Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación 26
- las estrategias espontáneas de repaso (que implican, por ejemplo,
repetir verbalmente en voz alta un número de teléfono que acabamos
de oír hasta que finalmente podemos anotarlo).
Sin embargo, a diferencia de lo que se observa en los grupos sin alteraciones,
- no se ha observado en algunos estudios con grupos con SA el «efecto
de los niveles de procesamiento» sobre la memoria (que explica que
los materiales de los que se analizan sólo sus rasgos superficiales se
recuerden peor que los materiales que se analizan semánticamente);
- se ha observado una mediación atípica de componentes no lingüísticos
como la capacidad de las palabras para evocar imágenes mentales
(imaginería visual) en la recuperación de la información verbal. Así,
por ejemplo, en algunas tareas del Test EPLA aplicadas por nuestro
equipo, las personas con SA procesaron más fácilmente las palabras
de baja imaginabilidad que las de baja imaginabilidad, mientras que
en los individuos neurotípicos se observó exactamente lo contrario);
• Respecto a los mecanismos de aprendizaje, destacan los resultados
obtenidos con tareas de aprendizaje implícito tales como las tareas de
aprendizaje de prototipos y de gramáticas artificiales: las personas con SA
muestran peores habilidades que los grupos de comparación, y tratan de
compensar sus dificultades mediante estrategias o procesos explícitos.
• Respecto a los procesos de pensamiento,
- Numerosos estudios han confirmado las graves dificultades de las
personas con SA para resolver correctamente las tareas que exigen
hacer inferencias sobre los estados mentales de otras personas (p.ej.,
resolver tareas de creencia falsa de segundo orden que implican
preguntas del tipo «¿Qué cree X que cree Y sobre Z?» _ siendo X e Y
dos personajes, y Z un hecho o situación concretos). Sin embargo, los
problemas de razonamiento mentalista no parecen reflejar un déficit
general de razonamiento sino, más bien, un déficit de razonamiento
específico del dominio social.
- No existen estudios controlados (que sepamos) sobre los procesos de
cambio conceptual o la creatividad de las personas con SA. Por ello,
no están contrastadas a nivel funcional las observaciones clínicas, muy
clásicas, que atribuyen a estas personas un «pensamiento
extremadamente concreto y literal», una «actividad imaginativa rica»,
o un «pensamiento visual» (basado en imágenes).