Anexos - Facultad de Agronomía

ANEXO
En el presente Anexo se incluyen documentos varios utilizados por el Equipo Consultor
para el estudio de la situación de los Programas de Posgrado potencialmente vinculados
al PEDEAGRIND. La presentación de los documentos se organiza por temas, de forma
de facilitar a quien así lo desee la visión general de los antecedentes documentados
utilizados para el estudio de cada punto incluido en la propuesta del PEDEAGRIND.
Algunos documentos (listados al final del índice) que podrían ser de interés no fueron
incluidos porque en los mismos se encontraba bloqueada la función que lo permitía. De
todas formas, los mismos fueron considerados por el equipo que elaboró la propuesta
del PEDEAGRIND.
Documentos generales Pag
Términos de referencia del llamado “Programa de Desarrollo en Ciencias y
Tecnologías Agropecuarias y Agroindustriales (PEDEAGRIND):
Consultoría sobre el Diseño”
3
Reglamentos de Funcionamiento de Programas de Posgrado
Ordenanza de las Carreras de Posgrado (UdelaR) 10
Reglamento del Programa de Posgrado de la Facultad de Agronomía 18
Reglamento del Programa de Posgrado de la Facultad de Veterinaria 23
Estructura administrativa actual del Programa de Posgrado de la Facultad
de Veterinaria- 2005
30
Criterios de elección de autoridades – Programa de Posgrado de la Facultad
de Veterinaria - 2007
31
Convenio original de Pedeciba – MEC-UdelaR 33
Nuevo acuerdo propuesto por el Pedeciba al Ministerio de Educación y 39
Cultura y a la Universidad de la República para la continuación de sus
actividades.
Reglamento para la Designación de Representantes de los Investigadores 47
en la Comisión Directiva – Pedeciba
Elección de Representantes Estudiantiles en la Comisión Directiva - 48
Pedeciba
Reglamento de la Maestría en Biotecnologia – Facultad de Ciencias 49
Reglamento de las Carreras de Posgrado del Pedeciba Quimica 52
Criterios para el Ingreso de Investigadores en diferentes Programas de
Posgrado
Criterios de selección de docentes de posgrado de la Facultad de
Agronomía
58
Criterios de evaluación de docentes - Programa de Posgrados Académicos
de la Facultad de Veterinaria
60
Categorias del personal del Pedeciba 62
Criterios, herramientas y procedimientos generales para la evaluación de la
actividad académica de los investigadores - Pedeciba
65
Programas de los estudios de posgrado
Maestrias ofrecidas por la Facultad de Veterinaria 72
Modificaciones en la instrumentación de Maestrías en Reproducción,
Nutrición, Producción y Salud Animal – Facultad de Veterinaria
86
Instrumentación de los estudios de Maestría – Facultad de Veterinaria 90
Reglamento de las Maestrías – Pedeciba 91
Reglamento de doctorado en ciencias biologicas - Pedeciba 95
1

Informes y documentos de evaluación de diferentes Programas de Posgrado
Jornada de Evaluación de las Maestrías – Facultad de Agronomia -
diciembre de 2006
Maestrías en Ciencias Veterinarias opción: Reproducción, Nutrición,
Producción y Salud Animal - Comité Académico de Maestrías y
Doctorados (CAMD) – Facultad de Veterinaria
105
Propuestas de reestructura enviadas por el Comité Académico al Consejo
de Facultad de Veterinaria - 2004
112
Situación actual de los Postgrados. Una visión desde la perspectiva de los
Estudiantes (Pedeciba) - 2007
115
Sobre esta convocatoria – Documento de los estudiantes Pedeciba - 2006 123
Documentos consultados no incluidos por bloqueo de la función
Derechos y responsabilidades en el Posgrado – Facultad de Agronomía
Reglamento operativo de la primer versión de la maestría en Ciencias
Agrarias – Facultad de Agronomía – 2004
Nuevo sistema de Educación Superior Agraria – Planteo del Area Agraria –
UdelaR, en acuerdo con UTU e INIA
100
2

TERMIOS DE REFERECIA:
PROGRAMA DE DESARROLLO E CIECIAS Y TECOLOGÍAS
AGROPECUARIAS Y AGROIDUSTRIALES (PEDEAGRID):
consultoría sobre el diseño
I. ATECEDETES: las debilidades del punto de partida
El gobierno de la República Oriental del Uruguay ha definido, entre sus prioridades,
iniciar acciones orientadas a la construcción de una política de Estado en materia de
Ciencia, Tecnología e Innovación. Para ello se diseñarán e implementarán acciones que
hagan del conocimiento y sus aplicaciones una herramienta poderosa al servicio del
desarrollo nacional. En función de estas definiciones de voluntad política se ha creado
una figura institucional totalmente inédita en el país, el Gabinete Ministerial de la
Innovación (GMI), que integran el Ministro de Agricultura y Pesca (MGAP); el
Ministro de Industria, Energía y Minería (MIEM); el titular de la Oficina de
Planeamiento y Presupuesto (OPP); el Ministro de Economía y Finanzas (MEF) y, el
Ministro de Educación y Cultura (MEC), que tiene a su cargo la coordinación del GMI.
Por iniciativa del Poder Ejecutivo se acaba aprobar la Ley de creación de la Agencia
Nacional de Investigación e Innovación (ANII), la cual tendrá a su cargo la
implementación de las políticas públicas definidas por el GMI en consulta con la
sociedad.
Dentro de las cuestiones estratégicas a impulsar, atendiendo al perfil de especialización
de la economía del Uruguay, se encuentra la de fortalecer y expandir el desarrollo de la
investigación de alto nivel a nivel nacional y propender al desarrollo del capital humano,
con formación universitaria a nivel post grados (Diplomas, Maestrías, Doctorados) en el
área agropecuaria y agroindustrial.
Los enfoques tradicionales de investigación, docencia y extensión agropecuaria se
orientaron en el pasado tanto en el Uruguay cuanto a nivel internacional, casi
exclusivamente por el paradigma de la productividad de los factores de producción
aplicados a la producción agropecuaria, como criterio casi único de asignación de
recursos de investigación. 1
En cambio, el paradigma moderno de desarrollo agropecuario y agroindustrial atiende
básicamente a nuevas dimensiones de la competitividad, orientadas en este caso,
además del fomento de la productividad, hacia la satisfacción de nuevas exigencias de
calidad de productos y procesos. Emergen así nuevos temas como la inocuidad de los
alimentos, la integración de las cadenas agroindustriales, el cuidado del medio ambiente,
la preservación de los recursos naturales, el bienestar animal, el control del “dumping”
social, entre otros, que pasan a ser dimensiones emergentes para el acceso a los
mercados. Ello determina también el desarrollo de nuevas agendas de investigación a
nivel internacional, que terminan incidiendo también como país agroexportador, en la
propia agenda nacional de investigación en esta área.
Paralelamente, se asiste a nivel mundial a la irrupción de nuevos paradigmas científicos
y tecnológicos, que crean nuevas trayectorias de innovación (informática, química fina,
nanotecnologías, biotecnología moderna, etc.). Las innovaciones desarrolladas en estos
sectores tienen también una alta capacidad de penetración en la estructura económica, lo
3

cual le imprime un fuerte potencial de renovación de la base competitiva de las
economías. Para Uruguay acompañar estos cambios es vital, en función de la gran
importancia relativa de las actividades agropecuaria /agroindustriales en nuestra
economía y sociedad.
Ante estos desafíos, la gran limitante que enfrenta Uruguay es precisamente la débil
articulación de programas consistentes de investigación en áreas nuevas, en donde se
integren capacidades de investigación avanzada en las tradicionales áreas agropecuarias,
con las entidades y equipos de investigación del “área intensiva en conocimientos”.
Asimismo, las empresas privadas agropecuarias y agroindustriales comienzan a percibir
la importancia de avanzar en estas direcciones modernas de competitividad, pero son
todavía pocas las que han incorporado estrategias innovadoras para la conquista y
mantenimiento de los espacios logrados en el mercado internacional. 2
En el marco de estos nuevos desafíos, la formación de RRHH de alto nivel es clave
(Especialista o Diplomado, Maestrías y Doctorados) y también es relevante que esta
formación incluya las capacidades requeridas para el desarrollo de la competitividad,
orientada no sólo a la productividad sino también hacia la calidad en sus diferentes
expresiones. Los enfoques multidisciplinarios y la integración de capacidades científicas
y tecnológicas en áreas priorizadas estratégicamente y con participación del sector
privado, debe constituir la base de cualquier propuesta de desarrollo de posgrados
nacionales.
Claramente se debe trascender los enfoques de formación universitaria agropecuaria
cuaternaria tradicional, anclada en el paradigma de la productividad y asumir en pleno
el nuevo escenario de desarrollo y las posibilidades que ofrece la integración de
capacidades de diferentes áreas disciplinarias. Es muy claro que además de agronomía y
veterinaria se debe incluir capacidades relevantes de disciplinas contenidas en los
nuevos paradigmas tecnológicos. Asimismo, se deben impulsar programas avanzados de
investigación con este nuevo enfoque que incluya, la articulación con empresas
agropecuarias-agroindustriales innovadoras.
II. OBJETIVOS
El objetivo básico de la consultoría es elaborar el diseño institucional más adecuado
para potenciar las capacidades científicas-tecnológicas nacionales para promover las
actividades de investigación y de formación cuaternaria de excelencia (Especialista o
Diplomado, Maestrías y Doctorados) en el sector agropecuario y agroindustrial, que
integre naturalmente sectores de desarrollo científico y tecnológico de las ciencias
básicas y otras.
Los objetivos específicos de la consultoría son los siguientes:
i) relevamiento de capacidades científico técnicas;
ii) relevamiento de capacidades de articulación entre grupos de investigación
entre sí y con el sector privado;
iii) iii) analizar los programas de posgrados agropecuariosagroindustriales
existentes;
iv) iv) diseñar una propuesta de un nuevo programa de desarrollo de ciencias
agropecuarias y agroindustriales.
4

A continuación se detallan con mayor detenimiento los objetivos específicos reseñados:
i) Realizar un relevamiento amplio de capacidades científico-técnicas que dispone el
país para atender las nuevas demandas emergentes de los nuevos patrones de
competitividad agropecuaria-agroindustrial que comprende temas emergentes
vinculados. Entre otros se destacan: el desarrollo de esquemas de trazabilidad de
productos, inocuidad de alimentos, cuidado del medio ambiente, certificación de
productos y procesos según diferentes atributos apreciados por los mercados,
integración agroindustrial con base en activos específicos, constitución de Redes de
Innovación y asociaciones públicas-privadas de diversos tipos, etc.
ii) Ello implica relevar las capacidades nacionales construidas tanto dentro como fuera
de la Facultades de Agronomía y Veterinaria Al respecto se deben considerar los grupos
académicos de investigación constituidos en el INIA, LATU, MGAP (Dilave, etc),
Clemente Estable, Facultad de Ciencias, Química, Ingeniería, etc. y otros departamentos
específicos en unidades especializadas de la Universidad de la República y
Universidades Privadas.
iii) En este relevamiento de capacidades se requiere sistematizar aquellas capacidades
llamadas de “primer orden”, o sea las que son propias de la Misión de cada unidad y
centro experimental, así como las llamadas capacidades de “segundo orden” referidas a
las capacidades desarrolladas para la vinculación y articulación de grupos de
investigación. En particular interesa analizar las capacidades construidas que trabajan en
estas áreas tradicionalmente y su vinculación y desarrollo conjunto con otros grupos de
investigación que pueden aportar en las dimensiones modernas de desarrollo
competitivo agropecuarioagroindustrial. En el mismo sentido, también interesa analizar
la participación de empresas privadas en este tipo de emprendimiento conjunto con
instituciones de investigación y desarrollo de innovaciones que demanda la inserción en
los mercados internacionales.
iv) Analizar los posgrados existentes en el área (Facultad de Agronomía, Facultad de
Veterinaria, Facultad de Química e Ingeniería, Facultad de Ciencias, posgrados en
Informática, etc), así como las posibilidades de complementación y desarrollo
compartido con otras iniciativas (Instituto Clemente Estable y programas de
PEDECIBA en particular). Reseñar los logros obtenidos y las deficiencias detectadas
más importantes en el desarrollo de estos posgrados.
v) Con base en estos antecedentes y teniendo como una referencia el PEDECIBA, crear
las bases de una propuesta de diseño institucional para el desarrollo del PEDEAGRIN
que incluya, entre otros, los siguientes elementos:
Definición y fundamentos de los grandes objetivos del programa, orientados: a) la
promoción de capacidades de investigación y desarrollo de la ciencia y tecnología
agropecuaria en el Uruguay: b) desarrollo de personal calificado de alto nivel que tenga
su inserción en el propio aparato científico de investigación como en empresas del
sector; c) fomentar las instancias de relacionamiento y coordinación con grupos de
investigación regionales e internacionales;
5

III. ESTRATEGIA
a. La estrategia para el diseño de la nueva institucionalidad debe incluir: i) la creación
de un equipo calificado de investigadores participantes del programa (estable y
permanente de alto nivel) que pertenezca al programa y que forme parte del Sistema
Nacional de Investigadores próximo a construirse, ii) la formación de personal
calificado a varios niveles (diplomas, Maestrías y Doctorados); iii) la articulación con el
sector privado a diferentes niveles (Alianzas públicas-privadas, Redes de Innovación;
incubadoras de empresas etc.); iv) el desarrollo de vínculos con grupos similares a nivel
internacional y regional; v) los desarrollos con científicos uruguayos de reconocida
trayectoria radicados en el exterior; vi) diseño de mecanismos de “found rising”, que
permitan gestionar la búsqueda de recursos, en coordinación con la Agencia Nacional
de Investigación e Innovación;
b. El diseño deberá contar con una estructura central única y un desarrollo operativo
muy descentralizado, para lo cual se deben desarrollar propuestas operativas y
programáticas muy básicas de funcionamiento. En el diseño se deberán incluir la
participación de diversas instituciones en función de programas específicos (además de
las Universidades públicas y privadas que tengan fortalezas en áreas de interés para el
programa; otras instituciones no universitarias pero de reconocidas capacidades como
INIA, LATU, SUL, Instituto Clemente Estable, etc.);
c. En el diseño también se deben contemplar formas institucionales de coordinación y
financiamiento ya existentes tales como el Fondo de Promoción de Tecnología
Agropecuaria (FPTA) de ley del INIA, el Consejo Coordinador de Tecnología
Agropecuaria (CCTA), el PEDECIBA, la CSIC y los propios desarrollos previstos en la
Agencia Nacional de Investigación e Innovación;
d. El desarrollo de programas específicos dentro del PEDEAGRO debe partir del
relevamiento de las capacidades ya acumuladas, las principales orientaciones
programáticas y en función de ello, el desarrollo “modular” del Programa. Es evidente
que esta área requiere de elaboraciones más profundas que incluyen aspectos
programáticos y de diseño curricular, además de los diseños propiamente operativos.
Sin embargo, se lo considera una estrategia básica en función de la fragilidad del punto
de partida y las restricciones de recursos siempre presentes. En función de ello se
considera que la formación “modular” del programa sería una estrategia adecuada, en
función de capacidades existentes (módulos iniciales) y capacidades a construir,
e. Con base en estos análisis el Equipo Consultor deberá presupuestar el Programa
bajo diferentes hipótesis de desarrollo en el tiempo. La base de esta presupuestación
descansa en los recursos requeridos (humanos, financieros, de infraestructura) para
fortalecer las capacidades “de segundo orden” vinculados a la articulación. De esta
forma se deben presupuestar becas de posgrado; recursos para financiar la conformación
de grupos interdisciplinarios en áreas estratégicas definidas, teniendo en cuenta el
desarrollo “modular” del Programa.
6

IV. LOS PRODUCTOS ESPERADOS
Informe 1. Relevamiento básico. El Equipo consultor deberá producir un informe
basado en el relevamiento de las capacidades construidas en los últimos cinco años,
partiendo de una identificación de los grupos de investigación en el áreas
agropecuaria y agroindustrial, los recursos humanos y recursos económicos
comprometidos y los principales resultados obtenidos.
Informe 2. Tipología de grupos. Con base en este trabajo de relevamiento se debe
realizar una tipología de grupos de investigación “agropecuario-agroindustrial”, en
función de:
a. iniveles de formación académica de sus integrantes y trayectoria académica
como grupo;
b. resultados obtenidos en términos de contribuciones científicas importantes y de
creación de innovaciones;
c. grado de madurez institucional del grupo de investigación (antiguedad de
constituido, rotación de integrantes, reconocimientos académicos, estabilidad
en el financiamiento de la investigación, variabilidad en la integración);
d. carácter interinstitucional y multidisciplinario de los grupos;
e. desarrollos de proyectos en asociación con el sector privado;
f. desarrollo y participación en proyectos internacionales y regionales
g. integración al grupo de enfoques interdisciplinarios que combinen desarrollos
en tecnologías agropecuarias y aportes de los sectores intensivos en
conocimientos (biotecnología, TIC´s, química, física, matemática, ingeniería,
nuevos materiales, etc);
h. niveles de soporte de financiamiento (fondos presupuestales habituales, fondos
concursables nacionales, donaciones varias, financiamiento privado, fondos de
cooperación internacional, etc.).
i. base institucional de los grupos de investigación (instituciones públicas,
universidad, personas públicas no estatales, empresas e instituciones
privadas).Grado de formalización de estas iniciativas de trabajo coordinado
entre investigadores y agentes privados de diferentes instituciones.
Informe 3. Desarrollo de posgrados. Desarrollos de capacidades de formación de
Recursos Humanos a nivel de posgrados agropecuarios y agroindustriales. Análisis de
los diseños institucionales, la currícula de cada uno de los títulos otorgados, la
calificación de los docentes, y una evaluación de las tesis presentadas. Análisis de la
inserción posterior de los egresados de estos cursos (inserción en la empresa privada, en
el sector público, en grupos académicos, emigración y otros) y de articulación con otros
centros de investigación e iniciativas privadas para el desarrollo de las tesis de posgrado.
7

Informe 4. Diseño del PEDEAGRID. Diseño básico del Programa y formas
institucionales con una base modular. Identificación y fundamentos de las formas
institucionales más adecuadas para instrumentar y operar el Programa, basada en una
construcción en Redes. Presupuestos básicos de constitución y financiamiento corriente
de las principales áreas de acumulación de capacidades de “segundo grado” para
desarrollar proyectos estratégicos de investigación y formación de posgrados de alto
nivel.
Actividades de difusión. Una vez culminada y aprobada la propuesta por el Equipo
Operativo del Gabinete Ministerial de la Innovación, el Equipo Consultor deberá
realizar al menos tres actividades de difusión, coordinadas con el EO, tanto en
Montevideo como en dos localidades del interior del país.
V. EL EQUIPO COSULTOR
El Equipo Consultor deberá estar constituido por técnicos de reconocido nivel en sus
áreas de especialidad, con trayectoria en el diseño institucional de posgrados
universitarios en esta área agropecuaria y agroindustrial o experiencia equivalente; al
menos un investigador de reconocida trayectoria académica e institucional en el
PEDECIBA y al menos tres de diferentes macroáreas de investigación agropecuariaagroindustrial
(p.ej. producción vegetal, producción animal, tecnologías
agroindustriales). Asimismo, en el equipo se debe integrar un especialista en economía
o sociología institucional, con antecedentes en temas de diseños institucionales y
evaluación de Redes de Innovación.
El Equipo Consultor tendrá un Coordinador Técnico, lo cual constituye un requisito
excluyente para la presentación a esta convocatoria, y se deberá especificar la
dedicación horaria estimada de cada uno de los integrantes del equipo así como
presentar sus currículo vitae.
VI. LA MODALIDAD DE LICITACIO DE PROPUESTAS
La licitación de la propuesta se realizará en dos etapas. En la primera se evaluará la
calidad de la curricula presentada por el Coordinador y el resto del Equipo Consultor.
En la segunda, los Equipos Consultores preseleccionados con base en su CV serán
invitados a formular una propuesta técnica que será evaluada por el Equipo Operativo,
el que contará eventualmente con asesores externos especializados, para dictaminar la
propuesta ganadora.
El trabajo de consultoría será realizado en estrecha interacción con el Equipo Operativo
del Gabinete Ministerial de la Innovación quien tendrá a su cargo la supervisión -y
podrá eventualmente designar a un asesor para el seguimiento de la consultoría- y la
evaluación de los informes presentados que condicionarán el pago de los servicios
contratados, así como la organización de las actividades de difusión;
El plazo de ejecución del trabajo de consultoría será de cuatro meses calendario desde
su adjudicación
El monto total de honorarios será de U$ 20.000 impuestos incluídos y el pago se
realizará de la siguiente forma: 10 % al firmar el contrato de consultoría; 20% con la
8

entrega y aprobación final del primer informe y segundo informe; 20% con la entrega
del tercer informe. El 40% siguiente será entregado una vez presentado y aprobado por
el EO el cuarto informe. Finalmente, el 10% restante será abonado una vez que haya
culminado satisfactoriamente las actividades de difusión previstas.
1 Por ejemplo, el modelo de la innovación genética concentrado en la obtención de
híbridos y el uso intensivo de insumos (agroquímicos, altos niveles de mecanización
agrícola) fue lo que dominó, a nivel internacional y doméstico, la propuesta básica
tradicional orientada a la obtención de altos niveles de productividad y reducción de
costos unitarios.
2 Sin duda la explosión en el precio de las commodities agropecuarios tiende a
enmascarar las señales antedichas, pero esto ha ocurrido recurrentemente en tanto la
inestabilidad es típico de la conformación de este tipo de mercados. Sin embargo, aún
en estas condiciones y como tendencia de largo plazo la irrupción de trayectorias
tecnológicas pertenecientes a los nuevos paradigmas científicos también afectará la
propia base material de la producción de commodities y también de productos
agropecuarios diferenciados y sofisticados.
9

UIVERSIDAD DE LA REPUBLICA MOTEVIDEO -URUGUAY
ORDEAZA DE LAS CARRERAS DE POSGRADO
I - AMBITO DE APLICACIÓN
Artículo 1º -
La presente Ordenanza se aplica a las carreras de postgrado de la Universidad de la
República. Se entienden por ellas, aquellos estudios que habilitan a la obtención de
Títulos o Diplomas y que supongan para su realización que el alumno sea graduado
universitario o que, excepcionalmente, acredite formación equivalente.
A estos efectos por graduado universitario se entenderá quien haya culminado
estudios universitarios habilitados de acuerdo con las disposiciones reglamentarias
vigentes y con las exigencias que para ello tiene la Universidad de la República.
Artículo 2º -
Las actividades de posgraduación se orientarán al cumplimiento de uno o más de los
objetivos siguientes:
a) Brindar una formación más especializada que la correspondiente a los cursos de
grado;
b) Profundizar la formación del graduado con el manejo activo y creativo del
conocimiento; y
c) Dotar de la capacitación necesaria para el desarrollo de la investigación propia,
para mejorar el desempeño de la función de enseñanza y para orientar a otros en
esas tareas.
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 3° -
La actividad de posgrado en la Universidad de la República estará orientada por la
Comisión Académica de Posgrado. La misma estará integrada por siete miembros
de la más alta relevancia académica que deberán reflejar la diversidad del
conocimiento. Los miembros serán designados por el Consejo Directivo Central por
períodos de tres años.
Compete a la Comisión Académica de Posgrado:
a) Promover, coordinar y articular la actividad de posgrado en la Universidad de la
República;
b) Asesorar al Consejo Directivo Central en la creación de Maestrías y Doctorados,
en la aprobación de los respectivos Planes de Estudio y respecto al
cumplimiento de los extremos previstos en el artículo 6° de esta Ordenanza,
disponiendo para ello de un plazo no superior a los tres meses;
10

c) Asesorar al Consejo Directivo Central en las reglamentaciones de posgrado que
propongan los distintos servicios universitarios;
d) Supervisar todos los cursos de posgrado, velar por el cumplimiento de las
reglamentaciones vigentes y asegurar el proceso de evaluación académica en
forma periódica;
e) Elaborar criterios estandarizados de calidad y su reglamentación;
f) Resolver cuando corresponda, la admisión de Profesores y Alumnos en
condiciones de excepción a los Programas de Posgrado;
g) Informar acerca de las propuestas de posgrados que de modo excepcional se
aparten de los requisitos de esta Ordenanza.
Artículo 4º -
La orientación y organización de estas actividades se efectuará en los Servicios, por
un organismo de carreras de posgrado (en adelante Comisión de Posgrado),
dependiente del Consejo o Comisión Directiva, y que tendrá, entre otros, los
siguientes cometidos:
a) Promover políticas de organización y elaboración de planes de actividades de
posgrado;
b) Supervisar esas actividades en lo que corresponda y evaluar periódicamente su
calidad académica;
c) Proponer normas complementarias a esta Ordenanza, que deberán ser aprobadas
por los Consejos de los Servicios respectivos;
d) Asesorar sobre políticas específicas de admisión de alumnos;
e) Aprobar a propuesta del Director Académico respectivo, los planes individuales
de Maestrías (Art. 21°) y de Doctorados (Art. 30°);
f) Asesorar sobre las dimensiones, calidades y exigencias mínimas del cuerpo
docente a cargo;
g) Designar a los Directores Académicos y a los Directores de Tesis de Maestría y
de Doctorado y asesorar a los Consejos o Comisiones respectivas para la
designación de los Tribunales de Tesis de Maestría y de Doctorado;
h) procurar la coordinación de estas actividades en el Servicio, en el Área
correspondiente y con los demás organismos de la Universidad de la República;
i) Autorizar a los alumnos la presentación de sus Tesis, previa verificación del
cumplimiento de todos los requisitos correspondientes;
11

j) Considerar y asesorar al Consejo Directivo Central respecto a las solicitudes de
reválidas de títulos de posgrado que se presenten, para lo que deberá ajustarse a
las disposiciones vigentes relativas al reconocimiento de los estudios de grado;
k) Toda otra actividad que le encomiende el Consejo o Comisión Directiva.
Artículo 5º -
La creación de las carreras de Maestría y Doctorado y los aspectos generales de sus
currícula deberán contar con el previo asesoramiento de los Claustros. Los Servicios
velarán por que su implantación no afecte negativamente la enseñanza de grado.
Artículo 6° -
La puesta en práctica de carreras de Maestría y Doctorado deberá ser precedida por
la existencia en el campo del conocimiento correspondiente, de condiciones
adecuadas para la actividad creadora. Ello implica la existencia de un cuerpo
docente calificado que cultive líneas de investigación relacionadas directamente con
esa área y la disposición de recursos materiales suficientes (planta física,
laboratorios, equipos, bibliotecas).
En el caso de los Doctorados se exigirá además que esas líneas de investigación
tengan tradición académica en el o los Servicios involucrados. El dictado de carreras
de Especialización deberá estar precedido de la existencia, en la Institución, de
núcleos calificados en temáticas relacionadas con la carrera.
Artículo 7° -
Aquellos docentes que enseñen en carreras de posgrado deberán poseer
conocimientos suficientes y calidad académica evidenciada por su trayectoria como
docente con una producción creativa significativa y una titulación mínima
equivalente a la de la carrera en que desarrollan sus actividades. La ausencia de esta
última condición no será impedimento siempre que se cumpla la primera.
Artículo 8° -
La unidad de medida de las actividades de posgrado es el crédito, unidad que tiene
en cuenta las horas de trabajo que requiere una asignatura para su adecuada
asimilación durante el desarrollo del curso correspondiente, incluyendo en estas
horas las que corresponden a las clases y trabajo asistido y las de trabajo
estrictamente personal. Un crédito equivale a quince horas de trabajo entendido de
esta manera. En toda actividad programada se explicitará el mínimo de horas
presenciales que la misma demande.
Artículo 9º -
Para la obtención de una titulación de Maestría o de Doctorado se requerirá
demostrar comprensión lectora en una o en dos lenguas extranjeras modernas. Cada
Servicio reglamentará las características de dicho requisito.
12

Artículo 10º
Las actividades reglamentadas por esta Ordenanza, así como los títulos y
certificados de estudios otorgados, serán gratuitos (ley Nº 12.549, artículo 66).
Podrán ser objetos de cobro de derechos universitarios, las actividades de posgrado
que culminen en diplomas, especializaciones y maestrías de perfil
preponderantemente profesional (Ley Nº 12.549, artículo 66).
Los planes y programas sujetos al cobro de derechos universitarios, deberán ser
aprobados por la mayoría absoluta de componentes del Consejo Directivo Central,
previo Asesoramiento de la Comisión de Posgrados.
No serán objeto de cobro de derechos universitarios, los planes y programas que
culminen en la obtención de Doctorados o Maestrías, de perfil preponderadamente
académico.
DE LAS ESPECIALIZACIONES
Artículo 11º -
Las carreras de especialización tienen por objetivo el perfeccionamiento en el
dominio de un tema o área determinada dentro de una profesión o de un campo de
aplicación de varias profesiones o disciplinas científicas. Están dirigidas a ampliar la
capacitación profesional lograda en programas de grado o de posgrado ya sea con
profundidad y/o extensión, en particular a través de una formación que incluya
prácticas profesionales.
Artículo 12º -
Las reglamentaciones de los servicios establecerán los títulos de grado admisibles y
los requisitos exigibles para iniciar una carrera de especialización.
Artículo 13º -
Se podrá establecer pruebas de admisión y cupos máximos y mínimos de inscripción
definidos por cada Servicio para los diferentes Programas, incluyendo un límite para
la admisión de titulados extranjeros.
Artículo 14º -
Los Planes de Estudio deberán ser puestos en conocimiento del Consejo Directivo
Central.
Artículo 15º -
Las exigencias curriculares mínimas serán de 60 créditos y estarán distribuidas en
un mínimo de un año pudiendo incluir la realización de un Trabajo final.
13

Artículo 16° -
Una vez aprobados los requisitos establecidos por el Plan correspondiente, se
otorgará un Título de Especialista o Diplomado, con especificación del área
profesional disciplinaria correspondiente y constando el título de grado.
DE LAS MAESTRÍAS
Artículo 17º -
Las carreras de maestría tienen por objetivo proporcionar una formación superior a
la del graduado universitario en un campo del conocimiento. Dicho objetivo se
logrará profundizando la formación teórica, el conocimiento actualizado y
especializado en dicho campo y de sus métodos, estimulando el aprendizaje
autónomo y la iniciativa personal. Incluye la preparación de una tesis o trabajo
creativo finales. La duración sugerida mínima será de dos años lectivos.
Artículo 18º -
Las Maestrías tendrán perfiles que, con igual nivel de exigencia, podrán orientarse
predominantemente a la formación académica o predominantemente a la formación
profesional.
Artículo 19º -
Las maestrías se regirán por un Plan de Estudios que contendrá como mínimo las
materias centrales y que tendrá sólo un carácter indicativo. Será aprobado por el
Consejo Directivo Central con el asesoramiento de la Comisión Académica de
Posgrado (Art. 3°). El programa curricular de cada alumno será aprobado por la
Comisión de Posgrado del Servicio correspondiente.
Artículo 20° -
La Maestría comportará un mínimo de 100 créditos. De ellos, 60 como mínimo
corresponderán a la actividad programada donde se exigirán no menos de 500 horas
presenciales. La actividad programada deberá ofrecer mayor cantidad de formación
específica que de formación general. La Tesis supondrá un trabajo equivalente a no
menos de 30 créditos.
Artículo 21º -
El Director Académico guiará al alumno en la confección del plan individual,
elevándolo con su aval a la Comisión de Posgrado (Art. 4°), y en el desarrollo de sus
estudios. Cuando el alumno deba contar con un Director Académico, éste será
designado por el organismo de cada Servicio (Art. 4°) a propuesta del alumno y con
aceptación del docente. El Director Académico deberá ser un docente efectivo de
grado mayor o igual a tres, que acredite actividad de investigación o capacidad
creativa recientes.
14

Artículo 22º -
Una vez aprobadas las actividades programadas, la carrera culminará con la
realización individual por parte del alumno de una Tesis. Para ello deberá contar con
el concurso de un Director de Tesis con condiciones equivalentes y designado de la
misma manera que las indicadas en el artículo 21° y actividad creativa en la
temática. Este Director de Tesis, que supervisará su labor, podrá no pertenecer al
personal académico, en cuyo caso al no ser aplicables las condiciones del artículo
21° se le requerirán antecedentes personales y de calidad evidenciados por su
trayectoria como profesional o investigador. Dicho Director podrá coincidir con el
Director Académico.
Artículo 23º -
Por Tesis se entenderá un trabajo que demuestre por parte del aspirante haber
alcanzado el estado actual del conocimiento y competencia conceptual y
metodológica. Su tema será establecido con el Director de Tesis y, cuando
corresponda, con el Director Académico. En la reglamentación de cada servicio
podrá establecerse un plazo máximo a los efectos de presentar la referida Tesis,
contado a partir del comienzo de los estudios de posgrado.
Artículo 24º -
La Tesis será defendida en una exposición oral y pública ante un tribunal compuesto
por 3 a 5 miembros con condiciones equivalentes a las indicadas en el artículo 21º,
de los cuales uno por lo menos deberá ser externo a la Carrera. El Director de Tesis
podrá integrar el Tribunal con voz pero sin voto. Este Tribunal podrá decidir su
reprobación, su aceptación o su aceptación con mención. Un ejemplar de las Tesis
aceptadas deberá quedar a disposición en la Biblioteca del o de los Servicios
respectivos.
Artículo 25º -
Una vez aprobada la Tesis y habiéndose cumplido los requisitos establecidos, se
otorgará el título de Magister, estableciéndose en el mismo la especificación de un
campo del conocimiento reconocido y constando el título de grado.
DE LOS DOCTORADOS
Artículo 26° -
Las carreras de doctorado constituyen el nivel superior de formación de posgrado en
un área del conocimiento. Su objetivo es asegurar la capacidad de acompañar la
evolución del área de conocimiento correspondiente, una formación amplia y
profunda en el área elegida y la capacidad probada para desarrollar investigación
original propia y la creación de nuevo conocimiento. En el caso de tratarse de un
programa estructurado, su duración deberá ser no menor de tres años.
15

Artículo 27º -
Para acceder a los estudios de doctorado se requiere título de Magíster. La
reglamentación que establezca el servicio podrá también admitir aspirantes sin título
de Magíster; en este caso el reglamento del doctorado deberá incluir exigencias no
inferiores a las de una maestría. El ingreso debe ser aprobado por la Comisión de
Posgrados del o de los Servicios correspondientes, la que podrá imponer la
constitución de un Tribunal de Admisión que juzgue la aptitud del aspirante para
abordar las tareas de investigación que supone el estudio de doctorado. Dicho
Tribunal estará integrado por docentes grado 5, o grado 4, que acrediten actividad de
investigación y capacidad creativa probada.
Artículo 28º -
El establecimiento de una carrera de Doctorado deberá ser aprobada por el Consejo
Directivo Central, con el asesoramiento previo de la Comisión Académica de
Posgrado (Art. 3°).
Artículo 29º -
La Comisión de Posgrado (Art. 4°) designará un Director Académico a propuesta
del alumno y con el acuerdo de aquél. El Director Académico deberá ser un docente
efectivo de grado 5, 4 o 3 e investigador activo con producción propia reciente en el
área temática.
Artículo 30º -
El Director Académico supervisará el plan individual elaborado por el alumno que
comprenderá cuando corresponda, las actividades programadas que éste podrá
realizar en forma previa o paralela a la realización de la tesis, elevándolo con su aval
a la Comisión de Posgrado (Art. 4°), y lo guiará en el desarrollo de sus estudios.
Artículo 31º -
La elaboración de la tesis o del trabajo creativo será la actividad central en los
estudios de doctorado. Deberá constituir un aporte original al campo disciplinario
correspondiente. Para ello deberá contar con el concurso de un Director de Tesis con
condiciones equivalentes a las indicadas en el artículo 29º pudiendo no pertenecer al
personal académico, en cuyo caso al no ser aplicables las condiciones del artículo
mencionado se le requerirán antecedentes personales y de calidad evidenciados por
su trayectoria como investigador. Dicho Director podrá coincidir con el Director
Académico. Será designado por la Comisión de Posgrado (Art. 4º) a propuesta del
alumno y con el acuerdo de aquél. La elaboración de la tesis implicará al menos dos
años de trabajo para el alumno.
Artículo 32º -
El candidato a Doctor deberá realizar la defensa oral y pública de la tesis ante un
tribunal compuesto por 3 a 5 miembros debiendo ser la mayoría externos a la
Carrera de Doctorado correspondiente, más el Director de Tesis que actuará con voz
16

pero sin voto. Un ejemplar de las Tesis aprobadas deberá quedar a disposición en la
Biblioteca del o de los Servicios respectivos.
Artículo 33º -
Una vez aprobada la Tesis y habiéndose cumplido los requisitos establecidos, se
otorgará el título de Doctor, estableciéndose en el mismo la especificación de un
campo del conocimiento reconocido y constando el título de grado.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Artículo 34° -
Parte de las actividades exigidas en las carreras de posgrado podrán ser realizadas en
institutos de estudio nacionales o extranjeros de nivel académico reconocido
distintos al o a los Servicios que intervienen en la carrera.
Artículo 35º -
Se podrán conceder reconocimientos totales o reválidas de títulos de posgrado
otorgados en Instituciones extranjeras. Su gestión estará a cargo de la Comisión
Académica de Posgrado (Art. 3°) y la decisión a cargo del Consejo Directivo
Central. Deberá haber informe previo del servicio o servicios relacionados con la
temática del título.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Artículo 36º -
Los servicios tendrán un plazo de dos años a partir de la publicación en el Diario
Oficial de la presente Ordenanza, para adecuar sus actuales disposiciones a lo aquí
establecido.
Artículo 37º -
Los actuales alumnos de las carreras de posgrado tendrán derecho a optar por la
continuación y finalización de las mismas rigiéndose por las disposiciones hasta
ahora vigentes.
Artículo 38° -
En aquellos casos en que ya existan carreras de posgrado aprobadas por el Consejo
Directivo Central a la fecha de publicación en el Diario Oficial de la presente
Ordenanza, los Servicios respectivos dispondrán de un plazo de 60 días a partir de la
misma para constituir la Comisión de Posgrado (Art. 4°). En aquellos Servicios en
que se creen carreras de posgrado por primera vez, la integración de la Comisión de
Posgrado deberá hacerse simultáneamente a la aprobación de esa primera carrera
por el Consejo Directivo Central.
CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL 25.09.01 (publicado en el Diario Oficial 3.10.2001)
17

