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ANEXO II
ORIENTACIÓN
ECONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
FUNDAMENTACIÓN
DERECHO ECONÓMICO
El presente espacio curricular incluye contenidos referidos al Derecho propio de
la organización con fines de lucro. Comprende el estudio de las formas jurídicas que
pueden adoptar las organizaciones para el cumplimiento de sus finalidades, priorizando el
análisis de la tipología societaria con las características que las distinguen. Incluye, al
mismo tiempo, contenidos referidos a las nuevas formas de contratación, que surgen de
las necesidades del intercambio comercial y que aún se encuentran sin regulación
específica dentro del derecho argentino. También los acuerdos de colaboración
empresaria y de uniones transitorias de empresas, cuyo estudio se considera conveniente
con relación al desarrollo de capacidades, ya que estas figuras adquieren cada vez más
relevancia.
Los contenidos procedimentales de este espacio apuntan a la construcción de
capacidades operativas en materia de contratos y acuerdos.
Los contenidos que incluye este espacio no representan prerrequisitos para el
abordaje de otros espacios curriculares de la Orientación. De acuerdo con esta
estructuración, los espacios referidos a Derecho y Derecho Económico son
independientes uno del otro, por ello podrá optarse por el presente espacio o bien por el
espacio referido a Derecho Económico. No obstante, puede establecerse la correlatividad
entre estos dos espacios planteando como prerrequisito los contenidos detallados en el
espacio referido a Derecho, incluyendo ambos espacios dentro de la Orientación.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender aspectos significativos y característicos de los distintos tipos
societarios.
• Comprender la importancia de la aplicación del marco jurídico vigente para
operar con más eficacia en el mercado.
• Identificar los elementos esenciales de las nuevas formas de contratación propias
de las organizaciones societarias.
• Elaborar contratos comerciales y acuerdos de colaboración empresaria.
• Realizar gestiones propias del marco jurídico vigente en el que operan las
organizaciones societarias.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1: FORMAS JURÍDICAS QUE PUEDEN ADOPTAR LAS
ORGANIZACIONES:
Comercio: principios. Necesidad. Clasificación. El Comerciante: definición.
Capacidad. Prohibiciones. Derechos y obligaciones. Empresa y Sociedad. Empresa
unipersonal. PyMES.. Legislación vigente. Inscripciones legales y requisitos para operar.
Fondo de Comercio y Empresa.
EJE Nº 2 : SOCIEDADES COMERCIALES:
La Sociedad Comercial. Personería de la Sociedad, Capacidad. El Contrato Social.
Sociedades Irregulares, Disolución y liquidación. Los Tipos de Sociedades Comerciales.
Sociedades Comerciales de Personas, en cuotas y de capital. Constitución.
Características. Responsabilidades. Órganos de control y fiscalización.
EJE Nº 3 : NUEVAS FORMAS DE CONTRATACIÓN
Los acuerdos, contratos, pactos, convenciones: Definición y elementos esenciales.
Nuevas formas de contratación: Agencias, Leasing Financiero, Factoring, Franchinsing y
Consignaciones.
EJE Nº 4: CONCENTRACIÓN Y ASOCIACIÓN DE EMPRESAS:
Nuevas formas de concentración de empresas: Holding, Trust, Cartel. Aspectos
jurídicos y formas de realizarlos.
Asociación de empresas, acuerdos de colaboración, UTES, los aspectos jurídicos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Contratos sociales y de funcionamiento social
Identificación de los derechos y obligaciones de las partes intervinientes en
contratos societarios. Confección de contratos societarios correspondientes a
distintos tipos sociales. Confección de actas sociales referidas a decisiones
colegiadas más frecuentes. Procedimientos de inscripción registral.
Otros contratos comerciales
Identificación de los derechos y obligaciones de las partes intervinientes y nuevas
formas de contratación. Confección de contratos de agencias, Leasing financiero,
Distribución, Factoring, Franchising.
