Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

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Síndrome de Asperger: Necesidades
Por otra parte, el alumnado con discapacidad, además de tener las mismas
necesidades que un escolar dentro de esta etapa, tiene otras añadidas en forma
de los apoyos concretos que pudiera necesitar.
Diversos estudios de evaluación realizados en la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria, como el encargado por el Defensor del Menor en la
Comunidad de Madrid (ver Marchesi y cols., 2003, Anexo 1: Bibliografía
comentada) o por el Defensor del Pueblo Vasco (ver Ararteko, 2001, Anexo 1:
Bibliografía comentada), encontraron –entre otras cosas– que la atención a las
necesidades especiales no está asumida de igual modo y con recursos similares
a los existentes en las etapas anteriores, que la organización del centro y los
horarios del profesorado no siempre garantizan unos mínimos necesarios para
la coordinación pedagógica, que falta formación…
Otro estudio reciente sobre calidad de vida en Secundaria (ver Gómez-
Vela y Verdugo, 2006, Anexo 1: Bibliografía comentada) demostró que la
calidad de vida de los alumnos con discapacidad es significativamente menor
que la de sus compañeros sin discapacidad, obteniendo puntuaciones inferiores
en las escalas de Bienestar físico, Desarrollo personal y Autodeterminación.
Los resultados de las entrevistas realizadas en el estudio de Belinchón,
Hernández y Sotillo (2008) que estuvieron dirigidas a todos los colectivos
implicados (familias, alumnos y profesionales de la educación) pusieron de
manifiesto que, en la etapa de Secundaria:
- Los alumnos señalan más dificultades en los aprendizajes debidas a
problemas de organización (mayor número de asignaturas, más
profesores…), dificultades con el horario intensivo (mayor cansancio,
la exigencia de madrugar…), los tiempos de recreo (mayor
desestructuración, más ruido…), y el seguimiento de normas
(puntualidad, tomar turno de palabra, mantener la atención en clase y
hacer los deberes). Todo esto provoca una disminución notoria del
rendimiento escolar; sin embargo en la etapa primaria, el buen resultado
académico es una fuente de satisfacción muy importante para este
alumnado).
- Las familias confirman el menor rendimiento escolar de sus hijos en la
Secundaria porque –en su opinión– no se realizan las adaptaciones
necesarias, por lo que están menos motivados y se sienten frustrados.
- Los alumnos también hablan de dificultades sociales en la relación con
los compañeros (no comparten intereses…) y con los profesores (trato