REGLAMETO DEL PROGRAMA DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
AGROOMÍA.
Texto aprobado por el Consejo de Facultad en sesiones del 22 de agosto y 12 de
setiembre de 2003
Capítulo I: Disposiciones generales
Artículo 1. La Facultad de Agronomía desarrollará un Programa de Posgrado cuyo
objetivo es la formación de investigadores y especialistas en Ciencias Agrarias.
Artículo 2. Para alcanzar este objetivo la Facultad de Agronomía desarrollará programas
académicos de Especialización, Maestría y Doctorado, que se regirán por los
lineamientos establecidos por la Ordenanza de las Carreras de Posgrado de la
Universidad de la República.
Artículo 3. Las Maestrías podrán orientarse a la formación académica o a la formación
profesional.
Artículo 4. El título obtenido en el Programa de Posgrado será expedido por la
Universidad de la República a través de la Facultad de Agronomía.
Artículo 5. La Facultad de Agronomía expedirá, entre otros, cuatro tipos de títulos:
1. Diploma en Agronomía especialización de carácter profesional
2. Maestría en Agronomía de carácter profesional
3. Maestría en Ciencias de carácter académico
4. Doctorado en Ciencias de carácter académico.
Capítulo II: Sobre la conducción político-institucional del PP
Artículo 6. De la Comisión de Posgrado. La orientación y organización general del
Programa de Posgrado estará a cargo de la Comisión de Posgrado de la Facultad
de Agronomía.
Esta comisión tendrá seis miembros de los cuales cinco serán designados por el
Consejo de Facultad a propuesta de los tres órdenes, con la siguiente
composición: tres docentes, un egresado y un estudiante.
Si alguno de los órdenes no se pusiera de acuerdo para la conformación de la
comisión el Consejo hará la designación en forma directa.
El sexto miembro será electo por los estudiantes regulares y activos de las
carreras de posgrado que estén en desarrollo al momento de la conformación de
la comisión.
La Comisión de Posgrado tendrá las siguientes funciones:
1. Promover políticas de organización y elaboración del Programa de Posgrado;
18

2. Supervisar el Programa de Posgrado en lo que corresponda y generar los
mecanismos para evaluar periódicamente su calidad académica;
3. Proponer normas complementarias a la Ordenanza de Carreras de Posgrado de
la Universidad de la República que deberán ser aprobadas por los órganos
respectivos;
4. Asesorar al Consejo sobre políticas específicas de admisión de alumnos;
5. Procurar la coordinación de las actividades de posgrado en el servicio, en el
Área correspondiente y con los demás organismos de la Universidad de la
República;
6. Toda otra actividad que le encomiende el Consejo de la Facultad.
Artículo 7. Del Comité Académico de Posgrado. Se crea el Comité Académico de
Posgrado de la Facultad de Agronomía que tendrá una integración de carácter
académico y deberá reflejar -de la forma más amplia y equilibrada posible- las
distintas áreas del saber de las Ciencias Agrarias.
La integración del mismo y la duración en los mandatos de sus integrantes serán
resueltas por el Consejo a propuesta del Colegio de Profesores del Programa de
Posgrado.
El Comité Académico de Posgrado tendrá las siguientes funciones:
1. Realizar el examen académico y prestar asesoramiento al Consejo sobre las
propuestas de Especializaciones, Maestrías y Doctorados presentadas por los
Departamentos o Unidades Departamentalizadas;
2. Asesorar al Consejo de la Facultad sobre la integración, calidad y exigencias
mínimas del cuerpo docente participante de los programas de posgrado;
3. Proponer al Consejo de Facultad la designación del cuerpo docente, de los
Directores Académicos y de los Directores de tesis de Maestría y de
Doctorado;
4. Asesorar al Consejo de la Facultad sobre los criterios para la designación de
los Tribunales de tesis de Maestría y de Doctorado y aprobar las programas
individuales de estudio correspondientes a cada estudiante admitido en el
programa de posgrado;
5. Autorizar a los estudiantes de posgrado la presentación de sus tesis, previa
verificación del cumplimiento de todos los requisitos correspondientes ;
6. Procesar las solicitudes de reválidas de cursos de posgrado que se presenten y
asesorar al Consejo de la Facultad en relación a las mismas.
7. Realizar la selección y admisión de estudiantes al Programa de Posgrado;
8. Toda otra actividad que le encomiende el Consejo de la Facultad.
Artículo 8. De la Unidad de Posgrados. El soporte técnico-administrativo del Programa
de Posgrado será de responsabilidad de la Unidad de Posgrado la cual estará
dirigida por un/a Director/a.
Las funciones y competencias de dicha Unidad, así como del Director/a de la
misma, se centrarán en la coordinación de las actividades académicas de
posgrado.
19

El cargo de Director de la Unidad de Posgrado tendrá una retribución
equivalente a la de un Grado 5. Dicho cargo será provisto a través de un
concurso y será designado por el Consejo de Facultad a propuesta del tribunal
designado al efecto requiriéndose para ello el voto conforme de los dos tercios
de los componentes del Consejo.
La persona seleccionada deberá poseer –preferentemente- titulación al nivel de
Doctorado y experiencia en gestión de programas de enseñanza de grado y
posgrado.
El Director de la Unidad de Posgrado deberá participar activamente de la
Comisión y Comité de Posgrados de la Facultad e informar regularmente al
Consejo sobre la marcha del Programa de Posgrados y otras actividades
desarrolladas en la Unidad de Posgrados.
La designación inicial para ocupar el cargo de Director será de tres años
pudiendo ser reelegido por períodos sucesivos de igual duración.
Capítulo III: Sobre la ejecución de los programas académicos de posgrado
Artículo 9. La Facultad de Agronomía desarrollará de manera prioritaria un Programa
de Posgrado general con diversas opciones. El título de posgrado emitido
reflejará explícitamente esa opción.
Artículo 10. Complementariamente, y en la medida de las capacidades, se podrán
ofrecer posgrados específicos, como aquellos desarrollados en el marco de
convenios con otras universidades nacionales o extranjeras.
Artículo 11. El Comité Académico de Posgrado deberá aprobar las iniciativas del
artículo anterior las que serán elevadas al Consejo el que, en caso de aprobarlas,
las elevará al Consejo Directivo Central para su sanción definitiva. El Consejo
contará con el asesoramiento del Claustro (artículo 5º de la Ordenanza de las
Carreras de Posgrado de la Universidad de la República).
Artículo 12. De la organización del Programa de Posgrado: El Programa de Posgrado se
organizará de acuerdo a la siguiente estructura: el Colegio de Profesores del
Programa de Posgrado, el Comité Académico de Posgrado y los Coordinadores
de diversas opciones dentro del posgrado.
Artículo 13. Del Colegio de Profesores del Programa de Posgrado El Colegio de
Profesores del Programa de Posgrado estará constituido por el conjunto de
académicos aceptados oportunamente por el Consejo.
El Colegio de Profesores del Programa de Posgrado tendrá la potestad de
proponer al Consejo de Facultad la integración del Comité Académico de
Posgrado y la duración del mandato de sus integrantes.
Los docentes de las carreras de grado que participen en actividades de posgrado
deberán asegurar un porcentaje de horas dedicadas a la docencia de grado, como
forma de complementar y desarrollar la formación de todas las carreras
20

desarrolladas por la Facultad de Agronomía, tanto las de grado como las de
posgrado.
Artículo 14. De los Coordinadores de las diversas opciones de posgrado: Los
Coordinadores de las diversas opciones de posgrado serán designados por los
Directores de Departamento o Unidades Departamentalizadas con asesoramiento
de las Comisiones Técnicas Departamentales y serán los encargados de
coordinar entre sí y con el Director de la Unidad de Posgrados las tareas
necesarias al desarrollo de cada opción.
Artículo 15. Se crean las figuras de Director Académico y Director de tesis, según lo
estipulado en los artículos 21º y 22º de la Ordenanza de las Carreras de
Posgrados de la Universidad de la República.
Capítulo IV. Sobre los estudiantes de posgrado
Artículo 16. Los estudiantes de posgrado serán graduados universitarios. Las
aspiraciones de ingreso al Programa de Posgrado serán evaluadas por el Comité
Académico de Posgrado.
Los requisitos mínimos de admisión a contemplar son los siguientes:
1. Presentar un currículum vitae documentado (escolaridad, actividad
profesional y/o académica).
2. Presentar una explicación de los objetivos perseguidos y una fundamentación
de sus motivos para realizar el programa de posgrado.
Una vez admitido, el estudiante tendrá un plazo mínimo de seis meses para
elegir un director de tesis y elaborar con éste su programa individual de
estudios definitivo que deberá ser aprobado luego por el Comité
Académico de Posgrado en acuerdo con el Director de Departamento o por
quien éste designe.
A criterio del Director de Departamento se podrá exigir que los candidatos
realicen cursos de nivelación.
Artículo 17. Para permanecer en el Programa de Posgrado el estudiante deberá cumplir
con las exigencias mínimas de calificación y de duración de las actividades del
programa que serán definidas por Comité Académico de Posgrado.
Artículo 18. Las situaciones que signifiquen excepción a las normas precedentes serán
tratadas por el Comité Académico de Posgrado y la propuesta respectiva será
elevada al Consejo para su aprobación.
Capítulo V. Sobre los contenidos y desarrollo de los estudios
Artículo 19. En general, los planes de estudio de los Diplomas de Especialización y de
Maestría se compondrán de cursos obligatorios generales destinados a todos los
estudiantes y de otros específicos de cada programa individual de estudios (por
21

ejemplo: cursos de especialización, optativos, seminarios, actividades especiales,
etc.) debiendo éstos ser aprobados por el Comité Académico de Posgrado.
Artículo 20. Los cursos de posgrado tendrán los siguientes requisitos:
1. Los docentes responsables de los cursos deberán integrar el Colegio de
Profesores de Posgrado;
2. Toda actividad de enseñanza-aprendizaje deberá desarrollar sus programas
detalladamente;
3. En cada actividad de posgrado se podrá establecer un número mínimo de
estudiantes para su realización;
Artículo 21. El trabajo final en el Diploma de Especialización consistirá en la
realización de un trabajo de graduación de carácter profesional. El carácter de
los mismos podrá ser variable -monografías, informes de consultorías, armado
de proyectos, evaluaciones o diagnósticos, etc.- debiendo ser originales.
La propuesta de trabajo final deberá ser presentada al Comité Académico de
Posgrado al promediar el primer año de los cursos.
Artículo 22. La tesis de la Maestría en Ciencias o del Doctorado consistirá en un trabajo
científico que implique un aporte personal.
El proyecto de tesis deberá ser presentado al Comité Académico de Posgrado al
final del primer año de cursos.
Artículo 23. La tesis de Maestría en Agronomía consistirá en un trabajo de
investigación -científica, económica, social, técnica o de otro tipo, relacionado a
una situación productiva- o en un proyecto -técnico, social, económico o de otro
carácter- que implique un aporte personal.
El proyecto de tesis deberá ser presentado al Comité Académico de Posgrado al
final del primer año de cursos.
Artículo 24. Los créditos obtenidos durante el posgrado seguirán teniendo validez hasta
tres años después de haber iniciado el respectivo programa individual de
estudios.
Capítulo VI. Disposiciones transitorias
Artículo 25. De manera transitoria y mientras se consolide el programa de posgrado a
criterio del Consejo, este órgano podrá asignar las funciones de dirección de la
Unidad de Posgrados descritas en el artúculo 8 de este Reglamento – en forma
interina- a un docente de la Facultad de Agronomía que cumpla con los
requisitos establecidos en dicho artículo para los aspirantes a desempeñarse
como Director.
27-12-2007
22

REGLAMETO DEL PROGRAMA DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
VETERIARIA
Capítulo I: Disposiciones generales
Artículo 1. El objetivo del Programa de Posgrado de la Facultad de Veterinaria
(PPFV) es capacitar recursos humanos al más alto nivel a través de la investigación
básica y/o aplicada para el progreso del conocimiento de las Ciencias Veterinarias y de
la sociedad en general.
Artículo 2. Para alcanzar este objetivo se desarrollarán Programas científicos que
permitan la obtención de Títulos académicos de Magister y Doctor. Los Programas
serán razonablemente flexibles y propiciarán la participación conjunta de grupos
académicos que desarrollen disciplinas afines. Los grupos académicos participantes
deberán tener un número mínimo de Investigadores acreditados por el PPFV (cf. Cap.V)
o, en su defecto, de reconocidos investigadores de alto nivel.
Artículo 3. La orientación y organización de las actividades de posgrado de la
Facultad de Veterinaria se efectuará por una Comisión de Posgrado, integrada por un
Comité Coordinador del Programa (CCP) con responsabilidades administrativas y un
Comité Científico Académico (CCA), con responsabilidades científico-académicas. (cf.
Cap.V).
Artículo 4. Los Títulos de Magister y Doctor obtenidos en el PPFV serán
expedidos por la Universidad de la República.
Capítulo II: Título de Magister
Artículo 5. Los objetivos de los estudios de Maestría serán la iniciación y el
desarrollo de la investigación, el entrenamiento en técnicas y metodologías y una amplia
y sólida formación en la disciplina elegida.
Artículo 6. Los candidatos a esta formación deberán poseer un título
universitario de grado (nacional o extranjero) con razonable afinidad con la temática a
desarrollar. A los efectos del presente reglamento se consideran títulos de grado
aquellos obtenidos con un mínimo de cuatro años de cursos o dos mil setecientas horas
cursadas. Por lo demás, la selección para cada opción en particular será realizada por el
CCA en base a los requisitos establecidos en cada una de ellas (cf. Art. 24), al aval del
Orientador potencial, al CV del postulante y a una entrevista personal.
Artículo 7. El Título de Magister se obtiene por medio de créditos generados por
actividades de adquisición de conocimientos generales y habilidades de la disciplina y
específicos del campo temático elegido, por la realización y defensa pública de una tesis
correspondiente a un proyecto de investigación, con una residencia mínima de un año en
el programa.
Artículo 8. Un crédito equivale a 15 horas de trabajo, el que incluye las
actividades presenciales y el trabajo estrictamente personal que requiere un curso para
su adecuada asimilación. Las actividades presenciales deberán ser como mínimo de 9
horas por cada crédito. Los créditos se obtienen cuando se aprueba el examen final.
23

Para la obtención de una Maestría, se deberán obtener un mínimo de 100
créditos. De ellos, 60 como mínimo corresponderán a los cursos, 30 a la Tesis y hasta
10 créditos en pasantías, seminarios, talleres u otras actividades formativas distintas de
los cursos, las cuales serán aprobadas en cada caso particular por el CCA.
El CCA podrá otorgar, hasta un 40% de los créditos correspondientes a los
cursos, a actividades de posgrado realizadas en otros Programas o Instituciones. Los
cursos propuestos por el PPFV se dividirán en obligatorios y optativos. Los cursos
obligatorios asegurarán una formación de base actualizada en la disciplina elegida, en
tanto que los optativos permitirán al candidato profundizar conocimientos en temas que
le son de particular interés en relación a la investigación propuesta. La asignación de
créditos para cada curso será definido por el CCA, en función de revisiones periódicas
de los contenidos de los mismos. El listado de cursos figurará en la reglamentación
correspondiente a cada opción de Maestría. Los cursos optativos serán seleccionados, en
acuerdo entre el maestrando y su Orientador, de la lista existente y de otros cursos que
puedan incluirse en el futuro, los cuales deberán ser aprobados por el CCA. Otros
cursos que puedan ser propuestos por el maestrando o el Orientador, podrán ser
realizados en función de su pertinencia y previo acuerdo del CCA. Los créditos exigidos
deberán ser obtenidos en un máximo de cinco semestres a partir de la aceptación en el
Programa.
Artículo 9. La tesis consistirá en un trabajo de investigación original
(experimental u observacional) y será propuesta por el estudiante en acuerdo con su
Orientador. Un proyecto de la tesis deberá ser presentado dentro del primer semestre a
partir de la fecha de aceptación del candidato, debiendo ser aprobado por el CCA. El
maestrando dispondrá, luego de aprobado, de un máximo de dos años para desarrollarlo
y defender la tesis final frente a un Tribunal. Sólo en casos excepcionales, y previa
recomendación del Orientador, el CCA podrá extender este plazo por un semestre más.
Se propenderá, durante este período, a que todo o parte del trabajo experimental haya
sido presentado para su publicación en una revista internacional arbitrada. El estudiante
deberá realizar una exposición abierta (cada 6 meses o en los plazos que le fije su
Orientador) del avance de sus trabajos. Para que se autorice la defensa pública de la
tesis, el maestrando deberá haber obtenido la totalidad de los créditos exigidos. La tesis
será publicada y difundida por la Facultad de Veterinaria.
Capítulo III: Título de Doctor
Artículo 10. El objetivo de la formación doctoral es la producción de
conocimiento original mediante el desarrollo de una actividad de investigación que
responda secuencial y coherentemente a más de una hipótesis de trabajo.
Artículo 11. Los candidatos a esta formación deberán poseer un Título de
Magister (del presente Programa o equivalente a juicio del CCA). El CCA podrá aceptar
un candidato por competencia notoria, trayectoria relevante o reconocimiento
internacional, en base a una reglamentación que se elaborará a tales efectos. En todos
los casos la inclusión en el Programa quedará supeditada a la aceptación de un proyecto
de Tesis que el candidato deberá proponer al CCA, previo acuerdo de su Orientador.
24

Artículo 12. El Título de Doctor se obtendrá mediante una investigación original
que conduzca a la defensa pública de una tesis doctoral frente a un Tribunal. La tesis
deberá estar avalada por al menos dos publicaciones (o aceptaciones) de partes de su
contenido en revistas arbitradas de nivel internacional (tomando como guía la
indexación del Current Contents y el nivel de citación del Science Citation Index). La
realización de cursos, pasantías u otras actividades de formación será propuesta, en caso
de considerarse necesaria, por el CCA en acuerdo con el Orientador. La tesis será
publicada y difundida por la Facultad de Veterinaria.
Capítulo IV: Permanencia del estudiante en el PPFV
Artículo 13. El Orientador deberá elevar al CCA, semestralmente, un informe
acerca de las actividades desarrolladas por sus estudiantes y del avance de la formación.
El informe deberá contener una evaluación personal sobre la aptitud del candidato para
continuar en el Programa. En caso de informe desfavorable el CCA podrá fijar las
condiciones en las que el estudiante puede continuar en el Programa. Si el estudiante
recibe una segunda evaluación semestral desfavorable será dado de baja del Programa.
Artículo 14. La permanencia en el PPFV presupone: a) que el estudiante realice
satisfactoriamente las actividades académicas especificadas en su plan de estudios así
como aquellas que le sean asignadas por su Orientador; b) que se respeten los plazos
establecidos en los artículos anteriores, sin perjuicio de que estos puedan ser
excepcionalmente modificados por el CCA a pedido justificado del Orientador; c) que
cuente con evaluaciones semestrales favorables por parte de su Orientador. El estudiante
que realice dos veces una actividad académica sin lograr acreditarla, será dado de baja
del Programa.
Artículo 15. Se creará un Comité de Apelación (tres investigadores del NIP)
encargado de velar por el respeto de los derechos del estudiante de posgrado, de
intermediar en las posibles desavenencias entre el estudiante y su Orientador y, en
forma general, de dirimir los litigios que puedan surgir de la normativa indicada en los
artículos 13 y 14.
Capítulo V: úcleo de Investigadores (IP), Comité Científico Académico (CCA) y
Comité Coordinador del Programa (CCP)
Artículo 16. Los académicos (Doctores, PhD, Magister o similares) encargados
de llevar adelante las distintas actividades del PPFV constituyen el úcleo de
Investigadores del Programa (IP). Para integrar el NIP se realizarán convocatorias
cuya periodicidad y características serán fijadas por el CCA, a las cuales podrán
presentarse investigadores nacionales y extranjeros. Los aspirantes deberán tener líneas
de investigación propias, definidas y productivas en términos de publicaciones. Serán
evaluados por el CCA y/o por un Comité de Asesores (científicos de reconocimiento
internacional) propuesto por el propio CCA. Los aspirantes aceptados se reagruparán en
dos Niveles (A y B) de acuerdo a su trayectoria científica y nivel académico. Los
investigadores de Nivel A podrán:
- Orientar tesis de Maestría y Doctorado
- Organizar y coordinar cursos de posgrado
- Ser responsable científico de uno o varios cursos de posgrado
25

- Integrar el CCA y el CCP
- Integrar Tribunales de Tesis
Los investigadores de Nivel B podrán:
- Orientar tesis de Maestría
- Organizar y coordinar cursos de posgrado
- Ser responsable científico de uno o varios cursos de posgrado
- Integrar el CCA y el CCP
- Integrar Tribunales de Tesis de Maestría
Los integrantes del NIP podrán aspirar a recibir alícuotas y/o apoyo financiero para sus
actividades, así como remuneraciones por su docencia de posgrado. Las características
de estos apoyos serán definidas oportunamente.
Artículo 17. El Comité Científico Académico (CCA) estará integrado por 9
investigadores del NIP radicados en el país, debiendo haber, siempre que sea posible,
mayoría del Nivel A. En lo posible, deberá buscarse la representación de las diferentes
opciones ofertadas por el PPFV. Los miembros del CCA serán propuestos al Consejo de
la Facultad para su designación, por elección realizada entre todos los investigadores del
Programa. Los miembros del (CCA) durarán dos años en sus funciones pudiendo ser
reelectos. La labor del CCA será apoyada administrativamente por una Secretaría de
Posgrados. Las funciones del CCA serán:
- Convocar y evaluar a los aspirantes a integrar el NIP o designar un Comité
Asesor a tales efectos
- Elaborar, conjuntamente con el NIP, los programas académicos, los
instrumentos de evaluación y calificación de las diferentes opciones del PPFV,
y controlar el normal desarrollo de los mismos
- Aconsejar sobre la vinculación o desvinculación de una entidad académica con
las actividades del Programa
- Designar los responsables y los docentes de los distintos cursos del Programa
- Seleccionar los estudiantes que ingresen al Programa
- Aprobar la asignación, para cada estudiante, de Orientador y Coorientador.
- Evaluar los proyectos de Tesis de Maestría y Doctorado
- Nombrar los Tribunales de Tesis
- Mantener o suspender estudiantes del PPFV
- Legislar en todas las situaciones de excepción que puedan generarse en el
campo científico-académico (reconocimiento o exoneración de Títulos
previos, acreditación de actividades formativas no previstas, prolongación de
plazos, propuesta de formación complementaria para doctorandos, cambios en
26

las opciones o Títulos inicialmente acordados con los estudiantes, cambios de
Orientador o de integrantes de Tribunales de Tesis).
Artículo 18. El Comité Coordinador del Programa (CCP) estará integrado por 5
miembros: el Decano u otro integrante del Consejo de Facultad perteneciente a los
Ordenes Profesional o Docente, tres investigadores del NIP radicados en el país y
electos por sus pares y un estudiante del Programa electo por sus pares. Los miembros
del CCP durarán dos años en sus funciones pudiendo ser reelectos. El miembro
estudiantil solo podrá integrar esta comisión mientras esté inscrito en el Programa. La
labor del CCP será apoyada administrativamente por una Secretaría de Posgrados. Las
funciones del CCP serán:
- Administrar el PPFV
- Buscar apoyo financiero para el desarrollo del PPFV
- Promover solicitudes de apoyo financiero por parte de los investigadores y de
los laboratorios del Programa
- Gestionar, coordinar y, en acuerdo con el CCA, decidir el relacionamiento del
PPFV con otros Programas o actividades de posgrado nacionales o extranjeros
- Coordinar los aspectos administrativos de la movilidad dentro del PPFV
(recepción de estudiantes y profesores extranjeros, realización de pasantías y
becas cortas por parte de los estudiantes, misiones externas de los
investigadores del NIP)
- Designar los integrantes del Comité de Apelación
- Realizar una evaluación anual de la marcha del Programa, que elevará al
Consejo de Facultad, introduciendo las modificaciones que se consideren
pertinentes.
- Realizar las funciones encomendadas por el Consejo de Facultad de acuerdo a
la reglamentación vigente.
Capítulo VI: Orientadores, Coorientadores y Tribunales de Tesis
Artículo 19. Todo estudiante del Programa deberá tener asignado un Orientador,
el cual cumplirá las funciones de Director Académico y Director de tesis. La asignación
deberá ser aprobada por el CCA en el momento de la aceptación del estudiante en el
PPFV. Los Orientadores serán elegidos entre los investigadores del NIP radicados en el
país, pudiendo ser de los Niveles A o B en caso de maestrandos pero sólo de Nivel A en
caso de doctorandos. El Orientador deberá tener antecedentes relevantes en la disciplina
elegida por el estudiante. Un investigador podrá orientar simultáneamente hasta un
máximo de tres estudiantes, cuando éstos no posean Coorientador. En caso de que
alguno de los tres estudiantes presente un Coorientador, estos máximos podrán ser de 4.
Las solicitudes de cambio de Orientador en el curso de la formación serán resueltas por
el CCA. Las funciones del Orientador:
27

- Establecer, junto con el estudiante, el plan individual de actividades
académicas a seguir según las exigencias y la oferta de la disciplina elegida
- Proponer al CCA la acreditación de actividades académicas externas ya
cumplidas por su estudiante o la realización de otros cursos que no figuren en
el listado de la opción elegida, en función del perfil de la investigación a
desarrollar
- Supervisar la preparación del proyecto de Tesis a presentar al CCA
- Elevar al CCA los informes y evaluaciones semestrales estipulados en el Art. 2
del Cap. IV
- Gestionar ante el CCA las modificaciones de plazos y actividades inicialmente
fijadas, cuando existan razones justificadas.
Artículo 20. Para la realización de la Maestría o del Doctorado el Orientador en
acuerdo con el estudiante podrá solicitar al CCA la designación de uno o más
Coorientadores, que deberán ser investigadores, nacionales o extranjeros,
pertenecientes o no al PPFV, de reconocida trayectoria en la materia. La función del
Coorientador será la de colaborar con el Orientador en la conducción y asesoramiento
del estudiante en su trabajo experimental.
Artículo 21. Los Tribunales de Tesis de Maestría se integrarán con tres
miembros, nombrados por el CCA, pudiendo pertenecer al NIP o ser exteriores al
Programa. Serán especialistas en la disciplina de la Tesis o tendrán una razonable
afinidad con ella, y por lo menos uno de ellos deberá pertenecer a una entidad
académica distinta de la Facultad de Veterinaria. Deberán acreditar por lo menos el
nivel de Magister y publicaciones en revistas arbitradas. El Orientador y el Coorientador
quedan excluidos de la integración del Tribunal. Para autorizar la defensa de la Tesis de
Maestría, el CCA exigirá que por lo menos uno de los miembros del Tribunal, que
deberá ser externo al PPFV, haya emitido por escrito una opinión favorable, en el
sentido de que el trabajo reúne las condiciones para ser defendido públicamente.
Cualquier miembro del Tribunal podrá ser recusado, con razones fundadas, por el
candidato ante el CCA, el que se reserva el derecho de legislar al respecto.
Artículo 22. Los Tribunales de Tesis de Doctorado se integrarán con cinco
miembros, nombrados por el CCA, pudiendo pertenecer al NIP o ser exteriores al
Programa. Serán especialistas en la disciplina de la Tesis o tendrán una razonable
afinidad con ella, y por lo menos dos de ellos deberán pertenecer a una entidad
académica distinta de la Facultad de Veterinaria. Todos deberán acreditar el nivel de
PhD o equivalente y publicaciones en revistas arbitradas. El Orientador y el
Coorientador quedan excluidos de la integración del Tribunal. Para la defensa de la
Tesis doctoral, será requisito previo el que por lo menos dos de los miembros del
Tribunal (uno de los cuales deberá ser externo al PPFV) hayan presentado por escrito al
CCA una opinión favorable, en el sentido de que el trabajo reúne las condiciones para
ser defendido públicamente. Cualquier miembro del Tribunal podrá ser recusado, con
razones fundadas, por el candidato ante el CCA, el que se reserva el derecho de legislar
al respecto.
28

Articulo 23. En el caso de dudas, interpretaciones y lagunas jurídicas del
presente reglamento, se regirá por los principios generales de la Ordenanza de las
Carreras de Posgrado de la Universidad de la República, aprobada por el Consejo
Directivo Central.
Capítulo VII: Disposiciones transitorias
Articulo 24. El PPFV se iniciará con los estudios de Maestría. La
instrumentación de los estudios de Doctorado se realizará en una etapa posterior, una
vez que se haya adquirido cierta experiencia, se haya evaluado el Programa de Maestría
y se hayan generado las condiciones necesarias en los diferentes laboratorios del
Programa. En consecuencia, una reglamentación más detallada de los estudios de
Doctorado se redactará oportunamente.
Artículo 25. Los requisitos y planes de estudio de las distintas Maestrías del
PPFV serán reglamentados, en concordancia con las normas que anteceden, en un
período no mayor a los doce meses a partir de la aprobación del presente reglamento por
el Consejo Directivo Central de la Universidad de la República. Las cuatro opciones de
Maestría propuestas hasta el momento son: Reproducción Animal, Producción Animal,
Salud Animal y Nutrición de Rumiantes.
Artículo 26. El PPFV podrá ser evaluado luego de tres años de vigencia,
contados a partir de su aprobación por el Consejo Directivo Central de la Universidad
de la República. Esta disposición permitirá la instrumentación de una instancia de
evaluación internacional (por tanto externa e independiente) de la marcha del programa,
en función de la cual podrán reafirmarse o modificarse las pautas hasta aquí normadas.
29

ESTRUCTURA ADMIISTRATIVA ACTUAL DEL PROGRAMA DE POSGRADO DE
LA FACULTAD DE VETERIARIA - 2005
El Consejo de la Facultad de Veterinaria, en sesion del 15 de abril de 2005, aprobo la nueva
estructura para el Programa de Posgrado.
Asimismo el Consejo de Facultad de Veterinaria en sesion del 15 de abril de 2005 resolvio que
transitoriamente la Comision de Posgrado se integre:
- Un representante del Consejo
- Un delegado estudiante de Posgrado (electivo)
- Cinco representantes de docentes de Posgrado (electivo)
- Dos profesionales de reconocida trayectoria propuestos por el Orden de Egresados
(transitoriamente).
30

CRITERIOS DE ELECCIÓ DE AUTORIDADES – PROGRAMA DE
POSGRADO DE LA FACULTAD DE VETERIARIA - 2007
Montevideo, octubre de 2007
Sres. integrantes del Núcleo de Investigadores del Programa de Posgrado.
Sres. integrantes del Núcleo de Docentes de Especializaciones del Programa de
Posgrado
Sres. estudiantes del Programa de Posgrado.
La Comisión de Posgrado de la Facultad de Veterinaria, en cumplimiento de las
disposiciones legales , resolvió convocar a elecciones para la integración del Comité
Académico de Maestrías y Doctorados (CAMD), del Comité Académico de Diplomas y
Especializaciones (CADE), y parcialmente, de la Comisión de Posgrado de la Facultad
de Veterinaria.
Dicha elección se hará bajo las bases siguientes:
1) Los miembros docentes que integrarán el CAMD serán electos entre los
integrantes del Núcleo de Investigadores del Programa de Posgrado radicados
en el país, que oportunamente manifestaran su deseo de participar como
candidatos a ese órgano.
2) Los miembros docentes que integrarán el CADE serán electos entre los
integrantes del Núcleo de Docentes de Especializaciones radicados en el país,
que oportunamente manifestaran su deseo de participar como candidatos a ese
órgano.
3) Ambos órganos de dirección (CADE y CAMD) serán elegidos en un mismo acto
eleccionario.
4) Todos los integrantes del NIP radicados en el Uruguay y en el exterior son
electores de sus pares.
5) Todos los integrantes del NDE radicados en el Uruguay y en el exterior son
electores de sus pares.
6) En base a la nómina de investigadores que manifiesten su voluntad de ser
elegidos, se confeccionará una lista de la cual cada elector docente podrá elegir
hasta cinco candidatos de los propuestos para cada órgano.
7) En caso de marcar más de cinco nombres, el voto quedará anulado en el órgano
que corresponda.
8) La elección se llevará a cabo el día 10 de octubre de 2007 de 10:00 a 17:00
horas. Los electores podrán votar personalmente en la Oficina de Posgrado o por
correo electrónico a la siguiente dirección posgrado@montevideo.com.uy . Los
docentes que voten desde otro país deberán incluir en el correo la hora y el día
que lo emiten
9) La Comisión de Posgrado de la Facultad de Veterinaria, (CPFV) designará la
Comisión Electoral que participará en las elecciones y realizará el escrutinio.
10) Una vez aprobado el escrutinio y proclamados los 5 integrantes del CAMD y los
5 del CADE, con sus respectivos 5 suplentes cada órgano, todos ellos serán
propuestos al Consejo de Facultad para su designación.
11) A partir del año 2009 habrá elecciones anuales parciales para la integración del
CAMD y el CADE. Eligiéndose 2 miembros en los años pares y los 3 restantes
en los años impares.
31

12) La delegación docente a la Comisión de Posgrado (CPFV) se conformará con
tres delegados propuestos por el CAMD, con sus respectivos suplentes y dos
delegados propuestos por el CADE, con sus respectivos suplentes. Todos ellos
serán propuestos al Consejo de Facultad para su designación.
13) Los miembros estudiantiles en la Comisión de Posgrado serán estudiantes del
Programa, elegidos por sus pares. El padrón estudiantil estará constituido
también por los últimos estudiantes aceptados en el Programa.
14) Todos los estudiantes del programa que no hayan manifestado, en su
oportunidad, su deseo de no participar como postulantes, serán elegibles por sus
pares.
15) Se elegirán tres estudiantes, que se ordenarán de mayor a menor de acuerdo al
número de votos obtenidos. El primero en la lista integrará la CPFV como titular,
los dos restantes serán suplentes preferenciales. Todos ellos serán propuestos al
Consejo de Facultad para su designación.
16) La CPFV se completará con un delegado del Consejo de la Facultad y su
respectivo suplente, designados por el Consejo de la Facultad de Veterinaria.
17) La actual CPFV transferirá sus funciones a los 7 nuevos integrantes una vez que
el Consejo de Facultad los designe.
18) La CPFV estará en funciones por un período de 2 años, luego de los cuales se
elegirán nuevos integrantes.
Transitoriamente se resuelve que los 3 miembros que serán electos en el año 2009
para integrar el CAMD y el CADE sustituirán a los 3 miembros que tengan menos votos
en esta elección, en cada uno de los respectivos órganos.
32

COVEIO ORIGIAL DE PEDECIBA – MEC-UdelaR
CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE LAS CIENCIAS BASICAS.
En Montevideo, a los veintidós días del mes de octubre de 1986, entre el Ministerio de
Educación y Cultura representado por la Ministra, Doctora Adela Reta y la Universidad
de la República representada por su Rector, Contador Samuel Lichtensztejn, se celebra
el siguiente convenio interadministrativo:
I) PREAMBULO.
Ambas partes convienen en coordinar sus actividades para el desarrollo de las ciencias
básicas de conformidad con los siguientes principios:
A) El avance de las ciencias, en particular de las ciencias básicas, es necesario para
el progreso del país y su desarrollo independiente. Ellas constituyen un apoyo
imprescindible para el adelanto tecnológico e influyen positivamente, a través de
los distintos niveles de la enseñanza y de la difusión de la cultura, en la vida de la
colectividad.
B) El aporte de las ciencias básicas es válido en cualquier etapa de desarrollo pero
resulta tanto más necesario cuando éste es incipiente o sufre retrasos debido a
factores de índole económica o política. Para una sociedad que utiliza tecnología
importada y que en ocasiones no está capacitada para adaptarla a las situaciones
locales, fortalecer el estudio de las ciencias básicas es un paso imprescindible para
reducir esa dependencia de factores externos.
C) El retroceso que ha sufrido la cultura y en particular la ciencia en el Uruguay
durante Uruguay durante estos últimos años ha sido de tal magnitud que ambas se
encuentran hoy en una grave crisis. Es urgente de tener ese deterioro y revertir el
proceso que nos ha llevado a la situación actual.
D) La actividad científica, es decir la creación, la transmisión y la aplicación del
conocimiento, debe tener un papel importante e ineludible en la reconstrucción y
modernización del país. En función de ello, el Gobierno de la República a través
del Ministerio de Educación y Cultura, y la Universidad de la República
convienen en aunar esfuerzos para llevar adelante un programa concreto y
específico de desarrollo de las ciencias básicas (PEDECIBA). Este programa
procura fomentar el progreso científico y recuperar a los investigadores uruguayos
exiliados o simplemente marginados de sus tareas, reincorporándolos al quehacer
nacional. De acuerdo con estos propósitos se estructurar á una carrera académica
que culminará con el otorgamiento de títulos de postgrado.
E) Este programa incentivará la creación de un soporte estable y permanente para la
tarea científica nacional que sirva de apoyo a la reconstrucción de la enseñanza en
general y de la Universidad en particular. Abarcará las siguientes ciencias básicas
(áreas): Biología, Física, Informática, Matemática y Química.
F) Las actividades a desarrollarse deberán respetar la especificidad temática y
técnica de cada ciencia. Sin embargo, se procurará adoptar desde el comienzo del
33

