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LINGUISTIQUE THEORIQUE - LINGUISTIQUE APPLIQUEE - ENSEIGNEMENT DU BASQUE
4. Enseignement.
Le niveau pratique de l'enseignement répond à la question «comment
enseigner?». Le professeur de langue doit connaître la raison d'être de la
méthode qu'il emploie afin de s'en servir convenablement. Comme j'ai déjà
indiqué, des facteurs pédagogiques et psychopédagogiques caractérisent ce
niveau de l'opération globale de l'enseignement et tout professeur de langue a
besoin, comme professeur qu'il est, d'une formation adéquate qui Iui
permette d'établir ses fiches quotidiennes de la leçon, de savoir commerit
contrôler et mesurer les acquisitions dans la langue cible, etc... La recherche du
feed-back de la pan du professeur s'avère constamment nécessaire, car l'enseignement
d'une langue présente le caractére particulier de ne pouvoir languir à
aucun moment du temps scolaire qui lui est accordé. Le matériel pédagogique
peut prendre des formes diverses (sketch, films, diapositives, tableau de
feutre, simple méthode directe et orale, etc....), et ce n'est pas parce qu'on
dispose d'un matériel sophistiqué que l'enseignement résulte automatiquement
meilleur: d'un matériel quelconque ce que le professeur doit savoir c'est
comment tirer un rendement optimum. De fait, la plupart des stages de
formation de professeurs de langue centrent leurs efforts sur les póints
mentionnés. Mais, comme j'ai déjà montré ailleurs (12), on peut admettre
également (et je ne suis pas la seule à y croire) que le professeur de langue
n'étant pas un simple praticien, a besoin de posséder quelque connaissance de
linguistique. Il est indéniable qu'il lui faut au moins connaître la structure de
chacun des systèmes linguistiques auxquels il se trouve constamment confronté.
C'est lui qui dans sa classe pourra, entre autres choses, éviter les fautes
provenant d'interférences négatives ou tirer profit des positives.
5. Conclusion.
Si nous admettons que l'application de la science a quelque chose à voir
avec l'utilisation qui se fait de la connaissance scientifique dans notre activité
pratique, alors l'application du savoir scientifique sur le langage et sur les
langues doit avoir quelque chose à apporter à leur enseignement. Cette
préoccupation est majeure dans des pays comme la Grande-Bretagne pour
l'anglais qui, pourtant, ne court aucun risque de disparition (13). Chez-nous,
où il s'agit de la survie de la langue basque –aujourd'hui officielle– on a,
cependant, l'impression que son enseignement ne préoccupe pas ce qu'il
faudrait. Non seulement les études universitaires n'incluerít point de discipline
«Linguistique Appliquée»,' mais l'enseignement de la linguistique
12. BILBAO-GOYOAGA, Rosa: (Sous la direction de Karmele ROTAETXE). Mémoire de
Licence: Aperçu des problèmes de l'enseignement et de l'apprentissage du français, Université de
Deusto, mai 1974 (non publié).
13. Ou en France oú les recherches maintiennent la revue Etudes de Linguistique Appliquée,
Paris, et ont abouti á cet excellent ouvrage collectif: MARTINETJeanne: De le Théorie linguistique á
l'enseignement de la langla, Paris, 1972.
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