Modelo educativo para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje <strong>Manual</strong> Genérico La Simultaneidad La segunda característica de la PAN pertenece a la dimensión temporal. La PAN no se construye secuencial- mente, sino que es simultánea .Cuando emitimos oralmente un mensaje comunicativo o lo escribimos, sí que lo hacemos secuencialmente. Esta es una de las diferencias más importantes respecto a las estrategias convencionales para enseñar y aprender lenguaje. En estas últimas, primero emitimos un elemento de la oración, después el otro, después el siguiente, y así hasta finalizar. Pero hasta que hemos emitido el último elemento no captamos el significado global del mensaje. La PAN nos ayuda a intuir el orden y agrupación de los diferentes elementos funcionales de la oración antes de emitirlos, nos facilita la comprensión de significados antes de que estos se construyan. La metodología convencional que se aplica por ejemplo con poblaciones con dificultades comunicativas importantes, no satisface las necesidades de las mismas, si tenemos en cuenta las dificultades que presentan a nivel representacional, de la memoria de trabajo, y de secuenciación, entre otras. Todo ello hace que sea muy difícil para muchas de esas personas que lleguen a utilizar el lenguaje mediante estructuras gramaticales de dos o más palabras. La simultaneidad de la PAN puede compensar funciones ejecutivas de secuenciación que puedan estar ausentes o alteradas en la persona. Se intuye (según estudios neuropsicológicos) que en muchas personas con discapacidad intelectual y dificultades comunicativas, el hemisferio izquierdo –al que se le atribuyen entre otras la función verbal i secuencial del lenguaje-pueda estar afectado en mayor o menor grado. El procesamiento de la información simultaneo y viso-espacial, atribuido en mayor parte al hemisferio derecho, no suele estar afectado, o por lo menos lo está en menor grado. Es por ello que la PAN, como estructura viso-espacial simultánea, puede minimizar las dificultades derivadas de la disfunción del hemisferio izquierdo. Por otro lado, de todos es sabido que el procesamiento visual y espacial en un aprendizaje determinado es un gran facilitador del mismo. La PAN facilita entonces la construcción de mensajes verbales desde los estructuralmente más simples, hasta los más complejos. Su simultaneidad libera en parte la ardua tarea cognitiva de recuerdo, ordenación y clasificación de los elementos funcionales de la oración. Pero vamos a intentar explicarlo con varios ejemplos. Todos sabemos que nos es mucho más fácil acordarnos de algo -por ejemplo una canción- si nuestra memoria lo ha almacenado en un contexto determinado, en el ejemplo podría ser una puesta de sol en la playa. Y mucho más fácil será el recuerdo si ese contexto es significativo para nosotros. Siguiendo con el ejemplo, imaginémonos que ese día nos ha picado una medusa. El soporte viso-espacial de la PAN facilita la recuperación en memoria de los diferentes elementos de una oración, al igual que el contexto playa nos ayuda a recordar una canción. Y las características físicas de la PAN por su saliencia visual y motivacional enfatizan ese recuerdo al igual que la picada de medusa también enfatiza el efecto del contexto playa en el recuerdo de la canción. Otro ejemplo. Imaginemos que en nuestro guardarropa todas las prendas están mezcladas. і Qué difícil encontrar un par de calcetines ! Si ordenamos las prendas por familias, es decir, los calcetines todos juntos, las camisas todas juntas, los jerséis con los jerséis, nos será más fácil encontrar ese par de calcetines. Pero si además disponemos de cajones, estantes, percheros y corbateros, mucho más fácil será. Podríamos incluso encontrar el par de calcetines con la luz apagada, porque sabemos que los calcetines están en el primer cajón. La PAN es ese guardarropa perfectamente organizado con esos cajones, estantes, percheros y corbateros que nos ayudan a saber dónde va cada cosa, a recordar mejor dónde está, sin hacer apenas esfuerzo para ello. Véanse algunos ejemplos a continuación. 34
<strong>Manual</strong> Genérico Fig. 6 Trabajando la modalidad oracional declarativa 35 Modelo educativo para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje Ejemplo de trabajo con frases declarativas para describir personas realizado con niños de primer ciclo de primaria y niños con discapacidad intelectual. La simultaneidad de la PAN ayuda en la construcción de oraciones, no sólo en oraciones simples, sino también en aquellas que contienen muchos más elementos, facilitando la selección de los mismos e incluso el recuerdo posterior. Fig. 6a Descripción de personas
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