Programa un enfoque multidisciplinario que asegure el desarrollo armónico
provechoso de las ciencias básicas.
G) Es necesario crear una masa crítica de investigadores para que, a través de su
interacción, se generen múltiples lineas de investigación científica y se estimule la
formación de nuevos recursos humanos. En el caso de nuestro país el enfoque
interdisciplinario puede ayudar al desarrollo más rápido de áreas particularmente
desprovistas.
H) Se considera fundamental el papel de la Universidad como principal centro de
estudios en ciencias básicas y ámbito generador de conocimiento científico. La
Universidad de la República ofrece el más amplio apoyo a este Programa y brinda
el aporte de su infraestructura al igual que la colaboración de su personal
científico, técnico y administrativo. Ella debe integrarse con otras instituciones de
valor actual o potencial, generándose así un espacio científico - cultural
especialmente adecuado a la actividad científica y a la formación de
investigadores y docentes.
I) El Gobierno de la República ofrece también su más amplio apoyo al Programa,
expresado a través de su voluntad política y del aporte de los organismos
científicos y técnicos que dependen directamente de él.
J) Las instituciones participantes del PEDECIBA no pierden identidad ni autonomía
sino que coordinan y aúnan sus esfuerzos en la prosecución de un conjunto de
fines específicos.
K) El Ministerio de Educación y Cultura y la Universidad de la República serán los
organismos de ejecución salvo que ellos convinieran otra cosa.
L) Uno de los principios b básicos que animan a este Programa, es no condicionar la
política científica a eventuales directivas emanadas de los organismos de
financiación.
M) Igualmente, se entiende como principio fundamental que todos los llamados para
selección de personal sean de naturaleza abierta e impliquen una valoración idónea
de aptitudes y antecedentes. Se garantizar además s la libre difusión y utilización
de los resultados de las investigaciones que se realicen. La Universidad de la
República dar la aprobación final a los planes de estudio, programas y otros
requisitos inherentes a la expedición de títulos, todos los cuales deberán ser
otorgados por la misma.
N) En materia de remuneraciones se procurará evitar la consolidación de situaciones
de privilegio respecto del marco nacional.
O) finalmente, se destaca que este programa se inscribe en línea de integración
regional y subregional que el Gobierno de la República impulsa en el marco de su
política global.
34

II) OBJETIVOS
El propósito general de PEDECIBA es contribuir al establecimiento en el país de una
infraestructura estable en las mencionadas ciencias básicas (Biología, Física,
Informática, Matemática y Química), necesaria para su independencia cultural y
desarrollo tecnológico y social. Se aspira a que a través de la consolidación de esa
infraestructura, se logre aportar una significativa contribución a la solución de los
grandes problemas nacionales. Se procurará, también, proyectar el Programa en el
ámbito subregional y regional de modo de cumplir objetivos políticos nacionales de
integración.
Los objetivos fundamentales del Programa son los siguientes:
1) formar recursos humanos de alto nivel a través de la actividad científica
complementando este propósito con la realización de estudios de postgrado,
dirigidos al otorgamiento de títulos de doctorado y maestría.
2) Fortalecer la actividad de los grupos ya existentes, en procura de su ulterior
desarrollo y actualización, y fomentar la creación de nuevos grupos.
3) Contribuir al mejoramiento de la enseñanza en ciencias básicas vinculando los
recursos humanos del Programa a la Universidad y a otros centros que la impartan.
4) Fomentar la vinculación interdisciplinaria entre los grupos de trabajo asociados al
Programa.
5) Promover el retorno al país de investigadores en ciencias básicas radicados en el
exterior, procurando crear condiciones adecuadas para que mantengan su nivel de
producción científica y a la vez contribuyan al cumplimiento de los otros objetivos
aquí¡ mencionados.
6) Promover la cooperación regional e internacional. En particular impulsar el
desarrollo de áreas de interés común a la subregión.
III) ORGANOS DE DIRECCION
Los órganos del Programa serán una Comisión Directiva honoraria, un Director
Académico, un Subdirector Académico y un Consejo Científico honorario por cada
área.
A) La Comisión Directiva
a) El Programa estará dirigido por una Comisión Directiva integrada por:El
Director AcadémicoEl Subdirector AcadémicoTres representantes de la
Universidad de la RepúblicaTres representantes del Poder Ejecutivo, uno de
ellos en representación de los Investigadores del INSTITUTO DE
INVESTIGACIONES BIOLÓGICAS CLEMENTE ESTABLEDos
coordinadores de área en representación de todas las áreas.Un representante de
los investigadores del ProgramaUn representante de los estudiantes del
35

Programa cuando ello sea posible.-Todos los coordinadores de área podrán
participar en las reuniones de la Comisión Directiva, con voz y sin voto.
b) Las funciones de la Comisión Directiva serán:
1) Formular y aprobar las políticas que orienten y regulen el funcionamiento
del PEDECIBA.
2) Aprobar cada uno de los programas a desarrollar, así como sus fuentes de
fuentes y presupuestos, e indicar el respectivo organismo de ejecución .
3) Orientar la actividad docente y de investigación del PEDECIBA, de
acuerdo con las propuestas de los Consejos científicos.
4) Promover y concertar acuerdos con otros organismos con vistas a
consolidar los objetivos del Programa.
5) Reglamentar las atribuciones de todos los órganos del PEDECIBA y la
duración de los mandatos de sus integrantes, as! como la forma de elección
de los miembros de los Consejos Científicos.
6) Establecer, en función de los principios generales antes enunciados, las
normas de elección, selección y duración del mandato de los investigadores
de los distintos programas y del personal que sea necesario.
7) Proponer la designación o contratación de los investigadores y de
cualquier otro personal, al respectivo organismo de ejecución.
8) Establecer nuevas reas y subáreas a ser promovidas por el PEDECIBA.
9) Supervisar y coordinar las actividades de los Consejos Científicos y del
personal afectado al Programa.
10) Supervisar la administración y ejecución de cada programa por parte de
la institución o designada para su cumplimiento.
B) Director Académico
El Director Académico deber ser un investigador de reconocida trayectoria
científica en la que se destaquen los aspectos de creación y organización, y con
antecedentes en la formación de investigadores. Será propuesto por la
Universidad de la República y deber ser aceptado por consenso por la Comisión
Directiva.
C) Subdirector Académico
El Subdirector Académico deberá tener calificaciones análogas a las del
Director. Será propuesto por el Poder Ejecutivo y también deberá ser aceptado
por consenso por la Comisión Directiva.
36

D) Consejos Científicos por Areas.
a) En cada área existirá un Consejo Científico que estará integrado por cinco
investigadores del área, y por un estudiante de la misma. En una etapa inicial los
Consejos Científicos podrán tener un número menor de integrantes. Uno de los
cinco investigadores actuará como Coordinador del área. En las etapas de
evaluación y planificación es aconsejable la participación de científicos externos
al PEDECIBA.
b) Las funciones de los Consejos científicos, en sus respectivas Areas y sujetas
siempre a las potestades y resoluciones de la Comisión Directiva, son:
1) Programación y evaluación de las actividades correspondientes del área.
2) Selección de los investigadores a incorporarse al Programa para ser
propuestos a la Comisión Directiva.
3) Asesorar a la Comisión Directiva en la supervisión de la administración y
ejecución de cada programa.
4) Promoción de programas de cooperación regional e internacional.
5) Selección de los aspirantes a cursar estudios de postgrado a cargo del
PEDECIBA, para ser propuestos a la Comisión Directiva.
IV) PERSONAL ACADEMICO
1) El Personal académico efectivo del Programa estar formado por investigadores
activos cuya producción sea de reconocido valor científico en el área respectiva. Su
designación o contratación competer al organismo de ejecución de cada uno de los
programas, a propuesta de la Comisión Directiva.
2) Las tareas fundamentales del personal académico en el marco del PEDECIBA
serán la investigación y la docencia de postgrado.
3) Se aspira a que los investigadores efectivos del PEDECIBA estén vinculados a los
centros académicos que existen en el país.
4) Los docentes e investigadores de dichos centros académicos deberán tener los
mismos una asignación de tareas compatible con su incorporación al Programa.
5) El Programa podrá incorporar, durante períodos a determinar en cada caso,
investigadores visitantes.
6) El Programa podrá incluir, además s, investigadores en formación. Estos aran
miembros de los equipos de investigación durante períodos definidos y su
Corporación al Programa tendrá también el propósito de completar y actualizar su
formación como investigadores. Para estos casos, se destinar n fondos para
complementar salarios o becas y actualizar su formación como investigadores
37

CLAUSULAS FINALES
A) Plazo.- El presente convenio regir inicialmente por un plazo de tres años y se
entenderá prorrogado por sucesivos trienios siempre que la de las partes no lo
denuncie con seis meses por lo menos de anticipación al vencimiento del respectivo
trienio.
B) Modificaciones. El convenio podrá ser modificado de común acuerdo durante su
vigencia. Las partes convienen asimismo en que deberá considerarse su eventual
modificación en caso de que se produzcan variaciones fundamentales en cuanto a las
fuentes de financiación.
C) Firma. En un todo de conformidad con lo antes estipulado, se firman dos
ejemplares del mismo tenor, en el lugar y fecha arriba indicados.
38

UEVO ACUERDO PROPUESTO POR EL PEDECIBA AL MIISTERIO DE
EDUCACIÓ Y CULTURA Y A LA UIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA
PARA LA COTIUACIÓ DE SUS ACTIVIDADES.
Proyecto de nuevo CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE LAS CIENCIAS
BASICAS, aprobado por el CDC de la UR en sesión del 25/11 y 2/12 de 1997.
CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE LAS CIENCIAS BASICAS.-
En Montevideo, a los ... días del mes de ... de 1998, entre el Ministerio de Educación y
Cultura representado por el Ministro, Contador Samuel Lichtensztejn y la Universidad
de la República representada por su Rector, Ingeniero Jorge Brovetto, se celebra el
siguiente convenio interadministrativo:
I) PREAMBULO.
Ambas partes convienen en coordinar sus actividades para el desarrollo de las ciencias
básicas de conformidad con los siguientes principios:
A) El avance de las ciencias, en particular de las ciencias básicas, es necesario para
el progreso del país y su desarrollo independiente. Ellas constituyen un apoyo
imprescindible para el adelanto tecnológico e influyen positivamente, a través de
los distintos niveles de la enseñanza y de la difusión de la cultura, en la vida de la
colectividad.
B) El aporte de las ciencias básicas es válido en cualquier etapa de desarrollo pero
resulta tanto más necesario cuando éste es incipiente o sufre retrasos debido a
factores de índole económica o política. Para una sociedad que aún sigue
dependiendo de la tecnología importada y que en ocasiones no está capacitada
para adaptarla a las situaciones locales, fortalecer el estudio de las ciencias básicas
es un paso imprescindible para reducir esa dependencia de factores externos.
C) Desde la reinstalación de la democracia en nuestro país, numerosos han sido los
esfuerzos para impulsar el desarrollo de la investigación científica en general y de
las ciencias básicas en particular. Cabe mencionar especialmente el impacto
debido al préstamo del Banco Interamericano de Desarrollo al Consejo Nacional
de Investigaciones Científicas y Técnicas, en el ámbito del Ministerio y la
creación de la Comisión Sectorial de Investigaciones Científicas y de la Facultad
de Ciencias, en el ámbito de la Universidad.
D) En este marco de transformaciones institucionales, la creación del Programa de
Desarrollo de las Ciencias Básicas (PEDECIBA) se constituyó en uno de los
ejemplos mas paradigmáticos, tanto por la originalidad de su estructura como por
los éxitos alcanzados.
E) En sus primeros 10 años de funcionamiento, el PEDECIBA logró recuperar a
más de un centenar de investigadores uruguayos que residían en el extranjero o
simplemente marginados de sus tareas, generó decenas de nuevos laboratorios,
estructuró un programa de postgrados en ciencias que cuenta ya con varias
centenas de egresados de todas las áreas contribuyendo así a la formación de una
39

gran cantidad de jóvenes altamente calificados. En suma, profesionalizando las
ciencias a un nivel previamente inexistente en el país, generó las condiciones
propicias para que otras empresas en favor de la ciencia, citadas en el literal (C),
pudieran fructificar.
F) La forma de funcionamiento del PEDECIBA, con una alta participación de los
propios investigadores, sin condicionar la política científica a eventuales directivas
emanadas de los organismos de financiación y con un muy ágil funcionamiento
económico-administrativo gracias a la colaboración de la UNESCO y del PNUD,
fue unánimemente elogiada por todo el espectro nacional.
G) Sin embargo, los logros alcanzados hasta ahora, son aun incipientes a pesar de
esperanzadores; el sistema científico nacional es muy reciente y por lo tanto frágil
e inestable; es bajo o nulo el desarrollo científico en algunas áreas importantes de
interés nacional; es además permanente la necesidad de consolidar y actualizar
aquellos grupos que están trabajando exitosamente. Por otro lado, es aun bajo el
nivel de inserción de las actividades del PEDECIBA en el aparato productivo
nacional.
H) El PEDECIBA fue evaluado en dos ocasiones por equipos evaluadores
extranjeros. El primero de ellos señaló en 1989 "... difícil es imaginar un programa
mas certeramente concebido e implementado, tanto material como
sicológicamente, para hacer surgir esas ciencias básicas de las cenizas". El
segundo, en 1996, indico que "el PEDECIBA cumple de manera ejemplar los
objetivos centrales que llevaron a su creación" y aconsejó que "el Programa debe
continuar, con carácter permanente". También, elogiaron su "sistema original de
autogestión" y la "independencia y agilidad en los aspectos académicos y
financieros".
I) En 1994, el Parlamento Nacional, con el apoyo de todos los partidos políticos,
resolvió financiar al PEDECIBA con fondos presupuestales (Ley 16462, Art. 71),
dando así un primer paso hacia la permanencia del Programa. Este compromiso de
los legisladores fue confirmado y ampliado en la ley de Presupuesto Nacional de
1995 (Ley 16736, Arts. 386 y 387).
J) La integración internacional es una realidad inherente al ambiente científico; esto
será de gran interés para la etapa de integración regional que vive el país en todas
las áreas del quehacer nacional. Sin duda, el nuevo marco pautado por el
MERCOSUR, exige nuevas estructuras que se adapten a esta realidad en cambio.
II) ACUERDO
La actividad científica, es decir la creación, la transmisión y la aplicación del
conocimiento, debe tener un papel importante e ineludible en la modernización del país.
En función de esto y de los antecedentes expuestos mas arriba, el Gobierno de la
República a través del Ministerio de Educación y Cultura, y la Universidad de la
República convienen en aunar esfuerzos para continuar coordinando sus actividades
para el desarrollo y el mantenimiento de la investigación en ciencias básicas, adaptando
al PEDECIBA a la nueva realidad del país y de la región, otorgándole un carácter de
40

programa permanente. Este nuevo Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas,
funcionará de acuerdo a los siguientes principios:
A) El PEDECIBA continuará incentivando la creación de un soporte estable y
permanente para la aún incipiente tarea científica nacional.
B) A pesar de su carácter de programa permanente, el PEDECIBA deberá seguir
teniendo una permanente capacidad de innovación, prestando continua atención a
la conveniencia u oportunidad de establecer nuevos proyectos, generar las
necesarias políticas internas y de cooperación con terceros, con la finalidad de
conseguir sus objetivos. Asimismo, las evaluaciones externas deberán continuar
de manera periódica.
C) En la medida de lo posible, el PEDECIBA podrá comenzar a transferir a
instituciones ya establecidas, aquellos programas o proyectos que se encuentren
consolidados.
D) En esta etapa, el PEDECIBA hará especiales esfuerzos para volcar sus
capacidades técnicas en el seno de la sociedad, en particular en el sector
productivo. Esto se intentara tanto a través de sus investigadores como,
fundamentalmente, a partir de los jóvenes postgraduados formados por el
Programa.
E) Manteniendo el carácter esencialmente básico de la investigación cuando sea el
caso, se intentara impulsar, en la medida de lo posible, la investigación aplicada,
garantizando así un mayor contacto con el desarrollo tecnológico.
F) Las actividades a desarrollarse deberán respetar la especificidad temática y
técnica de cada ciencia. Sin embargo, se procurará hacer un mayor esfuerzo en un
enfoque multidisciplinario que asegure el desarrollo armónico provechoso de la
actividad científica en el país.
G) El Programa continuara abarcando las siguientes ciencias básicas (áreas):
Biología, Física, Informática, Matemática y Química. Sin embargo, será necesario
incorporar, ya sea en áreas independientes o dentro de las existentes, otros sectores
de investigación básica poco desarrollados aún. Para ello, se buscarán las fuentes
de financiación acorde a la importancia que estos sectores tengan para el país.
H) Se considera fundamental el papel de la Universidad como principal centro de
estudios en ciencias básicas y ámbito generador de conocimiento científico. La
Universidad de la República ofrece el más amplio apoyo a este Programa y brinda
el aporte de su infraestructura al igual que la colaboración de su personal
científico, técnico y administrativo. Ella debe integrarse con otras instituciones de
valor actual o potencial, generándose así un espacio científico - cultural
especialmente adecuado a la actividad científica y a la formación de
investigadores y docentes.
I) El Gobierno de la República ofrece también su más amplio apoyo al Programa,
expresado a través de su voluntad política y del aporte de los organismos
científicos y técnicos que dependen directamente de él.
41

J) Asimismo, de acuerdo a lo sugerido por la evaluación internacional de 1996, la
Universidad de la República y el Gobierno de la República, se comprometen a
intentar asumir gastos permanentes de la investigación científica (biblioteca,
apoyo técnico y administrativo, etc.) en sus presupuestos, liberando así recursos
que el PEDECIBA podrá aplicar para ayudar a la implementación de sus nuevos
objetivos.
K) Las instituciones participantes del PEDECIBA no pierden identidad ni
autonomía sino que coordinan y aúnan sus esfuerzos en la prosecución de un
conjunto de fines específicos referentes al Programa.
L) El Ministerio de Educación y Cultura y la Universidad de la República serán los
organismos de ejecución salvo que ellos convinieran otra cosa.
M) Uno de los principios básicos que continuará animando a este Programa, es no
condicionar la política científica a directivas emanadas de otros eventuales
organismos de financiación externos al Programa.
N) Igualmente, se entiende como principio fundamental que todos los llamados para
selección de personal sean de naturaleza abierta e impliquen una valoración idónea
de aptitudes y antecedentes.
O) Se continuará garantizando la libre difusión y utilización de los resultados de las
investigaciones que se realicen.
P) La Universidad de la República dará la aprobación final a los planes de estudio,
programas y otros requisitos inherentes a la expedición de títulos, todos los cuales
deberán ser otorgados por la misma.
Q) En materia de remuneraciones se procurará evitar la consolidación de situaciones
de privilegio respecto del marco nacional.
R) Esta nueva etapa del Programa se inscribirá fuertemente en la línea de
integración regional del MERCOSUR, a través de programas interinstitucionales
de cooperación científica, de intercambio de investigadores y estudiantes y del
eventual diseño de planes de estudio con coordinación regional.
III) OBJETIVOS.
El propósito general de PEDECIBA es contribuir al establecimiento en el país de una
infraestructura estable en las ciencias básicas, necesaria para su independencia cultural y
desarrollo tecnológico y social. Se aspira a que a través de la consolidación de esa
infraestructura, la formación de recursos humanos y de grupos de excelencia, se logre
aportar una significativa contribución a la solución de los grandes problemas nacionales.
Se procurará, también, proyectar el Programa en el ámbito subregional y regional de
modo de cumplir objetivos políticos nacionales de integración.
42

Los objetivos fundamentales del Programa son los siguientes:
1) Formar recursos humanos de alto nivel a través de la actividad científica
complementando este propósito con la realización de estudios de postgrado,
dirigidos al otorgamiento de títulos de doctorado y maestría.
2) Estimular la actividad creadora de los investigadores y los grupos ya existentes,
en procura de su desarrollo y actualización.
3) Fomentar la creación de nuevos grupos, especialmente en aquellos temas que
sean relevantes, pero que tengan escaso o nulo desarrollo en el país.
4) Fomentar la vinculación interdisciplinaria entre los grupos de trabajo asociados al
Programa.
5) Promover las acciones necesarias para garantizar que los investigadores que han
retornado al país en los años recientes no vuelvan a abandonarlo por no contar con
las condiciones de trabajo adecuadas
6) Estimular que los jóvenes formados por el Programa se incorporen a los diversos
ámbitos donde la presencia de un postgraduado en ciencias pueda contribuir al
desarrollo nacional.
7) Procurar una mayor incidencia de los resultados de la investigación básica en el
sector tecnológico, a través de diversos programas conjuntos con empresas de base
tecnológica, ministerios, entes del estado.
8) Contribuir de manera sustancial al mejoramiento de la enseñanza en ciencias
básicas en todos los ámbitos de la educación, vinculando en particular los recursos
humanos del Programa a la Universidad de la República y a otros centros que la
impartan.
9) Impulsar la divulgación científica en el seno de la sociedad.
10) Promover la cooperación regional e internacional. En particular impulsar el
desarrollo de áreas de interés común al MERCOSUR.
IV) ÓRGANOS DE DIRECCIÓN.
Los órganos del Programa serán una Comisión Directiva honoraria, un Director Aca\dé\-mi\-co,
un Subdirector Académico y un Consejo Científico honorario por cada área.
A) La Comisión Directiva.
a) El Programa estará dirigido por una Comisión Directiva integrada por: El
Director Académico El Subdirector Académico Tres representantes de la
Universidad de la República Tres representantes del Poder Ejecutivo, uno de ellos
en representación de los Investigadores del INSTITUTO DE INVESTIGACIONES
BIOLOGICAS CLEMENTE ESTABLE Dos coordinadores de área en
representación de todas las áreas. Un representante de los investigadores del
43

Programa Un representante de los estudiantes del Programa. Todos los
coordinadores de área estarán habilitados para participar en las reuniones de la
Comisión Directiva, con voz y sin voto.
b) Las funciones de la Comisión Directiva serán:
1) Formular y aprobar las políticas que orienten y regulen el funcionamiento del
PEDECIBA.
2) Aprobar cada uno de los programas a desarrollar, así como sus fuentes de
financiación y presupuestos, administrar los recursos asignados e indicar el
respectivo organismo de ejecución .
3) Orientar la actividad académica del PEDECIBA, de acuerdo con las
propuestas de los Consejos científicos.
4) Promover y concertar acuerdos con otros organismos con vistas a consolidar
los objetivos del Programa.
5) Reglamentar las atribuciones de todos los órganos del PEDECIBA y la
duración de los mandatos de sus integrantes, así como la forma de elección de
los miembros de los Consejos Científicos.
6) Establecer, en función de los principios generales antes enunciados, el plazo
de la designación de los investigadores en las diferentes categorías del
Programa, así como los criterios para su selección y la evaluación de su
desempeño.
7) Designar a los investigadores honorarios del Programa, a propuesta del
Consejo Científico respectivo.
8) Solicitar la contratación del personal técnico y administrativo de apoyo al
Programa, al respectivo organismo de ejecución.
9) Establecer nuevas áreas y subáreas a ser promovidas por el PEDECIBA.
10) Supervisar y coordinar las actividades de los Consejos Científicos y del
personal afectado al Programa.
11) Supervisar la administración y ejecución de cada programa por parte de la
institución o repartición designada para su cumplimiento.
B) Director Académico
El Director Académico deberá ser un investigador de reconocida trayectoria
científica en la que se destaquen aspectos de creación y organización. Será
propuesto por la Universidad de la República y deberá ser aceptado por consenso
por la Comisión Directiva. La duración en el cargo será de cuatro años, renovables
por una única vez.
44

C) Subdirector Académico
El Subdirector Académico deberá tener calificaciones análogas a las del Director.
Será propuesto por el Poder Ejecutivo y también deberá ser aceptado por consenso
por la Comisión Directiva. La duración en el cargo será de cuatro años, renovables
por una única vez.
D) Consejos Científicos por áreas.
a) En cada área existirá un Consejo Científico que estará integrado por cinco
investigadores del área, y por un estudiante de la misma. Uno de los cinco
investigadores actuará como Coordinador del área.
b) Las funciones de los Consejos científicos, en sus respectivas áreas y sujetas
siempre a las potestades y resoluciones de la Comisión Directiva, son:
1) Programación, implementación y evaluación de las actividades
correspondientes del área.
2) Selección de los investigadores a incorporarse al Programa para ser
propuestos a la Comisión Directiva.
3) Selección de los aspirantes a cursar estudios de postgrado a cargo del
PEDECIBA, para ser propuestos a la Comisión Directiva.
4) Asesorar a la Comisión Directiva en la supervisión de la administración y
ejecución de cada programa.
5) Promoción de programas tendientes al cumplimiento de los objetivos del
PEDECIBA.
V) PERSONAL ACADÉMICO.
1) El Personal académico efectivo del Programa estará formado por investigadores
activos cuya producción sea de reconocido valor científico en el área respectiva.
Serán designados por la Comisión Directiva a propuesta de los Consejos
Científicos de las áreas.
2) Las tareas fundamentales del personal académico en el marco del PEDECIBA
serán la investigación y la docencia de postgrado.
3) Se aspira a que los investigadores efectivos del PEDECIBA estén vinculados a
los centros académicos que existen en el país.
4) Los docentes e investigadores de dichos centros académicos deberán tener en los
mismos una asignación de tareas compatible con su incorporación al Programa.
5) El Programa podrá incorporar, durante períodos a determinar en cada caso,
investigadores visitantes.
45

6) El Programa podrá incluir, además, investigadores en formación. Estos serán
miembros de los equipos de investigación durante períodos definidos y su
incorporación al Programa tendrá también el propósito de completar y actualizar
su formación como investigadores.
CLAUSULAS FINALES
A) Plazo. El presente convenio regirá por un plazo de tiempo indeterminado, pero
podrá ser denunciado por una de las partes con un mínimo de un año de
anticipación.
B) Modificaciones. El convenio podrá ser modificado de común acuerdo durante su
vigencia.
C) Firma. En un todo de conformidad con lo antes estipulado, se firman dos
ejemplares del mismo tenor, en el lugar y fecha arriba indicados.
46

REGLAMETO PARA LA DESIGACIÓ DE REPRESETATES DE LOS
IVESTIGADORES E LA COMISIÓ DIRECTIVA - PEDECIBA
1. Son electores y elegibles todos los investigadores grados 3, 4 y 5.
2. El voto será secreto.
3. Por lo menos 15 días antes de la fecha prevista para la elección se consultará a todos
los elegibles, solicitándoles que manifiesten si aceptan su nominación como candidatos.
La nómina de aquellos que se pronuncien afirmativamente constituirá el padrón final de
personas elegibles.
4. Cada elector propondrá una nómina de hasta tres personas seleccionadas de dicho
padrón, para integrar un conjunto de un titular y dos suplentes. La posición de los
candidatos en dicha nómina no tendrá carácter preferencial.
5. El cómputo de los votos será individual y en base al mismo se confeccionará la
nómina final, por orden decreciente de votos.
6. Durarán un año en sus funciones, perdiendo su investidura si dejasen de pertenecer al
PEDECIBA.
Comisión Directiva del PEDECIBA aprobado el 26 de abril de 1990
Elecciones de delegados de los estudiantes y de los investigadores
Resolución: Se mantiene la última resolución del año 1997 y el criterio que está vigente
de que las elecciones se realicen cada dos años. Los candidatos deberán ser presentados
por al menos cinco investigadores o estudiantes para dichas elecciones de
investigadores o estudiantes respectivamente.
La presentación de las candidaturas deberá ser realizada por personas pertenecientes a
por lo menos dos áreas (2/7) y por lo menos a tres Areas (6/7). Las elecciones serán
entre el 10-14 abril. La proclamación será el 3 de abril.
Comisión Directiva del PEDECIBA, 24 de febrero de 2000
47

ELECCIÓ DE REPRESETATES ESTUDIATILES E LA COMISIÓ
DIRECTIVA - PEDECIBA
l. Son electores y elegibles todos los estudiantes de maestría y doctorado.
2. El voto será secreto.
3. Por lo menos 15 días antes de la fecha prevista para la elección se consultará a todos
los elegibles, solicitándoles que manifiesten si aceptan su nominación como candidatos.
La nómina de aquellos que se pronuncien afirmativamente constituirá el padrón final de
personas elegibles.
4. Cada elector propondrá una nómina de hasta tres personas seleccionadas de dicho
padrón, para integrar una conjunto de un titular y d o s suplentes. La posición de los
candidatos en dicha nómina no tendrá carácter preferencial.
5. El cómputo de los votos será individual y en base al mismo se confeccionará la
nómina final, por orden decreciente de votos.
6. Durarán un año en sus funciones, perdiendo su investidura si culminasen su grado
antes de finalizar el período.
Comisión Directiva del PEDECIBA, 1 de agosto de 1989
Modificación al reglamento que rige la Elecciones de delegados de los estudiantes y
de los investigadores
6) Propuesta de modificación del reglamento para elegir delegados de los investigadores
y de los estudiantes a la Comisión Directiva. Resolución: Se aprueba que las
mencionadas elecciones se realicen cada dos años, a partir de las elecciones que se
realizarán en 1995.
Comisión Directiva del PEDECIBA, 10 de marzo de 1994
Elecciones de delegados de los estudiantes y de los investigadores
Resolución: Se mantiene la última resolución del año 1997 y el criterio que está vigente
de que las elecciones se realicen cada dos años. Los candidatos deberán ser presentados
por al menos cinco investigadores o estudiantes para dichas elecciones de
investigadores o estudiantes respectivamente.
La presentación de las candidaturas deberá ser realizada por personas pertenecientes a
por lo menos dos áreas (2/7) y por lo menos a tres Areas (6/7). Las elecciones serán
entre el 10-14 abril. La proclamación será el 3 de abril.
Comisión Directiva del PEDECIBA, 24 de febrero de 2000
48

REGLAMETO DE LA MAESTRÍA E BIOTECOLOGIA – Facultad de
Ciencias
OBJETIVOS
Artículo 1 La Maestría en Biotecnología tiene como objetivo proporcionar una
formación de nivel superior en dicha disciplina. La Maestría en Biotecnología aspira
además a consolidar un conjunto de investigadores y profesionales de nivel superior
capaces de:
a) favorecer la inserción profesional de graduados e investigadores en múltiples
áreas de las Biociencias en los sectores productivos;
b) generar un espacio de interacción del sector académico, principalmente en
Biología y
Bioquímica, con el sector productivo;
c) detectar problemas de interés estratégico para el sector productivo e implementar
investigaciones que conduzcan a su resolución;
d) fortalecer el desarrollo de docencia de alto nivel especializada en el área;
e) evaluar proyectos de trabajo y diseñar planes de desarrollo en Biotecnología;
f) contribuir al desarrollo de la Biotecnología en el país.
ESTRUCTURA DE GOBIERNO
Artículo 2 Comisión de Maestría en Biotecnología (CMB). La CMB será designada por
el Consejo de Facultad de Ciencias. Estará integrada por seis miembros: cinco docentes
y un estudiante. El Consejo de Facultad designará un miembro docente de la CMB
como Presidente de la misma y Coordinador de la Maestría. Contará con la colaboración
de una Comisión de Estudios de la Maestría, y podrá designar comisiones asesoras en
los temas que lo requieran. La CMB se encargará de dirigir y administrar la Maestría;
establecerá las condiciones de ingreso en cada llamado. Elevará al Consejo de la
Facultad de Ciencias un informe anual de sus actividades.
Artículo 3 Comisión de Estudios (Comisión asesora de la CMB) La Comisión de
Estudios, integrada por al menos tres docentes de reconocida trayectoria propuestos por
la Comisión de Maestría, será designada por el Consejo de la Facultad de Ciencias.
Esta Comisión se encargará de:
a) el ingreso y el seguimiento de los estudiantes
b) la aprobación del plan individual de formación y del proyecto de tesis
c) la designación de los responsables de los cursos,
d) la designación de los tutores de tesis
e) el nombramiento de los tribunales de tesis.
49

INGRESO
Artículo 4 Podrán aspirar a ingresar a la Maestría, quienes sean egresados en
bioquímica, Biología, Bioquímico Clínico o con formación equivalente. El número de
estudiantes será establecido en cada llamado, de acuerdo a la disponibilidad de recursos
y de plazas en los laboratorios vinculados al posgrado. La selección de los estudiantes
estará a cargo de la CMB. Se basará en:
a) la escolaridad y los antecedentes académicos en el área del aspirante;
b) los eventuales proyectos de trabajo a desarrollar;c) la factibilidad de implementar la
formación en la orientación solicitada;
d) una entrevista con la Comisión.
TITULO
Artículo 5 La Universidad de la República a través de la Facultad de Ciencias, otorgará
el título de Magister en Biotecnología a quien cumpla con los requisitos de estudios que
se describen a continuación.
PLAN DE ESTUDIOS
Artículo 6 Los estudios de Maestría en Biotecnología se completarán en 2 años. El
estudiante cumplirá con un plan individual de formación, acreditando la aprobación de
las unida-des temáticas asignadas por la CMB. Deberá elaborar un proyecto y ejecutar
un trabajo de tesis.
Artículo 7 El estudiante deberá contar con un Tutor designado por la CMB. El Tutor
deberá ser un docente de la Universidad de la República, grado 3 o superior, o que
acredite una actividad creativa en la temática, equivalente.
Artículo 8 Plan individual: Al ingresar a la Maestría, el estudiante podrá presentar ante
la CMB un anteproyecto de trabajo y una propuesta de Tutor de tesis. Si no tiene
propuestas, de acuerdo a la disponibilidad de plazas, la CMB le asignará tema de trabajo
y Tutor de tesis. El Tutor, en acuerdo con el estudiante, elaborará un plan individual de
estudios, que será propuesto a la CMB. La CMB deberá aprobar el plan individual.
CURSOS
Artículo 9 De acuerdo a la disponibilidad de docentes vinculados al posgrado, se
realizarán cursos básicos obligatorios organizados como unidades temáticas. Una
unidad temática puede comprender uno a más cursos, vinculados a un tema particular.
Artículo 10 Para el plan individual del estudiante, la CMB indicará las realización de
cursos generales (por ejemplo: Instrumentos de Laboratorio, Inmunología Aplicada,
Tecnología Molecular, Microbiología Aplicada, Procesos de Escalamiento, Purificación
y Análisis de Biomoléculas, Gestión y Costos de Producción, Gestión y Control de
Calidad, Análisis de Mercado, etc.) y cursos específicos de acuerdo a los requerimientos
de cada proyecto.
50

Artículo 11 La CMB establecerá un sistema de evaluación por créditos para las
actividades teórico- prácticas. El conjunto de cursos exigibles en el marco de la
Maestría deberá tener aproximadamente 360 horas. Las unidades temáticas a ofrecer
serán indicadas en cada llamado.
PROYECTO Y TESIS DE MAESTRÍA
Artículo 12 Cada estudiante elaborará un proyecto de tesis que deberá seraprobado por
el Tutor y la CMB. Realizará el trabajo experimental, de no menos de 1000 horas, en un
laboratorio avalado por la CMB, bajo la responsabilidad del Tutor. El tema elegido
deberá contribuir a resolver una problemática vinculada al área biotecnológica. En
ningún caso el trabajo experimental podrá extenderse por más de 2 años.
Artículo 13 La tesis deberá ser presentada por escrito y defendida en una exposición
oral, frente al Tribunal de Tesis. La CMB contemplará los requerimientos de
confidencialidad del proyecto en todas las etapas de elaboración, desarrollo y
divulgación de resultados.
Artículo 14 El Tribunal de Tesis será designado por la CMB y deberá constar de tres o
cinco miembros, con al menos un miembro externo al programa.
SEGUIMIENTO
Artículo 15 Se deberá realizar cada dos años un seguimiento de la Maestría por parte de
evaluadores expertos en la materia, externos al programa, nacionales o extranjeros.
51

