Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación
Asociación Española de Profesionales del Autismo (AETAPI)
(www.aetapi.com) esta acometiendo el análisis de las condiciones de aplicación
y validez de pruebas diagnósticas disponibles en español, al igual que los
criterios que podrían orientar al profesional a la hora de diseñar sus protocolos
de evaluación, con el fin de lograr bases amplias y compartidas de información.
- Seguir las recomendaciones recogidas en las Guías de buenas prácticas.
El proceso diagnóstico del SA implica aspectos comunes con otros TEA, y por
tanto se puede beneficiar de las recomendaciones de buenas prácticas publicadas
tanto a nivel internacional (ver, por ejemplo, las recomendaciones y Guías de
la Academia Americana de Neurología –Filipeck y cols., 1999; la NAS –Le
Couteur, 2003–) como nacional. El GETEA, grupo de estudios enclavado en
el Instituto de Salud Carlos III - Ministerio de Sanidad y Consumo (http://
iier.isciii.es/autismo), ha publicado la Guía de Buena Práctica para la detección
(Hernández y cols., 2005) y la Guía de Buena Práctica para el diagnóstico
(Diez Cuervo y cols., 2005), que incluyen útiles recomendaciones para proceder
en relación con la detección y el diagnóstico.
- Emitir informes diagnósticos escritos, razonados y con orientaciones,
que estén fundamentados en las observaciones y resultados de las evaluaciones
y pruebas aplicadas. El informe diagnóstico se debe complementar con el
análisis de las necesidades más importantes de la persona y con orientaciones
concretas y precisas tanto sobre la intervención sugerida como sobre los apoyos
necesarios (programas educativos, programas conductuales, apoyos en la familia
y la comunidad, etc.).
- Proporcionar apoyo específico a la familia, especialmente en los
momentos posteriores al diagnóstico. Una iniciativa importante en este sentido
es la elaboración de guías que informen y orienten a la familia que acaba de
recibir un diagnóstico de TEA para sus hijos (ver Bohórquez y cols., 2007,
Anexo 1: Bibliografía comentada).
- Aumentar la formación. La correcta aplicación de los criterios e
instrumentos diagnósticos, y el desarrollo de valores éticos relativos a la práctica
profesional, necesitan acciones estratégicas de formación de los profesionales
dirigidas a la red de orientación escolar en general, y a los equipos específicos
de trastornos generalizados del desarrollo en particular, con el fin de asegurar
el cumplimiento de las condiciones de buena práctica.
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