Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación
Al hablar de apoyo es importante que tengamos presente que no se trata
sólo de recursos personales (tales como la provisión de un profesional
especialista en audición y lenguaje o en educación especial) sino que los apoyos
son «recursos y estrategias cuyo propósito es promover el desarrollo, la
educación, los intereses y el bienestar personal, y que mejoran el funcionamiento
individual» (Asociación Americana sobre Retraso Mental AAMR, 2002, p.186).
Cuando se revisan los datos de la literatura, se encuentran resultados
concordantes sobre la conveniencia de disponer de especialista en educación
especial, en inclusión e integración social y en comunicación. Estos especialistas
deben perseguir que el tratamiento de la comunicación y la enseñanza de
habilidades sociales se conviertan en parte integral de todas las actividades,
entornos y situaciones. Se asume que los apoyos deben proporcionarse en
ambientes naturales,
Además, la provisión de apoyos debe hacerse de forma individualizada
porque las personas, a pesar de compartir el mismo diagnóstico, presentan
necesidades de apoyo diferentes que varían de intensidad para cada una de las
áreas de apoyo. Además, las personas necesitan sistemas de apoyo flexibles
porque el uso de apoyos puede fluctuar durante diferentes etapas de la vida.
En nuestro estudio, las entrevistas con las familias y los alumnos y con los
profesionales de la educación (tutores, apoyos, orientadores) revelaron que:
- 63% de los participantes (menores de 18 años) está escolarizado
en centros ordinarios con apoyos. El resto no recibe ningún tipo de
apoyo escolar.
- Todas las familias tienen una actitud claramente favorable hacia la
integración y coinciden en considerar más adecuado un centro
ordinario.
- Un 70% de los alumnos valoran como muy satisfecho y satisfecho la
educación que reciben o han recibido, pero sólo un 55% de las familias
valoran como muy bien y bien la educación de sus hijos.
- Las familias consideran que los profesores son la condición más
importante y señalan como indicadores de calidad de la educación la
actitud y la cualificación. Opinan que no están bien informados sobre
las necesidades específicas que tiene su hijo.
- También los alumnos consideran prioritaria la actitud de los
profesores, y los que hacen una valoración negativa demandan
mayor cercanía y confianza, que atiendan a sus dudas y a los
problemas con los compañeros.
46