Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación
- Publicación de materiales que orienten la práctica educativa. Aunque
en los últimos años han aparecido en español varias guías que orientan
la intervención educativa (ver Equipo Deletrea, 2007; Olivar e Iglesia,
2007; Iglesia y Olivar, 2007; NAS, 2002b, Vázquez y Martinez, 2006.
Anexo 1: Bibliografía comentada) se siguen considerando como
necesarios la puesta en común de experiencias, y la publicación de
programas y materiales que aborden específicamente la intervención
con este alumnado en el centro educativo a todos los niveles (centro,
aula, individual).
- Hay que enfatizar todas las vías que los centros educativos tienen (normas
legisladas para pautar los espacios dedicados a la coordinación, delimitar las
funciones del profesorado, impulso del equipo directivo…) para la planificación
en conjunto y la coordinación entre el profesorado del aula (tutores y
especialistas) y el profesorado de apoyo.
- También es fundamental las funciones de los servicios de orientación
educativa (generales y específicos) para proporcionar estrategias que faciliten
el apoyo a los tutores y fomenten el trabajo coordinado del profesorado,
- De igual importancia es la coordinación con servicios externos y la
colaboración con la familia que veremos más adelante. Las decisiones más
importantes deben tomarse en conjunto (familia, profesores y alumno) y cada
participante tiene valor como parte de un grupo y de la comunidad educativa.
NECESIDAD Nº 4: MEJORAR LAS OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA, TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA Y EDUCACIÓN POSTERIOR
Evidencias previas
La Educación Secundaria Obligatoria cubre un tramo de edades que es
decisivo en sí mismo para que el alumnado con necesidades educativas
especiales pueda seguir avanzando en su desarrollo curricular, social y personal
en un contexto de máxima normalización, y también para facilitar un adecuado
tránsito a la vida adulta.
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