Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación 20
programas de investigación (como los iniciados por Baron-Cohen en el Reino
Unido, o por Ángel Rivière en nuestro país) han propuesto «dimensiones» que
van más allá de los síntomas y entran ya, en realidad, en un plano funcional.
Baron-Cohen, por ejemplo, ha propuesto dimensiones como la capacidad para
«empatizar» y para «sistematizar» (están explicadas en español en el trabajo
de Wheelwright, 2005). Casi una década antes, Rivière, en su cuestionario
IDEA, incluyó dimensiones tales como las capacidades de «referencia
conjunta», la «flexibilidad mental y comportamental», «el sentido de la actividad
propia» o la «suspensión» o capacidad para crear y utilizar símbolos (ver Rivière,
1997a, 1997b y 2001). Las investigaciones futuras deberán identificar cuáles
de éstas u otras dimensiones son finalmente las más útiles para definir y
diferenciar el SA. Las clasificaciones diagnósticas, por su parte, deberán ir
reflejando los nuevos hallazgos de investigación.
FUNCIONAMIENTO NEUROPSICOLÓGICO DE LAS
PERSONAS CON SA
Los estudios sobre el SA, en un plano funcional, coinciden también en
tres ideas:
(1) Las personas con SA tienen un funcionamiento neurológico atípico.
Existen múltiples indicadores de esta atipicidad.
(2) Los mecanismos y procesos psicológicos funcionan desigualmente en
las personas con SA: en unos casos, el funcionamiento no difiere del de
las personas neurotípicas; en otros casos, es deficiente (es lento o
ineficaz); en otros, es eficiente pero peculiar.
(3) Los patrones de respuesta en las pruebas psicológicas revelan un
perfil de habilidades y dificultades relativamente característico; sin
embargo, este perfil no es universal (no se da en todas y cada una de
las personas con este diagnóstico) ni tampoco es exclusivo o
diferencial (se observa también en otras personas con autismo y alto
nivel de funcionamiento –AAF–).
(1) Funcionamiento neurológico atípico
Los estudios con técnicas psicofisiológicas y de neuroimagen (que permiten
registrar la actividad cerebral durante la realización de tareas o la presentación
de estímulos concretos –p.ej., la tomografía de emisión de positrones, la