Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales - Aetapi

Una Guía para los profesionales de la educación 102
Consejos prácticos para los profesores que tengan en el aula un alumno con
autismo de alto funcionamiento: Se basan en la necesidad de comprender el trastorno,
desarrollar nuevas habilidad utilizando sus puntos fuertes y usar información visual
y un entorno estructurado para ayudar al alumno a organizar y predecir
acontecimientos. Algunos de ellos son: apoyo individual especializado en autismo,
oportunidades estructuradas para interactuar con iguales, dejar claro que se espera
del alumno en cada actividad, trabajar la pragmática del lenguaje…Se describen de
forma muy práctica, poniendo muchos ejemplos y explicando por qué el alumno
manifiesta esas dificultades.
Howlin, P. (1998). «Finding appropriate education». En P. Howlin
(Ed.) Children with autism and Asperger syndrome. A guide for
practitioners and careers. Londres: Wiley.
En este capítulo se trata el tema de la educación en todos los niveles de autismo.
Sobre todo se compara entre los diferentes tipos de escuelas, sus ventajas y
desventajas. Aplicable a las personas con Asperger y niveles altos se destacan estos
aspectos:
- Apunta la necesidad de que los padres estén preparados e informados.
- Opina que el éxito en un colegio depende en gran medida de las habilidades y
flexibilidad de los profesionales, y que dada la heterogeneidad dentro de la
población con autismo no hay recetas. Enfatiza la necesidad de obtener títulos
homologados.
- Habla del método TEACCH y de la necesidad de estructuración a todos los
niveles (del tiempo mediante agendas, calendarios, todo tipo de claves visuales
mejor que verbales, del tiempo libre, de los materiales, de los deberes…
- Trata de los problemas que se suelen dar en el paso a la secundaria en los
colegios ordinarios, debidos a una mayor presión por obtener resultados
académicos, a la necesidad de adaptarse a una reglas sociales difíciles, a la
estructuración diferente del profesorado, y a un perfil de capacidades desigual
que da lugar a interpretaciones erróneas.
- Necesidad de cooperación de todos los profesionales para adoptar un método
de intervención común y coherente.
- Necesidad de una enseñanza explícita de las reglas y normas sociales,
estructuración, programas individualizados, intervención directiva del profesor,
modificación conductual si es necesaria, metas claras y modificables.