Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación
(1) Identificación de las áreas y actividades relevantes de apoyo. Los
resultados de la evaluación psicopedagógica (de las capacidades,
habilidades, intereses y preferencias de la persona, y de los contextos
sociales en los que participa o es probable que lo haga) guían la
identificación de las áreas prioritarias de intervención.
(2) Determinación de la intensidad de apoyos necesarios. El catálogo
de pruebas de evaluación funcional en español que ayuden a los
profesionales a determinar de forma rigurosa la intensidad de los apoyos
que precisa cada persona es todavía exiguo. La Escala de Intensidad
de Apoyos (SIS) que acaba de ser adaptada al español (ver Verdugo,
Arias e Ibáñez, 2007 Anexo 1: Bibliografía comentada) viene a llenar
un vacío existente porque es un instrumento diseñado para ayudar a
los profesionales a determinar las necesidades de apoyo que las
personas con discapacidad intelectual manifiestan en su vida cotidiana,
a partir de los 16 años. La SIS aporta una valiosa información en cuanto
a la frecuencia (mensual, semanal, diario, a la hora o más
frecuentemente), el tiempo diario de apoyo (menos de 30 minutos, de
30 min. a 2 h., de 2 a 4 h. y más de 4 h.) y el tipo de apoyo (supervisión,
instigación verbal o gestual, ayuda física parcial, guía física
completa…). Se requerirían más instrumentos en esta línea que
permitan la evaluación de los apoyos en edades más tempranas y en
personas con (posible) SA o AAF.
(3) Redacción del plan individual de apoyo, que refleja por escrito los
intereses y preferencias de la persona, las áreas y actividades objeto
de apoyo, los contextos y actividades de participación; a partir de ahí,
se diseñan las funciones específicas de los apoyos que, en el caso de
personas con SA y AAF, han de abarcar, como mínimo: el apoyo
curricular, el apoyo social, el apoyo emocional, el apoyo conductual,
el acceso y uso de la comunidad, la asistencia sanitaria asi como el
apoyo a la familia.
(4) Evaluación y supervisión del progreso, reajustando los apoyos a
las necesidades de las personas.
- Se deben usar los apoyos para promover los resultados personales
deseados por la persona con SA o AAF, valorados y percibidos como
importantes y satisfactorios, dentro de cinco áreas: el incremento de la
independencia, las relaciones, las contribuciones, la participación en la
escuela y en la comunidad, y el bienestar personal.
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