Elena Teresa José, Filosofía - Biblioteca Virtual Universal
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216 Formación Etica y Ciudadana<br />
Incorporar el trabajo como metodología pedagógica, en tanto síntesis entre teoría y práctica,<br />
que fomenta la reflexión sobre la realidad, estimula el juicio crítico y es medio de<br />
organización y promoción comunitaria.<br />
Conocer y valorar críticamente nuestra tradición y patrimonio cultural, para poder optar por<br />
aquellos elementos que favorezcan el desarrollo integral como persona.<br />
(Incisos b, c, d, e y h respectivamente del Art. 15 de la Ley Federal de Educación).<br />
Repárese que he transcripto íntegramente el inciso d), ya que considero que “Pensamiento<br />
crítico” desarrolla la capacidad para analizar, evaluar, desentrañar, elaborar y<br />
emitir juicios acerca de: a) el lenguaje común que el alumno maneja (diálogos, revistas,<br />
televisión, periódicos, libros, etc.); b) el lenguaje científico de las demás disciplinas;<br />
c) el lenguaje valorativo. Además tiene que ver con la comprensión de la<br />
operatoria matemática, ya que ésta es explicada, enseñada, comprendida y aprendida<br />
con la ayuda del lenguaje natural y está vinculada con la lógica formal.<br />
¿Cuál es la relación entre Pensamiento crítico y Etica?<br />
Si partimos de que el fin de la ética no es adoctrinar, sino ayudar a comprender<br />
cuáles son las opciones morales y a dilucidar críticamente esas opciones, es indudable<br />
que ambas temáticas están íntimamente relacionadas. Es más, en el ordenamiento<br />
de los bloques está primero “Pensamiento crítico”, ya que la implementación de<br />
estos contenidos servirá para el análisis de los problemas éticos y la formación de una<br />
conciencia cívica y moral.<br />
Transcribiré, por considerarlo relevante para explicar este parágrafo, las ideas que<br />
a este respecto desarrolla Matthew Lipman: 4<br />
La aplicación de las habilidades de pensamiento a los valores. Como bien sabemos, el pensamiento<br />
efectivo se basa en una batería —casi podríamos llamarlo un batallón— de habilidades<br />
de razonamiento. Muchas de esas habilidades representan una pericia en el uso de<br />
la lógica. Sólo la lógica contiene los criterios mediante los que se puede diferenciar un razonamiento<br />
sólido de otro que no lo es; es por tanto, una disciplina única entre las ciencias<br />
e inapreciable para un planteamiento de la educación que se orienta a la mejora del<br />
pensamiento.<br />
Esas habilidades de razonamiento no varían gran cosa de un campo a otro; de ese modo,<br />
la deducción es deducción, ya sea en las ciencias naturales o en las humanidades. En consecuencia,<br />
razonar en el área de los valores no exige unas habilidades especiales en el razo-<br />
4 Lipman, Matthew y otros, 1992, La filosofía en el aula, Madrid, Ediciones de la Torre, pp. 324-326.