Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

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Capítulo 3
DETECCIÓN
INTRODUCCIÓN
Síndrome de Asperger: Detección
Detectar cuanto antes a los alumnos y alumnas con SA que tienen
necesidades especiales de apoyo es un problema urgente de solventar. Ello es
así, entre otras cosas, porque, como ya se vio (Caps. 1 y 2).
- El diagnóstico formal de esta condición es necesario para poder acceder
a los apoyos especializados, tanto dentro como fuera del ámbito educativo.
- Existe una altísima demora diagnóstica en nuestro país (el promedio de
edad a la que recibieron el diagnóstico los participantes de nuestro estudio fue
de 11 años y 4 meses; sin embargo, las primeras sospechas de los padres fueron
anteriores a los 3 años en más de la mitad de los casos).
Atendiendo a las estimaciones epidemiológicas y al censo de población,
en España podría haber más de 1.500 personas con SA de entre 5 y 19 años de
edad (Fombonne (2005). Sin embargo, los escasos estudios realizados
previamente en nuestro país indican que el número de personas ya
diagnosticadas es de hecho muy inferior, lo que implica que muchos alumnos
y alumnas con SA no reciben apoyos especializados durante la etapa escolar
simplemente porque se ignora su discapacidad social.
Identificar clínicamente el SA es muy difícil, sobre todo en niños de menos
de 4 años (McConachie, Le Couteur y Honey, 2005). Por ello, en el ámbito
anglosajón, se han publicado en los últimos años diversos cuestionarios
orientados, más que a la detección temprana, a la confirmación de las sospechas
de SA ya en la adolescencia o la edad adulta.
La revisión exhaustiva de estos cuestionarios que realizó nuestro equipo
reveló limitaciones psicométricas importantes que limitan tanto su uso clínico
como de investigación (ver Belinchón, Hernández y Sotillo, 2008, Anexo V).
Por esta razón, y con el fin de poder contar con una herramienta fiable en