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KARMELE ROTAETXE
utilisation de la théorie linguistique, mais ce n'en est pas une application.
La linguistique appliquée commence lorsque la description a été faite...»
(9).
Pour S. Pit Corder, cependant, les différences entre les deus types de
descriptions sont puremente formelles (10).
Il semble que dans l'étape de linguistique appliquée, la description doive
tenir compte de critères sociolinguistiques qui permettront de l'appliquer
convenablement aux données relevant de différents registres linguistiques,
afin d'obtenir un produit qui soit une description non seulement grammaticale
mais qui tienne compte des traits relevants des dits registres. Les out-puts
de cette étape ne représentent qu'un inventaire brut pour la deuxième étape.
On peut dire que les résultats de cette première opération répondent à la
question: quelle est la nature de la langue (registre linguistique dans une
terminologie déjà suffisamment acceptée) qui doit être enseignée?.
3.2. Sélection.
A l'intérieur de l'inventaire précédent, doit être faite une sélection dans
le but de dresser un «syllabus» pour l'enseignement.
C'est ici que se pose la question «enseigner, quoi ?». De fait, les buts
poursuivis lorsqu'on apprend une langue peuvent être très divers (par ex.
pour certaines personnes il est nécessaire d'en déchiffrer la lecture en prenant
une attitude passive lors de son utilisation; pour d'autres, par contre, c'est
l'utilisation de la langue orale le plus important; d'autres cherchent le plaisir
des créations littéraires, etc....) et le critère de sélection est pensé pour
répondre à ces différents besoins. Il est clair que le problème de la sélection
devrait se poser de façon moins rigoureuse lorsque, comme c'est notre cas, il
s'agit d'apprendre une laugue sentie comme propre de la communauté à
laquelle on appartient. Mais, même dans ce cas-là, indépendamment du désir
des étudiants, tout ne doit pas être enseigné en même temps et ne peut pas
être enseigné en même temps. Indépendamment du choix du registre qui
peut intéresser en priorité dans le cas d'une langue dominée, la sélection doit
s'effectuer en fonction de certains critères comparatifs et qui ne s'excluent pas
les uns les autres. Ainsi en tient compte de:
a) l'utilité pour l'enseigné. On choisit ce dont il a besoiu, soit registre,
soit variété de la langue qu'il ne possède pas encore. Ce critère est, dans notre
cas, intéressant pour les étudiants de langue maternelle basque mais dont le
répertoire linguistique est limité.
b) la différence. Ce critère s'établit par rapport à la langue maternelle
de l'étudiant. Les différences entre systèmes linguistiques représentent des
HALLIDAY, 9.
M. A. K.: - STREVENS P. D. and McINTOSH A.: The linguistic Science and
Language Teaching, London, 1964 (c'est moi qui traduis).
10. Prr CORDER S.: Op. cit. p. 145.
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