informe sobre las migraciones en el mundo 2008 - IOM Publications

CapÍtULO 4 - LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES
para los cuales se disponía de datos; ocurría así con
las ciencias sociales en Australia, los Países Bajos y
Nueva Zelandia; las ciencias humanas en Islandia,
el Japón, Austria y Alemania; las ciencias médicas
en Bélgica, la República Eslovaca, Italia, Hungría, la
República Checa, Dinamarca y Polonia; la ingeniería
en Finlandia y Portugal; y la agricultura en Hungría,
Bélgica y la República Eslovaca (OCDE, 2006a: Cuadro
C3.5). Así pues, diferentes disciplinas en distintos
países atraen a un mayor o un menor número de
estudiantes extranjeros que la media internacional.
No obstante, aunque esas disciplinas sin duda son
centros de atracción para los estudiantes extranjeros
en un determinado sistema de educación superior,
no hay nada que apoye la conclusión de que son
centros de atracción (o de excelencia) en el plano
internacional. En realidad, algunos países tienen
muy pocos estudiantes extranjeros en sus disciplinas
más atractivas.
En términos generales, casi el 90 por ciento de
los estudiantes internacionales siguen cursos de
educación superior. En 2004, los únicos países en los
que un gran porcentaje de estudiantes internacionales
había elegido la formación profesional (CINE, nivel
5b) eran el Canadá (el 30 por ciento de estudiantes
internacionales en algún programa de formación
técnica profesional), Grecia (29%), Bélgica (26%),
el Japón (24%) y Nueva Zelandia (24%). Aunque
los estudiantes transfronterizos se matriculan
principalmente en cursos de licenciatura, en relación
con los estudiantes locales es proporcionalmente
mayor el número que sigue cursos de postgrado. En
comparación con el alumnado en su conjunto, hay
un mayor porcentaje de estudiantes extranjeros en
los programas de investigación avanzada (es decir,
a nivel de doctorado). En 2001, los extranjeros
matriculados en esos cursos representaban una
media del 10,2 por ciento del total de alumnos en la
educación superior, pero apenas el 3,8 por ciento del
total de estudiantes (extranjeros y nacionales) en
los países para los cuales se disponía de estadísticas.
Aunque hay grandes variaciones dependiendo del
[128]
país, los estudiantes internacionales (o extranjeros)
en 2004 constituían un importante porcentaje de los
graduados de programas de investigación avanzada
(CINE, nivel 6) en Suiza (41,1%), el Reino Unido
(36,8%), el Canadá (27,3%), los Estados Unidos
(26,4%), Bélgica (23,4%) y Francia (23,5%). En esos
países, los estudiantes internacionales aportan una
verdadera contribución a las actividades científicas
nacionales, así como a su cuota de científicos (OCDE),
2004a y 2006a). En 2003, más de la mitad de los
que recibieron títulos de doctorado en los Estados
Unidos habían nacido en el extranjero (frente al 27
por ciento en 1973), con el 50 por ciento en ciencias
físicas, ingeniería (67%) y ciencias económicas (68%)
(Bound et al., 2006).
2.2 Las Causas de la Movilidad
La decisión de cursar estudios en el extranjero y la
selección del lugar dependen de una gran variedad
de factores de tipo cultural, educativo, económico y
social. Los factores que determinan la elección de un
destino en el extranjero incluyen:
• La política de inmigración (o de visados) del país
de destino aplicable a los estudiantes extranjeros:
entre los posibles factores determinantes cabe citar
la facilidad para obtener un visado, la posibilidad
de trabajar y estudiar al mismo tiempo, o de
permanecer en el país tras completar los estudios.
• Las posibilidades de trabajo en el país de acogida y
en el país de origen: Un país de acogida será más
atractivo si los estudiantes pueden trabajar allí
tras completar sus estudios, o si sus calificaciones
se tienen en gran estima en el mercado laboral
local cuando regresan al país de origen.
• El reconocimiento de las aptitudes profesionales
y las calificaciones extranjeras en el país de
origen y en el país de acogida: la frecuente
inexistencia de un marco formal para ese tipo
de reconocimiento explica, en parte, el éxito de
la movilidad de los estudiantes en el contexto
de programas universitarios o asociaciones entre