Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

83
PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA ESCALA
La construcción de la Escala Autónoma implicó un cuidadoso proceso
empírico de generación y validación de ítems. Este proceso se ha descrito en
detalle en Belinchón, Hernández y Sotillo (2008, Anexo VI) e implicó las
siguientes fases y tareas:
Fase I: Generación de ítems preliminares
Se generó un conjunto preliminar de 65 ítems a partir de la información
obtenida mediante dos procedimientos complementarios:
1) Revisión crítica de fuentes documentales y contraste por equipo
investigador mediante una tarea de juicios (expresados en escalas tipo
Likert).
2) Análisis basado en el conocimiento de expertos en el diagnóstico del
SA.
Fase II: Análisis estadísticos sobre los ítems preliminares
Se realizaron las siguientes tareas y análisis.
Síndrome de Asperger: Detección
1) Tarea de juicios de Congruencia ítem-objetivo. Participaron como
jueces en esta tarea 26 profesionales expertos en psicología clínica,
trastornos de desarrollo y educación.
2) Primera aplicación a grupos con y sin SA/AAF, en los contextos
familiar y escolar (test). Participaron 109 niños y jóvenes distribuidos
en cuatro grupos: un grupo con diagnóstico de SA, un grupo de autismo
y alto nivel de funcionamiento (AAF); un grupo con diagnóstico de
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), y un
grupo de niños sin alteraciones del desarrollo (SAD) compuesto por
compañeros de aula de los niños de los grupos con SA y AAF. Los
participantes tenían entre 5 y 31 años de edad, y presentaban niveles
de CI en el rango de la normalidad (entre inteligencia límite y
sobredotación). Para cada uno de los participantes, la Escala fue
cumplimentada por cuatro informantes, dos en el contexto familiar
(padre, madre o persona de referencia) y dos en el contexto escolar
(normalmente el tutor y un/a profesor/a).
3) Aplicación de la prueba ASDI (Gillberg y cols., 2001), para medir la
validez convergente de la Escala.