REGLAMETO DE LAS CARRERAS DE POSGRADO del PEDECIBA
QUIMICA
Art. 1: Las carreras de posgrado del PEDECIBA Química (PQ) conducirán a la
obtención de títulos de Maestría y Doctorado.
Art. 2: Las carreras que conducen a estos títulos tendrán como objetivo principal la
capacitación de tesistas para desarrollar en forma autónoma actividades de generación
de nuevos conocimientos. El tema de tesis deberá tener un marcado énfasis en temáticas
de química. Para la obtención de los Títulos mencionados se requerirá la realización de
las siguientes actividades:
a) un trabajo de tesis que versará sobre un trabajo original de investigación
científica y un tema a elección del estudiante dentro de los ofertados de acuerdo
a la infraestructura disponible. El trabajo de tesis se realizará bajo la supervisión
de un Director de Tesis.
b) cursos que completen la formación del estudiante en aspectos generales de
Química y particulares del tema de trabajo.
El mínimo de créditos necesarios para la obtención de la Maestría es 160 créditos y para
el Doctorado es 260 créditos. La unidad de medida para las actividades curriculares es
el crédito, definida de acuerdo al Art. 8 de la “Ordenanza de las Carreras de Posgrado”
de la Universidad de la República.
Art. 3: Las carreras de posgrado del PQ serán coordinadas por una Comisión Técnica de
Posgrado,
• De la Comisión Técnica de Posgrado:
Art. 4: La Comisión Técnica de Posgrado (CTP) tendrá la siguiente integración:
- 3 miembros titulares y 2 suplentes, los que deberán ser investigadores activos
del Programa (de primer nivel), correspondientes a diferentes subáreas.
Art. 5: La CTP tendrá los siguientes cometidos:
a) Estudiar los antecedentes de los aspirantes. Asesorar al Consejo Científico del
PQ sobre políticas específicas de admisión de alumnos y, en general, en todos
los temas concernientes a las carreras de posgrado.
b) Autorizar a los alumnos la presentación de sus tesis, previa verificación de todos
los requisitos correspondientes.
c) Aprobar los programas de estudios de posgrado y planes de trabajo de tesis
propuestos por los Directores correspondientes.
d) Toda otra actividad que le encomiende el Consejo Científico del PQ.
Art. 6: Si uno de los miembros de la CTP se encuentra involucrado en las decisiones a
tomar (como Director de Tesis o miembro del Tribunal) se abstendrá de participar,
debiendo ser sustituido por su alterno a tales efectos.
52

Art. 7: Para funcionar la CTP deberá contar, como mínimo, con la presencia de dos de
sus integrantes.
• De la Secretaría del PEDECIBA Química:
Art 8: La Secretaría tendrá las siguientes funciones vinculadas a las carreras de
posgrado del PQ:
a) Realizar las inscripciones de los estudiantes (Posgrado, Maestría y Doctorado),
mediante un formulario donde se indicará: nombre del postulante, Título
habilitante, el título de la Tesis, el nombre del/los Director/es, el o los
laboratorios donde se realizará el trabajo, firmas del postulante y del/los
Director/es dejando constancia de su conocimiento de las normas que regulan los
estudios de posgrado. A este último efecto la Secretaría entregará a cada
estudiante y a su/s correspondiente/s Director/es de tesis una copia de la
reglamentación vigente.
b) Llevar una ficha de cada estudiante. La misma deberá incluir fecha de
aprobación de la inscripción (aprobado por el Consejo de FQ y el Consejo
Científico del PQ), programa de estudios correspondiente, escolaridad,
programas de los cursos realizados (si los mismos no son ofrecidos por FQ o por
el PQ), informes entregados por el estudiante y el/los Director/es de Tesis, actas
de las evaluaciones y todo otro documento que se vincule con el programa de
estudios de cada estudiante.
c) Elevar a la CTP solicitudes de inscripción e informes sobre el cumplimiento del
programa de estudios previsto para cada estudiante de Maestría y Doctorado.
d) Verificar el cumplimiento de los cursos y las distintas etapas de la carrera de
cada estudiante de Maestría y Doctorado.
• De los Directores de Maestría y Doctorado:
Art 9: Para la realización de estudios de posgrado, el aspirante deberá contar con un
Director de Tesis, que deberá ser investigador activo del PQ de primer nivel (Grado 4 o
5). En caso de tratarse de un investigador de segundo nivel (Grado 3), la tesis deberá ser
codirigida con un investigador de primer nivel. Si al momento de la inscripción el
estudiante hubiese optado expresamente por cursar la carrera de Maestría, la tesis podrá
ser dirigida por un investigador de segundo nivel (grado 3). El o los Directores elegidos
podrán aceptar las solicitudes de patrocinio que se les hagan o retirar su patrocinio en
forma fundada en cualquier momento del avance de los estudios, dando cuenta por
escrito al Consejo Científico del PQ.
Art 10: Las atribuciones del/los Director/es de Tesis serán:
a) Proponer la memoria o Plan de Trabajo de Tesis.
b) Dirigir el trabajo de investigación del estudiante y asesorarlo sobre los informes
a presentar.
53

c) Avalar los informes presentados por el estudiante.
d) Solicitar, mediante nota al Consejo Científico del PQ cambios en el plan de
trabajo (incluyendo título de la tesis) con la correspondiente fundamentación.
e) Intervenir con voz pero sin voto en el Tribunal de Tesis.
• Del candidato y las inscripciones
Art. 11: Podrán aspirar al título de Doctor en Química o de Magíster en Química
quienes demuestren comprensión lectora en una lengua extranjera moderna y posean
alguna de las siguientes condiciones:
-título de Licenciado en Química de la FQ
-título expedido por la UdelaR u otra Universidad (nacional o extranjera) u otra
institución de nivel terciario, que tengan una formación razonablemente equivalente al
egresado antes mencionado, a juicio de la CTP, a los solos efectos de la realización de
las Carreras de posgrado en Química. En particular, se considera una formación
equivalente la obtenida con los siguientes títulos expedidos por la UdelaR: Químico
Farmacéutico, Bioquímico Clínico, Químico, Químico Industrial, Ingeniero Químico,
Ingeniero en Alimentos y Químico Académico.
-para aquellos estudiantes que posean título de Magíster en Química de la
Facultad de Química (o M.Sc. de otra Universidad) y a los solos efectos de su
inscripción en el posgrado en Química, se otorgarán las siguientes acreditaciones:
a) 25 créditos en cursos de posgrado (realizados dentro de sus estudios de
Magíster).
b) capacidad en defensa oral (producto de su desempeño en la defensa oral de
su tesis de Magíster).
Estas acreditaciones referidas en los puntos a) y b) del Art. 20, del presente reglamento
implican que este candidato podrá optar por el título de Doctor en el momento de su
inscripción.
Art. 12: La CTP podrá considerar a un candidato cuyo título de grado no sea
equivalente al de Licenciado en Química. Para ello el Director de Tesis, en acuerdo con
la CTP, dispondrá en las actividades programadas del candidato los cursos
complementarios que necesariamente deberá realizar a efectos de nivelar su formación.
Art. 13: El aspirante a un Título de Maestría o de Doctorado deberá presentarse por
escrito en la Secretaría del PQ solicitando su inscripción como estudiante de posgrado,
indicando el título de la tesis, el nombre del/los Director/es y definiendo el o los
laboratorios donde se realizará el trabajo. Las solicitudes serán presentadas con un
formulario elaborado para tales efectos, con la firma del estudiante y del/los Director/es
de Tesis, adjuntando la siguiente documentación: constancia de aprobación de su
inscripción a la carrera de posgrado de FQ, constancia del título habilitante que posee,
memoria o plan de trabajo de tesis, propuesta por el/los Director/es, que defina con
antecedentes la Hipótesis de trabajo de la tesis y fundamente la metodología propuesta,
54

programa de estudios que incluirá los cursos de posgrado y los complementarios (si
correspondieren) y cualquier otra actividad programada propuesta por el/los Director/es
de tesis con las respectivas creditizaciones. La Secretaría del PQ las entregará a la CTP
en los períodos establecidos. La CTP evaluará la solicitud y documentación adjuntada
habilitando al candidato a inscribirse, pudiendo para ello requerir el asesoramiento de
expertos externos. La Comisión elevará un informe al Consejo del PQ que decidirá
sobre la aceptación del candidato.
Art. 14: Los aspirantes a realizar carreras de posgrado presentarán su candidatura según
las fechas establecidas por el área a los efectos de ser considerada su aspiración por la
CTP.
• De los Programas de Estudio y Duración de la Carrera
Art. 15: El Programa de Estudios de Maestría y Doctorado en Química de cada
estudiante será propuesto por el/los Director/es de Tesis, aprobado por la CTP y elevado
al Consejo del PQ. Todo Programa de estudios de Maestría y Doctorado contendrá:
- actividades programadas, que incluirán cursos de posgrado y/o seminarios y los
cursos complementarios necesarios para completar la formación del estudiante en
temas generales de química. La carga horaria total de estas actividades será el
equivalente a entre 60 y 85 créditos. Las actividades programadas consistirán en un
mínimo de 50 créditos en cursos de posgrado, y el resto a criterio del/los
Director/es.
- trabajo de tesis, que tendrá una duración de 100 créditos para Maestría y 200
créditos para Doctorado.
- el programa deberá indicar la dedicación horaria a las actividades programadas y al
trabajo de tesis.
Art. 16: Los cursos de posgrado podrán ser elegidos entre los cursos de segundo nivel
ofrecidos por el PQ, o entre los cursos de nivel de posgrado realizados en la UdelaR u
otras Universidades.
Los cursos complementarios podrán ser elegidos de una lista de los cursos ofrecidos por
los distintos servicios de la UdelaR que sean adecuados a juicio de la CTP. Podrán ser
tomados por el estudiante en su totalidad, tal cual se dictan para las carreras de grado de
la FQ, o parcialmente incluyendo evaluaciones, según criterio de la CTP, la cual deberá
explicitarlo al inicio de sus estudios. Los cursos complementarios y la mayoría de los de
posgrado deberán incluirse en los primeros 3 semestres de la carrera, recordando que la
carga horaria total no puede sobrepasar el equivalente a 50 créditos por semestre.
Art. 17: En caso de retraso en el cumplimiento de los requisitos o condiciones, o de
imperfecta realización del Programa de Estudios, podrán solicitarse ante la CTP las
correspondientes modificaciones al programa aprobado. La CTP estudiará las mismas y
las elevará al Consejo del PQ para su autorización.
Art. 18: La suspensión de los estudios por un período mayor a los 6 meses sin causa
debidamente justificada dejará al estudiante inhabilitado para proseguir su carrera con el
Programa de Estudios propuesto.
55

Art. 19: Los estudiantes de Maestría y Doctorado podrán solicitar el cambio de
Director/es de Tesis y/o del Programa de Estudios, por motivos fundados. Esta solicitud
será considerada por la CTP, la que decidirá sobre la misma, pudiendo mantener los
créditos por el trabajo ya realizado por el estudiante.
• De las Evaluaciones y Desarrollo de la Carrera
Art. 20: Para aquellos estudiantes de posgrado que, al momento de la inscripción
(aprobada por el Consejo del PQ), no hubiesen optado expresamente por cursar la
carrera de Maestría, como máximo en el cuarto semestre deberán acreditar:
a) documentación probatoria, emitida por la Secretaría del PQ, de haber aprobado
en este período al menos 25 créditos en cursos de posgrado (representando el
50% del mínimo requerido de estos cursos) y todos los cursos complementarios
incluidos en su programa de estudios;
b) capacidad demostrada en defensa oral ante un tribunal evaluador, propuesto por
la CTP, de su plan de trabajo junto con los resultados que pudiera haber obtenido.
No poder acreditar ambos requisitos mencionados determinará que el candidato sólo
podrá acceder al título de Magíster. Si se acreditan ambos requisitos el candidato podrá
optar por el título de Doctor.
Art. 21: El tribunal evaluador del punto b) del artículo precedente tendrá 3 miembros (y
no incluirá al/los Director/es de Tesis) y en los otros aspectos actuará en las mismas
condiciones que el Tribunal de Tesis. Los miembros del tribunal serán designados de un
registro estable de hasta 15 investigadores de reconocida capacidad de formación de
recursos humanos en el PQ representando la mayor cantidad posible de disciplinas
desarrolladas en ella. El número y la integración de este registro serán aprobados por el
Consejo del PQ a propuesta de la CTP.
Art. 22: Para aquellos estudiantes que optaron al momento de la inscripción por seguir
únicamente estudios de Maestría, durante el cuarto semestre deberán presentar a la CTP
un informe científico escrito de sus actividades hasta el tercer semestre, que será
evaluado por un asesor que dispondrá de un plazo de un mes para realizar la evaluación.
La misma será remitida al estudiante y a su/s Director/es de Tesis, y posteriormente será
archivada en la ficha del estudiante. El asesor será miembro del Tribunal de Tesis de la
Maestría y deberá reunir condiciones equivalentes a las de los integrantes del Tribunal
de Tesis.
Art. 23: Durante el transcurso de la carrera el estudiante deberá acreditar su
participación en una instancia de presentación de resultados, ya sea en un congreso o en
otra actividad científica similar, a juicio de la CTP.
Art. 24: Al término del trabajo de tesis, y cumplidos con aprobación los cursos de
posgrado, estudios complementarios y todas las actividades que forman su programa de
estudios, el estudiante presentará a la Secretaría del PQ la tesis correspondiente con el
aval del/los Director/es. La defensa de tesis se realizará conforme a lo dispuesto por los
Arts. 24 y 32 de la “Ordenanza de las Carreras de Posgrado” de la Universidad de la
República.
56

Art. 25: Una vez designado el tribunal, sus miembros dispondrán de un plazo máximo
de dos meses para el estudio de la tesis. Dentro de dicho plazo, enviarán a la CTP un
informe individual y fundado sobre su contenido y su recomendación sobre la
presentación de la misma. Recogidos los tres informes, la CTP podrá:
a) habilitar la presentación oral de la tesis,
b) recomendar la realización de modificaciones o ampliaciones al texto escrito en
base a los comentarios del Tribunal. Estas recomendaciones serán comunicadas
al/los Director/es y al estudiante, fijándose un plazo para la presentación de la
versión modificada de la tesis, de común acuerdo con el/los Director/es.
Una vez aceptada la versión escrita por parte de la CTP, se convocará al candidato y al
tribunal a la realización de la defensa de tesis.
Art. 26: La defensa de la tesis consistirá de una presentación oral inicial sobre el trabajo
realizado. Seguidamente se pasará a una sesión de preguntas por parte del tribunal y del
público.
Art. 27: Realizada la defensa de tesis, el tribunal deberá expedirse considerando: el
informe escrito de la Tesis, la presentación oral y la defensa frente a los planteamientos
del tribunal. La Tesis podrá resultar:
a) Aprobada con dictamen fundado: satisfactoria, muy satisfactoria o excelente.
b) Rechazada con dictamen fundado.
• De los Títulos
Art. 28: El Título a que da lugar la aprobación de la defensa de Tesis de Doctorado es el
de Doctor en Química y en él se dejará constancia del título de grado respectivo.
El Título a que da lugar la aprobación de la defensa de Tesis de Maestría es el de
Magíster en Química, en él se dejará constancia del título de grado respectivo,
pudiéndose expresar la orientación.
(Aprobado por el Consejo Científico del PEDECIBA Química en sesión de fecha 25 de
octubre de 2006)
(Aprobado por el Consejo Directivo Central de la Universidad de la República en sesión
de fecha 5 de junio de 2007)
57

CRITERIOS DE SELECCIÓ DE DOCETES DE POSGRADO DE LA
FACULTAD DE AGROOMÍA
(Resolución 253 del Consejo del 04/04/2003)
Los docentes de posgrado de la Facultad de Agronomía serán de dos niveles. Los
docentes del NIVEL 1 podrán coordinar cursos y realizar todas las tareas previstas en el
estatuto del posgrado de la Universidad. Los docentes del NIVEL 2, podrán ser
responsables de hasta un curso, integrar tribunales de tesis, y dirigir hasta una tesis al
nivel de maestría.
Procedimiento de selección de los docentes
Etapa 1. Inicialmente los docentes aceptados para realizar tareas docencia de posgrado
serán agrupados en dos grupos de acuerdo a su productividad científica.
A) Docentes con 5 o más publicaciones relevantes en los últimos 10 años, y/o 3 o
más proyectos con el sector productivo en los últimos 10 años, y/o 2 o más
libros.
B) Docentes con 1 a 5 publicaciones relevantes en los últimos 10 años, o 1-3
proyectos con el sector productivo en los últimos 10 años.
Etapa 2. Los docentes del grupo A, más aquellos del grupo B que reúnan al menos 4 de
los siguientes 5 criterios ( i-grado 3 o más, ii-título de posgrado, iii-experiencia en
docencia de posgrado, iv-amplia experiencia en dirección de tesis de grado, v-premios o
becas) serán considerados para integrar el NIVEL 1. El resto de los docentes del grupo
B, serán considerados para integrar el NIVEL 2.
Criterios a considerar para la selección de los docentes
1) Producción científica, medida por alguno de los siguientes items:
a) Publicaciones de primer nivel en los últimos 10 años, revistas arbitradas,
capítulos de libros editados, edición de coletáneas ( más de 5, 1-5, 0)
b) Libros editados ( no se considerarán ediciones de carácter docente)
c) Registros y patentes
d) Responsabilidad de proyectos con empresas y sector productivo en los
últimos 10 años (se considerarán sólo los que no requieran una productividad
científica mediada en a, b o c).
2) Título: del mismo nivel
3) Grado: 3 o más
4) Docencia de posgrado, dirección de tesis de posgrado
58

5) Dirección de tesis de grado
6) Becas y Premios
59

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DOCENTES
PROGRAMA DE POSGRADOS ACADÉMICOS DE LA
FACULTAD DE VETERIARIA
Propuesta de documento de CAMD
06/10/05
ASPECTOS DEL CV A SER EVALUADOS:
1) Estudios realizados y títulos obtenidos: Se considerarán los títulos profesionales
específicos, maestrías y doctorados académicos así como especializaciones y
maestrías profesionalizantes obtenidos en el país y en el extranjero.
2) Posiciones académicas, cargos desempeñados y funciones realizadas: Se
considerarán los cargos obtenidos y posiciones y funciones académicas
realizadas en universidades habilitadas del país y en universidades extranjeras.
Cursos de postgrados nacionales e internacionales y grado de responsabilidad en
los mismos.
3) Producción de conocimiento original:
a) Se considerarán el número y calidad de trabajos publicados en revistas arbitradas
e indexadas como aportes individuales o grupales al conocimiento. Se
consideran especialmente las contribuciones continuadas en el tiempo dirigidas a
uno o varios temas o problemas significativos para el avance del conocimiento
en las ciencias veterinarias básicas y aplicadas.
b) Se considerarán en primer lugar las autorías de libros o capítulos de libros .
c) Se considerarán comunicaciones científicas en congresos arbitrados
internacionales, regionales y nacionales así como la índole de la comunicación
(conferencia, exposición oral, poster). Se considerarán de preferencia las
comunicaciones en congresos y reuniones científicas y de difusión de los
últimos 5 años.
d) Se tendrán en cuenta los informes técnicos y comunicaciones de difusión y
extensión, así como publicaciones docentes en ciencias veterinarias y
disciplinas afines.
4) Aportes originales al conocimiento: Se tendrán en consideración el resumen y
selección de los aportes originales al conocimiento científico y profesional de las
ciencias veterinarias y afines, sea básico, aplicado y/o de desarrollo tecnológico.
5) Formación de RRHH en investigación: Se tendrá especial consideración a la
capacidad de descubrir vocaciones, aglutinar y liderar equipos de investigación
y a desarrollar valores del quehacer científico transmisible a nuevas
generaciones y que demuestre ser responsable de la creación de conocimiento
por parte del grupo como investigador director . Se considerarán las tutorías de
doctorados, maestría y licenciaturas en programas universitarios de postgrados
académicos en ciencias veterinarias y disciplinas relacionadas de universidades
nacionales y extranjeras. Se tendrán en cuenta las co-tutorías de tesis (en función
de que sean de doctorado, maestría o licenciatura), las tutorías de becarios de
60

investigación y tutorías de tesis de grado en la Facultad de Veterinaria y
Facultades afines.
6) Experiencia docente universitaria de grado y posgrado: Se tendrán en cuenta la
organización y participación en cursos de grado, postgrado y de educación
continua en ciencias veterinarias y afines en la Facultad de Veterinaria y
facultades afines, en el país y en el extranjero.
7) Experiencia laboral no universitaria que sea relevante para las actividades de
postgrado:
8) Premios y Reconocimientos académicos: Se considerarán premios y
reconocimientos académicos concursables y otorgados por Instituciones
académicas de investigación, profesionales y de desarrollo tecnológico
nacionales e internacionales. Se tendrá en cuenta ser integrante de Comité
arbitrales de revistas científicas o arbitrar trabajos para revistas científicas.
Integración de tribunales y Comisiones Asesoras de la actividades académicas,
científicas y de investigación.
9) Aportes a la creación de laboratorios y capacidades de investigación e
innovación: En este item se considerarán especialmente la creación de
laboratorios e infraestructuras con capacidades de desarrollo de la investigación
e innovación tecnológica (equipamiento, insumos etc.). Proyectos financiados y
finalizados.
Los aspirantes serán calificados en 3 niveles teniendo en cuenta sus capacidades:
Docente de Maestrías y Doctorados
Docente de Maestrías
Docente Asociado
Responsabilidades y derechos de los docentes de posgrados:
Docentes de Maestrías y Doctorados: tendrán a su cargo la dirección de los
postgrados de maestría y doctorado y serán responsables de los cursos de su
especialidad.
Docentes de Maestrías: tendrán a su cargo la dirección de los postgrados de maestría y
serán responsables de los cursos de su especialidad.
Docentes Asociados: podrán participar en la co-dirección de tesis de maestría – previa
aprobación por el CAMD a solicitud fundada del director de tesis- y colaborarán en
cursos de posgrados organizados por los docentes de maestría y doctorados y de
maestrías.
61

Reglamento vigente
CATEGORIAS DEL PERSOAL DEL PEDECIBA
I) Personal propio:
1) Investigadores del PEDECIBA:
incluye dos niveles con tres grados:
PRIMER IVEL:
Calificación:
Serán científicos con línea propia de investigación y con producción reciente de
alto nivel, preferentemente publicada en revistas arbitradas. Deberán tener un
Doctorado en su especialidad o acreditar una formación equivalente y poseer
amplia experiencia en investigación en la disciplina y antecedentes en la
formación de colaboradores.
Incluye dos grados:
Grado 5: es aquel capacitado, por la calidad de sus antecedentes, para formular
y llevar adelante un proyecto de investigación del más alto nivel, y, en general,
con experiencia suficiente como para asumir la dirección de un equipo de
investigadores y contribuir a la formación de tesistas.
Grado 4: es aquel que, si bien posee una calificación científica adecuada al
primer nivel, carece de la experiencia y los antecedentes que distinguen a un
Grado 5. En general, sin embargo, se le considera capacitado para desarrollar
proyectos de investigación de carácter personal y contribuir a la formación de
tesistas.
La Comisión Directiva reglamentará para cada Area la forma detallada de
implementación de estas definiciones.
SEGUDO IVEL:
Calificación:
Se trata de científicos con producción reciente, preferentemente publicada en
revistas arbitradas. Deberán tener un Doctorado o una Maestría en su
especialidad o acreditar una formación equivalente.
Incluye un grado:
Grado 3: Es aquel que, bajo la dirección de los investigadores de primer nivel,
presta su colaboración al desarrollo de proyectos de investigación, pudiendo
participar también en la formación de tesistas.
2) Estudiantes del PEDECIBA:
Los estudiantes del PEDECIBA son únicamente aquéllos que están regularmente
inscritos para la Maestría o el Doctorado.
62

Reglamentaciones:
La calidad de Investigador de Primer Nivel es incompatible con la estudiante de
Doctorado o Maestría del PEDECIBA en la misma área, pero no necesariamente
en áreas diferentes.
No existe incompatibilidad entre ser Investigador Grado 3 y estudiante de
Doctorado del PEDECIBA.
Los estudiantes de Maestría del PEDECIBA no podrán aspirar a ser
Investigadores en la misma área; en áreas diferentes quedará a resolución de la
Comisión Directiva.
Respecto a los cargos electivos en:
a) Comisión Directiva del PEDECIBA: Cuando una persona sea
simultáneamente estudiante e investigador del PEDECIBA (en la misma o en
diferentes áreas), sólo podrá votar y ser elegido como estudiante, por similitud
con las prioridades establecidas en la Ley Orgánica de la Universidad
(equiparando docente con investigador).
b) Consejos Científicos de Areas: Se procederá de acuerdo a la calidad
específica de la persona en el área en cuestión, utilizando prioridades similares a
las de la Comisión Directiva.
Todos los investigadores del PEDECIBA serán evaluados cada tres años, a los
efectos de mantener o modificar su grado en el Programa.
Los investigadores de Primer Nivel que alcancen la edad de 65 años, podrán
permanecer en el Programa sin estar sujetos a las evaluaciones trianuales del
Personal Propio del mismo. Los investigadores de 65 años o más, deberán ser
evaluados como el resto de los investigadores del Programa en el caso de ser
orientadores o co-orientadores de tesis de Maestría y/o Doctorado.
El PEDECIBA admitirá ingresos de investigadores de más de 65 años por vía de
excepción.
Respecto a los cargos electivos en la Comisión Directiva y en los Consejos
Científicos:
a) un estudiante que se recibe o que abandona la carrera, tiene 3 meses para
renunciar al cargo.
b) un investigador que no es renovado como tal en el Programa, cesa en el cargo
automáticamente.
c) los investigadores residentes en el exterior no serán electores ni elegibles.
Disposición transitoria:
Se da un plazo de 60 días contados a partir de la aprobación del presente Anexo
I por la Comisión Directiva del PEDECIBA, para que se regularicen todas las
situaciones que no se ajusten al mismo.
63

II) Personal asociado:
1) Investigador Asociado.
Se trata de científicos reconocidos como tales por el Consejo Científico del Area,
residentes o no en el país, que realizan actividades concretas en el PEDECIBA
(por ejemplo: dictado de cursos de posgrado, orientación de tesistas, dirección
de proyectos de investigación, etc.).
2) Colaboradores.
Se trata de personas que residen o no en el país, pero que colaboran desde el
punto de vista técnico o académico con el Programa.
Tanto los Investigadores Asociados como los Colaboradores no se consideran
personal propio del PEDECIBA por lo que no son ni electores ni elegibles del
mismo.
64

CRITERIOS, HERRAMIETAS Y PROCEDIMIETOS GEERALES PARA
LA EVALUACIÓ DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA DE LOS
IVESTIGADORES - PEDECIBA
I) Fines de la evaluación
La evaluación permite valorar los resultados del trabajo de los investigadores y,
por ende, indica el nivel académico de la organización científica a la que
pertenecen. El consolidar, preservar e incrementar el prestigio de dicha
organización estará condicionado por los criterios y procedimientos de evaluación
usados. Por esto, la evaluación es un aspecto tan importante en la vida de las
organizaciones académicas.
Más aún, las organizaciones prestigiosas son un referente para toda la comunidad
científica y una orientación para los jóvenes que aspiran a dedicarse a la
investigación como profesión. Los mensajes explícitos o tácitos emitidos por una
organización acerca de lo que es actividad científica de alto nivel tienen una fuerte
influencia, pocas veces percibida, sobre el tipo de investigación que se hará en el
futuro.
Desde el punto de vista del investigador, la instancia de evaluación de su actividad
es el momento donde presenta el resultado de su trabajo previo y los planes que
tiene para el futuro. Por lo tanto, se trata de una instancia donde el investigador
tiene la oportunidad de hacer públicas las estrategias seguidas, los logros
alcanzados y también las dificultades encontradas, a la vez que dispone de la
oportunidad para dar y recibir señales de la comunidad científica a la que
pertenece, colaborando al desarrollo y evolución de la misma.
Es claro que, una forma de preservar el nivel académico de la organización es que,
de acuerdo al resultado de la evaluación, accedan a ella investigadores que
cumplan con las exigencias establecidas o se retiren de sus filas aquéllos que no
hayan tenido un desempeño satisfactorio. Pero, además, la evaluación debería ser
un instrumento activo para mejorar el nivel científico de los investigadores, a
través de recomendaciones y acciones concretas que emanen de los propios
procesos de evaluación. Es importante, entonces, también tener en cuenta esta
finalidad al hacer el diseño de la evaluación.
II) Criterios de evaluación
Aquí mencionaremos algunos criterios muy generales que nos parecen una guía
valiosa para preservar e incrementar el nivel académico. Por una parte, dan el
perfil de lo que el PEDECIBA entiende que es actividad académica, y en
particular investigación, de alto nivel y, además, pueden servir como unificador de
criterios para las diferentes áreas del programa.
a) Calidad vs. cantidad de publicaciones
Se sugiere enfatizar la calidad sobre la cantidad. La evaluación por el número de
publicaciones incentiva el uso de prácticas que a largo plazo terminan
deteriorando la propia calidad de las publicaciones. El intentar maximizar el
65

número de publicaciones induce, por ejemplo, a publicar trabajos inconclusos, a
no realizar los controles adecuados o a fragmentar una contribución para que
resulte en varios artículos. Otra práctica es la conformación de grupos de
investigadores que firman como coautores todos los trabajos generados por
todos los miembros del grupo, aún aquellos trabajos en los que algunos no han
hecho ningún aporte. Los criterios de evaluación usados deben contribuir a
disuadir al investigador de realizar estas malas prácticas.
b) Autonomía y madurez académica
La calidad y cantidad de las publicaciones en las que participa un investigador
pueden no ser criterios suficientes para evaluar su nivel académico. En algunas
áreas, es imprescindible poder valorar el tipo de participación que el
investigador tuvo en las publicaciones. Esto se aplicaría especialmente en áreas
con un fuerte componente experimental. Por ejemplo, la contribución a una
publicación de un especialista en una técnica podría ser de dos tipos: el primero,
usarla en forma muy creativa, elaborando un diseño de ideas y acciones que
conduce a hallazgos originales de interés y, el segundo, realizar la simple
ejecución sistemática del protocolo de la técnica. Más aún, no es infrecuente que
un investigador que realiza el segundo tipo de contribución figure como coautor
en un alto número de publicaciones de muy buena calidad. Por esto, al realizar la
evaluación de un investigador, además de la calidad y cantidad de sus
publicaciones, es importante tener en cuenta la capacidad que tiene de hacer y
llevar adelante propuestas originales, que den como resultado aportes relevantes
a la ciencia y a la sociedad.
c) Trayectoria académica
Para la renovación de un investigador, como miembro del programa científico,
es práctica habitual la solicitud de un informe que contenga exclusivamente los
últimos tres años de actividad. Se sugiere que, además, elabore una muy breve
reseña de su trayectoria, a efectos de poder valorar su actividad reciente en el
contexto de su carrera científica. Esto permitirá hacer una valoración global de
su actividad, evitando consideraciones limitadas a un período que pudo estar
sujeto a variaciones coyunturales. Esta práctica tendría el beneficio adicional de
proporcionar información acerca de la evolución del área.
d) Formación de recursos humanos
El sistema científico crece y se mantiene con la incorporación de nuevos
investigadores, que son formados por sus predecesores. La formación de
recursos humanos es entonces una actividad a la que debe prestarse especial
atención. Existen muy diversos instrumentos para realizar esta formación, que
incluyen el dictado de cursos, la realización de seminarios, las pasantías en los
laboratorios y la orientación de tesistas. Debe valorarse el tiempo que el
investigador dedica a realizar estas actividades, tanto en el marco del programa,
como también en otras instituciones de nuestro país y del extranjero. De
particular importancia es que el investigador en formación aprenda todos los
aspectos de la actividad científica, conocimientos disciplinares, estrategias
metodológicas, implementación de técnicas, comunicación de los resultados,
66

normas éticas, etc., teniendo como meta que se transforme en un investigador
autónomo. El balance entre calidad y cantidad reviste aquí también gran
relevancia. Por ejemplo, no es aconsejable tener un alto número de tesistas a los
cuales no se les pueda dedicar el tiempo suficiente para que se formen
adecuadamente en todas las múltiples facetas de la actividad científica. Una
apuesta a la cantidad deteriora la calidad de la formación, lo que se percibe,
entre otros, por la forma de redacción no muy profesional de algunas tesis.
e) Diversidad de aportes al sistema científico y a la sociedad
Los aportes que puede hacer un investigador son de muy diversa índole. Por
supuesto que, para ser considerado como tal, es imprescindible que haya
realizado aportes originales a la ciencia y que haya participado en la formación
de nuevos investigadores. Pero, además, hay otras actividades de gran valor
como la redacción de libros o capítulos de texto o de divulgación, la
organización de eventos científicos y la participación, con otros actores de la
sociedad, en actividades que apunten a fortalecer la ciencia u otros aspectos de la
cultura. Finalmente, debe valorizarse la gestión de la actividad científica, por
ejemplo, a través de la integración de Comisiones, Consejos de Area o la
Comisión Directiva del PEDECIBA. Todos estos aportes deben considerarse al
evaluar la actividad del investigador.
f) Impacto de las contribuciones científicas
Existen diversos indicadores del valor que tiene una contribución para la
comunidad científica. En primer lugar, es un indicador de potencial impacto que
un trabajo científico haya sido aceptado para ser publicado en una revista
arbitrada que tiene prestigio internacional. Otros reconocimientos posteriores a
la publicación son: las citas, como antecedentes de peso, por parte de
reconocidos científicos del área, la publicación de notas de editores de revistas u
otros investigadores llamando la atención acerca de la importancia del trabajo, la
citación en libros de texto, etc.. El impacto de mayor grado que pueden tener las
contribuciones científicas ocurre cuando, por ejemplo, estas desencadenan la
creación de un nuevo campo de estudio o cuando sus aportes terminan dando
respuesta a problemas considerados por la comunidad como de gran
trascendencia o de muy difícil resolución. Este tipo de impacto, más profundo,
debe valorarse especialmente, aunque muchas veces no se percibe hasta que ha
transcurrido un período relativamente largo de tiempo después que la
contribución ha sido publicada.
Está hoy bastante difundido, en ciertas áreas, cuantificar el impacto que tiene en
la comunidad una revista científica a través de su “índice de impacto”. Estos
índices serían una forma de influir en las bibliotecas al elegir que revistas van a
adquirir. El problema mayor surge cuando este índice se adjudica, en forma
automática, a todos los trabajos que son publicados en la revista y, por añadidura,
se usa como forma de evaluar la calidad académica del investigador que publica
en ella. Nos parece una aproximación pobre reducir las variadas y ricas facetas
que tiene el potencial impacto de una contribución científica a un número
asignado a la revista donde fue publicado. Este criterio ha recibido múltiples
críticas de la comunidad científica internacional y su utilización para la
67

evaluación del impacto de las contribuciones de los investigadores debe ser
desaconsejada. Un sustituto para la evaluación de este aspecto particular del
impacto que está teniendo la producción científica de un investigador es
considerar, en forma cualitativa, si el investigador publica en revistas de
prestigio internacional.
g) Reconocimiento científico del investigador
Otro elemento a tener en cuenta al evaluar a un investigador es el
reconocimiento que ha recibido de la comunidad científica. Este se evidencia,
principalmente, por los premios que ha recibido y por las actividades de
responsabilidad y prestigio en las que ha sido invitado a participar, por ejemplo,
la integración de comités editoriales de revistas, la realización de referatos de
artículos científicos o proyectos de investigación, el dictado de conferencias en
eventos internacionales y la redacción de trabajos de revisión.
h) Producción científica en el país vs. producción en el extranjero
En la evaluación de investigadores, un aspecto que ha resultado difícil es la
comparación de méritos generados en nuestro país con méritos generados en
países con mayor grado de desarrollo científico. Esto se debe a que las
dificultades para producir trabajos científicos son mucho mayores en nuestro
país. La comparación se facilita si al evaluar calidad atendemos más a la
originalidad, la profundidad y el rigor que si se han usado metodologías
sofisticadas de última generación. La cantidad de publicaciones y la
consideración de los índices de impacto de las revistas en las que se publica son
factores que distorsionan particularmente este tipo de comparación.
Para concluir, corresponde hacer algunas aclaraciones de índole general, referentes
a los criterios de evaluación considerados en este apartado.
En el PEDECIBA, los investigadores se ubican en dos niveles, Primer Nivel
(Grados 4 y 5) y Segundo Nivel (Grado 3), Las características de los
investigadores de cada nivel se establecen en el “Reglamento que define las
categorías del personal del PEDECIBA”. Los criterios que se han considerado no
se aplican igualmente a los investigadores de diferentes niveles y grados. En
particular, los criterios de autonomía y madurez (b) y de reconocimiento científico
del investigador (g), así como el alto grado de responsabilidad en la formación de
recursos humanos (d) deben ser tenidos en cuenta, sobre todo, al evaluar a los
investigadores del Primer Nivel. Asimismo, es de esperar que, normalmente, un
investigador de Segundo Nivel avance al Primer Nivel como resultado de su
progreso en la actividad científica.
Otro aspecto, no menos importante, es que al aplicar los criterios de evaluación
deben tenerse en cuenta las características particulares del área o subárea a que
pertenece el investigador. Solamente, a título de ejemplo, diremos que lo que
constituye una abundante producción científica en un área puede resultar una
escasa producción en otra, o lo que se considera un número adecuado de tesistas
en una subárea puede catalogarse como pequeño en otra. Las diferencias entre
68

