Anexos - Facultad de Agronomía

implica reconsiderar los mecanismos de evaluación local de los cursos tomados
en el exterior.
El problema de la cantidad y regularidad de los cursos parece tener un
origen más complejo. En primer lugar, es claro que hay un aspecto que es el
complejo infraestructura existente-financiación mínima necesaria. Un curso
siempre tiene un costo, aún cuando no incluya actividad experimental. Pero si
queremos ganar en calidad (innovando con actividades prácticas, movilización
de estudiantes, invitación de docentes), las restricciones son tan importantes que
los cursos finalmente no se hacen. Otro aspecto que atenta contra la cantidad o
regularidad de los cursos es el escaso estímulo que existe hacia la actividad
docente del investigador. Tengamos en cuenta que no solo la falta de
financiación específica a las actividades docentes es un desestímulo, sino que la
docencia en sí misma no es política prioritaria en el PEDECIBA. Tengamos en
cuenta cuales son los parámetros para la evaluación de los investigadores, por
ejemplo. Hemos recibido comentarios sobre la escasez de recursos humanos y su
contracara, la saturación de los investigadores PEDECIBA con la docencia de
grado. Si además tenemos en cuenta que para muchos servicios de la UR, la
docencia no es una actividad prioritaria con relación a la investigación, el
panorama se vuelve más complejo aún.
Relacionado con lo anterior, hay un tema no muy bien resuelto en el
aspecto docente, que es el de la relación del PEDECIBA con la UR. No está
claramente estipulado cómo se consideran las actividades realizadas en el marco
de PEDECIBA dentro de las tareas de las diferentes instituciones universitarias;
el reconocimiento de la enseñanza y las actividades de formación de recursos
humanos en el marco de PEDECIBA (cursos y dirección de tesis), son bastante
variables dentro de los diferentes servicios de la UR. En ese sentido, ciertos
lineamientos básicos sobre cómo se debería manejar la dedicación de estos
docentes a la actividad del PEDECIBA, debería ser planteada con el objetivo de
incluir la dedicación al PEDECIBA dentro de las actividades del docente
universitario.
En este panorama de escasez y poca regularidad de cursos, un estudiante de
maestría muy difícilmente pueda juntar los créditos necesarios el primer año de
cursos para comenzar su tesis (y aspirar a una beca) en el segundo. Cuando el
estudiante cumple con estos plazos es porque, o bien comenzó a tomar cursos
por adelantado, o revalidó para la maestría algunos realizados anteriormente. En
definitiva en lo relativo a las carencias en la cantidad y regularidad de cursos,
creemos que hay un aspecto económico a atender (el cual consideramos
impostergable) y otro político referido al estímulo de la actividad docente. Este
último aspecto merecería por parte del PEDECIBA un análisis específico que
incluya la búsqueda de mecanismos que fomenten la preocupación del
investigador por la actividad docente. Estos mecanismos podrían ser varios,
yendo desde el estímulo económico hasta una exigencia de tipo reglamentaria.
Cualitativo:
Salvo excepciones, los estudiantes no tienen reparos en lo que respecta a la
calidad de los cursos. La presente observación solo tiene el carácter provisorio,
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