Edição Especial - Faap

Com as classes de aceleração de aprendizagem, há uma tendência de
declínio das taxas de distorção idade/série, indicando, de um lado, os
resultados positivos dos programas que vêm sendo executados e, de outro, o
efeito da melhoria dos principais indicadores de rendimento do ensino
fundamental 10. A taxa de aprovação subiu de 70,6%, em 1995, para 80,2% em
2002. Neste mesmo período, a taxa de reprovação caiu de 15,7% para 11,7% e
a taxa de abandono recuou de 13,6% para 8,0% (Tabela 4).
Esta evolução positiva das taxas de rendimento – sustentada pela queda
sistemática das taxas de reprovação e abandono e pelo crescimento da taxa de
aprovação – tem resultado num acréscimo sistemático do número de concluintes
do ensino fundamental. O aumento acumulado nos últimos oito anos foi de 75%,
enquanto a matrícula cresceu 12,6% no mesmo período. Em 1997, o número de
concluintes ultrapassou pela primeira vez a casa de 2 milhões, atingindo, em 2002,
2,8 milhões. Esta tendência, que deverá manter-se nos próximos anos, já vem
pressionando fortemente o crescimento das matrículas do ensino médio. Basta
notar que, no período de 1989 a 2002, o número de alunos atendidos por este
nível de ensino quase triplicou, passando de 3,5 milhões para 8,7 milhões. O
número de concluintes também triplicou, passando de 658 mil, em 1990, para
1,9 milhão, em 2002 – sem contar os 418 mil concluintes de nível médio do
programa de Educação de Jovens e Adultos (Gráfico 4).
10 De acordo com o Censo Escolar de 1998, as matrículas em programas de correção de fluxo – as chamadas
“classes de aceleração” – abrangiam 1,2 milhão de alunos de 1.ª a 8.ª série em todo o país. O Censo Escolar
de 2003 apontou para uma redução de quase 50%, passando para 682 mil alunos em classes de aceleração.
A educação no Brasil..., Maria Helena Guimarães de Castro, p. 162-189
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