Anexos - Facultad de Agronomía

carrera, así como los niveles y causa del rezago, son ejemplos de algunos de los
parámetros básicos en torno al cual se recomienda construir un sistema de
monitoreo y auto evaluación de un programa. Tal vez éste sea el primer
elemento relevante para comentar. ¿Es esta una situación aceptable? Si echamos
un vistazo a lo que está ocurriendo en este mismo momento a nivel de carreras y
títulos de grado, vemos que existe una tendencia a considerar cada vez más la
necesidad de generar mecanismos permanentes de evaluación de la marcha del
proceso de formación del estudiante. Desde su inicio hasta el egreso. Un
programa de evaluación permanente es una exigencia básica para la acreditación
regional (MERCOSUR) de muchas de las carreras que se imparten en la
Universidad de la República (UR). En el PEDECIBA, la evaluación de las Áreas
que componen el programa es exclusivamente la evaluación de sus
investigadores y particularmente (aunque no solo), la cuantificación de su
producción científica. Es evidente que a este proceso le está faltando considerar
explícitamente el componente “formación de recursos humanos” (es un tema
implícito aunque no excluyente en la evaluación de los investigadores) . En
nuestra opinión, el PEDECIBA debería comenzar a discutir la necesidad
mantener un mirada permanente, sistemática y objetiva de la marcha del proceso
de formación de sus recursos humanos. Deberíamos comenzar a considerar este
aspecto, tan importante como lo es la generación de conocimiento de sus
investigadores.
Cursos
El tema de los cursos puede ser analizado desde el punto de vista
cuantitativo y cualitativo.
Cuantitativo:
En general, y más allá del Área considerada, existe por parte de los
estudiantes, disconformidad con la oferta de cursos. Si el problema es la
cantidad, la regularidad, la especialidad temática o una combinación de ellas,
depende del Área considerada. Cada Área es diferente. La falta de cursos
especializados parece ser una problemática de las Áreas más chicas (con menos
investigadores), aunque algunas subáreas de Biología tampoco escapan al
problema. En este caso, resulta claro que la falta de masa crítica sería la
principal causa. De ser así, una alternativa a corto plazo sería la instrumentación
de un programa para profesores visitantes que tenga como prioridad su
participación activa en apoyo a actividades de formación de jóvenes
investigadores.
Complementariamente, ¿porqué no generar una red regional de programas
de post grado (Argentina, Brasil, Uruguay y Chile) que prevea la participación
fluida de sus estudiantes en diferentes cursos de los países involucrados?
Sabemos que existen experiencia varias de colaboración e intercambio, pero
creemos que es posible un esquema de trabajo más sistemático y estructurado en
base a cursos regionales con fecha, lugar y temáticas preestablecidas. Para el
estudiante estos cursos deberían ser administrativamente equivalentes a
cualquier otro organizado por el programa local y tomado en su país, lo que
116