Elena Teresa José, Filosofía - Biblioteca Virtual Universal

E. T. José / Filosofía 233
buen número de actividades tendientes a desarrollar tanto aptitudes en el campo cognitivo
como habilidades.
Además, la organización se presta para integrar conocimientos con Historia y llevar
a la práctica la capacidad de análisis que el alumno habrá adquirido en “Pensamiento
crítico”, propuesto en la EGB y que le servirá como un valioso instrumento en
todo el Polimodal. Esto no sólo en lo que respecta al discurso filosófico, sino también
a las argumentaciones dadas en las otras disciplinas, en el discurso político, publicitario,
etc.
En lo que hace a Filosofía II, propongo primero las cuestiones acerca del lenguaje,
ya que la temática constituyó un significativo aporte a la filosofía de esta época, sirve
de propedeútica para los demás bloques y es una profundización y ampliación de
lo visto en la EGB.
La problemática filosófica acerca del lenguaje se presta para integrar conocimientos
con todas las disciplinas, pero especialmente con Lengua.
La lógica (bloque VIII) debe servir para que el alumno aprenda a formalizar el lenguaje
ordinario y debe ser enseñada no sólo como mero cálculo de fórmulas vacías,
sino aplicándola constantemente al lenguaje de la ciencia y al lenguaje ordinario. Este
bloque puede ser integrado con conocimientos de matemáticas, lengua, computación
y todo el lenguaje científico en general.
El bloque de filosofía de la ciencia (IX) viene concatenado con el de lenguaje (la
ciencia es expresada en lenguaje) y el de lógica (la estructura proposicional de los trabajos
científicos debe ser coherente).
Además de constituir un bloque adecuado para una vertebración horizontal con
las otras disciplinas, debe ser aprovechado para que el alumno se dé cuenta de “las
enseñanzas éticas que nos lega el conocimiento científico”. No se trata de una reflexión
ética sobre los problemas morales que trae aparejado el avance de la tecnociencia
—que es otra cuestión—, sino que tiene el sentido expuesto en mi ponencia
titulada “Filosofía en el secundario: un espacio para reflexionar acerca de los otros
tipos de conocimiento”, presentada en el VIº Congreso Nacional de Filosofía, celebrado
en Río Cuarto (Córdoba) en noviembre de 1993, cuya parte pertinente transcribo:
Los conocimientos acerca de las ciencias fácticas deberán ser útiles para reflexionar filosóficamente
acerca de lo que yo vengo llamando “las enseñanzas éticas que nos lega el conocimiento
científico”, vinculadas no sólo con el área cognoscitiva, sino también con las
actitudes en el campo socioafectivo.
1. La ciencia es crítica. No acepta nada dogmáticamente. Todo lo fundamenta y lo somete
a criterios racionales y empíricos. Esto nos debe ayudar a formar el espíritu crítico.
2. La ciencia se equivoca. La verdad es contextual y no por eso es falsedad. La teoría de
Ptolomero fue verdadera en su tiempo y en su contexto. Comprender esto nos debe llevar