informe sobre las migraciones en el mundo 2008 - IOM Publications

ya generalizado en la región de Asia y el Pacífico,
principalmente a modo de franquicias o programas
de hermanamiento, aunque también existen muchas
otras formas. En el marco de una franquicia, el
proveedor local está generalmente autorizado por
un establecimiento extranjero para ofrecer todos
o algunos de sus cursos académicos bajo arreglos
contractuales muy precisos. En la mayoría de los
casos, esos cursos otorgan una calificación extranjera.
Sin embargo, las franquicias pueden adoptar muchas
otras formas. Bajo los programas de hermanamiento,
los estudiantes cursan estudios con un proveedor
extranjero y siguen un programa extranjero; llevan a
cabo parte de su formación en su país de origen y la
completan en el país del establecimiento extranjero.
Ese tipo de educación transfronteriza suele requerir
tanto la movilidad de los estudiantes como de los
programas.
Es difícil asignar cifras a los programas educativos
transfronterizos o a los estudiantes matriculados en
programas extranjeros que se ofrecen en sus propios
países. Los dos países más activos en este ámbito
– el Reino Unido y Australia – tienen alrededor de
300.000 estudiantes matriculados en sus programas
transfronterizos, principalmente en Asia (McBurnie
y Ziguras, 2007). Actualmente, las 38 universidades
públicas de Australia ofrecen cursos en el extranjero,
y su número aumentó de apenas 25 en 1991 a 1.600
en 2003. Más del 85 por ciento de esos cursos se
ofrecen en China (incluida la Región Administrativa
Especial de Hong Kong), Singapur y Malasia, y los
demás están distribuidos en el resto del mundo, desde
la India hasta el Canadá, con inclusión de Indonesia
y Sudáfrica. El número de estudiantes matriculados
en programas australianos en sus propios países
representaba el 33 por ciento del total de estudiantes
internacionales matriculados en centros educativos
australianos en 2004, un 9 por ciento de aumento
desde 1996. En consecuencia, los servicios educativos
representaban el tercer renglón de exportación de
servicios más importante de Australia en 2003, por
valor de 5.030 millones de dólares australianos (IDP
Australia, 2007).
INFORME SOBRE LAS MIGRACIONES EN EL MUNDO 2008
Tal vez a causa de los mayores riesgos empresariales
involucrados, la movilidad de los establecimientos
sigue siendo limitada, pero, no obstante, ha pasado
a ser una importante dimensión de la educación
superior transfronteriza. Representa las inversiones
extranjeras directas que realizan las instituciones
de educación superior o las empresas educativas.
La forma más generalizada de esa movilidad es la
apertura de recintos universitarios en el extranjero
por parte de las propias universidades, y de centros de
formación por parte de los proveedores de servicios de
educación. Según el Observatory on Borderless Higher
Education, había alrededor de cien de esos recintos
universitarios en todo el mundo en 2005 (OBHE
Breaking News, 27 de junio de 2005). Como ejemplos
cabe mencionar la Universidad de Nottingham (Reino
Unido) con recintos universitarios en China y Malasia;
la Universidad de Liverpool (Reino Unido) que abrirá
uno en China; y la Universidad de Monash (Australia),
que ha abierto recintos universitarios en Malasia y
Sudáfrica, mientras que la Universidad Real Instituto
de Tecnología de Melbourne (RMIT), Australia, tiene
un recinto universitario en Viet Nam. La movilidad de
los establecimientos también incluye la creación de
establecimientos educativos totalmente nuevos (no
afiliados a ningún establecimiento matriz), así como
la adquisición parcial o total de un establecimiento
en el extranjero. Esta última forma, por ejemplo,
es preferida por el grupo estadounidense Laureate
International Universities, cuyas acciones se cotizan
en bolsa y es propietario de universidades en las
Américas (el Brasil, Chile, Costa Rica, el Ecuador,
Honduras, México, Panamá, el Perú), en China y en
Europa (España, Francia, los Países Bajos, Suiza).
La relación entre esas nuevas formas de educación
superior transfronteriza, por un lado, y la movilidad
de los estudiantes y la migración de personas
calificadas, por el otro, no es del todo clara. En
primer lugar, se trata de distintas posibilidades de
movilidad de los estudiantes que no ofrecen las
mismas experiencias culturales y lingüísticas que
una permanencia en el extranjero, pero que son
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