Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

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Anexo I
Este programa para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales desarrolla
las siguientes capacidades: relacionarse constructivamente con otras personas,
adoptando aptitudes de flexibilidad, cooperación y superando inhibiciones y
prejuicios. Formarse una imagen equilibrada y ajustada de si misma, de nuestras
posibilidades y limitaciones, desarrollando un nivel de autoestima.
Merino, M. (coord.) (2008). Estudio en Castilla y León. Habilidades
socio-comunicativas de las personas con autismo en el entorno laboral.
Federación Castilla-León.
El empleo con apoyo se orienta a la integración de las personas con discapacidad
en la empresa ordinaria de forma totalmente normalizada, mediante el uso de recursos
y estrategias adecuadas, y se está demostrando como una estrategia eficaz para la
integración de las personas con sutismo. Cada vez es mayor el numero de iniciativas
de inserción laboral de este colectivo, aunque aún queda mucho camino por recorrer.
Este estudio, desarrollado por las Federación Autismo Castilla-León, recoge algunos
de los datos fundamentales obtenidos desde el punto de vista de las empresas, los
preparadores laborales y los propios trabajadores con autismo.
Monfort, M. y Monfort, I. (2001). En la mente. Un soporte gráfico
para el entrenamiento de las habilidades pragmáticas en niños (1 y 2).
Madrid: Entha.
Las dificultades pragmáticas en la comprensión y en el uso del lenguaje oral
aparecen con frecuencia en niños con autismo, disfasia o deficiencia mental. Se ha
demostrado que un apoyo visual y gráfico podría ser útil en el desarrollo de habilidades
como la interpretación de estados internos, ajuste de la información al contexto,
comprensión y usos de formas lingüísticas ambiguas, variaciones en relación con el
contexto…
En la mente 1 propone una serie de soportes gráficos para el entrenamiento de
este tipo de destrezas: es un material que ha utilizado durante varios años en el
ámbito de intervención clínica, con todo tipo de niños que presentan importantes
trastornos de lenguaje, pero especialmente con aquellos que se caracterizan por sus
dificultades pragmáticas.
En la mente 2 las situaciones representadas focalizan usos específicos del lenguaje
en función del contexto y del interlocutor: saludos, peticiones indirectas, soluciones
de conflicto, interpretación de metáforas y de expresiones irónicas, etc.
Monjas, I. (2001). Programa de enseñanza de habilidades de
interacción social para niños y niñas en edad escolar. Madrid: CEPE.