áreas del conocimiento, cuando son de carácter cuantitativo, también pueden
atenuarse enfatizando calidad sobre cantidad.
III) Herramientas para evaluar
Una evaluación que resulte de utilidad para el programa y sus actores requiere de
un conjunto de herramientas y procedimientos que permitan aplicar de manera
satisfactoria los criterios que hemos adoptado. Además, una forma de que el
investigador reciba una influencia positiva de la evaluación es que, cuando la
situación lo justifique, de ésta resulten un conjunto de recomendaciones que el
investigador debería tener en cuenta al planificar sus futuras actividades. Para
poder generar una evaluación que proporcione todas las garantías y beneficios es
imprescindible que, en primer lugar, la comisión evaluadora cuente con la
información adecuada. Algunos posibles instrumentos que pueden servir como
fuentes de esta información son:
a) un CV resumido,
b) un resumen breve, donde el investigador describa el itinerario que ha seguido
durante los años de su carrera científica hasta el presente. Podría incluir los
desafíos que su ciencia presenta, las metas de mediano y largo plazo que se fue
fijando, los logros que ha obtenido y las reformulaciones de sus proyectos que
tuvo que ir realizando para adaptarse a los avances o a los fracasos,
c) un resumen breve, donde se describan sus planes para el futuro próximo y las
metas de mediano y largo plazo, incluyendo sus actividades de investigación,
formación de recursos humanos y otras actividades de enseñanza.
d) una lista de sus publicaciones, indicando las cinco que a su juicio sean las
más relevantes, con un muy breve fundamento de su elección,
e) una entrevista personal donde el investigador pueda expresarse acerca de
diversos aspectos referentes a su trabajo, en particular, las eventuales
dificultades que pudiera haber encontrado en el desarrollo de sus actividades.
En el caso de una renovación, también, debería incluirse el informe de actividades
de los años considerados.
IV) Procedimientos de evaluación
Variados son los aspectos a definir al diseñar los procedimientos de evaluación.
Primeramente, se debe decidir como se realizará la elección de los evaluadores.
Las siguientes son dos características importantes a tener en cuenta.
a) Nivel académico de los evaluadores
Los evaluadores deben ser del mayor nivel académico posible. El grado del
evaluador debe ser, preferentemente, superior o, como mínimo, igual que el del
evaluado.
69

) Origen de los evaluadores
Los evaluadores pueden ser nacionales o extranjeros, y los nacionales pueden
pertenecer a la propia organización o ser externos a ella. En el caso de los
evaluadores extranjeros, se les informará de las características del medio
académico nacional y regional, si no lo conocen, a efectos de que no realicen
evaluaciones, que por no tener en cuenta la realidad local, resulten de poca
utilidad.
Como criterio general es saludable que exista una cierta distancia mínima en el
conocimiento personal entre el evaluador y el evaluado. Sin embargo existen
situaciones donde la opinión de un científico cercano al evaluado puede aportar
elementos valiosos. Un supuesto bastante generalizado es que la elección de
evaluadores externos, y sobre todo los extranjeros, aseguran una mayor distancia
entre evaluador y evaluado. Esto no es necesariamente así ya que el complejo
entramado de las relaciones científicas internacionales hace que no sea
infrecuente que exista una corta distancia académica entre dos científicos
ubicados a gran distancia geográfica.
Otros aspectos a tener en cuenta, además de las características de los evaluadores,
son:
c) Duración de la evaluación
Es conveniente que el proceso de evaluación dure un período de tiempo lo más
corto posible y, en todo caso, mucho menor que el tiempo entre evaluaciones.
d) Evaluación simultánea vs. escalonada
La evaluación simultánea de todos los investigadores de un área tiene la ventaja
que minimiza las diferencias de criterio o exigencia, inevitables al pasar de una
evaluación a la siguiente. Probablemente, el resultado obtenido con esta forma
de evaluar sea más justo que si se hace una evaluación escalonada. Las
dificultades que puede presentar una evaluación simultánea son que debe ser
externa y que en áreas con un número relativamente alto de investigadores
resulta una actividad bastante laboriosa.
e) Periodicidad de la evaluación
Parece razonable que cada investigador sea evaluado por lo menos una vez cada
cinco años. En las áreas en las que se opte por una evaluación escalonada como
modalidad normal, podría ser conveniente realizar, una vez cada diez años, una
evaluación simultánea.
f) Iniciativa para el cambio de grado
Existen dos posibilidades en cuanto a la iniciativa para el cambio de grado. La
primera es que sea el investigador quien lo solicite. La segunda posibilidad es
que, en el momento de la renovación, uno de los resultados del informe de
evaluación sea el grado en el cual debería estar el investigador. Se recomienda la
70

segunda alternativa, ya que debería resultar en una asignación de grados más
justa. El pasaje de un grado inferior a uno superior se hará previa consulta con el
interesado.
g) Informe de la evaluación
El producto de la evaluación será un informe escrito, que incluya un sólido
fundamento de las conclusiones a las que se ha arribado. Las conclusiones
deberán ser conceptuales, y no serán traducidas a números. Además, siempre
que sea pertinente, se espera que el informe se acompañe de recomendaciones
dirigidas a los investigadores, que serán un instrumento para que estos puedan
mejorar su actividad científica futura.
71

MAESTRIAS OFRECIDAS POR LA FACULTAD DE VETERIARIA
Maestría en utrición
OBJETIVOS
Generales:
Iniciar en la investigacion, priorizando el entrenamiento metodologico y una solida
formacion en la disciplina.
Especificos:
Profundizar el conocimiento en las tematicas requeridas para la comprension y
aplicacion de los aspectos basicos y practicos de la nutricion de los rumiantes (fisiologia
digestiva, metabolismo, nutricion y alimentacion).
Demostrar dominio del metodo cientifico, de la comunicacion cientifica y de tecnicas
especificas mediante el desarrollo de protocolos experimentales relativos a esas
tematicas.
REQUISITOS DE POSTULACION
Los candidatos a esta formacion deberan poseer un Titulo universitario de grado
(nacional o extranjero) con razonable afinidad con la tematica a desarrollar. Deberan
ademas poseer conocimientos de ingles tecnico y de operador PC.
ORIENTADOR / CO-ORIENTADOR
Todo estudiante del Programa debera tener asignado un Orientador. La asignacion
debera ser aprobada por el Comite Cientoifico Academico (CCA) en el momento de la
aceptacion del estudiante en el Programa de Posgrado de la Facultad de Veterinaria
(PPFV). Los Orientadores seran elegidos entre los investigadores del Nucleo de
Investigadores del Programa (NIP), pudiendo ser de los Niveles A o B. El Orientador
debera tener antecedentes relevantes en la disciplina elegida por el estudiante.
Para la realizacion de la Maestria el Orientador en acuerdo con el estudiante podra
solicitar al CCA la designacion de uno o mas Coorientadores, que deberan ser
investigadores, nacionales o extranjeros, pertenecientes o no al PPFV, de reconocida
trayectoria en la materia. La funcion del Coorientador sera la de colaborar con el
Orientador en la conduccion y asesoramiento del estudiante en su trabajo experimental.
PLAN DE ESTUDIOS
La duracion de la formacion es de 2 años y medio y se requiere un minimo de 100
creditos (1 credito = 15 horas de trabajo). De ellos, 60 se obtienen por la aprobacion de
actividades de adquisicion de conocimientos y habilidades generales de la disciplina y
especificos del campo tematico elegido (cursos, talleres, seminarios, practicas). El Plan
es flexible y adaptado a la formacion previa del postulante y a su tema de tesis. Hasta un
40% de los creditos correspondientes a estas actividades se podra acreditar por
72

actividades de Posgrado realizadas en otros Programas o Instituciones. La realizacion y
defensa publica de una Tesis de investigacion otorga 30 creditos y los 10 restantes se
acreditaran por pasantias u otras actividades formativas. A cada estudiante del PPFV se
le asignara un Orientador, perteneciente al nucleo de investigadores del Programa y
eventualmente, uno o dos Co-orientadores que podran ser externos al mismo.
CURSOS OBLIGATORIOS
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Objetivos:
Se espera que una vez aprobado el curso, el estudiante sea capaz de analizar un
experimento cientifico, pueda formular un juicio critico y de valor y aventurar una
proposicion alternativa.
COMUNICACION CIENTIFICA
Objetivo:
El estudiante sera capaz de redactar y presentar los resultados de una investigacion en
las principales formas actuales de comunicacion cientifica escrita.
BIOESTADISTICA
Objetivos:
Describir, resumir y analizar datos.
Comprender los principios estadísticos basicos del diseño de estudios observacionales y
experimentales.
Evaluar criticamente la metodologia de analisis de los trabajos de investigacion en el
area veterinaria.
FISIOLOGIA DE LA DIGESTION DE LOS RUMIANTES
Objetivos:
Describir e interpretar el desarrollo normal y la regulacion de la funcion digestiva en los
rumiantes.
METABOLISMO INTERMEDIARIO EN LOS RUMIANTES
Objetivos:
Describir e interpretar los principales fenomenos del metabolismo intermediario del
rumiante, analizar su interaccion en los diferentes estados productivos y explicar las
bases hormonales de sus reorientaciones.
NUTRICION DE RUMIANTES
Objetivos:
El estudiante debera comprender la utilizacion digestiva y metabolica de los diferentes
nutrientes. Debera ser capaz de analizar los metodos de estudio asi como los factores
que afectan dicha utilizacion. Debera poder interpretar las interacciones que ocurren a
nivel digestivo al emplear alimentos de diferentes caracteristicas.
ALIMENTOS
Objetivos:
Seleccionar los indices de evaluacion de alimentos adecuados para diferentes
situaciones de alimentacion
73

Fundamentar la seleccion de los indicadores nutricionales adecuados para la
caracterizacion de los alimentos de acuerdo a los estandares actuales de expresion de los
requerimientos de los animales
Describir las caracteristicas nutritivas de los principales alimentos empleados en la
alimentacion de rumiantes, ponderando su empleo en distintas situaciones de
alimentacion
Evaluar el efecto del procesamiento en el valor nutritivo de los alimentos.
CURSOS OPTATIVOS
TECNICAS EXPERIMENTALES EN METABOLISMO Y NUTRICION
Objetivos:
El estudiante podra analizar el principio, la utilidad y los limites de distintas tecnicas
utilizadas en estudios metabolicos y de nutricion y sera capaz de realizar algunas
practicamente.
FORMULACION DE RACIONES
Objetivos:
Manejar fluidamente las tablas de requerimientos y composicion de alimentos
Estimar los requerimientos de los animales en distintos estados fisiologicos
y condiciones de produccion
Formular raciones completas y suplementos para vacunos, ovinos y caprinos.
Requisito: Haber aprobado el curso Alimentos.
PRODUCTOS DE LOS RUMIANTES: CARNE, LECHE, LANA
Objetivos:
Describir los productos de los sistemas de produccion de los rumiantes, su
obtencion, composicion, calidad y los metodos de evaluacion.
ENFERMEDADES METABOLICAS NUTRICIONALES
Objetivos:
Los participantes adquiriran conocimientos en profundidad de diferentes enfermedades
metabolicas y nutricionales de los rumiantes, particularmente de los bovinos y
efectuaran el estudio de casos en el terreno y en el laboratorio.
ENFERMEDADES DEL APARATO DIGESTIVO DE LOS RUMIANTES
Objetivos:
Los participantes conoceran y analizaran las enfermedades del aparato digestivo de los
rumiantes con enfasis en aquellas de mayor impacto economico y productivo.
Etiopatogenia, sintomatologia, diagnostico, tratamiento y control.
METODOS DE LABORATORIO EN LA PREVENCION Y CONTROL DE LOS
PROBLEMAS NUTRICIONALES Y METABOLICOS DE LOS RODEOS
Objetivos:
Los participantes adquiriran conocimientos en la interpretacion de resultados de
muestreos de poblaciones de animales, realizando diagnosticos en trastornos
nutricionales y metabolicos en rumiantes; evaluaran los resultados de las principales
tecnicas de uso corriente en el laboratorio.
74

ETICA Y EXPERIMENTACION ANIMAL
Objetivos:
Durante el curso los participantes adquiriran aptitudes y actitudes para el
reconocimiento de las condiciones de bienestar y aquellas que originen dolor o
sufrimiento durante la experimentacion animal, la cria o el transporte de los mismos y
como evitarlas.
TITULO OTORGADO
Magister en Nutricion de Rumiantes
Maestría en Producción Animal
OBJETIVOS
Los objetivos de los estudios de Maestria en Produccion Animal seran la iniciacion y el
desarrollo de la investigacion, el entrenamiento en tecnicas y metodologias y una amplia
y solida formacion en Produccion Animal.
REQUISITOS DE POSTULACION
Los candidatos a esta formacion deberan poseer un titulo universitario de grado
(nacional o extranjero) con razonable afinidad con la tematica a desarrollar. Deberan
poseer conocimientos de ingles tecnico y de operador PC.
ORIENTADOR / COORIENTADOR
Todo estudiante del Programa debera tener asignado un Orientador. La asignacion
debera ser aprobada por el Comite Cientifico Academico (CCA) en el momento de la
aceptacion del estudiante en el Programa de Posgrado de la Facultad de Veterinaria
(PPFV). Los Orientadores seran elegidos entre los investigadores del Nucleo de
Investigadores del Programa (NIP), pudiendo ser de los Niveles A o B. El Orientador
debera tener antecedentes relevantes en la disciplina elegida por el estudiante.
Para la realizacion de la Maestria el Orientador en acuerdo con el estudiante podra
solicitar al CCA la designacion de uno o mas Coorientadores, que deberan ser
investigadores, nacionales o extranjeros, pertenecientes o no al PPFV, de reconocida
trayectoria en la materia. La funcion del Coorientador sera la de colaborar con el
Orientador en la conduccion y asesoramiento del estudiante en su trabajo experimental.
PLAN DE ESTUDIOS
La duracion de la formacion es de 2 años y medio y se requiere un minimo de 100
creditos (1 credito = 15 horas de trabajo). De ellos, 60 se obtienen por la aprobacion de
actividades de adquisicion de conocimientos y habilidades generales de la disciplina y
especificos del campo tematico elegido (cursos, talleres, seminarios, practicas). El Plan
es flexible y adaptado a la formacion previa del postulante y a su tema de tesis. Hasta un
40% de los creditos correspondientes a estas actividades se podra acreditar por
actividades de Posgrado realizadas en otros Programas o Instituciones. La realizacion y
defensa publica de una Tesis de investigacion otorga 30 creditos y los 10 restantes se
acreditaran por pasantias u otras actividades formativas. A cada estudiante del PPFV se
75

le asignara un Orientador, perteneciente al nucleo de investigadores del Programa y
eventualmente, uno o dos Co-orientadores que podrán ser externos al mismo.
CURSOS OBLIGATORIOS
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Objetivos:
Se espera que una vez aprobado el curso, el estudiante sea capaz de analizar un
experimento cientifico, pueda formular un juicio critico y de valor y aventurar una
proposicion alternativa.
COMUNICACION CIENTIFICA
Objetivos:
Capacitar al estudiante para la redaccion y presentacion de los resultados de una
investigacion en las principales formas actuales de comunicación cientifica escrita.
BIOESTADISTICA
Objetivos:
Describir, resumir y analizar datos.
Comprender los principios estadisticos basicos del diseño de estudios observacionales y
experimentales.
Evaluar criticamente la metodologia de analisis de los trabajos de investigación en el
area veterinaria.
SISTEMAS DE PRODUCCION Y SU ANALISIS
Objetivos:
Integrar los componentes biologicos y tecnologicos que conforman los sistemas de
produccion, detectar sus limitaciones, construir modelos simulados de los mismos,
validarlos, proponer formas de optimizarlos.
PRODUCTOS DE LOS RUMIANTES, CARNE, LECHE, LANA
Objetivos:
Describir los productos de los sistemas de produccion de los rumiantes, su obtencion,
composicion, calidad y los metodos de evaluacion.
MEJORA GENETICA
Objetivos:
Profundizar en el conocimiento de las bases de la mejora geneetica y su aplicacion en la
optimización de la produccion de rumiantes y monogastricos.
NUTRICION DE RUMIANTES
Objetivos:
El estudiante debera comprender la utilizacion digestiva y metabolica de los diferentes
nutrientes en el rumiante. Debera ser capaz de analizar los metodos de estudio asi como
los factores que afectan dicha utilizacion. Debera poder interpretar las interacciones que
ocurren a nivel digestivo al emplear alimentos de diferentes caracteristicas.
76

FISIOLOGIA DE LA REPRODUCCION
Objetivos:
Interpretar y analizar los procesos funcionales de la reproduccion y su regulacion en
diferentes especies domesticas, profundizando en sus ciclos reproductivos, fertilizacion,
determinacion del sexo y desarrollo embrionario.
CURSOS OPTATIVOS
VALORACION GENETICA DE REPRODUCTORES
Objetivos:
Introduccion a la metodologia de la estimacion del merito genetico de los reproductores
en el contexto de la mejora genetica en la cria animal. Utilizacion de las tecnicas
computacionales para la estimacion de los valores de cria.
CONSERVACION DE RECURSOS GENETICOS DE LOS ANIMALES
DOMESTICOS
Objetivos:
Visualizar la importancia de la conservacion de los animales domesticos como una
fuente de recursos geneticos para enfrentar las situaciones de cambio que sufren los
sistemas productivos.
Determinar las pautas de riesgo en las poblaciones animales, estrategias y tipos de
conservacion.
Analizar costos y beneficios de la conservacion.
ALIMENTOS
Objetivos:
Seleccionar los indices de evaluacion de alimentos adecuados para diferentes
situaciones de alimentacion.
Fundamentar la seleccion de los indicadores nutricionales adecuados para la
caracterizacion de los alimentos de acuerdo a los estandares actuales de expresion de los
requerimientos de los animales.
Describir las caracteristicas nutritivas de los principales alimentos empleados en la
alimentacion de rumiantes, ponderando su empleo en distintas situaciones de
alimentacion.
Evaluar el efecto del procesamiento en el valor nutritivo de los alimentos.
FORMULACION DE RACIONES
Objetivos:
Manejar fluidamente las tablas de requerimientos y composicion de alimentos.
Estimar los requerimientos de los animales en distintos estados fisiologicos y
condiciones de produccion.
Formular raciones completas y suplementos para vacunos, ovinos y caprinos.
CONTROL DE LA REPRODUCCION EN LA HEMBRA
Objetivos:
Determinar los aspectos practicos y aplicados del control de los ciclos reproductivos en
especies domesticas de interes productivo, identificando los factores (internos y
externos) que afectan la fertilidad.
Profundizar en los mecanismos de control del ciclo estral, del anestro, estableciendo
programas de manejo reproductivo para especies domesticas.
77

ANDROLOGIA Y MANEJO DEL SEMEN
Objetivos:
El estudiante al finalizar el curso sera capaz de:
Interpretar la funcion reproductiva del macho y la produccion de semen analizando la
espermatogenesis y los factores que la afectan.
Determinar la composicion bioquimica del semen, los mecanismos de extraccion y
conservacion, contribuyendo a la evaluacion genetica de reproductores.
LECHERIA OVINA Y CAPRINA
Objetivos:
Profundizar conocimientos acerca de un sistema lechero ovino y caprino, su sanidad,
manejo, reproduccion, alimentacion y genetica.
ETICA Y EXPERIMENTACION ANIMAL
Objetivos:
Durante el curso los participantes adquiriran aptitudes y actitudes para el
reconocimiento de las condiciones de bienestar y aquellas que originen dolor o
sufrimiento durante la experimentacion animal, la cria o el transporte de los mismos y
como evitarlas.
TITULO OTORGADO
Magister en Produccion Animal
Maestría en Reproducción
OBJETIVOS
Generales:
Iniciar y desarrollarse en la investigacion, priorizando el entrenamiento en tecnicas y
metodologias, adquiriendo una solida formacion en la disciplina.
Especificos:
Profundizar en el conocimiento de las tematicas requeridas para la comprension y
aplicacion de los aspectos basicos y practicos de la reproduccion animal (fisiologia,
genetica, endocrinologia, biotecnologia).
Demostrar dominio del metodo cientifico, de la comunicacion cientifica y de tecnicas
especificas mediante el desarrollo de protocolos experimentales relativos a esas
tematicas.
REQUISITOS DE POSTULACION
Los candidatos a esta formacion deberan poseer un Titulo universitario de grado
(nacional o extranjero) con razonable afinidad con la tematica a desarrollar. Deberan
ademas poseer conocimientos de ingles tecnico y de operador PC.
78

ORIENTADOR / CO-ORIENTADOR
Todo estudiante del Programa debera tener asignado un Orientador. La asignacion
debera ser aprobada por el Comite Cientifico Academico (CCA) en el momento de la
aceptacion del estudiante en el Programa de Posgrado de la Facultad de Veterinaria
(PPFV). Los Orientadores seran elegidos entre los investigadores del Nucleo de
Investigadores del Programa (NIP), pudiendo ser de los Niveles A o B. El Orientador
debera tener antecedentes relevantes en la disciplina elegida por el estudiante.
Para la realizacion de la Maestria el Orientador en acuerdo con el estudiante podra
solicitar al CCA la designacion de uno o mas Coorientadores, que deberan ser
investigadores, nacionales o extranjeros, pertenecientes o no al PPFV, de reconocida
trayectoria en la materia. La funcion del Coorientador sera la de colaborar con el
Orientador en la conduccion y asesoramiento del estudiante en su trabajo experimental.
PLAN DE ESTUDIOS
La duracion de la formacion es de 2 años y medio y se requiere un minimo de 100
creditos (1 credito = 15 horas de trabajo). De ellos, 60 se obtienen por la aprobacion de
actividades de adquisicion de conocimientos y habilidades generales de la disciplina y
especificos del campo tematico elegido (cursos, talleres, seminarios, practicas). El Plan
es flexible y adaptado a la formacion previa del postulante y a su tema de tesis. Hasta un
40% de los creditos correspondientes a estas actividades se podra acreditar por
actividades de Posgrado realizadas en otros Programas o Instituciones. La realizacion y
defensa publica de una Tesis de investigacion otorga 30 creditos y los 10 restantes se
acreditaran por pasantias u otras actividades formativas. A cada estudiante del PPFV se
le asignara un Orientador, perteneciente al nucleo de investigadores del Programa y
eventualmente, uno o dos Co-orientadores que podran ser externos al mismo.
CURSOS OBLIGATORIOS
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Objetivos:
Se espera que una vez aprobado el curso, el estudiante sea capaz de analizar un
experimento cientifico, pueda formular un juicio critico y de valor y aventurar una
proposicion alternativa.
COMUNICACION CIENTIFICA
Objetivos:
Capacitar al estudiante para la redaccion y presentacion de los resultados de una
investigacion en las principales formas actuales de comunicación cientifica escrita.
BIOESTADISTICA
Objetivos:
Describir, resumir y analizar datos.
Comprender los principios estadisticos basicos del diseño de estudios observacionales y
experimentales.
Evaluar criticamente la metodologia de analisis de los trabajos de investigacion en el
area veterinaria.
79

ENDOCRINOLOGIA DE LA REPRODUCCION
Objetivos:
Describir e interpretar las acciones de las hormonas vinculadas a la reproduccion, sus
mecanismos moleculares y celulares, vias de sintesis, tipos de transportes y metodos de
medida.
Analizar e integrar los mecanismos neuroendocrinos y endocrinos que controlan los
procesos reproductivos, asicomo las influencias ambientales sobre dicho control.
FISIOLOGIA DE LA REPRODUCCION
Objetivos:
Interpretar y analizar los procesos funcionales de la reproduccion y su regulacion en
diferentes especies domesticas, profundizando en sus ciclos reproductivos, fertilizacion,
determinacion del sexo y desarrollo embrionario.
SEMINARIOS
Reuniones plenarias de analisis y discusion de trabajos cientificos. Los estudiantes
deberan asistir al 80% de los seminarios, debiendo presentar en forma individual por lo
menos una propuesta durante el ciclo.
CURSOS OPTATIVOS
CONTROL DE LA REPRODUCCION DE LA HEMBRA
Objetivos:
Determinar los aspectos practicos y aplicados del control de los ciclos reproductivos en
especies domesticas de interes productivo, identificando los factores (internos y
externos) que afectan la fertilidad. Profundizar en los mecanismos de control del ciclo
estral, del anestro, estableciendo programas de manejo reproductivo para especies
domesticas.
ANDROLOGIA Y MANEJO DEL SEMEN
Objetivos:
Interpretar la funcion reproductiva del macho y la produccion de semen analizando la
espermatogenesis y los factores que la afectan. Determinar la composicion bioquimica
del semen, los mecanismos de extraccion y conservacion, contribuyendo a la evaluación
genetica de reproductores.
GENETICA MOLECULAR DE LA REPRODUCCION
Objetivos:
Profundizar en el analisis del genoma de especies domesticas, permitiendo determinar e
interpretar los efectos mutacionales y el control de aquellos genes involucrados en los
procesos reproductivos y productivos. Establecer tecnologias geneticas basadas en la
manipulacion del genoma con fines a mejorar la produccion animal.
BIOTECNOLOGIA DE LA REPRODUCCION
Objetivos:
Aplicar y evaluar biotecnologias de la reproduccion en diferentes especies productivas,
que permitan seleccionar material geneetico sobresaliente, amplificarlo en las
poblaciones, reduciendo sus intervalos generacionales.
80

FISIOPATOLOGIA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
Curso correspondiente a la Maestria de Salud Animal.
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio de los principales procesos patologicos que
afectan al aparato reproductor femenino, evaluando: manifestaciones clinicas,
diagnostico y control de los mismos.
ETICA Y EXPERIMENTACION ANIMAL
Objetivos:
Durante el curso los participantes adquiriran aptitudes y actitudes para el
reconocimiento de las condiciones de bienestar y aquellas que originen dolor o
sufrimiento durante la experimentacion animal, la cria o el transporte de los mismos y
como evitarlas.
TITULO OTORGADO
Magister en Reproduccion Animal
Maestría en Salud Animal
OBJETIVOS
Generales:
Iniciar y desarrollarse en la investigacion, priorizando el entrenamiento en tecnicas y
metodologias, adquiriendo una solida formacion en la disciplina.
Especificos:
Profundizar en el conocimiento de las tematicas requeridas para la comprension y
aplicacion de los aspectos basicos y practicos de la salud animal.
Demostrar dominio del metodo cientifico, de la comunicacion cientifica y de tecnicas
especificas mediante el desarrollo de protocolos experimentales relativos a esas
tematicas.
REQUISITOS DE POSTULACION
Los candidatos a esta formacion deberan poseer Titulo de Doctor en Medicina
Veterinaria, Doctor en Veterinaria, o Doctor en Medicina y Tecnologia Veterinaria
expedido por la Universidad de la Republica o titulos equivalentes de otras Facultades
de Veterinaria.
Deberan poseer conocimientos de ingles tecnico y de operador PC.
ORIENTADOR / COORIENTADOR
Todo estudiante del Programa debera tener asignado un Orientador. La asignacion
debera ser aprobada por el Comite Cientifico Academico (CCA) en el momento de la
aceptacion del estudiante en el Programa de Posgrado de la Facultad de Veterinaria
(PPFV). Los Orientadores seran elegidos entre los investigadores del Nucleo de
81

Investigadores del Programa (NIP), pudiendo ser de los Niveles A o B. El Orientador
debera tener antecedentes relevantes en la disciplina elegida por el estudiante.
Para la realizacion de la Maestria el Orientador en acuerdo con el estudiante podra
solicitar al CCA la designacion de uno o mas Coorientadores, que deberan ser
investigadores, nacionales o extranjeros, pertenecientes o no al PPFV, de reconocida
trayectoria en la materia. La funcion del Coorientador sera la de colaborar con el
Orientador en la conduccion y asesoramiento del estudiante en su trabajo experimental.
PLAN DE ESTUDIOS
La duracion de la formacion es de 2 años y medio y se requiere un minimo de 100
creditos (1 credito = 15 horas de trabajo). De ellos, 60 se obtienen por la aprobacion de
actividades de adquisicion de conocimientos y habilidades generales de la disciplina y
especificos del campo tematico elegido (cursos, talleres, seminarios, practicas). El Plan
es flexible y adaptado a la formacion previa del postulante y a su tema de tesis. Hasta un
40% de los creditos correspondientes a estas actividades se podra acreditar por
actividades de Posgrado realizadas en otros Programas o Instituciones. La realizacion y
defensa publica de una Tesis de investigacion otorga 30 creditos y los 10 restantes se
acreditaran por pasantias u otras actividades formativas. A cada estudiante del PPFV se
le asignara un Orientador, perteneciente al nucleo de investigadores del Programa y
eventualmente, uno o dos Co-orientadores que podran ser externos al mismo.
CURSOS OBLIGATORIOS
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Objetivos:
Se espera que una vez aprobado el curso, el estudiante sea capaz de analizar un
experimento cientifico, pueda formular un juicio critico y de valor y aventurar una
proposicion alternativa.
COMUNICACION CIENTIFICA
Objetivos:
Capacitar al estudiante para la redaccion y presentacion de los resultados de una
investigacion en las principales formas actuales de comunicacion cientifica escrita.
BIOESTADISTICA
Objetivos:
Describir, resumir y analizar datos.
Comprender los principios estadisticos basicos del diseño de estudios observacionales y
experimentales.
Evaluar criticamente la metodologia de analisis de los trabajos de investigación en el
area de Ciencias Veterinarias.
AVANCES EN PATOLOGIA DE RUMIANTES
Objetivos:
Los participantes se actualizaran y profundizaran en los principales procesos
patologicos de importancia economica que afectan a los rumiantes en las areas de:
patologia de la reproduccion, de enfermedades infecciosas, parasitarias, metabolicas y
82

nutricionales y de composicion de la leche en los rumiantes, con un enfoque de
predominancia teorica globalizadora.
ENCARE SANITARIO DE LAS ENFERMEDADES EN RUMIANTES
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio y la evaluacion de problemas sanitarios de los
rumiantes con especial enfasis en los presentes en la region o con un gran impacto sobre
el comercio de animales y productos de origen animal.
DIAGNOSTICO
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio del proceso del diagnostico y de la interpretacion
metodologica, a traves de los metodos patologicos, clinicos, epidemiologicos y de
laboratorio, con un enfoque al proceso integrador del diagnostico individual y
poblacional.
EPIDEMIOLOGIA
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio de los principios epidemiologicos basicos
aplicables a la medicina poblacional para la determinacion de causalidad y los aspectos
metodologicos de las investigaciones epidemiologicas.
CURSOS OPTATIVOS
FISIOPATOLOGIA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio de los principales procesos patologicos que
afectan al aparato reproductor femenino, evaluando: manifestaciones clinicas,
diagnostico y control de los mismos.
ENCARE POBLACIONAL DE LA INFERTILIDAD DE RODEO
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio de los principales procesos patologicos
relacionados con infertilidad colectiva, manifestaciones clinicas, metodos de
diagnostico y control.
ECOLOGIA, EPIDEMIOLOGIA Y CONTROL DE LOS PARASITOS DE
RUMIANTES
Objetivos:
Capacitar al estudiante de Maestria a adquirir y utilizar las herramientas adecuadas en el
campo parasitario, profundizando el marco teorico y practico en la epidemiologia,
tratamiento y control de las enfermedades parasitarias. Enfatizando los problemas de la
region, de manera que el conocimiento adquirido le permita resolver situaciones creadas
por las parasitosis y desarrollar las tecnicas necesarias para el control en los diversos
sistemas de produccion e industriales.
83

VIROLOGIA GENERAL
Objetivos:
Los participantes realizaran el estudio de las principales caracteristicas y clasificacion
de los virus, sus mecanismos de replicacion, interaccion virus/célula y mecanismos de
respuesta del huesped.
INMUNOLOGIA VETERINARIA
Objetivos:
Los participantes comprenderan los mecanismos organicos que defienden a los animales
de los agentes agresores externos y la interrelacion de los patogenos y sus huespedes.
DIAGNOSTICO DE LABORATORIO
Objetivos:
Los participantes adquiriran conocimientos basicos de la coleccion de muestras y su:
acondicionamiento, procesamiento y almacenamiento. Realizando la evaluacion de los
resultados de las principales tecnicas de uso corriente en el laboratorio.
ENFERMEDADES VIRALES DE LOS ANIMALES DOMESTICOS
Objetivos:
Los participantes estudiaran las enfermedades de etiologia viral en especies de
produccion y compañia: distribucion geografica, etiopatogenia, diagnostico y control,
con especial enfasis en aquellas de particular importancia para la pecuaria nacional.
ENFERMEDADES DEL APARATO DIGESTIVO DE LOS RUMIANTES
Objetivos:
Los participantes conoceran y analizaran las enfermedades del aparato digestivo de los
rumiantes con enfasis en aquellas de mayor impacto economico y productivo.
Etiopatogenia, sintomatologia, diagnostico, tratamiento y control.
ENFERMEDADES METABOLICAS Y NUTRICIONALES
Objetivos:
Los participantes adquiriran conocimientos en profundidad de diferentes enfermedades
metabolicas y nutricionales de los rumiantes, particularmente de los bovinos y
efectuaran el estudio de casos en el terreno y en el laboratorio.
METODOS DE LABORATORIO EN LA PREVENCION Y CONTROL DE LOS
PROBLEMAS NUTRICIONALES Y METABOLICOS EN LOS RODEOS
Objetivos:
Los participantes adquiriran conocimientos en la interpretacion de resultados de
muestreos de poblaciones de animales, realizando diagnosticos en trastornos
nutricionales y metabolicos en rumiantes; evaluaran los resultados de las principales
tecnicas de uso corriente en el laboratorio.
ALTERACIONES DE LA COMPOSICION DE LA LECHE
Objetivos:
Los participantes estudiaran con profundidad las diferentes enfermedades o etiologias
variadas que afectan la composicion cualitativa y cuantitativa de la leche, observando su
presentacion en el terreno y su estudio en el laboratorio.
84

BACTERIOLOGIA GENERAL
Objetivos:
Los participantes adquiriran conocimientos teoricos y practicos inherentes a las
bacterias de interes veterinario, con especial enfasis en las especies productivas.
ENFERMEDADES BACTERIANAS DE LOS ANIMALES DOMESTICOS
Objetivos:
Los participantes evaluaran las caracteristicas de las principales enfermedades de
etiologia bacteriana en medicina veterinaria de interes para la region.
INTERPRETACION Y VALIDACION DE PRUEBAS DIAGNOSTICAS
Objetivos:
Que los participantes identifiquen y comprendan los factores que influencian los
resultados de pruebas diagnosticas para que puedan elegir la prueba o la combinacion de
pruebas mas apropiada y tomar decisiones correctas tanto a nivel de planificacion, de
laboratorio o de campo.
Que los participantes adquieran los fundamentos y la metodologia para la evaluacion
apropiada de la capacidad discriminatoria de pruebas diagnosticas.
AVANCES EN SALUD ANIMAL
Objetivos:
Los participantes analizaran nuevos problemas o encares de la problematica de Salud
Animal de interes regional o mundial
ETICA Y EXPERIMENTACION ANIMAL
Objetivos:
Durante el curso los participantes adquiriran aptitudes y actitudes para el
reconocimiento de las condiciones de bienestar y aquellas que originen dolor o
sufrimiento durante la experimentacion animal, la cria o el transporte de los mismos y
como evitarlas.
TITULO OTORGADO
Magister en Salud Animal
85

POSTGRADOS ACADÉMICOS Y ESPECIALIZACIOES
FACULTAD DE VETERIARIA
UIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA
MODIFICACIOES E LA ISTRUMETACIÓ DE MAESTRÍAS E
REPRODUCCIÓ, UTRICIÓ, PRODUCCIÓ Y SALUD AIMAL –
FACULTAD DE VETERIARIA
Montevideo, 28 de Marzo de 2007
ATECEDETES Y FUDAMETACIÓ
Las nuevas tendencias en la educación superior de grado y con mas fuerza en postgrado,
incluyendo maestrías, doctorados y especializaciones, se dirigen a adoptar la unidad
crédito tanto para los cursos, como para la organización de los planes de estudios. La
ORDENANZA DE POSTGRADOS DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA
desde su creación estableció la aplicación del sistema de créditos para los cursos y la
organización de postgrados, determinando que la unidad crédito corresponde a 15 horas
curso (9 horas presenciales y de estudios dirigidos y 6 horas de trabajos
complementarios).
El Reglamento de Maestrías del Programa de Postgrados Académicos de la Facultad de
Veterinaria, actualmente denominado “Postgrados Académicos y Especializaciones”,
establece que para la obtención de una Maestría se deberá obtener un mínimo de
100 créditos. De ellos, 60 como mínimo corresponderán a los cursos, 30 a la Tesis y
hasta 10 créditos en pasantías, seminarios, talleres u otras actividades formativas
distintas de los cursos, las cuales serán aprobadas en cada caso particular por el Comité
Científico Académico (CCA), actualmente denominado Comité Académico de
Maestrías y Doctorados (CAMD). El CAMD podrá otorgar, hasta un 40% de los
créditos correspondientes a los cursos, a actividades de postgrado realizadas en otros
Programas o Instituciones nacionales o extranjeras.
El plan de estudios fue aprobado por el Claustro de la Facultad de Veterinaria y tiene el
siguiente esquema de cursos obligatorios y optativos:
PLA DE ESTUDIOS PARA MAESTRÍAS E
REPRODUCCIÓ, UTRICIÓ, PRODUCCIÓ Y SALUD AIMAL
CURSOS OBLIGATORIOS PARA TODAS LAS ORIENTACIONES
Introducción a la investigación científica
Bioestadística
Comunicación Científica
REPRODUCCIÓN - CURSOS OBLIGATORIOS (*) Y OPTATIVOS
Endocrinología de la Reproducción (*)
86