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Acuerdos de colaboración empresaria
Identificación de los derechos y obligaciones de las partes intervinientes en
acuerdos de colaboración empresaria. Confección de acuerdos de colaboración
empresaria y unión transitoria de empresas.
Utilización de terminología precisa del lenguaje técnico jurídico.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
Se recomienda el abordaje del presente espacio integrando los conocimientos
conceptuales del marco jurídico vigente con el funcionamiento operativo de las empresas
o entes lucrativos.
Teniendo en cuenta el análisis de las normas legales como punto de partida y su
posterior aplicación en la elaboración práctica de documentos jurídicos y gestiones
vinculadas a los mismos, es recomendable ejemplificar con casos reales y contextualizar
los aprendizajes con situaciones concretas y observables de la realidad social.
De esta manera el alumno reconocerá la estructura jurídica que sirve de marco y
establece los límites en el accionar de las operaciones propias de los distintos tipos
societarios.
El abordaje didáctico deberá procurar la utilización de una terminología accesible y
comprensible para el alumno, sin descuidar las precisiones del lenguaje técnico jurídico.
BIBLIOGRAFÍA
• Alterini, Atilio A, 1998, Cómo redactar un contrato, Abeledo-Perrot.
• Barbieri, Pablo C. 1998, Contratos de empresas, Ed. Universidad
• Carnelli, Santiago y Carafo, Eugenio B. 1989, Eficacia Contractual,
Abeledo-Perrot.
• Corvalan, Alfredo R, 1985, Derecho Cooperativo Argentino, Abeledo-Perrot.
• Fernández, Raymundo L y Osvaldo Gómez Leo, 1984, Tratado Teórico Práctico
de Derecho Comercial, Depalma.
• García, Apolinar, 2000, Derecho: Marco Jurídico Normativo de las
Organizaciones, Sainte Claire.
• Garrido, Jorge F. Y Jorge Zago, 1998, Contratos Civiles y Comerciales, Ed.
Universidad.
• Garrone, José A. Y Mario Casto Sanmartino, 1997, Ley de Sociedades
Comerciales Anotada y comentada. Abeledo-Perrot.
• Manovil, Rafael M. Grupos de Sociedades, 1998, Abeledo-Perrot.
• Martorell, Ernesto E. 1993, La transferencia de empresa, Depalma.
• Martorell, Ernesto E. 1997, Tratados de los contratos de empresas, Depalma.
• Nissen, R. A. 1998, Curso de Derecho Societario, Ad-Hoc.
• Rodríguez de Ramírez, María del Carmen y otros, Uniones transitorias de
empresas, Errepar.
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• Rodríguez, Alfredo C, 1996, Técnica y Organización Bancarias, Ediciones
Macchi.
• Stiglitz, Gabriel A, 1990, Protección Jurídica del Consumidor, Depalma.
• Verón, Alberto V. Manual de Sociedades Comerciales. Errepar.
• Villegas, Calos G, 1996, Derecho de las Sociedades Comerciales,
Abeledo-Perrot.
• Villegas, Calos G, 1996, Operaciones Bancarias, Rubinzal-Culzoni Eds.
FUNDAMENTACIÓN
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DERECHO
Este espacio curricular incluye contenidos referidos a la estructura jurídica
general que sirve de marco y señala los límites de competencia de las organizaciones.
Incluye los hechos y actos jurídicos propios del hacer de las organizaciones y de
los derechos y obligaciones que surgen de los convenios y acuerdos que formalizan.
Asimismo incluye el marco jurídico de las relaciones laborales y de las obligaciones y
derechos que para las partes surgen de las mismas.
