Rúbrica - Rubric
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<strong>Rúbrica</strong> - <strong>Rubric</strong><br />
Sección de Post Grado<br />
Doctorado en Educación<br />
Asignatura: EVALUACION EDUCATIVA<br />
IV Ciclo 2007<br />
VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo<br />
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<strong>Rúbrica</strong>s<br />
Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que<br />
establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)<br />
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del<br />
desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas,<br />
imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios<br />
graduados que permiten valorar el aprendizaje, los<br />
conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.<br />
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y<br />
consistente de actividades como trabajos, presentaciones o<br />
reportes escritos.<br />
Permiten evaluar las competencias relacionadas con<br />
síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.<br />
explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.<br />
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Utilidad de la rúbrica<br />
Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que<br />
pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos<br />
que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.<br />
Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus<br />
propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación),<br />
conociendo los criterios de calificación con que serán<br />
evaluados.<br />
Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial<br />
de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que<br />
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.<br />
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Diseño de rúbricas<br />
Es necesario considerar:<br />
Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por<br />
el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto,<br />
maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)<br />
Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe<br />
contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo,<br />
conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de<br />
logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la<br />
redacción, capacidad de síntesis)<br />
Niveles de adquisición de las competencias, específica las<br />
diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante<br />
(escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante<br />
criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle<br />
especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.<br />
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Diseño de rúbricas<br />
5
Diseño de rúbricas<br />
Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior,<br />
establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los<br />
estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente,<br />
buena,…) o una escala progresiva en números o letras<br />
(5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)<br />
En la primera columna considerar los aspectos o categorías a<br />
evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,<br />
o actividades.<br />
En las celdas centrales se describen con la mayor precisión<br />
posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen<br />
los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de<br />
consecución con respecto a cada una de las categorías.<br />
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Escala y criterios de evaluación<br />
Calificación Descripción<br />
5. Excelente<br />
(Destacado) (A)<br />
4. Buena<br />
(Satisfactoria) (B)<br />
3. Regular<br />
(Moderadamente<br />
satisfactoria) (C)<br />
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo<br />
esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones<br />
• Demuestra total comprensión del problema.<br />
• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la<br />
respuesta<br />
• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de<br />
error, altamente recomendable.<br />
• Demuestra considerable comprensión del problema<br />
• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la<br />
respuesta<br />
• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen<br />
amenaza los errores.<br />
• Demuestra comprensión parcial del problema<br />
• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están<br />
comprendidos en la respuesta<br />
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Escala y criterios de evaluación<br />
Calificación Descripción<br />
2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta<br />
frecuencia de errores.<br />
• Demuestra poca comprensión del problema.<br />
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la<br />
respuesta<br />
1. No aceptable<br />
(Rechazado) (E)<br />
• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de<br />
desempeño.<br />
• No comprende el problema<br />
• No aplica los requerimientos para la tarea<br />
0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea<br />
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Ejemplo: <strong>Rúbrica</strong> de evaluación<br />
Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para<br />
generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet<br />
Producto esperado:<br />
Diseño de WebQuest<br />
Aspectos a evaluar:<br />
Presentación global: - Presentación visual<br />
- Navegación y flujo<br />
- Aspectos manuales<br />
Introducción: - Eficacia motivacional<br />
- Eficacia cognitiva<br />
Tarea: - Conexión a los estándares<br />
- Nivel de la tarea<br />
Proceso: - Claridad del proceso<br />
- Andamiaje<br />
- Riqueza<br />
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Ejemplo: <strong>Rúbrica</strong> de evaluación<br />
Recursos: - Importancia y cantidad<br />
- Calidad de los recursos<br />
Evaluación: - Claridad de los criterios<br />
Niveles de desempeño:<br />
Excelente (4 puntos)<br />
Bueno (2 puntos)<br />
Malo (0 puntos)<br />
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Rubistar: Herramienta para construir rúbricas<br />
Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas,<br />
Ofrece:<br />
Matrices típicas para muchos casos en distintas materias:<br />
proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos,<br />
lectura, arte, destrezas, ciencias, música<br />
Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a<br />
necesidades particulares<br />
Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a<br />
evaluar.<br />
http://rubistar.4teachers.org<br />
12
ubistar<br />
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“El gobierno es bueno cuando hace felices a<br />
los que viven bajo él y atrae a los que viven<br />
lejos.”<br />
Confucio<br />
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