Fisiología de la Reproducción (*)
Seminarios (*)
Biotecnología de la Reproducción
Fisiopatología del Aparato Reproductor Femenino
Ética y Experimentación Animal
NUTRICIÓN - CURSOS OBLIGATORIOS (*) Y OPTATIVOS
Fisiología de la digestión de los rumiantes (*)
Metabolismo intermediario en los rumiantes (*)
utrición de rumiantes (*)
Alimentos (*)
Técnicas experimentales en metabolismo y nutrición
Formulación de raciones
Productos de los rumiantes: carne, leche y lana
Enfermedades metabólicas nutricionales
Enfermedades del aparato digestivo de los rumiantes
Métodos de laboratorio en la prevención y control de los problemas
nutricionales y metabólicos de los rodeos
Ética y experimentación animal
PRODUCCIÓN - CURSOS OBLIGATORIOS (*) Y OPTATIVOS
Sistemas de producción y su análisis (*)
Productos de los rumiantes, carne, leche, lana. (*)
Mejora genética (*)
utrición de rumiantes (*)
Fisiología de la reproducción (*)
Valoración genética de reproductores
Conservación de recursos genéticos de los animales domésticos
Alimentos
Formulación de raciones
Control de la reproducción en la hembra
Andrología y manejo del semen
Lechería ovina y caprina
Ética y experimentación animal
Avances en patología de rumiantes
SALUD AIMAL - CURSOS OBLIGATORIOS (*) Y OPTATIVOS
Avances en patología de rumiantes (*)
Encare sanitario de las enfermedades de los rumiantes (*)
Diagnóstico (*)
Epidemiología (*)
87

Encare poblacional de la infertilidad en rodeos
Ecología, epidemiología y control de parásitos en rumiantes
Virología general
Inmunología veterinaria
Diagnóstico de laboratorio
Enfermedades virales de animales domésticos
Enfermedades metabólicas y nutricionales
Métodos de laboratorio en la prevención y control de las enfermedades
nutricionales y metabólicas en los rodeos
Alteraciones de la composición de la leche
Bacteriología general
Enfermedades bacterianas de los animales domésticos
Interpretación y validación de pruebas diagnósticas
Avances en Salud Animal
Ética y experimentación animal
TESIS: OBLIGATORIA PARA TODAS LAS ORIETACIOES
FUDAMETACIÓ
En el año 2001 se realizó la apertura del PPFV y en 2006 egresaron los primeros
Magísteres. Por este motivo y considerando que se había completado un ciclo, se
realizaron evaluaciones del funcionamiento de postgrados en diferentes niveles:
desempeño docente y estudiantil, evaluaciones de los cursos por los estudiantes y
consulta sobre funcionamiento del Programa a los docentes.
El primer llamado a estudiantes de maestría se realizó a principios de 2001, se
postularon 100 estudiantes de los cuales 53 reunían condiciones para realizar estudios
de maestría. A fines de 2001 comenzaron los cursos dictándose hasta la fecha 42 cursos
de postgrados, 20 obligatorios y 21 optativos: 6 obligatorios comunes para todas las
orientaciones y 14 obligatorios para las diferentes opciones del programa. La oferta de
cursos fue amplia (3660 horas curso en total, que comprende presenciales y dirigidas), y
permitió a los estudiantes de postgrado, completar los créditos obligatorios para la
defensa de tesis. En la mayoría de los cursos participaron profesores visitantes,
pertenecientes al NIP extranjeros o a otros programas de postgrados de Universidades
de USA, Europa y la región. Los cursos fueron evaluados por los estudiantes de
postgrados en forma anónima arrojando el siguiente resultado: 51% de los estudiantes
consideraron que los cursos fueron excelentes, el 37% muy buenos o buenos y el 12 %
regulares o insuficientes.
De los 53 estudiantes aceptados para realizar estudios de maestría, 42 son considerados
activos y 11 abandonaron. El 74% de los estudiantes activos completaron los créditos
obligatorios (70 créditos, distribuidos en 60 por 900 horas clase dentro del programa y
10 créditos por otras actividades de investigación). En mayo de 2006, el 26% de los
profesionales estudiantes de postgrado defendieron su tesis frente a tribunales
integrados en su mayoría por investigadores extranjeros de primer nivel, obteniendo sus
títulos de Magíster en Ciencias Veterinarias opción: Reproducción (2), Nutrición (1),
Producción (2) y Salud Animal (6). Actualmente esperan defender su tesis durante el
88

ejercicio 2007, 20 estudiantes de maestría que completaron sus créditos y 11 esperan
completar sus créditos para defender la tesis.
En cuanto al desempeño docente, el 62% de los NIP fueron considerados integrantes
activos, dado que cumplieron algunas de las actividades docentes fundamentales de
postgrado, como ser director de tesis o coordinador de curso. Si se consideran los NIP
nacionales el 88% son activos, siendo el 69% directores de tesis y el 69% coordinadores
de cursos. Por otra parte, en 2006 se realizó una convocatoria abierta a nuevos
investigadores nacionales y extranjeros para integrar el NIP por concurso de méritos a la
que se presentaron 41 aspirantes nacionales y extranjeros. La Comisión Evaluadora fue
integrada por todos los miembros del CAMD (titulares y suplentes), y cada candidatura
fue evaluada por dos evaluadores en forma independiente. En caso de falta de acuerdo
entre evaluadores, la candidatura fue evaluada por un tercer evaluador, definiendo en
última instancia el CAMD, tomando en cuenta las evaluaciones coincidentes. Del
resultado de las evaluaciones surge que, 10 aspirantes calificaron en primer nivel como
docentes de maestrías y doctorados, 15 calificaron como docentes de maestría y 10
como asociados al programa. Se encuentra en fase de instrumentación la evaluación de
los investigadores que integran el NIP desde su creación y en acuerdo con la
reglamentación vigente del PPFV
De la evaluación de las Maestrías surge como opinión mayoritaria que la existencia de
cursos obligatorios en cada orientación es inconveniente para el funcionamiento del
Programa, dado que esta condición le quita flexibilidad a los estudios de postgrado y no
estaría de acuerdo con la índole de las disciplinas veterinarias, las que están en
permanente avance científico – tecnológico. Por otra parte, se considera que la
existencia de cursos obligatorios contribuyó al retraso de los estudios de maestría, dado
que estudiantes que habían finalizado los trabajos de tesis, debieron esperar la oferta de
cursos obligatorios para completar sus créditos y defender la tesis. Las modificaciones
en la instrumentación de los estudios de maestría que se proponen a continuación
tienden a superar las dificultades mencionadas. Con la finalidad de contribuir a un
funcionamiento ágil, flexible y moderno del plan de estudios de maestría, se propone
cambiar la existencia de cursos obligatorios por créditos obligatorios sobre
conocimientos generales y específicos de cada orientación.
89

ISTRUMETACIÓ DE LOS ESTUDIOS DE MAESTRÍA – FACULTAD DE
VETERIARIA
19 de Abril de 2007
Disposiciones generales:
1) Se exigirán créditos obligatorios en conocimientos de carácter general para la
formación científica de un magíster y común a todas las orientaciones. Estos
representarán como mínimo un 10% (6 créditos) de los créditos adjudicados a
los cursos de maestría (60 créditos).
2) Se exigirán créditos obligatorios en conocimientos específicos de cada
orientación y estos representarán como mínimo un 50% (30 créditos) de los
créditos adjudicados a los cursos de maestría (60 créditos).
Disposiciones particulares para las orientaciones:
1) Reproducción: Los créditos obligatorios específicos se obtendrán en
conocimientos sobre Endocrinología y Fisiología de la Reproducción.
2) utrición: Los créditos obligatorios específicos se obtendrán en conocimientos
sobre Alimentos, Nutrición, Fisiología digestiva y Metabolismo.
3) Producción: Los créditos obligatorios específicos se obtendrán en
conocimientos sobre Sistemas Productivos, Nutrición y Fisiología de la
Reproducción y Productos de Rumiantes, carne, leche y lana.
4) Salud Animal: Los créditos obligatorios específicos se obtendrán en
conocimientos sobre Patología de Rumiantes, Sanidad, Diagnóstico y
Epidemiología.
En cada caso el Director de tesis aconsejará a su estudiante de maestría los cursos de
carácter general y específico que debería realizar. El Director en acuerdo con el
maestrando elevará al CAMD para su consideración y aprobación, el detalle de los
créditos obligatorios obtenidos tanto en conocimientos de carácter general como
específicos de la orientación elegida.
En los casos en que se considere pertinente el CAMD podrá asesorarse designando una
Comisión Específica Ad. hoc, integrada por docentes de maestría y doctorados de la
orientación elegida o por especialistas de reconocida trayectoria en la materia residentes
en el país o en el extranjero.
90

REGLAMETO GEERAL DE LAS MAESTRIAS DEL PEDECIBA
Ratificado por la Comisión Directiva del PEDECIBA en marzo de 2005
1. Definición y objetivos
La Maestría constituye un primer nivel de afianzamiento y profundización en un área
del conocimiento, con carácter de postgrado.
Sigue a una etapa previa de formación básica y general y procura, principalmente, la
satisfacción de los siguientes objetivos:
A. Familiarización con el manejo activo y creativo del conocimiento.
Especialmente a través de la participación directa en tareas de investigación.
B. Complementación de conocimientos.
En un doble sentido:
* horizontal: ampliación de conocimientos (incorporación de nuevos tópicos o
extensión de los ya conocidos);
* vertical: profundización de conocimientos (mayores exigencias y mayor rigor en
el enfoque de los distintos temas).
C. Perfeccionamiento de la capacidad para la transmisión de conocimientos.
En el terreno del conocimiento, cualquier abordaje riguroso exige la atención del
primer objetivo. Este resulta esencial, no solamente desde un punto de vista práctico,
cuando se aspire al ejercicio profesional de la investigación, sino también para una
cabal comprensión del proceso de creación del conocimiento, su valor epistemológico,
la fluidez con que avanza y se modifica el conocimiento científico, etc. Por lo tanto,
ese objetivo será permanente y central, sea cual sea el énfasis que se considere
necesario poner, según los casos, para el desarrollo de los otros objetivos consignados.
La formación de postgrado deberá tender a desarrollar una actitud creativa en el
terreno del conocimiento, estimulando el aprendizaje autónomo, la iniciativa personal
y una máxima apertura crítica en el enfoque de los problemas, condiciones esenciales
para iniciarse con éxito en la investigación científica original.
Dado que los requisitos de ingreso presuponen que el estudiante posea una previa y
adecuada formación básica y general, la complementación de conocimientos por
medio de la realización de cursos de alto nivel, procurará el estudio en profundidad de
los tópicos que se consideren necesarios o el desarrollo de diversas subáreas, aunque
sin llegar a constituir una verdadera especialización.
Como consecuencia de la formación obtenida, los egresados estarán en condiciones de
manejar con solvencia y creatividad la disciplina estudiada, asesorar sobre su
utilización en diversas aplicaciones y participar de su enseñanza a distintos niveles
91

educativos (desde el primario al universitario), contribuyendo a que el aprendizaje de
las ciencias naturales y exactas se realice de una manera más activa y atrayente para
los alumnos.
Puede preverse que en determinadas circunstancias se considere útil incluir dentro de
los cursos complementarios, disciplinas específicas de formación para la docencia, a
los efectos de que esta última pueda realizarse con máxima efectividad. No es posible
establecer un marco general de referencia más preciso al cual deban ajustarse a priori
las distintas áreas, porque las peculiaridades de cada una de ellas, tanto por su propia
naturaleza como por sus disímiles grados de desarrollo, hacen que deban considerarse
por separado, atendiendo a circunstancias y exigencias diferentes.
Puede preverse que los cambios que, con el correr del tiempo, se produzcan en cada
área, exijan modificar la planificación de los respectivos postgrados, alterando, por
ejemplo, en el caso de la maestría, el balance interno entre los objetivos señalados más
arriba. Esto podrá hacerse para orientar la complementación de conocimientos hacia
subáreas que se considere conveniente incentivar; para aumentar el peso de la
formación para la docencia cuando se advierta la carencia de cuadros aptos para esta
tarea; o para disminuir -acortando por lo tanto la duración del postgrado- o modificar
la carga curricular, cuando lo haga posible una mejor formación a nivel de los estudios
previos, etc.
2. Descripción general
2.1 Ingreso
De acuerdo a lo establecido en el Convenio de creación PEDECIBA, los Consejos
Científicos de Area propondrán a la Comisión Directiva los requisitos que consideren
necesarios para el ingreso de estudiantes a cada una de las áreas.
Cuando un Consejo Científico de Area entienda que la formación básica de algún
candidato no alcanza el nivel requerido, podrá proponer a la Comisión Directiva que
le exija la realización de estudios de nivelación previos a la admisión. El alcance y la
extensión de estos estudios será objeto de discusión en cada área.
2.2 Título
El título a otorgar por la Universidad de la República, de acuerdo a los establecido en
el convenio antes citado, será el de Magister en el área correspondiente.
2.3 Contenido y desarrollo de las actividades.
La duración prevista de los estudios de Maestría será de dos años lectivos, durante los
cuales el alumno cumplirá con un plan individual que deberá ser aprobado por el
Consejo Científico del Area con informe de la Comisión Orientadora (ver 3). Dicha
duración sólo podrá exceder los cuatro años, en casos excepcionales, con la
autorización expresa de la Comisión Directiva.
Los planes individuales se integrarán con trabajos de laboratorio, cursos, seminarios y
la realización de una tesis.
92

Cada área podrá proponer un número mínimo de créditos, una duración mínima de los
trabajos de laboratorio o un número aconsejable de seminarios. Podrá indicar, también,
un cierto número de subáreas a ser contempladas, para evitar una especialización
prematura.
2.3.1 Trabajos de laboratorio y seminarios
Tienen el propósito fundamental de formar al estudiante en la investigación, por
medio de su participación en las actividades de los investigadores del Programa.
Con el aval de los Consejos Científicos de Area, asesorados por las Comisiones
Orientadoras, podrá validarse a cada estudiante su participación en las tareas de
investigación de más de un equipo.
Los mecanismos de aprobación de la tarea realizada se establecerán, en cada caso, con
acuerdo de la Comisión Orientadora. La calificación a otorgar será la de "aprobado" o
"no aprobado".
2.3.2 Cursos
En cada período lectivo la oferta de cursos contemplará las necesidades de los grupos
de investigación del Programa, así como la conveniencia de profundizar la formación
de los estudiantes en aspectos fundamentales del. conocimiento. Al terminar cada
curso los estudiantes rendirán examen ante un tribunal que deberá incluir profesores
del curso.
2.3.3 Tesis
Cada estudiante deberá elaboraron trabajo de tesis cuyo núcleo deberá constituir un
trabajo científico relevante que implique un aporte personal. La tesis se presentará por
escrito y se defenderá ante un tribunal designado por la Comisión Directiva a
propuesta del Consejo Científico del Area, o por un órgano de jerarquía equiparable a
la de un Consejo de Facultad.
Cada área describirá de la manera más precisa posible la naturaleza del trabajo de tesis,
el grado de originalidad exigible, etc.
La Comisión Orientadora pondrá en conocimiento del Consejo Científico del Area, el
tema propuesto para el trabajo de tesis y el nombre del profesor que lo dirigirá, a los
efectos de obtener la aprobación de dicho Consejo.
3. Comisiones orientadoras de las Maestrías
Cada Consejo Científico de Area designará una o varias Comisiones Orientadoras de
la investigación y los estudios a desarrollar por los estudiantes. Dichas comisiones
estarán integradas por tres o más investigadores de reconocida actividad en el área.
En caso de maestrías en curso en la Universidad de la República, el Consejo
Científico podrá reconocer el carácter de Comisión Orientadora a aquellas comisiones
designadas por los Consejos de Facultad para el cumplimiento de funciones similares
a las que aquí se indican.
93

Compete a las Comisiones Orientadoras:
a. Asesorar al Consejo Científico del Area sobre la admisión de estudiantes al
Programa.
b. Preparar o avalar el plan individual de cada estudiante e informar sobre el mismo
al Consejo Científico del Area, de acuerdo a 2. 3.
c. Preparar los planes de nivelación para aquellos estudiantes que lo requieran.
d. Proponer al Consejo Científico del Area la integración de los tribunales que
deberán evaluar los trabajos de laboratorio, cursos y seminarios.
e. Asesorar al Consejo Científico del Area sobre los proyectos de tesis presentados.
94

REGLAMETO DE DOCTORADO E CIECIAS BIOLOGICAS - PEDECIBA
1. Definición y objetivos
En el marco del Reglamento General de Doctorados del PEDECIBA, el Doctorado
constituye el nivel superior de posgrado en un área del conocimiento. Su objetivo
central es asegurar la capacitación para desarrollar la investigación original propia así
como para orientar trabajos de investigación de otras personas. Esta capacitación se
logrará en el proceso de realización de una tesis. En el curso de su formación el
aspirante deberá haber completado un nivel de conocimientos suficientemente
profundos en las principales ramas del área a que pertenece.
2. Descripción general
2.1. Comisión de Doctorado
La administración de los estudios estará a cargo de una Comisión de Doctorado,
nombrada por el Consejo Científico del Área (CCA), cuyas atribuciones serán:
a) selección de los aspirantes a doctorado
b) nombramiento para cada estudiante de una Comisión de Admisión y Seguimiento
(CAS) que tendrá a su cargo la evaluación del proyecto de tesis y los informes
anuales de avance de los doctorandos, informando por escrito a la Comisión de
Doctorado
c) aprobación de los proyectos de tesis y evaluación del progreso del trabajo de tesis,
según informe de la CAS. En caso necesario, la Comisión de Doctorado podrá
recomendar la realización de actividades complementarias, previo a la defensa oral
del proyecto de tesis o durante la realización del doctorado
d) asesoramiento al CCA en lo que respecta al ingreso y egreso de estudiantes de
doctorado, y a la designación de tribunales
2.2. Director de tesis de doctorado
Cada estudiante de Doctorado deberá contar con un director, con el que propondrá un
proyecto de tesis. El director dirigirá directamente las investigaciones correspondientes,
adquiriendo un compromiso directo con el estudiante.
El estudiante podrá también contar con un codirector, que brindará apoyo suplementario
en la tarea de supervisión de los estudios de Doctorado.
Las condiciones a cumplir por director y codirector se detallan en 3.1.
2.3. Ingreso al Doctorado
Podrán aspirar al Doctorado quienes posean el título de Magister en Ciencias Biológicas
de la UdelaR, o formación equivalente a criterio de la Comisión de Doctorado.
95

El ingreso al Doctorado será aprobado por el CCA a propuesta de la Comisión de
Doctorado.
Las condiciones de ingreso al Doctorado se detallan en 3.2.
2.4 La Tesis
La Tesis es la actividad central en los estudios de doctorado. Ha de consistir en un
trabajo de investigación científica de alto nivel, realizado por el estudiante en forma
enteramente individual bajo la orientación del director. Deberá significar una
contribución original al conocimiento científico en el tema y deberá satisfacer las
exigencias usuales de las publicaciones científicas arbitradas.
La duración de los trabajos de tesis no podrá ser inferior a dos años ni superior a cinco
años, salvo excepciones debidamente fundadas a criterio de la Comisión de Doctorado.
Los estudiantes realizarán sus actividades en régimen de alta dedicación.
El mecanismo de aprobación de Tesis de Doctorado se detalla en 3.3.
2.5. Título
La Universidad de la República, a través de la Facultad de Ciencias, otorgará el título de
Doctor en Ciencias Biológicas a quien haya aprobado la Tesis según lo indicado
anteriormente.
3. Especificaciones
3.1. Directores de Tesis de Doctorado
Podrán ser directores de Doctorado los investigadores del Programa de primer nivel así
como investigadores extranjeros de amplia y reconocida trayectoria científica.
El codirector será un investigador del Programa de primer o segundo nivel, o un
investigador extranjero de reconocida trayectoria científica.
Cuando el director no sea un investigador del Área Biología o cuando no resida en el
país, el estudiante deberá tener un codirector que sea investigador de esta área residente
en Uruguay.
Cada investigador Grado 4 o 5 no podrá dirigir simultáneamente más de seis estudiantes
de posgrado.
3.2 Condiciones de ingreso al Doctorado
Los aspirantes deberán cumplir las condiciones establecidas en 2.3 y presentar a la
Comisión de Doctorado:
a) carta de presentación de un investigador del Área Biología residente en el país
comprometiendo su disposición a actuar como director o codirector
b) carta del aspirante solicitando el ingreso a Doctorado, indicando director y
codirector (si corresponde)
96

c) Curriculum vitae documentado del aspirante
d) en caso que el director o codirector propuesto no sea investigador del Programa,
deberá incluirse su Curriculum vitae
e) en caso que se proponga realizar los estudios en el exterior, se requerirá una
aceptación escrita del responsable de los estudios y de la institución extranjera,
certificando la autorización para el desarrollo del trabajo de tesis en dicha
institución
f) proyecto de tesis, con el aval del director y codirector. Se adjuntará una
declaración jurada en los términos siguientes: (nombre del estudiante) declara que
este proyecto no ha sido presentado en ninguna otra área del PEDECIBA, ni
programa de posgrado nacional o internacional. Firma, contrafirma y fecha
(Resolución CCA 3/7/03)
g) el proyecto de tesis deberá ser evaluado por la Comisión de Admisión y
Seguimiento (CAS), que informará a la Comisión de Doctorado, la cual decidirá
sobre su aprobación
3.3. Mecanismo de aprobación de la Tesis de Doctorado
a) El estudiante deberá presentar a la Comisión de Doctorado la versión escrita de la
Tesis previa a su impresión final, junto con la constancia escrita del director y
codirector(es) de que está en condiciones de ser juzgada. El texto debe estar
redactado en español. Si lo entiende pertinente, el estudiante podrá añadir una
versión suplementaria en otro idioma así como una separata de cada una de las
publicaciones derivadas del trabajo de tesis. La tesis no podrá contener datos
confidenciales.
b) El Tribunal de Tesis será designado por la Comisión Directiva del PEDECIBA a
propuesta del CCA, asesorado por la Comisión de Doctorado, ante la solicitud del
estudiante y su director. El Tribunal estará integrado por tres a cinco miembros
investigadores de PEDECIBA o investigadores extranjeros de reconocida trayectoria
científica, más el director y codirector(es) de Tesis. El Presidente del Tribunal será
un investigador de primer nivel de PEDECIBA. La mayoría de los miembros del
Tribunal, incluyendo al Presidente, deberá ser externa al equipo de trabajo en el que
el estudiante realizó la Carrera de Doctorado.
c) El estudiante y/o su director dispondrán de 10 días para poder recusar a los
miembros del Tribunal ante la Comisión Directiva del PEDECIBA.
d) El tesista deberá entregar a la Comisión de Doctorado el número necesario de copias
de la versión de la Tesis para su distribución a los miembros del Tribunal. Éstos
firmarán acuso de recibo con constancia de la fecha. El Tribunal dispondrá de un
plazo máximo de 60 días para la consideración del trabajo de Tesis.
e) Si el Tribunal considera que la Tesis está apta para ser defendida, dentro del plazo
de los 60 días lo comunicará por escrito a la Comisión de Doctorado y acordará con
97

el estudiante y su director, la fecha, lugar y hora de la defensa. Si el Tribunal
considera que la Tesis aún no está en condiciones de ser defendida, dentro del plazo
de los 60 días, tanto los miembros del Tribunal como el estudiante deberán
comunicar esta situación por escrito al CCA, incluyendo las causas y fundamentos
de la demora. El CCA, en base al análisis de los argumentos aportados por el
estudiante y el Tribunal, podrá habilitar un período adicional dentro del cual debería
defenderse la Tesis.
f) La fecha, lugar y hora de la defensa se comunicará a la Secretaría Académica del
Área por lo menos con una semana de antelación. Previamente, el estudiante deberá
haber entregado la versión definitiva de la tesis a cada miembro del Tribunal.
g) La defensa de la Tesis será oral y pública y tendrá lugar en Uruguay. El tesista
dispondrá de 60 minutos para presentar su trabajo en el idioma acordado con el
Tribunal. En el mismo acto el Tribunal emitirá un fallo sobre el trabajo de Tesis,
completará y firmará el acta y escribirá la fundamentación del juicio,
comunicándosela al estudiante. Durante la defensa, el director y codirector(es) de
Tesis tendrán voz pero no voto y se agradecerá que se retiren de sala en el momento
de otorgar la calificación al estudiante. El fallo de la tesis será único y por consenso,
pudiendo ser: reprobación, aceptación o aceptación con mención. A la brevedad, el
Tribunal enviará el acta y la fundamentación a la Secretaría Académica del Área.
h) El fallo del Tribunal será inapelable en cuanto a su contenido, debiendo ser
aprobado por el CCA y la Comisión Directiva, a menos que se declare la nulidad del
mismo por vicios graves de procedimiento.
i) El estudiante deberá entregar la impresión final de la Tesis para la Biblioteca de la
Facultad de Ciencias. La Secretaría no podrá iniciar el trámite del título si el
estudiante no cumple este último requerimiento.
3.4. Casos de excepción
Podrán presentarse como aspirantes al título de Doctor aquellos investigadores de alta
calificación, con reconocidos méritos científicos. En cada caso, la Comisión de
Directiva del PEDECIBA a propuesta del CCA, y asesorado por la Comisión de
Doctorado, nombrará un Tribunal que examinará los méritos. El título se otorgará por
presentación y defensa pública de una tesis que sintetice los trabajos científicos
publicados por el aspirante.
3.5 Pasaje de estudiante de Maestría a Doctorado
El maestrando podrá solicitar a la Comisión Directiva del PEDECIBA el pasaje directo
al programa de doctorado, con el aval del director, cuando considere que el trabajo de
investigación realizado hasta ese momento posee el potencial como para ser continuado
más allá de la Tesis de Maestría. En este caso deberá cumplir requisitos no inferiores a
los de la Maestría, a saber:
a) tener una publicación en una revista internacional arbitrada como primer autor,
como producto del trabajo de tesis de maestría desarrollado hasta el momento
98

) haber cumplido con todos los cursos, seminarios y demás actividades programadas
para la realización de la Maestría con la totalidad de los créditos vigentes y tener
aprobado el proyecto de tesis de maestría.
El ingreso al programa de doctorado deberá ser aprobado por la Comisión Directiva del
PEDECIBA, la que podrá imponer la constitución de un Tribunal de Admisión que
juzgue la aptitud del aspirante para abordar las tareas de investigación que supone el
estudio de doctorado. Dicho Tribunal estará integrado por investigadores de grado 5 o
grado 4 del PEDECIBA.
99

JORADA DE EVALUACIÓ DE LAS MAESTRÍAS – FACULTAD DE
AGROOMIA - DICIEMBRE DE 2006
La Comisión de Posgrado organizó una Jornada de Evaluación de las Maestrías que se
realizó en diciembre de 2006 en la Estación Experimental M. Cassinoni (Paysandú) y en
Montevideo. Participaron unas 60 personas, entre estudiantes y docentes de posgrado.
A continuación se resumen algunas de las opiniones vertidas en dicha oportunidad o
enviadas a la Comisión, con lo que se pretende dar un panorama general de lo discutido.
Se ordenaron las sugerencias por temática,
Los temas tratados fueron:
1) ORGAIZACIÓ DE LAS MAESTRÍAS
• En general hay conformidad con el desarrollo de la Maestría, aceptando que era
el inicio de una actividad en la cual no había experiencia en la institución (los
estudiantes pagaron el “derecho de piso”).
• En los hechos, en algunos casos se convirtió en una maestría de medio tiempo,
por múltiples causas, y sigue pareciendo una opción insuficiente, comparando
con la posibilidad de irse al exterior y dedicarse por completo a los estudios. En
algunos casos (tanto para docentes como para estudiantes), fue casi una opción de
tiempo libre.
• Otro defecto importante es que su organización no contemplaba
satisfactoriamente las necesidades de docentes y estudiantes del interior.
• Las actuales opciones responden a aspectos en que la Facultad de Agronomía
tiene capacidades y fortalezas, probablemente con el tiempo puedan proponerse
otras, o buscar combinaciones de las ya existentes (Por ejemplo Protección
Vegetal).
• Para áreas más débiles se aconseja integrarse con otras Facultades o Instituciones,
nacionales o extranjeras (por ejemplo área Forestal, Medio ambiente).
• Los Departamentos deben comprometerse seriamente con el posgrado. También
se constata que algunos docentes pertenecientes al Colegio de Posgrados no han
participado activamente en actividades de posgrado. La participación de los
departamentos se valoró como insuficiente. El compromiso de liberar de 20h
semanales a los estudiantes/docentes no se cumplió en algunos casos.
• No se han contemplado estímulos a docentes y estudiantes, como por ejemplo a
través de un sistema de alícuotas de dinero o becas de estudio o transporte. Esto
se menciona como una acción prioritaria a desarrollar.
• Si bien se considera adecuado el curriculum semiflexible (actual), se constata que
tiene una alta exigencia de coordinación. En los hechos a veces se comportó
como rígido debido a la oferta limitada de cursos. Se solicita a los Deptos. y
100

Unidades que organicen las ofertas de cursos obligatorios y optativos por opción
con suficiente antelación.
• No existe un claro dominio de los Reglamentos y los diversos pasos que hay que
dar en distintas circunstancias
2) CURSOS
• Los estudiantes manifestaron cierta dificultad en armar el Plan individual de
estudios, a veces por falta de una oferta adecuada, otras veces por superposición
de cursos. Se han ofrecido cursos donde la Facultad tiene fortalezas, pero en el
futuro se deberían incorporar otros temas que por su relevancia académica tienen
obligatoriamente que ser incluidos dentro de una determinada opción.
• Se debe evitar la superposición en el tiempo de cursos con temáticas muy
relacionadas
• La asignación de créditos a los cursos debe revisarse y ajustarse
• Muchos cursos tienen la misma estructura que los de grado y algunos resultaron
excesivamente informativos
• Se critica la suspensión de muchos cursos, lo que complicó la organización de
actividades de los estudiantes. Se sugiere concentrar cursos en corto tiempo, o en
su defecto concentrar los cursos de una determinada opción solamente un día por
semana. Es necesario definir un calendario y cumplirlo del modo más ajustado
posible.
• Los cursos podrían ser más intensivos (más concentrados en el tiempo). Ello
facilitaría la participación de estudiantes del interior, que muchas veces deben
viajar una vez por semana por 3-4h de curso.
• Se propone definir mejor los cursos obligatorios, de modo que resulten útiles a
todas las opciones. Se afirmó que debía ampliarse la oferta, de los mismos cursos
o de otros equivalentes
• Se valoró la participación de invitados extranjeros, aprovechando los vínculos
internacionales existentes
• Se consideró positiva la mezcla de estudiantes de las opciones académica y
profesionalizante en Ciencias Sociales
• Se recomienda que las evaluaciones estudiantiles se entreguen a los docentes
(hecho que no ocurrió siempre)
• Se sugiere evaluar el reconocimiento con créditos de cursos de grados de otras
instituciones, recomendados por el tutor.
101

• También se propone definir los cursos de nivelación necesarios para participar en
el posgrado.
• Posibilidades de cursos de inglés en el interior
• Se señala la necesidad de incrementar las actividades prácticas (laboratorio,
campo)
• Mantener la cartelera al día con programa anual y publicar posibilidades de
cursos en la región
3) SEMIARIOS
• Se consideró que fue uno de los aspectos más débiles del Programa de Posgrados.
En general, fueron poco organizados, demasiado diversos, exigencia desigual
entre estudiantes. Se observó mejoría en el segundo semestre de 2006
• Se observaron diferencias de criterios entre las opciones en relación a los
seminarios
• Se plantea discutir nuevamente si deben ser sobre temática de la tesis y/o sobre
problemas científicos no necesariamente relacionados a la misma
• Se encontraron muy rígidos los de la opción Cs. Sociales
• La valoración colectiva no fue muy apreciada, resulta difícil calificar temáticas
no muy relacionadas a su trabajo de tesis. Otros valoran la posibilidad de
interiorizarse sobre temáticas variadas. Se sugiere la presencia activa de
especialistas para profundizar en la discusión.
• Se solicita que asistan y participen más los docentes de los deptos.
4) TESIS
• Algunos temas de tesis se consideraron “traídos de los pelos”. Se sugiere mayor
seguimiento de la propuesta de tesis, comenzando tempranamente.
• Un Comité de tesis para cada estudiante podría ayudar: 3 docentes que se reúnan
2-3 veces al año, elegidos entre el tutor y el estudiante
• La escritura de la tesis es altamente demandante en tiempo, debe exigirse a los
Departamentos que le den mayor tiempo libre a sus docentes-estudiantes
102

5) ASPECTOS GEERALES
• Compromiso de la Facultad con el posgrado: se consideró insuficiente: no se ha
valorado la participación de los docentes (incentivos incluso económicos), no hay
apoyo económico, no se designó Director de Posgrados
• Se sugiere evaluación de la tarea de los docentes en el posgrado y confirmación
de quienes participan eficientemente
• Faltó apoyo institucional en tareas como: fotocopias, medios audiovisuales
• Definición de las funciones de los Coordinadores de Opción y que los estudiantes
participen en su elección
• Necesidad de organizar los doctorados, empezar con pocos candidatos cuyo
trabajo experimental esté asegurado
• El apoyo de parte de la Universidad fue escaso y llega a destiempo, con pocas
posibilidades de financiar becas durante el año lectivo.
• Hay que hacer más difusión de los Reglamentos, y cumplirlos.
• Se debe pensar en algún desarrollo regional, por ejemplo en Paysandú
• Posibilidades de mejorar la situación de los posgrados: el Sistema Nacional de
Investigadores promocionará los posgrados y se espera la organización de los
mismos a nivel nacional en el área agrícola, apoyados por el gobierno
• Atención a una nueva realidad: los próximos estudiantes no serán docentes
• Bajo nivel de pertenencia de los docentes al Colegio de posgrados, y de los
estudiantes al Programa de Posgrados. Estos últimos deben tener una actitud más
activa en cuanto a su formación. Como solución, debe buscarse mayor frecuencia
de intercambio.
• Más contactos con otros posgrados. La Udelar no ha centralizado una oferta de
sus cursos de posgrado
Cuál es la devolución en términos docentes?
Pensamos que los conceptos vertidos pueden servirnos para mejorar aspectos de la
organización del posgrado, aunque consideramos que la evaluación no se agota aquí. A
continuación se presenta un resumen de los problemas planteados y las soluciones
propuestas
PROBLEMAS SOLUCIOES PROPUESTAS
a) de organización
Maestría de tiempo libre Mayor compromiso de los Dptos. de liberar tiempo
para la maestría a docentes y becarios.
Problemas relacionados a 1) Concentrar cursos y seminarios a fin de
103

estudiantes del interior aprovechar los viajes
2) Organizar cursos en el interior
Escaso compromiso de docentes y
estudiantes en la organización del
posgrado
Falta de incentivos económicos a
docentes y estudiantes
(fundamentalmente Paysandú)
Instancias participativas de toma de decisiones
El Sistema Nacional de Investigadores promoverá
posgrados nacionales
Problemas organizativos en general Nombramiento de Director de Posgrados
b) de los cursos
Escasa oferta de cursos Necesidad de detectar qué cursos se necesitan y
lograr su implementación o coordinando con otras
Superposición de cursos de
temáticas relacionadas
instituciones, o con invitados.
Mejorar el calendario
Suspensión de cursos sobre la fecha Mejorar el calendario y cumplirlo
Pocas actividades prácticas Aumentar actividades de campo y laboratorio
Cursos extendidos en el tiempo
dificultan la participación de
estudiantes del interior
Concentrar cursos
Evaluaciones estudiantiles no se Se sugiere que la Unidad de posgrado procese esta
procesan ni llegan a docentes
c) de los seminarios
información y se la envíe a los docentes
Diversidad de criterios entre Se plantea discutir su contenido y forma
opciones y en el tiempo para nuevamente y uniformizar. Aclaración: esta solución
algunas opciones.
no es unánime, algunos participantes creen que no
corresponde uniformizar.
Mala organización Mejorar ese aspecto
Rigidez (Ciencias Sociales) Dar mayor flexibilidad
Poca discusión
d) de las Tesis
Asegurar la presencia de docentes y especialistas
que dinamicen la discusión
Falta de ofertas Se exhorta a los Dptos que prioricen tesis en sus
proyectos de investigación
Temas de poco interés de los Seguimiento de las tesis. Comité de tesis compuesto
estudiantes o de problemáticas por 3 docentes que se reuna 2 ó 3 veces al año para
irrelevantes
discutir la marcha de la tesis.
Poco tiempo para escribir Los Dptos. deben liberar tiempo a los estudiantes
104

MAESTRÍAS E CIECIAS VETERIARIAS OPCIÓ: REPRODUCCIÓ,
UTRICIÓ, PRODUCCIÓ Y SALUD AIMAL
COMITÉ ACADÉMICO DE MAESTRÍAS Y DOCTORADOS (CAMD) –
FACULTAD DE VETERIARIA
Marco Institucional y Reglamentario
IFORME - CAMD
Período 2001 - 2007
Montevideo, 5 de Diciembre de 2007
El Programa de Postgrados Académicos de la Facultad de Veterinaria (PPFV) desde su
creación se planteó un programa para estudios de Maestrías y Doctorados en Ciencias
Veterinarias. En una primera etapa en 2001, se habilitó solo para Maestrías en cuatro
opciones que se consideraron estratégicas dentro de las Ciencias Veterinarias:
Reproducción, Nutrición, Producción y Salud Animal. La elección se basó en que se
contaba con Recursos Humanos (RRHH) calificados para dirigir estudiantes de
postgrado y dictar cursos de alto nivel y con capacidades de laboratorios de
investigación para realizar trabajos de tesis en las orientaciones mencionadas.
El núcleo de Investigadores del Programa (NIP), fue seleccionado por concurso de libre
aspiración entre investigadores nacionales y extranjeros y las candidaturas fueron
evaluadas en dos instancias (años 1996-1998) por la misma Comisión Asesora Externa,
integrada por investigadores de reconocida trayectoria en el país y en el extranjero. El
NIP quedó conformado por 56 investigadores designados por el Consejo de la Facultad
de Veterinaria, de los cuales 26 son nacionales y 30 extranjeros. Por elecciones entre los
NIP se constituyeron el Comité Científico Académico (CCA) y el Comité Coordinador
de Postgrado (CCP). El Consejo de la Facultad encomendó al CCA la elaboración del
Reglamento y los planes de estudios para maestrías en las orientaciones mencionadas.
Los reglamentos y planes de estudios fueron aprobados por el Claustro y el Consejo de
la Facultad de Veterinaria (año 1999) y por el Consejo Directivo Central de la
Universidad de la República en el año 2000. El CCP fue el encargado de la
administración, gestión y de obtener la financiación para la apertura de Postgrados a los
estudiantes.
Integración de autoridades por el período 2001 - 2005
CCA: Dr. Alberto Cirio, Dr. Gabriel Fernández, Dra. Elsa Garófalo, Dr. Andrés Gil,
Dra. Helena Taurino, Dr. Roberto Kremer, Dra. Jacqueline Maisonnave, Dra.
Alicia Postiglioni, Dr. Edgardo Rubianes
CCP: Dr. Ricardo Sienra, Dr. Daniel Cavestany, Dra. Raquel Pérez
En el año 2001 se abrió oficialmente el PPFV para estudios de Maestría en
Reproducción, utrición, Producción y Salud Animal. Se adjunta el reglamento en
base al que se abrió el PPFV.
105

En el año 2001 se aprueba en el CDC la Ordenanza General de Postgrados de la
Universidad de la República. Los Programas de Postgrados que están en
funcionamiento desde antes de la creación de dicha Ordenanza, como el Programa de
Postgrados de la Facultad de Veterinaria (PPFV), tuvo que realizar los ajustes a su
reglamento en acuerdo con lo establecido por la Ordenanza General de Postgrados de
UdelaR. La estructura académico-administrativa del PPFV se modificó en función de lo
establecido por la Ordenanza y para posibilitar estudios de Maestrías, Doctorados,
Especializaciones y Maestrías Profesionalizantes. Se creó la Comisión de Postgrados de
la Facultad de Veterinaria (CPFV), el Comité Académico de Maestrías y Doctorados
(CAMD) y el Comité Académico de Especializaciones (CADE). El CAMD está
integrado por 5 miembros nacionales del NIP, elegidos por elección entre los pares
nacionales y extranjeros y designados por el Consejo de la Facultad. El CADE está
integrado por 5 miembros nacionales del NDE, elegidos por elección entre los pares
nacionales y extranjeros y designados por el Consejo de la Facultad. La CPFV, está
integrada por 7 miembros: 5 docentes nacionales de postgrados elegidos por sus pares,
un delegado de los estudiantes de postgrados elegidos por sus pares y por un delegado
del Consejo de la Facultad. En 2005 se realizaron elecciones para integrar la CPFV y el
CAMD, la designación de los integrantes del CADE quedó supeditada al llamado y
aceptación de Docentes de Especializaciones. La CPFV fue integrada por 5 docentes
titulares y sus respectivos suplentes elegidos por sus pares entre los integrantes del NIP,
por un estudiante titular y dos suplentes elegidos por sus pares habilitados y por el
delegado designado por el Consejo. El Consejo designa los integrantes que resultaron
elegidos por el acto eleccionario y en forma transitoria designa para complementar la
integración de la CPFV dos delegados titulares y 2 suplentes de los profesionales
propuestos por el Orden Egresados. Los integrantes del CAMD y de la CPFV duran 2
años en sus funciones. La nueva estructura fue creada para la consolidación de maestrías
y para el desarrollo de doctorados académicos y de especializaciones profesionales en
Ciencias Veterinarias.
Integración de autoridades por el periodo 2005 - 2007
CAMD: Dr. Luis Barros, Dr. Daniel Cavestany, Dr. Alberto Cirio, Dr. Álvaro Freyre,
Dra. Elsa Garófalo, Dr. Andrés Gil, Dra. Helena Guarino, Dra. Jacqueline
Maisonnave,Dra. Alicia Postiglioni, Dr. Edgardo Rubianes
CPFV: Dr. Luis Barros, Dr. Daniel Cavestany, Dr. Alberto Cirio, Dra. Elsa Garófalo,
Dr. Andrés Gil, Dr. Roberto Kremer, Dr. Ricardo Sienra, Dr. Jorge Bathyany,
Dr. Eduardo Martín, Dr. Ignacio Pereira, Dr. Dante Geymonat
IFORME DE ACTIVIDADES
Desempeño de los Estudiantes de Maestría
En el año 2001 se realizó la apertura del PPFV, convocatoria a la que respondieron 101
docentes y profesionales universitarios. Luego de la evaluación de méritos y
presentación y defensa de un proyecto de tesis, fueron aprobados 53 aspirantes de los
cuales 27 eran Docentes y 26 Profesionales Veterinarios. La distribución en las
diferentes opciones de Maestría fue: 15 en Reproducción, 13 en Producción, 7 en
Nutrición y 18 en Salud Animal.
106

En el año 2005, de los 53 estudiantes aceptados para realizar estudios de maestría
durante el período informado, 39 fueron considerados activos y 16 abandonaron. Las
causas de abandono fueron: 50% por problemas laborales y económicos, 6% por
problemas de salud, 12% por haber abandonado el trabajo de tesis, 6% por haber
reprobado un curso dos veces y 26% por motivos personales. Fueron considerados
estudiantes activos aquellos que hubieran cumplido como mínimo el 50% de los
créditos exigidos. El 74% de los estudiantes activos completaron los créditos
obligatorios (70 créditos, distribuidos en 60 créditos por 900 horas clase dentro del
programa y 10 créditos por otras actividades de investigación). El 26% espera completar
sus créditos en el próximo año cuando se reanuden los cursos.
En mayo de 2006, el 26% (11) de los estudiantes de maestría defendieron su tesis frente
a tribunales integrados en su mayoría por investigadores extranjeros de primer nivel,
obteniendo sus títulos de Magíster en Ciencias Veterinarias opción: Reproducción (2),
Nutrición (1), Producción (2) y Salud Animal (6).
La situación de los estudiantes de la generación 2001 a fines del año 2006 fue la
siguiente: 17 estudiantes de maestría que completaron sus créditos esperan defender la
tesis durante el ejercicio 2007 y los 10 restantes de la Generación 2001, esperan
completar sus créditos para defender la tesis a la brevedad posible.
A fines de 2006, al cumplir un ciclo completo del PPFV, en el que se cuenta con
egresados magísteres en ciencias veterinarias, se realizó un nuevo llamado a estudiantes
de Maestría en las 4 opciones mencionadas: Reproducción, Nutrición, Producción y
Salud Animal.
Postularon su candidatura 96 aspirantes docentes y profesionales universitarios. Por
concurso de méritos fueron pre-seleccionados 65 aspirantes para presentación y defensa
del proyecto de tesis. Fueron aprobados 56 estudiantes para Maestría: 19 profesionales
docentes, 2 docentes y 35 profesionales. La distribución por opciones de Maestría es la
siguiente: Reproducción 10, Nutrición 5, Producción 12 y Salud Animal 29.
úmero de estudiantes actuales: 83 estudiantes de maestría
Generación 2001: 27
Generación 2007: 56
De los cursos de Postgrados
A fines de 2001 comenzaron los cursos dictándose hasta la fecha 42 cursos de
postgrados, 20 obligatorios y 22 optativos: 6 obligatorios comunes para todas las
orientaciones y 14 obligatorios para las diferentes opciones del programa. La oferta de
cursos fue amplia (3660 horas curso en total con actividades presenciales y dirigidas) y
permitió a los estudiantes de postgrado, completar los créditos obligatorios para la
defensa de tesis. En la mayoría de los cursos participaron profesores visitantes,
pertenecientes al NIP extranjeros o a diferentes programas de postgrados de
Universidades de USA, Europa y la región. Los cursos fueron evaluados por los
estudiantes de postgrados en forma anónima arrojando el siguiente resultado: 51% de
107

los estudiantes consideraron que los cursos fueron excelentes, el 37% muy buenos o
buenos y el 12 % regulares o insuficientes.
Desempeño de los Docentes de Maestría
En cuanto al desempeño docente, el 62% de los NIP son considerados integrantes
activos durante el período 2001 – 2006. Se consideraron integrantes activos a aquellos
que cumplieron algunas de las actividades docentes fundamentales de postgrado como
ser director de tesis y/o coordinador de curso. Si se consideran los NIP nacionales el
88% son activos, siendo el 69% directores de tesis y el 69% coordinadores de cursos.
A fines del año 2006 se realizó una convocatoria abierta a nuevos investigadores
nacionales y extranjeros para integrar el NIP por concurso de méritos, a la que se
presentaron 41 aspirantes nacionales y extranjeros. Se constituyó una Comisión
Evaluadora integrada por todos los miembros del CAMD (titulares y suplentes) y fue
aprobada por la CPFV y el Consejo de la Facultad. Cada candidatura fue evaluada por
dos evaluadores en forma independiente. En caso de falta de acuerdo entre evaluadores,
la candidatura fue evaluada por un tercer evaluador, definiendo en última instancia el
CAMD, tomando en cuenta las evaluaciones coincidentes. Del resultado de las
evaluaciones surge que, 10 aspirantes calificaron en primer nivel como docentes de
maestrías y doctorados, 15 calificaron como docentes de maestría y 10 como asociados
al programa.
Debilidades del Programa
Estructura rígida del plan de estudios para maestría en todas las opciones, con
cursos obligatorios generales y específicos para cada opción. La existencia de
cursos obligatorios que fueron ofrecidos a 5 años de iniciado el PPFV, llevó a
demoras en la obtención de créditos obligatorios por los estudiantes y al retraso
en la defensa de la tesis ya finalizadas. Se adjunta listado y calendarios de cursos
Demora en la realización del trabajo de tesis, por falta de financiación de los
trabajos experimentales y problemas en la comunicación director de tesis -
maestrando.
Falta de evaluación y seguimiento en la marcha de los trabajos de tesis. El plan
de estudios de maestrías prevé la realización de informes semestrales o anuales
de avances de las tesis y seminarios de discusión de resultados preliminares,
actividades que no fueron cumplidas.
Falta de evaluación periódica de los docentes-investigadores en el cumplimiento
de la dirección de tesis y en la oferta de cursos.
Falta de financiación del programa para becas a los estudiantes, alícuotas
anuales para trabajos de tesis y remuneración a los docentes.
Las razones invocadas incidieron, en mayor o menor grado, en que estudiantes que
ingresaron al PPFV a finales de 2001, realizaran la defensa de sus tesis a principios
de 2006, cuando el reglamento prevé dos años y medio para cumplir con el plan de
estudios.
108

Fortalezas del Programa
Las evaluaciones del PPFV realizadas en las dimensiones rendimiento estudiantil,
desempeño docente e interacción estudiante-docente han sido satisfactorias y
demuestran un programa estructurado y en marcha a nivel de Maestría en Ciencias
Veterinarias. La nueva estructura académico-administrativa consolida el programa para
la continuidad de las maestrías y posibilita la instrumentación de doctorados y
especializaciones. Además el PPFV ha concitado gran interés entre profesionales
Veterinarios y egresados de diferentes Facultades y programas, los que respondieron en
forma masiva a la nueva convocatoria de admisión para estudios de maestría realizada
en noviembre de 2006.
Actualmente el NIP-PPFV esta constituido por investigadores que han realizado MSc
y/o PhD en Universidades de USA, Unión Europea, América Latina y Universidad de la
República - PEDECIBA, conformando un núcleo multidisciplinario de investigadores
de muy buen nivel, con sólida experiencia en investigación científica, avalada por
numerosas publicaciones en revistas arbitradas, indexadas y de alto impacto
internacional. Se cuenta con 81 integrantes del NIP y el 67% están radicados en el país
en ámbitos Universitarios e Institucionales estatales y paraestatales (FV, FA, FM, FC,
IIBCE, INIA, LATU, DILAVE). En el NIP-PPFV confluyen investigadores desde
disciplinas básicas o aplicadas hacia las Ciencias Veterinarias, estando vinculados o
próximos a los problemas de producción y salud animal que plantea el sector productivo
agropecuario y sanitario del país.
Avances en Postgrados Académicos
i) Con la finalidad de contribuir a una instrumentación ágil, flexible y moderna del
plan de estudios de maestría, se propuso cambiar la existencia de cursos obligatorios
por créditos obligatorios sobre conocimientos generales y específicos de cada
orientación. En Junio de 2007 el CAMD y la CPFV aprobaron las siguientes
disposiciones generales para los estudios de maestría en Reproducción, Nutrición,
Producción y Salud Animal.
Disposiciones generales:
1) Se exigirán créditos obligatorios en conocimientos de carácter general para
la formación científica de un magíster y común a todas las orientaciones.
Estos representarán como mínimo un 10% (6 créditos) de los créditos
adjudicados a los cursos de maestría (60 créditos).
2) Se exigirán créditos obligatorios en conocimientos específicos de cada
orientación y estos representarán como mínimo un 50% (30 créditos) de los
créditos adjudicados a los cursos de maestría (60 créditos).
ii) Siendo concientes de que un programa de postgrados académicos necesita de un
plantel docente calificado, numeroso y multidisciplinario, el CAMD resolvió
mantener abierta las aspiraciones a investigadores nacionales y extranjeros para
integrar el NIP de Postgrados Académicos
109

iii) Teniendo en cuenta el desarrollo y consolidación académico-científico de
Postgrados, la existencia de egresados magísteres y la conformación de una masa
crítica de RRHH docentes calificados, se propone habilitar el PPFV para la
realización de Doctorados académicos en Producción y Salud Animal.
En acuerdo con el Reglamento de Postgrados de FV, en el año 2007 se elaboró un
Plan de Estudios para Doctorados (PhD) en Ciencias Veterinarias, opciones
Producción y Salud Animal. Dicho Plan fue aprobado y promovido por el CAMD y
la CPFV y aprobado por el Consejo (Agosto 2007) y por el Claustro (Octubre 2007)
de la Facultad de Veterinaria. Actualmente el Plan está a consideración del CDC y a
estudio de la Comisión Central de Postgrados de la UdelaR.
La puesta en marcha de doctorados en ciencias animales, es una oferta concreta y
factible a breve plazo, que tiene la finalidad de alcanzar nivel de excelencia en la
investigación, desarrollo e innovación en el sector agropecuario y en la salud y el
bienestar animal, que está en consonancia con las políticas de formación de RRHH
impulsadas por la Facultad y la Universidad de la República,
Acciones sugeridas para mejorar el Programa de Postgrados Académicos
Realizar cronogramas de cursos con ofertas de cursos que posibiliten la
formación de postgrados de calidad y la obtención de créditos obligatorios
generales y específicos.
Realizar evaluaciones periódicas de la marcha de las tesis de maestría, a
través de la presentación de informes de avances y seminarios de discusión de
resultados preliminares.
Elaborar una ficha personal de cada estudiante, donde se registre la obtención
de créditos obligatorios generales y específicos y los créditos optativos, así
como los informes de avances de la tesis. La ficha deberá ser llenada por el
director de tesis y aprobada por el CAMD.
Estudiar la realización de llamados anuales a aspirantes para maestrías, en
función de los cupos de los posibles directores de tesis y de los cupos de los
cursos ofrecidos.
En cuanto sea aprobado el plan de estudios de doctorado por el CDC, realizar el
llamado a aspirante a doctorados.
Realizar evaluaciones docentes periódicas, que comprendan no más de 3 años
de actuación.
Instrumentar la cooperación con otros postgrados académicos afines,
nacionales como Facultad de Agronomía, PEDECIBA, PROINBIO, etc. y de
Universidades Extranjeras.
Sugerir a la CPFV gestione la obtención de financiación para una mayor
participación de profesores extranjeros en nuestros cursos, para becas de
110

estudiantes de MSc y eventualmente de PhD, para trabajos de tesis y
remuneraciones docentes.
Agradecimientos
Se agradece muy especialmente a las personas que han integrado e integran la Oficina
de Postgrado: Directora del Departamento Administrativo de Enseñanza Sra. Lic.
María Ferreira (período 1996-a la fecha), Sra. Melissa Hernández (2001-2005), Sr.
Hugo Gómez (2005 a la fecha) y Sra. Leticia Ogando (2005 a la fecha). El trabajo de
todos los funcionarios de Postgrado ha sido serio, eficiente y profesional y en la medida
de las responsabilidades inherentes a los cargos y jerarquías administrativas que ocupan.
Sin la dedicación y entrega de los funcionarios de Postgrado, lo realizado hasta el
presente no hubiera sido posible, dado que funcionarios e investigadores del PPFV
tuvimos que hacer camino al andar.
111

PROPUESTAS DE REESTRUCTURA EVIADAS POR EL COMITÉ
ACADÉMICO AL COSEJO DE FACULTAD DE VETERIARIA - 2004
Montevideo, 9 de noviembre de 2004
Señor Decano Interino
Dr. Fernando Riet Alvariza
Presente.
De mi consideración:
Los integrantes del Comité Académico del Programa de Posgrado de la
Facultad de Veterinaria hemos realizado una autocrítica sobre la estructura
y desempeño del mismo, luego de la cual elaboramos la propuesta que
adjuntamos para consideración del Consejo de la Facultad de Veterinaria.
Esta propuesta plantea una reestructura administrativa que implica
adoptar para la Comisión de Posgrado de la Facultad de Veterinaria la
definición de la Ordenanza de las Carreras de Posgrado de la Universidad de
la República. Es así que esta comisión se integraría por: un delegado del
consejo, un delegado de los estudiantes de posgrado y cinco delegados de los
docentes del programa.
También se prevé la creación del Comité Académico de Diplomas y
Especializaciones, respondiendo de esta forma a la necesidad de desarrollar
las especializaciones profesionales.
Solicitamos al Consejo de la Facultad la aprobación de esta propuesta, de
forma de poder a la brevedad elegir nuevas autoridades y poder ingresar de
esta forma en una nueva etapa de desarrollo del programa.
Estando a las ordenes del Sr. Decano, así como del Consejo de la
Facultad de Veterinaria por cualquier aclaración y/o ampliación de
información, le saluda muy atentamente,
Dr. Andrés D. Gil
Coordinador del Comité
Científico Académico
112

1. PROPUESTAS
1. Reestructura administrativa.
La propuesta de reestructura (Ver cuadro) tiene como objetivo estructurar la
Comisión de Posgrado tal como se define en la Ordenanza de las Carreras de Posgrado.
Se propone constituirlo con un representante del Consejo (con título universitario),
un estudiante del Programa de Posgrado y cinco integrantes del NIP elegidos por sus
pares.
Se readecua el Comité Académico actual y se crea el Comité Académico de
Diplomas y Especializaciones.
Si esta propuesta es aprobada en general, se realizará una reglamentación articulada
específica.
Se entiende conveniente postergar las elecciones para los órganos actuales, CCA y
CCP, hasta que haya un pronunciamiento del Consejo de la Facultad sobre esta
propuesta. Durante el período que insuma la aprobación de esta reestructura el CCA y
CCP continuarán al frente del posgrado.
2. Aumentar el número de investigadores del Programa
Para ampliar este número se propone: realizar un nuevo llamado, contemplando
los siguiente aspectos:
a) Llamado a interesados para docentes-investigadores de posgrados
académicos y especializaciones.
b) Hacer los llamados en áreas del conocimiento específicas vinculadas a
las Ciencias Veterinarias.
c) Que los aspirantes sean evaluados externamente, por evaluadores por
expertos de nivel internacional.
113

ORGANIZACIÓN ACTUAL
Consejo Facultad de Veterinaria
Comisión Coordinadora de Posgrados (Académicos)
– Con funciones administrativas -
1 representante Consejo
1 estudiante de posgrado – electo por sus pares
3 docentes de posgrados – electos por sus pares
Comité Científico Académico
- Con funciones científicas -
9 investigadores de posgrado – electos por sus pares
ORGANIZACIÓN PROPUESTA
Consejo Facultad de Veterinaria
Comisión de Posgrados de la Facultad de Veterinaria
- Funciones, Art 4 Ordenanza General de Posgrado
1 representante Consejo
1 estudiante de posgrado – electo por sus pares
5 docentes de posgrados – electos por sus pares
Comité Académico de Maestrías y Doctorados
- Funciones, supervisar Maestrías y Doctorados;
asesorar CP incisos b,e,g,i Art 4 ordenanza general
5 miembros electos por sus pares
Comité Académico de Diplomas y Especializaciones
- Funciones, supervisar Diplomas y Especializaciones;
asesorar CP incisos b,e,g,i Art 4 ordenanza general
5 miembros electos por sus pares
114

SITUACIÓ ACTUAL DE LOS POSTGRADOS. UA VISIÓ DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIATES – DOCUMETO PEDECIBA
El presente documento
Estamos atravesando por un período de definiciones políticas en varios
aspectos de la vida del Estado y la Sociedad. Esta revisión llega también a la
ciencia. El PEDECIBA, como parte del sistema científico uruguayo, se debe a sí
mismo un análisis con la intención de definir como se va ir adaptando a esta
nueva institucionalidad en formación. El documento que aquí presentamos es un
aporte a esa discusión. Éste surge como resultado de un trabajo de consulta y
discusión entre las partes mas directamente involucradas en los procesos de
formación de recursos humanos dentro del Programa. En primer lugar los
propios estudiantes con los cuales se analizó la cotidianeidad particular de cada
Área, los documentos elaborados por ellos mismos a lo largo del año 2006 y
2007 y que tuvieron como eje la Mesa Redonda del 9 de diciembre del año
pasado. La encuesta sobre la visión y satisfacción del estudiante del Área
Biología (realizada durante los meses de Agosto-octubre de 2007 por la
delegación estudiantil al CCA-Biología) fue también un aporte fundamental al
documento, sobretodo considerando el peso relativo que tiene esta Área en el
Programa. Dicha encuesta arroja datos muy interesantes y desconocidos sobre el
funcionamiento de todas las sub Áreas de Biología. Las comisiones de postgrado
de cada Área también realizaron un aporte importante; la visión del mismo
fenómeno, pero desde la perspectiva de los investigadores permitió generar una
idea mas acabada de la situación de los post grados en cada Área.
Las propuestas que formulamos a lo largo del desarrollo del documento
pretenden primero que nada ser una guía para la discusión y en segundo lugar,
puntos de partida que nos permitan llegar a conclusiones más ricas y
consensuadas.
La necesidad de la autoevaluación del Programa
El análisis de la situación actual de los postgrados ha sido una tarea difícil
de realizar. Nos podemos guiar en base a opiniones y a la experiencia personal,
pero casi no hay parámetros objetivos que la describan. Las Evaluaciones
Institucionales que se han hecho de PEDECIBA en el pasado a cargo de
evaluadores externos (1989, 1996 y 2001), hacen referencia a algunos aspectos
relacionados con la formación de recursos humanos, referidos
fundamentalmente a “la necesidad de estandarizar cursos y programas”,
“flexibilizar los requisitos para acceder a la maestría y al doctorado”, “acortar
los tiempos medios de graduación”, etc. Si bien algunas de estas propuestas
siguen siendo vigentes y compartibles, representan recomendaciones muy
generales sobre aspectos puntuales. Existen aspectos más cotidianos pero muy
importantes relativos al desarrollo y la gestión de los postgrados que no pueden
abarcarse en instancias como las mencionadas y que por sus características
requieren un seguimiento permanente y un análisis sistemático a cargo de los
actores del propio programa.
Parámetros como el grado de deserción, el grado de satisfacción del
estudiante con los cursos y su “carrera”, los tiempos insumidos para completar la
115

carrera, así como los niveles y causa del rezago, son ejemplos de algunos de los
parámetros básicos en torno al cual se recomienda construir un sistema de
monitoreo y auto evaluación de un programa. Tal vez éste sea el primer
elemento relevante para comentar. ¿Es esta una situación aceptable? Si echamos
un vistazo a lo que está ocurriendo en este mismo momento a nivel de carreras y
títulos de grado, vemos que existe una tendencia a considerar cada vez más la
necesidad de generar mecanismos permanentes de evaluación de la marcha del
proceso de formación del estudiante. Desde su inicio hasta el egreso. Un
programa de evaluación permanente es una exigencia básica para la acreditación
regional (MERCOSUR) de muchas de las carreras que se imparten en la
Universidad de la República (UR). En el PEDECIBA, la evaluación de las Áreas
que componen el programa es exclusivamente la evaluación de sus
investigadores y particularmente (aunque no solo), la cuantificación de su
producción científica. Es evidente que a este proceso le está faltando considerar
explícitamente el componente “formación de recursos humanos” (es un tema
implícito aunque no excluyente en la evaluación de los investigadores) . En
nuestra opinión, el PEDECIBA debería comenzar a discutir la necesidad
mantener un mirada permanente, sistemática y objetiva de la marcha del proceso
de formación de sus recursos humanos. Deberíamos comenzar a considerar este
aspecto, tan importante como lo es la generación de conocimiento de sus
investigadores.
Cursos
El tema de los cursos puede ser analizado desde el punto de vista
cuantitativo y cualitativo.
Cuantitativo:
En general, y más allá del Área considerada, existe por parte de los
estudiantes, disconformidad con la oferta de cursos. Si el problema es la
cantidad, la regularidad, la especialidad temática o una combinación de ellas,
depende del Área considerada. Cada Área es diferente. La falta de cursos
especializados parece ser una problemática de las Áreas más chicas (con menos
investigadores), aunque algunas subáreas de Biología tampoco escapan al
problema. En este caso, resulta claro que la falta de masa crítica sería la
principal causa. De ser así, una alternativa a corto plazo sería la instrumentación
de un programa para profesores visitantes que tenga como prioridad su
participación activa en apoyo a actividades de formación de jóvenes
investigadores.
Complementariamente, ¿porqué no generar una red regional de programas
de post grado (Argentina, Brasil, Uruguay y Chile) que prevea la participación
fluida de sus estudiantes en diferentes cursos de los países involucrados?
Sabemos que existen experiencia varias de colaboración e intercambio, pero
creemos que es posible un esquema de trabajo más sistemático y estructurado en
base a cursos regionales con fecha, lugar y temáticas preestablecidas. Para el
estudiante estos cursos deberían ser administrativamente equivalentes a
cualquier otro organizado por el programa local y tomado en su país, lo que
116

implica reconsiderar los mecanismos de evaluación local de los cursos tomados
en el exterior.
El problema de la cantidad y regularidad de los cursos parece tener un
origen más complejo. En primer lugar, es claro que hay un aspecto que es el
complejo infraestructura existente-financiación mínima necesaria. Un curso
siempre tiene un costo, aún cuando no incluya actividad experimental. Pero si
queremos ganar en calidad (innovando con actividades prácticas, movilización
de estudiantes, invitación de docentes), las restricciones son tan importantes que
los cursos finalmente no se hacen. Otro aspecto que atenta contra la cantidad o
regularidad de los cursos es el escaso estímulo que existe hacia la actividad
docente del investigador. Tengamos en cuenta que no solo la falta de
financiación específica a las actividades docentes es un desestímulo, sino que la
docencia en sí misma no es política prioritaria en el PEDECIBA. Tengamos en
cuenta cuales son los parámetros para la evaluación de los investigadores, por
ejemplo. Hemos recibido comentarios sobre la escasez de recursos humanos y su
contracara, la saturación de los investigadores PEDECIBA con la docencia de
grado. Si además tenemos en cuenta que para muchos servicios de la UR, la
docencia no es una actividad prioritaria con relación a la investigación, el
panorama se vuelve más complejo aún.
Relacionado con lo anterior, hay un tema no muy bien resuelto en el
aspecto docente, que es el de la relación del PEDECIBA con la UR. No está
claramente estipulado cómo se consideran las actividades realizadas en el marco
de PEDECIBA dentro de las tareas de las diferentes instituciones universitarias;
el reconocimiento de la enseñanza y las actividades de formación de recursos
humanos en el marco de PEDECIBA (cursos y dirección de tesis), son bastante
variables dentro de los diferentes servicios de la UR. En ese sentido, ciertos
lineamientos básicos sobre cómo se debería manejar la dedicación de estos
docentes a la actividad del PEDECIBA, debería ser planteada con el objetivo de
incluir la dedicación al PEDECIBA dentro de las actividades del docente
universitario.
En este panorama de escasez y poca regularidad de cursos, un estudiante de
maestría muy difícilmente pueda juntar los créditos necesarios el primer año de
cursos para comenzar su tesis (y aspirar a una beca) en el segundo. Cuando el
estudiante cumple con estos plazos es porque, o bien comenzó a tomar cursos
por adelantado, o revalidó para la maestría algunos realizados anteriormente. En
definitiva en lo relativo a las carencias en la cantidad y regularidad de cursos,
creemos que hay un aspecto económico a atender (el cual consideramos
impostergable) y otro político referido al estímulo de la actividad docente. Este
último aspecto merecería por parte del PEDECIBA un análisis específico que
incluya la búsqueda de mecanismos que fomenten la preocupación del
investigador por la actividad docente. Estos mecanismos podrían ser varios,
yendo desde el estímulo económico hasta una exigencia de tipo reglamentaria.
Cualitativo:
Salvo excepciones, los estudiantes no tienen reparos en lo que respecta a la
calidad de los cursos. La presente observación solo tiene el carácter provisorio,
117

puesto que no está previsto ningún sistema de evaluación estudiantil del curso
dictado. Tampoco hay un estudio a priori de las propuestas de curso, pudiendo
ser considerado de “postgrado” cualquier curso que llene requisitos formales
mínimos. Pensamos que es deseable que exista, al menos un mecanismo de
evaluación de cursos por parte de los estudiantes. El estudiante es en definitiva
el receptor y la razón de la propuesta docente y por lo tanto tiene una posición
privilegiada para participar en la evaluación de la misma. Desde la perspectiva
del estudiante, la evaluación debe ser vista como una responsabilidad y una
oportunidad de participar de un proceso de construcción colectiva y permanente
del PEDECIBA. Somos concientes, por la experiencia que traemos de la UR,
que las evaluaciones de cursos y de docentes con resultados objetivos y útiles no
son fáciles de lograr. Por otra parte, se suelen requerir tiempo, dedicación de
recursos humanos especializados e infraestructura. Tal vez podríamos comenzar
de a poco, por aquellos cursos “importantes”, o sea los que suelen ser
obligatorios para el estudiante del Área, que son por otra parte los que tienen
más alumnos. El seguimiento de la marcha de los cursos en su aspecto
cualitativo, así como esa observación permanente de la marcha general del
proceso de formación de recursos humanos a los que nos referimos al comienzo,
podría ser llevada adelante por una Unidad creada para tal fin. La generación y
centralización de la información estadística es fundamental si realmente
pretendemos establecer un proceso de autoevaluación del Programa en lo
referido a formación de recursos humanos.
Intercambio con el exterior. Programa de Profesores visitantes y Pasantías
Uno de los principales problemas de las comunidades científicas pequeñas
es la sub representación de muchas áreas del conocimiento y la ausencia de
especialistas en muchísimas disciplinas. Si bien esto es paliado por la
accesibilidad vía electrónica que hoy tenemos con muchos investigadores, hay
dificultades que igual permanecen. Esto se manifiesta claramente, por ejemplo y
como ya se mencionó en la organización de cursos en temas específicos. Otra
circunstancia donde se nota claramente es a la hora de formar tribunales de tesis
de maestría y sobre todo de doctorado, donde los únicos especialistas que
participan suelen ser el orientador y en algunos casos el propio estudiante. Esto
puede determinar que se pierda una instancia formativa importante pues se corre
el riesgo de un análisis demasiado superficial de un trabajo de años, o de un
análisis viciado de cierta endogamia laboral o de tema. Ni hablar de las
instancias de discusión y análisis duro que debería generarse a lo largo del
desarrollo del trabajo de tesis; son pocos los casos donde existe un real
seguimiento del trabajo en el proyecto de tesis. Deberíamos pensar en una
estrategia que compensara en parte estos problemas, al cual consideramos serio.
Debemos tener presente que tenemos dos comunidades científicas muy
importantes a ambos lados de nuestras fronteras y con las cuales existen
vínculos sólidos; deberíamos sacar algún provecho de ello. Proponemos algunas
ideas solo a modo de titular, con la esperanza de poder discutirlas en el futuro
cercano:
- Fomentar las pasantías en los laboratorios de la región: Es una idea
análoga a lo que se propuso mas arriba como los “cursos regionales”; si se logra
establecer una coordinación formal entre los diferentes Programas de la región,
118

también se podría generar un programa de intercambio de estudiantes entre
laboratorios de la región.
- Doctorados compartidos (“sandwich”): es probable que una de las causas
de emigración de estudiantes para realizar sus estudios en el exterior es la
ausencia en el país del área del conocimiento en la que se quiere profundizar.
Entre aquellos que se quedan, durante el desarrollo de su trabajo es muy
frecuente que encuentren limitaciones de tipo técnico (falta de equipamiento
necesario, incapacidad para desarrollar una técnica o un protocolo) o de personas
adecuadamente formadas (falta de especialistas en algún aspecto puntual a
resolver) que limitaran en alguna medida el alcance de los objetivos propuestos.
Creemos que sería deseable contar con un programa especial que financie la
posibilidad de alternar el trabajo de tesis en el país y fuera de él.,.
- Profesores visitantes: ya se mencionó a propósito del tema “cursos”, la
necesidad de establecer un programa de profesores visitantes. Otra instancia
donde sería importante su participación es a la hora de estudiar y evaluar las
tesis de doctorado, formando parte de tribunales.
Currícula básica y perfil del egresado
¿Debe existir una currícula básica para los estudiantes de un Área o una
subárea determinada? Algunas Áreas académicas han respondido
favorablemente esta pregunta, al menos en forma implícita. Parece claro que un
conjunto de materias criteriosamente seleccionadas que constituyan s la columna
vertebral de la oferta de cursos de una Área, favorecerá en sus estudiantes una
visión mas general y de conjunto de la disciplina. Esto es particularmente
atendible en aquellas Áreas académicas en las cuales convergen estudiantes de
disciplinas muy variadas. Contrariamente, una visión especializada en esta etapa
formativa, generará visiones más parciales. En este sentido, el Área Biología tal
vez sea un caso extremo, donde la oferta de cursos se caracteriza por su
descoordinación entre sí, la falta de periodicidad y la heterogeneidad en su
calidad y profundidad. La imposibilidad de generar una cartelera de cursos con
suficiente antelación (por ejemplo a principios de año), la falta de estímulos a
los investigadores, de recursos económicos y de una cuota importante de
improvisación. Probablemente un problema que esté aquí también subyaciendo
es la falta de definición respecto a un perfil del egresado del Programa para cada
Área o subárea. Nos consta que en algunos casos éste puede estar implícito. El
perfil académico de un estudiante se construye a través de una propuesta
pedagógica que incluya entre otras cosas una currícula básica coherente con sus
fines. En ese sentido es que proponemos considerar la conveniencia de construir
una currícula básica de cursos obligatorios de carácter integrador y en
concordancia con un perfil deseable del egresado (por Área o subárea). En dicho
plan, las materias deben ser impartidas en forma periódica, regular y predecible,
o sea programadas y comunicadas con anticipación. Dicha currícula debería
estar diseñada para ser completada en un año, en concordancia con los tiempos
que pensamos debe insumir el plan de maestría y con el tiempo que cubra la
beca.
Maestrías y Doctorados: tiempos teóricos y tiempos reales.
119

Es un dato objetivo de la realidad que las maestrías y los doctorados del
PEDECIBA insumen a los estudiantes más tiempo que el establecido para su
concreción. Prácticamente ningún Área escapa a esta realidad. Lo más irónico de
esta situación es que existe un consenso generalizado en el sentido que los
tiempos establecidos son los deseables aunque no nos ajustemos a ellos. ¿A qué
se debe entonces esta situación? Seguramente es el resultado de una serie de
elementos, entre los cuales nuestra propia idiosincrasia posiblemente tenga su
peso. Pero hay otros factores que pueden identificarse rápidamente, como por
ejemplo el económico. En ese sentido, es claro que si un estudiante es apoyado
económicamente durante el desarrollo de sus estudios, privilegiará esa actividad
y por lo tanto la concretará antes. El caso del Area Química, que posee datos
concretos, es ilustrativo: tanto los estudiantes de maestría como los de doctorado
cuando tienen beca, defienden sus tesis un año antes que los que no la tienen.
Parece claro que una política de Becas que sea amplia en todas las Areas y por
períodos compatibles con los establecidos en los programas de post grado, es
clave para revertir esta situación. En Biología (donde la cobertura de estudiantes
con beca es muy pequeña con relación al total), los tiempos insumidos son el
doble de los esperables. Las carencias de infraestructura (equipamiento,
materiales y reactivos, concretamente), presumiblemente también atenten contra
el desarrollo de la tesis que se esta llevando a cabo en el ámbito de las ciencias
experimentales. No tenemos conocimiento de un estudio concreto sobre este
aspecto que nos permita dar a esta presunción por cierta, pero existen algunos
fenómenos relacionados que son llamativos: en el Area Física, la mayoría de los
estudiantes eligen temas de tesis en física teórica. Esto está relacionado, en
primer lugar con la abundancia relativa que hay en nuestro medio de grupos
dedicados a la teoría en contraposición a lo experimental, pero por otro lado a
que los estudiantes no quieren complicarse con cuestiones experimentales, y
optan por lo tanto por un camino “seguro”. Este es un problema difícil de
solucionar, principalmente porque implica inversiones importantes y por lo tanto
escapa a la orbita del PEDECIBA. Consideramos que la creación de la
“Modalidad 3” del llamado a proyectos del Fondo Clemente Estable que se
abrirá este año es un buen comienzo y que debería ser acompañada con
inversiones importantes de equipamiento mayor. Ante la puesta en marcha del
nuevo Sistema Nacional de Becas que prevé apoyos de dos y tres años para
maestría y doctorado respectivamente, la necesidad de compatibilizar los
tiempos de estudio con los de las becas, surge una vez mas como un problema
de abordaje prioritario.
La unificación de la Maestría y el Doctorado en un solo proceso.
La tendencia mundial en la formación de post grados es hacia la obtención
de doctorados en forma directa. Desde nuestro punto de vista, la instrumentación
de políticas en este sentido (acompañadas de políticas tendientes a garantizar
condiciones de trabajo mínimamente aceptables), tendría algunos efectos
favorables como ser un acortamiento del tiempo que el estudiante permanece en
el postgrado, una mayor capacidad de retener investigadores en el país y una
maduración más rápida del sistema científico local. Sin embargo y a pesar de lo
anterior, en el marco de nuestra actual situación, ¿es posible o deseable que el
PEDECIBA defina una política tendiente a ello? No hay una respuesta unánime
120

y esta depende del Área académica que estemos considerando. Por ejemplo en
las Áreas más chicas del PEDECIBA (Física, Matemática e Informática) se está
procesando un mecanismo que obedece a una lógica bien diferente. Allí existe
una política más o menos implícita, más o menos coordinada, según el Área, por
la cual el Magíster es estimulado a continuar sus estudios de doctorado en el
exterior antes que quedarse en el país. Las razones de esta estrategia no son
claras, aunque parece obvio que las limitantes en la masa crítica de estas
comunidades científicas (capacidad real de orientar doctorados, áreas del
conocimiento no representadas, infraestructura, etc) parece ser determinante. Sin
embargo esta política de favorecimiento emigratorio tiene su contraparte con la
creación paralela de mecanismos (estos sí explícitos) que aseguran condiciones
para el retorno del investigador ya formado. Esta es una política inteligente
porque como resultado neto tenemos que una comunidad científica pequeña, con
escasas posibilidades reales de formar recursos humanos de calidad y por lo
tanto de crecer a buen ritmo, lo termina haciendo de todos modos en base a
investigadores postgraduados en centros de excelencia y con una inversión
relativamente baja. En este contexto, está claro que no podemos todavía
impulsar la unificación de maestrías y doctorados como mecanismo general del
Programa. Las referidas Áreas aún no parecen plenamente preparadas para ello,
no obstante lo cual sería deseable tener siempre presente la posibilidad de
llevarla a cabo en aquellos casos particulares en que sea posible. Lo que sí
debería proponerse es realizar una evaluación de las políticas de crecimiento que
han estado desarrollando estas Áreas y en último caso propender a la
explicitación y facilitación de ellas.
Consideraciones aparte merece la situación del Área Informática. Desde la
instauración del PEDECIBA, ésta ha sido tal vez la más postergada de todas. Sin
embargo, en este momento y desde hace algunos años, se ha transformado en un
Área sumamente dinámica. Pero el crecimiento del número de investigadores no
parece acompasado con el aumento en el número de estudiantes, el cual es
mayor. En este momento la relación estudiante/docente es casi 3 y creciendo.
Esta situación de progresar, llevaría a un colapso en el sentido que no podría
atender las sucesivas generaciones de estudiantes que desearan incorporarse en
número creciente al Área y de hacerlo, esto sería en desmedro de otras
actividades también importantes. Pensamos que la situación del Área
Informática merece un análisis y un apoyo particular, sobretodo reconociendo
que el crecimiento explosivo de esta área del conocimiento obedece a una alta
demanda que en lo social y en lo productivo se está dando no solo aquí sino en
todo el mundo.
En virtud de lo antedicho, la propuesta de incorporación directa al
doctorado del estudiante que entra al programa queda entonces centrada en las
Áreas Química y Biología. La primera ya lo está instrumentando con éxito. En
dicho postgrado, se prevé la posibilidad que llegado cierto momento el
estudiante opte por el titulo de Magíster (a manera de titulo intermedio) y dé por
finalizada su formación de postgrado si así lo desea. Así, se configura un plan
que es flexible, que contempla la situación del estudiante, que probablemente
minimice el problema de las deserciones, que es compatible con muchos de los
planes que existen en el resto del mundo y que no entra en contradicción con el
Reglamento de Post Grados de la UdelaR. El Área Biología, fruto de
121

discrepancias internas, aplica un concepto similar pero todavía en forma muy
tímida. Reclamamos del Área Biología una discusión abierta sobre este punto,
respecto al cual ya anunciamos nuestra posición favorable a una fórmula similar
a la utilizada en Química.
Becas de Maestría y Doctorado
La disponibilidad de recursos para becas tanto de maestría como de
doctorado, ha sido tradicionalmente un punto débil de nuestro Programa. No
solo por la baja cobertura sobre el total de los estudiantes que potencialmente
pudieran acceder a ellas, sino porque su priorización ha resultado en el sacrificio
de otros programas del PEDECIBA. Ante la perspectiva de un cambio en lo
inmediato de esta realidad, nos concentraremos en lo que pensamos debería ser
la estrategia a futuro de la política de becas del PEDECIBA. Teniendo en cuenta
por un lado, el grado de insatisfacción respecto a la demanda actual de becas y
por otro el anuncio público por parte de la ANII de la generación de un cupo de
unas 140-160 Becas anuales (al menos hasta el año 2010) para los estudiantes
del Programa, estimamos que en un corto-mediano plazo, los estudiantes de
Ciencias Básicas del Uruguay, gozarán de una relativa facilidad y estabilidad de
apoyo a sus estudios. Sin embargo permanecen, a nuestro entender algunas
incertidumbres: ¿saldrán de ese fondo los anunciados apoyos económicos de
“iniciación” o de “postdoctorado”? Paralelamente otras preguntas surgen: ¿es
deseable que el PEDECIBA mantenga en su presupuesto un fondo interno que le
permita instrumentar su propia política de formación de recursos humanos?
Pensamos que sí. Por lo menos en forma transitoria hasta que tengamos una
perspectiva mas certera sobre como se manejará el Sistema Nacional de Becas a
medida que estudiantes de otras disciplinas se vayan incorporando al mismo.
Pensamos que (de crearse), los recursos provenientes de dicho fondo deben
utilizarse atendiendo a un criterio estratégico y general del Programa, por tal
motivo, pensamos que un fondo de estas características debería administrarse
centralmente y no por las Áreas.
Ya hicimos referencia a los tiempos insumidos para la obtención de los
títulos de post grado, como éstos estaban distorsionados y como habría que
adecuarlos. Mencionamos también que esa adecuación debería alcanzarse no
solo porque esto implica alcanzar nuestras propias metas, sino también porque
deben ser compatibles con los tiempos que duran las becas. En este panorama es
importante tener en cuenta que debemos cambiar el criterio de adjudicación de
las becas de maestría. Éstas deberían comenzar a ser otorgadas al comienzo del
proceso (o sea enseguida que el estudiante es aceptado en el Programa) y no a
mitad de camino como ahora. Una beca de dos años de duración, en un sistema
como el actual que la otorga (en el mejor de los casos) al segundo año, es
incompatible con el objetivo de sacar una maestría en dos años.
122

SOBRE ESTA COVOCATORIA – DOCUMETO DE LOS ESTUDIATES
PEDECIBA - 2006
El taller se inscribe en un proceso de aprendizaje colectivo que no sólo nos involucra a
nosotros estudiantes de PEDECIBA, sino también por lo inédito de las circunstancias, a
los actores más relevantes de la escena científica, tecnológica y política. Los objetivos
de este taller son: i) promover la discusión y el intercambio sobre políticas de Ciencia,
Tecnología e Innovación, en particular dentro de PEDECIBA ii) favorecer que
PEDECIBA esté en la agenda nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, iii)
propiciar la participación activa de los estudiantes del programa y iv) continuar con el
proceso de construcción de un nuevo PEDECIBA, más próximo aún que el actual a las
necesidades y demandas de la sociedad uruguaya. Como resultado principal y tangible
esperamos que se sienten las bases para la elaboración de un documento de propuesta
estudiantil a ser ampliamente difundido y tratado en PEDECIBA.
A continuación, presentamos un documento preliminar que contiene parte de las
inquietudes y propuestas recogidas por los estudiantes delegados a la Comisión
Directiva de PEDECIBA del conjunto de reuniones y asambleas con nuestros pares
concretadas a partir de nuestra toma de posesión, así como ciertas informaciones sobre
el programa y aspectos del contexto social y político que a nuestro entender son
relevantes. El mismo tiene por objeto introducir estas ideas para promover la discusión
en el taller de estudiantes, y a partir de ésta continuar con su elaboración, en una forma
más completa y representativa. Es por lo anterior que no pretende ser una versión
totalmente acabada, menos aún inflexible, y nos constan algunas omisiones. Ejemplo de
esto último es el cuestionamiento de los estudiantes sobre si PEDECIBA tendría que
abarcar y/o promover el desarrollo de todas las Ciencias Naturales y Exactas, más allá
de las actualmente contenidas, y realizar acuerdos de cooperación para el desarrollo de
ciencias afines. Estamos convencidos de la importancia que implica promover el debate
sobre éste y cada uno de los puntos tratados en el documento mencionado.
Presentación
Hoy nos convoca intentar responder la siguiente pregunta: ¿Continua vigente el
PEDECIBA? ¿Cómo ha de ser el “nuevo PEDECIBA”? El Gobierno Nacional actual
tiene una fuerte iniciativa en políticas de tecnología e innovación, pero parece menos
claro que se está proponiendo o propiciando en relación con la ciencia no aplicada. Por
otro lado, la Universidad de la república participa en el PEDECIBA y otorga los títulos.
Sin embargo no lo considera estructuralmente para afrontar sus desafíos científicos y
tecnológicos, considérese por ejemplo que el PEDECIBA no figura en el plan
estratégico 2005 de la Universidad. Asimismo, resulta interesante reconocer que el
PEDECIBA se sitúa estratégicamente para la identificación y diseño de políticas, pero
quizás el organismo mejor ubicado para tal fin sea el CONICYT. El PEDECIBA podría
transformarse en un espacio vigoroso para la innovación basada en la ciencia, sin
embargo es cuestionable que posea la capacidad necesaria y es dudoso que pueda
transformarse tanto. Las incertidumbres propias del cambio, la posible redundancia del
sistema, la falta de recursos así como la desadaptación y desarticulación actual del
PEDECIBA constituyen la madeja a desenredar.
A continuación, presentamos sin más preámbulo un conjunto de ideas fuerza que
proponemos guíen el relanzamiento 2006-7 del PEDECIBA.
123

1. Regular y estimular la formación de Recursos Humanos de calidad para un
Sistema acional de Investigación e Innovación sustentable
El PEDECIBA en su actual forma no apoya la formación de un sistema de Investigación
e Innovación sustentable. Más bien es un sistema de promoción de la investigación. Los
sistemas de Investigación e Innovación tienen la potencialidad de retroalimentarse
positivamente, de modo que juntos son más sustentables que aislados. Además, el
sistema de Investigación goza de mayor legitimidad social en tanto esté engranado con
el de Innovación.
Que el PEDECIBA ha pasado a ser un estrecho y pobre sistema de becas es una idea
bastante difundida, que se condice fundamentalmente con parte de la realidad del
programa, y sugiere la posible existencia de un problema de dimensionamiento interno
y/o inadecuación presupuestal. Lamentablemente, PEDECIBA no posee evaluaciones
técnicas de la demanda potencial ni de la demanda insatisfecha que este programa
presenta. Por lo tanto, no sabemos por ejemplo, cuántos de los potenciales estudiantes
inician estudios de posgrado y cuántos se pierden, por emigración o por otras causas.
Tampoco sabemos actualmente cuáles son los destinos, las actividades que desarrollan
ni la calidad del empleo de los egresados del programa, y menos se ha estudiado la
relación oferta-demanda de recursos humanos (RRHH) con las cualidades de éstos. Lo
antedicho no hace más que poner en relieve la necesidad de implementar un
Observatorio Interno de RRHH.
Los posdoctorados, el producto principal del programa, no tienen adecuada inserción
laboral. Cuando decimos inserción inadecuada hacemos referencia específica a escasa
plazas, con pobre proyección y fuera del circuito innovador. Existe una reducida
capacidad de absorción de los posdoctorados que afecta notoriamente al sector público y
privado de producción de bienes y servicios. Las razones para esta inadecuada inserción
tiene que ver al menos en parte con razones de naturaleza política, sociológica y
económica, pero principalmente ello se debe a que estos sectores son poco innovadores,
tanto cuanto se refiere a innovación tecnológica como organizacional. Las maestrías y
doctorados del PEDECIBA se realizan sin excepciones en el circuito académico. En el
sector académico, casi monopólico, es posible que muchos nichos de inserción estén ya
saturados (incluso ocupados por RRHH de peor formación) y que el desarrollo de
nuevos equipos de investigación independientes de los preexistentes esté fuertemente
inhibido al no encontrar financiación en las redes nacional e internacional.
Estos problemas se relacionan directamente con la llamada “fuga de cerebros”, en tanto
ambos implican la incapacidad de ocupar en actividades de ciencia y tecnología
eficientes a los jóvenes (y no tanto) uruguayos, cuya contra cara es el amplio
contingente (varios miles) de Uruguayos fuera del país que se desempeñan activamente
en sistemas de investigación e innovación más sustentables.
Aunque es obvio que en este campo el PEDECIBA no puede emprender acciones solo,
es algo esperable y deseable, además de una respuesta lógica al dilema ético de formar
para la frustración, que el PEDECIBA se haga cargo de esta realidad. Sin embargo, la
Comisión Directiva del PEDECIBA no ha sabido diseñar políticas, ni ha aprovechado
instancias propicias, para avanzar en soluciones a esta problemática. Este año, la
Dirección del programa propuso la generación de fondos centrales del PEDECIBA a
partir de la recuperación presupuestal del PROGRAMA, para apoyar la creación de un
124

fondo multiinstitucional de financiación de Postdoctorados de Inserción no académica.
Esta idea que había tomado cierto impulso, y comprendía al LATU, al INIA y al Institut
Pasteur de Montevideo, sufrió un estancamiento por causas que desconocemos. En claro
gesto político, el Dr. Gambini propuso mantener el interés y dar el primer paso,
financiando los dos primeros posdoctorados de Inserción productiva del PEDECIBA
(ya existen becas de posdoctorados académicos en algunas áreas del PEDECIBA).
Lamentablemente, la delegación estudiantil pudo observar con cierto asombro, como las
áreas en su disputa presupuestal, dejaron pasar la oportunidad de emprender un camino
modesto, pero en el sentido correcto.
Formar RRHH para un sistema de Investigación e Innovación es un desafío inédito para
el PEDECIBA. Si desea afrontarlo seriamente, ello implicaría participar de acuerdos de
cooperación y complementación con la más amplia gama de instituciones y
organizaciones del Sistema de Nacional de Innovación. Parte del desafío es realizar
estudios, estímulos y asesoramientos adecuados para permitir la más eficiente inserción
de los posdoctorados. En este sentido, cabe señalar que en la experiencia chilena, tiene
gran peso la posibilidad de realizar al menos parte de los estudios de doctorado en el
sector extraacadémico, donde posiblemente se inserte luego ese estudiante ya en calidad
de posdoc.
El marco educativo actual del PEDECIBA es frágil. El programa establece, a través de
regulaciones de distinta forma, ciertos criterios de calidad del sistema de Investigación.
Éstos no son los únicos ya que otras instituciones y organizaciones, y hasta los mismos
equipos de investigación y tutores, aportan otros. Además, es posible que tampoco sean
los más importantes. La calidad del PEDECIBA y de los RRHH que este forma ha sido
pocas veces cuestionada. Se ha observado que el promedio de notas de las defensas de
maestrías y doctorados del PEDECIBA está muy por encima del promedio de
programas similares de reconocida relevancia en el exterior (véanse evaluaciones
externas del programa). También debería notarse que no siempre se disponen de cursos
regulares y adecuados, y que los mismos no son evaluados por los estudiantes. Cabe
entonces señalar que se impone una mirada autocrítica y no debieran retardarse medidas
tendientes a identificar y corregir falencias.
2. Apoyar el Desarrollo de la Investigación Pura, Básica y Aplicada
PEDECIBA es la sigla que se decodifica como Programa de Desarrollo de las Ciencias
Básicas. Ha existido en el pasado un notorio rechazo por parte de la conducción de
PEDECIBA al apoyo al desarrollo de la investigación aplicada. Aún hoy hay quienes
quisieran aplicar en esta discusión criterios de demarcación entre ciencia y
pseudociencia. Nosotros pensamos que el PEDECIBA estrictamente básico debe quedar
atrás, como un modelo desadaptativo, no sustentable, que debe dar paso a otro, que
permita avanzar hacia la integralidad actual de la ciencia.
La mencionada inclinación contraria a la ciencia aplicada que ha predominado en el
pasado es por varios motivos, al menos llamativa. Primero: Las afirmaciones que se
realizan en el convenio de creación del programa fundamentan fuerte e
inequívocamente la empresa patriótica que implicó la creación y puesta en
funcionamiento del PEDECIBA: “La actividad científica, es decir la creación, la
transmisión y la aplicación del conocimiento, debe tener un papel importante e
ineludible en la reconstrucción y modernización del país. … Este programa incentivará
125

la creación de un soporte estable y permanente para la tarea científica nacional de una
infraestructura estable en las mencionadas ciencias básicas (Biología, Física,
Informática, Matemática y Química), necesaria para su independencia cultural y
desarrollo tecnológico y social.” Además, el nuevo convenio aún no firmado (luego de
casi 10 años) por el MEC, confirma estas aspiraciones y además plantea una mirada
autocrítica. Lo que no pueden las palabras citadas y aquellas intenciones es predecir el
comportamiento humano y social, principalmente de aquellos grupos que se
beneficiaron directamente del programa y de los grupos gobernantes nacionales.
Segundo: También es llamativo la interpretación ortodoxa que se le da al lo que ha de
ser el campo del PEDECIBA: no se nos debiera escapar que el énfasis del programa
original está puesto en la investigación básica, y no en la investigación pura. Está última
se define como la investigación cuyo objetivo es la generación de nuevo conocimiento
sin importar ni preguntarse sobre su eventual utilidad, aquí las justificaciones huelgan.
En cambio, la investigación básica tiene por objetivo la generación de nuevo
conocimiento, motivada por su posible utilidad (Gruender, 1971). Pregúntese Ud. si en
los artículos que ha publicado, no ha intentado jerarquizar la temática y discutir los
resultados de acuerdo con los posibles beneficios que estos podrían implicar en el
terreno de la salud, la producción, etc.. Nos estamos afiliando al concepto ya propuesto
de que la investigación básica se haya en una zona de solapamiento entre la ciencia y la
tecnología (Agassi, 1980). Si somos estrictos en aplicar estas definiciones, las que no
son desde luego necesariamente convencionales, no tendría lugar en el PEDECIBA ni la
investigación aplicada ni la investigación pura. Tercero: En el campo de las
humanidades se conoce bien, que muchas veces, o mejor dicho siempre, las normas
formales que regulan la convivencia están retrasadas: surgen a la cola de la realidad que
rompe los ojos. Así la legitimidad del derecho consuetudinario. El acuerdo interno en el
PEDECIBA no escapa a esta realidad, y los hechos se imponen por su propio peso.
Acaso no hay ejemplos de estudios doctorales centrados en el estudio de dispositivos
tecnológicos de posible utilidad y valor comercial, que han dado lugar a patentes? La
respuesta es sí. Por tanto, las normas de convivencia consuetudinarias del PEDECIBA
nos dicen que las ciencias aplicadas ya son parte de su campo. Cuarto: Para zanjar esta
discusión también contamos con la gran ventaja de los conocimientos científicos
empíricamente comprobados que apoyan las teorías más actuales del funcionamiento
retroalimentativo y simétrico de las actividades científicas, tecnológicas y de innovación,
y por el contrario la previa asunción de que el desarrollo de la ciencia es un
prerrequisito para el desarrollo de tecnológico (Drori, 1993). Quinto y último: Los
países con mejores estándares de vida, se asocian con las economías más dinámicas y
éstas con el desarrollo de la ciencia aplicada. Podemos preguntarnos: ¿cuánto del
conocimiento generado bajo la catálisis del PEDECIBA ha sido volcado a la sociedad
internacional del conocimiento? También Ud. se podría preguntar ¿cuánto de las
actividades científicas que lo engendraron fueron financiadas por la sociedad Uruguaya?;
pero más importante aún: ¿Quiénes han podido, o qué sociedades han podido, utilizar
ese conocimiento? Nosotros nos afiliamos a la tesis de que no debemos continuar
desaprovechando ideas e instancias que surgen del día a día de la investigación básica y
que son social y científicamente legítimas y posiblemente beneficiosas. ¿Por qué
debería renegar de esto el PEDECIBA?
Una razón fundamental para que el PEDECIBA apoye el desarrollo de la ciencia
aplicada es que al menos una parte de los RRHH que forma deberían optar por dicha
actividad, y alcanzar una madurez suficiente para ello, la que difícilmente pueda
lograrse sin la preparación adecuada previa.
126

En resumen, nuestro planteo es que el nuevo PEDECIBA debería reconocer ese amplio
espectro de actividades de investigación pura, básica y aplicada, que hoy ya se palpa en
los laboratorios asociados al programa, y además facilitar el proceso de maduración de
un sistema de investigación e innovación sustentable, aprovechando la transversalidad
que el programa impone al sistema académico y el momento que vive nuestro país, el
cual es notoriamente propicio para concertaciones programáticas de mediano plazo y
alta pertinencia social.
3. Apoyar el desarrollo de la ITERDISCIPLIARIEDAD
Se puede explicar fácilmente porqué el énfasis del programa ha estado en el cultivo de
las disciplinas aisladas. Como ya dijimos, el PEDECIBA se caracteriza por cortar
transversalmente a buena parte del sector académico en relaciones de tipo simbiótico.
Previamente al PEDECIBA, estas instituciones académicas no habían logrado en
suficiente medida sistematizar la formación académica de postgrado. Estas imponen en
la práctica una fuerte tendencia al programa. Las Facultades e Institutos uruguayos son
“tradicionales” (incluso el IIBCE lo es). Son típica y pesadamente parcelados y
disciplinares. Pero eso no es todo, en su concepción (1980-1986) el PEDECIBA se
afilia a un modelo lineal y jerárquico caracterizado por un eje científico, tecnológico y
finalmente social y aunque esto no necesariamente implique la concepción tradicional
disciplinaria de la academia, tampoco es incompatible con ella. Por tanto, sin caer en
contradicciones el programa define las disciplinas que constituyen su campo: la
Biología, la Física, la Informática, la Matemática y la Química.
Tanto la ciencia como la tecnología que hoy parecen predominar y dinamizar las
economías son crecientemente interdisciplinarias, existiendo un soporte empírico para
ello: las innovaciones más importantes han surgido del encuentro y la articulación de
corrientes científicas y tecnológicas previamente inconexas (Edquist Ed., 1997, p. 306).
El programa según lo vemos ya hoy se divide en los hechos (aunque formalmente no se
acepta ni estimula) en tres subprogramas: de ciencias puras, de ciencias básicas y de
ciencias aplicadas, que se entre mezclan en parte de los laboratorios y en parte de los
estudios. El modelo simétrico, integral y no lineal al que hoy pensamos deberíamos
afiliarnos es coherente con y requiere para su implementación del apoyo explícito del
PEDECIBA al desarrollo de estudios de postgrado interdisciplinarios (Agassi, 2005,
p.224) así como de Equipos de Investigación y Centros de Investigación
multidisciplinarios. Nos podríamos preguntar si la interdisciplinariedad y sus métodos
son más apropiados para un sistema de investigación aplicada, que para los otros. El
esquema podría ser: La ciencia pura en laboratorios disciplinarios, interdisciplinariedad
instalada en algunos laboratorios de investigación básica y la investigación
interdisciplinaria como característica de la ciencia aplicada. Sin embargo, se ha
propuesto que la interdisciplinariedad entre disciplinas muy alejadas que se encuentran
en el nivel básico es la que probablemente da lugar a innovaciones mayores, incluso a la
generación de nuevas disciplinas. Siguiendo este pensamiento, el énfasis en la
interdisciplinariedad debe estar aún entre las prioridades de un sistema de ciencias
básicas.
El programa ha puesto un muy pobre énfasis en la formación de investigadores con
enfoque interdisciplinario. No sin argumentos, además, es que una de las sugerencias de
mejora al programa que surgiera de la evaluación externa realizada en 1996, planteara
específicamente que el programa debía aumentar el número de proyectos con abordajes
127

multidisciplinarios. En particular, lo que se ha buscado con la creación de las becas
interdisciplinarias (que han sido numéricamente un fracaso) es “facilitar la cooperación
entre laboratorios” de distinta raíz disciplinaria, pertenecientes a distintas áreas
académicas del programa. En este sentido podrían resultar interesantes otras acciones
como el estímulo a la elaboración de proyectos asociativos, por ejemplo entre grupos
teóricos y grupos experimentalistas, para así alcanzar ciertos apoyos. Todas estas serían
acciones compatibles entre sí, pero claramente distintas. Por otro lado, el PEDECIBA
reconoció en su momento disciplinas y subdisciplinas nuevas engendradas a partir de
enfoques interdisciplinarios (grandes y pequeños respectivamente) que fueron el centro
de interés de ciertos investigadores. Pero nos podemos preguntar si el PEDECIBA ha
engendrado o apoyado el desarrollo de nuevas disciplinas. En nuestra visión, el modelo
teórico de interdisciplinariedad del PEDECIBA debería ser revisado y las acciones
acordes potenciadas.
En la esencia de estas ideas esta el convencimiento de que el propio PEDECIBA ha de
cambiar para poder articular con el sector productivo nacional, integrando así el Sistema
Nacional de Innovación. Esto implica que deben adecuarse parte de las infraestructuras
preexistentes y/o deben ser creadas otras nuevas. En este sentido, es de fundamental
trascendencia las definiciones que se adopten en el marco de los Planes Estratégicos
Nacional y Universitario.
A nuestro entender, son varias las razones por las cuales es difícil lograr estos objetivos
en el contexto actual del PEDECIBA. A pesar de que la integración del principal órgano
de gestión del programa, la Comisión Directiva (ver más adelante), es de doce
integrantes y las áreas tienen sólo dos votos, las decisiones se encuentran en los hechos
fuertemente centrada en los coordinadores de las áreas con escasa participación del resto
de los integrantes. Este esquema de funcionamiento puede dificultar el planteo de
objetivos globales y muchas veces el desarrollo cooperativo de zonas de intersección
entre las áreas. Es fácil visualizar que cualquier nueva área que se desarrolle en este
contexto no tendrá mayor apoyo, siendo que cada una de las áreas intentarán retener los
recursos existentes más que cederlos recursos a otras nuevas o en desarrollo. Tanto el
Ministerio de Educación y Cultura como la Universidad de la República, así como los
investigadores y estudiantes, deben jugar un rol importante en este sentido, al promover
políticas estratégicas que trasciendas las inquietudes y las problemáticas de las áreas
existentes.
4. Participar activamente de la generación de políticas en C, T e I y articular con
otros actores del Sistema acional de Investigación e Innovación
Es paradójico que a pesar de ser una de las principales acciones en materia científica, el
PEDECIBA tiene una gran deuda con el país en materia de generación de nuevas
políticas científicas, sobre todo de aquellas orientadas a su desarrollo (vénase las
evaluaciones externas del programa de 1996 y 2001).
Las interacciones y conexiones profundas entre la política, la sociedad, la economía y la
tecnología causan hoy nuevos tipos de problemas que reclaman nuevas soluciones
integradoras. En la medida que más actores sean conscientes de ello, es natural pensar
que el PEDECIBA deberá compartir más y más la escena académica y política. Hoy
muchos aceptan que estos problemas, y sobre todo la necesidad de acelerar el desarrollo
tecnológico de los países menos desarrollados, debe reunir al gobierno, la universidad y
128

la industria, en lo que se ha dado en llamar la triple hélice. Esta convergencia ha sido
una gran ausente en épocas pretéritas en nuestro país, más aún, nuestra historia reciente
se caracteriza casi invariablemente (aunque por distintos motivos) por divergencias e
indiferencias.
La innovación y la investigación, en ese orden, están hoy entre las prioridades del
gobierno. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONICYT) antes desconocido,
cobra hoy un rol central. Su integración pasada incluye a las Universidades, las Cámaras
de Industrias y al Gobierno. Esta integración cambiará en el futuro próximo. De acuerdo
con nuestra visión, los estudiantes impulsamos la incorporación del PEDECIBA al
CONICYT, lo que generó apoyos y oposiciones, estas últimas principalmente de la
delegación de la Universidad de la República, poniendo en evidencia la ya señalada
desarticulación entre PEDECIBA y la UdelaR. Sin embargo tomamos una crítica
importante: el PEDECIBA no representa a las ciencias básicas de nuestro país, solo a
una parte de ellas, y las políticas y acciones deben considerar a todas en un plano de
equidad. Esta objeción la habíamos considerado previamente salvable hasta tanto no se
organizara un órgano coordinador de los programas de desarrollo de otras macro áreas
científicas. Tampoco a la interna del programa se veía esto realmente como una
necesidad o responsabilidad. De hecho, la propuesta de la delegación estudiantil de
crear la Comisión de Plan Estratégico no fue inicialmente recibida con entusiasmo en la
Comisión Directiva, más bien con cierta indiferencia.
Estamos convencidos de que el PEDECIBA debe tener un lugar en la triple hélice, pero
¿cómo puede PEDECIBA participar de la elaboración de políticas de Ciencia,
tecnología e Innovación? ¿Cuáles deben ser las prioridades?
Pensamos que el PEDECIBA debería apoyar entusiastamente la creación de programas
similares en otras áreas, facilitando las innovaciones organizacionales pertinentes a
través de flujos informativos con los indispensables contenidos autocríticos.
Proponemos que si el modelo organizacional del PEDECIBA fuera adoptado por otras
macroáreas científicas (ej.: Ciencias Sociales, Agroveterinarias, de la Salud Humana,
etc.) en sus aspectos esenciales, que podrían ser, por ejemplo su modelo de gestión y su
transversalidad al sistema, entonces el programa debería apoyar la creación de un
ámbito de articulación, el que entre sus cometidos tuviera el necesario asesoramiento al
CONICYT, fundamentalmente en materia de políticas formación y capacitación de
RRHH.
Además de lo antes mencionado, en la participación de la elaboración de políticas
internas y de proyección el PEDECIBA no debería olvidar: a) Hacer los mayores
esfuerzos por articular políticas con la UdelaR y el resto de las universidades e institutos;
b) Favorecer los lazos con toda la Comunidad Científica Nacional; c) Realizar esfuerzos
mayores de Comunicación con la Sociedad Uruguaya; d) contar con asesores
especializados del mejor nivel en disciplinas como la Filosofía Política, Filosofía de la
Ciencia, la Ciencia Política, como de otras Ciencias Sociales y Humanidades, para así
estar atentos a las mejores ideas actuales y usar las herramientas de estudio e
intervención más adecuadas disponibles.
129

5. Mejorar la gestión
En este ítem es nuestra intención hacer una breve reseña de los aspectos que
consideramos más relevantes, que nos preocupan sobre la gestión del programa. A este
respecto, y para quienes deseen profundizar, los estudiantes estamos elaborando un
documento más completo, para ser presentado a la directiva del programa.
El PEDECIBA ha sido evaluado externamente en tres oportunidades, específicamente
en los años 1989, 1996 y 2001. Un breve resumen de estas evaluaciones y de las
recomendaciones sugeridas se muestra en la siguiente tabla.
Como se desprende del análisis de la tabla anterior, muchas, sino la mayoría, de las
sugerencias aportadas para el mejoramiento del programa en las últimas tres
evaluaciones externas realizadas, siguen tan vigentes hoy como entonces. Algunas de
estas carencias, son especialmente llamativas por su esencialidad, como promover la
130

institucionalidad del programa (específicamente, establecer su personería jurídica), que
de hecho dificulta aspectos organizativos, como la gestión de los recursos, entre otros.
Dado que estas evaluaciones han sido solicitadas por las autoridades del programa, es
decir, no han sido impuestas, y si suponemos, como parece lógico, que han sido por
tanto aceptadas a priori desde el punto de vista técnico, la falta de concreción de las
recomendaciones realizadas deben ser vistas como fallas en la gestión o,
alternativamente, como desaprobaciones tácitas a las políticas científicas propuestas.
Creemos que no existen desaprobaciones políticas explícitas de parte del gobierno del
programa. El citado fenómeno no es más que una falla general y seria de la gestión
relacionada con las evaluaciones: la falta de utilización de las mismas como parte del
proceso de planificación estratégica del programa. Parecería que la principal utilidad
que las autoridades del programa, particularmente la Dirección y la Comisión Directiva,
le han dado a estas evaluaciones se relaciona con la difusión hacia los estamentos
políticos y de gobierno nacionales poco sensibles, de los juicios generales de aprobación
del programa que en estas evaluaciones constan, para así justificar su continuidad
presupuestal. Por tanto, a nuestro juicio resulta urgente la reconsideración de las mismas
por las autoridades del programa, reconsideración que debería abocarse a jerarquizarlas,
evaluar el grado de cumplimiento, de aceptación política y de actualidad de las
recomendaciones, y la posterior articulación de las que filtraren en un plan de
actualización y proyección estratégica del programa.
Asimismo, nos interesa señalar en esta sección de ”tareas pendientes” que tampoco se
ha promovido la aceptación por parte del Ministerio de Educación y Cultura del acuerdo
propuesto el año 1998 por el PEDECIBA ante esa institución y a la Universidad de la
República, para la continuación de sus actividades. Sin embargo, cabe mencionar
también que a partir de todas las inquietudes planteadas en este documento y que
propiciaron la organización del taller en que se presenta, nos cuestionamos si realmente
es válido intentar aprobar ese documento tal cual está presentado. Asimismo, nos
preguntamos, ¿no sería más sensato presentar una nueva propuesta de PEDECIBA
reestructurado?
Otra deficiencia que presenta la gestión actual del PEDECIBA, es la forma en que se
están tomando las decisiones dentro de la Comisión Directiva, principal órgano de
gestión del programa. Según el acuerdo propuesto el año 1998 por el PEDECIBA en al
Ministerio de Educación y Cultura y a la Universidad de la República para la
continuación de sus actividades, la gestión actual del programa está a cargo una
Comisión Directiva honoraria, un Director Académico, un Subdirector Académico y un
Consejo Científico honorario por cada área. Como se expresa claramente en este
reglamento de doce integrantes Comisión Directiva, las áreas tienen solo dos votos. Sin
embargo, la gestión actual del PEDECIBA se encuentra en los hechos fuertemente
centrada en los coordinadores de las áreas con escasa participación de los otros
integrantes de la Comisión Directiva, fundamentalmente debido a que las resoluciones
se toman por consenso. De esta forma se sortean o postergan las temas álgidos, y
tendiendo a transformar la Comisión Directiva en una mera aprobación de aspectos
burocráticos que mantienen el status quo, independientemente de la situación y sin toma
de decisión política. Un ejemplo patente de esto, es la redistribución de la recuperación
presupuestal de este año, que no se apartó demasiado de los valores de redistribución
histórica y fue lograda a partir de un acuerdo entre las áreas. En este sentido, como ya se
plateó antes, tanto el Ministerio de Educación y Cultura como la Universidad de la
131

República, así como los investigadores y estudiantes, deben jugar un rol fundamental, al
promover políticas estratégicas que trasciendas las inquietudes y las problemáticas de
las áreas existentes. Asimismo, en la medida que nuevos actores se integren al sistema
científico tecnológico nacional, como lo pueden ser las Universidades Privadas que
comienzan a tener grupos de investigación original, sería apropiado que PEDECIBA las
integrara en su transversalidad.
i Dr. Carlos Abeledo, Presidente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y
técnicas (CONICET), BsAs, Argentina.
ii Dr. Luis Carbonell, ex-Director del Instituto Venezolano de Investigaciones
Científicas (IVIC) y ex-Ministro de Ciencia y Tecnología de Venezuela.
iii Dr. Claudio Teitelboim Director del Centro de Estudios (CEC). Santiago, Chile.
-----------------
iv Carlos Alberto Aragao de Carvalho (área Física), Instituto de Física, Universidade
Federal de Rio de Janeiro y CLAF. Río de Janeiro, BRASIL.
v Julián Araoz (área Informática), Departamento de Procesos y Sistemas, Univesidad
Simón Bolivar, Caracas VENEZUELA.
vi Juan de Vries (área Química), Mediz Klinik der Universität, Abt. Klin.
Pharmacologie, Heidelberg, ALEMANIA.
vii Xavier Gomez-Mont (área Matemáticas), Centro de Investigación en Matemáticas,
Guanajuato, MÉXICO.
viii J. Raúl Grigera (área Biología), IFLYSIB, La Plata, ARGENTINA.
ix José Pedro Segundo (área Biología), Department of Neurobiology, University of
California, Los Angeles, California, USA y Facultad e Ciencias, Montevideo, Uruguay.
-----------------
x Enrique Baran (área Química)
xi Daniel Cardinali (área Biología)
xii Gustavo Corach (área Matemáticas)
xiii Miguel Orszag (área Física)
132