Los contenidos que incluye este espacio no representan prerrequisitos para el
abordaje de otros espacios de la orientación, de acuerdo con esta estructuración los
espacios referidos a Derecho y Derecho Económico son independientes uno del otro, por
ello podrá optarse por el presente espacio o bien por el espacio referido a Derecho
Económico. No obstante, puede establecerse la correlatividad entre estos dos espacios
planteando como prerrequisitos los contenidos detallados en el espacio referido a
Derecho, incluyendo ambos espacios dentro de la orientación.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender la naturaleza de las relaciones jurídicas y los elementos esenciales de la
misma y la naturaleza del hecho y del acto jurídico y su especificidad, a fin de actuar
responsablemente ante situaciones en las que sean parte.
• Distinguir las distintas formas asociativas y de concentración de empresas.
• Comprender el marco jurídico-normativo de las relaciones laborales, la protección
ambiental, la salud y la seguridad laboral.
• Además habrán acrecentado su capacidad para realizar contratos simples y acuerdos
propios de la gestión organizacional.
• Efectuar gestiones en el marco legal que regule el funcionamiento de las
organizaciones.
• Identificar los procedimientos propios de las relaciones derivadas del contrato de
trabajo.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1: EL MARCO JURÍDICO-NORMATIVO:
El derecho. Concepto. Clasificación. Ramas. El derecho positivo vigente. Las fuentes
del derecho. El sujeto. Objeto. Causa Fuente.
La persona. Concepto y clasificación. El nacimiento, desarrollo y fin de la existencia
de las personas. Los atributos de la personalidad.
El patrimonio. Concepto y causa. Los bienes. Clasificación. Las cosas.
Características y clasificación. Los bienes públicos y privados.
EJE Nº 2: LOS HECHOS Y ACTOS EN LAS ORGANIZACIONES:
Los hechos simples. Hecho jurídico. Acto jurídico. Elementos. Clasificación. Vicios.
Pruebas y medios de prueba. El acto administrativo. Características. Requisitos.
Clasificación y efectos. El acto de comercio. El Art. 8 del Código de Comercio.
EJE Nº 3: DERECHOS Y OBLIGACIONES QUE SURGEN DE LOS CONVENIOS
Obligaciones. Concepto. Fuentes. Clasificación. Efectos de las obligaciones. Formas
de extinción más comunes.
Los convenios: Los contratos. Concepto. Elementos. Forma. Clasificación. Contratos
más frecuentes.
EJE Nº 4: FORMAS ASOCIATIVAS Y DE CONCENTRACIÓN DE EMPRESAS
Formas jurídicas que pueden adoptar las organizaciones. Organización individual y
asociada.
El fin de lucro. La finalidad. Organizaciones civiles y comerciales. Otras figuras tales
como: asociación civil, fundaciones, cooperativas, UTES. Características particulares de
cada tipo de organización.
EJE Nº 5: MARCO JURÍDICO NORMATIVO DE LAS RELACIONES LABORALES
El contrato de trabajo. Modalidad. Duración. Formas de extinción. Obligaciones de
las partes. Accidentes de trabajo. Licencias. Antigüedad. Premios y vacaciones.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Derechos y Obligaciones de las partes en distintos acuerdos.
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Identificación de los derechos y obligaciones de las partes en los contratos de utilización
más frecuente.
Identificación de los mismos y redacción de las cláusulas tendientes a explicitarlos.
Los procesos de constitución e inscripción de sociedades
Constitución de sociedades en sus distintos tipos .
Procedimiento de inscripción registral.
Realización de contratos de trabajo.
Identificación de los derechos y obligaciones de las partes.
Procedimientos individuales y colectivos.
Los procedimientos propios de incorporación de diferentes situaciones de las relaciones
laborales. Cálculo de vacaciones, pago de remuneraciones, indemnizaciones y extinción
de la relación laboral.
Utilización de terminología accesible y comprensible para el alumno, sin descuidar las
precisiones del lenguaje técnico jurídico.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS:
Se recomienda el abordaje del presente espacio enfocando la relaciones jurídicas,
las obligaciones y los derechos que la misma generan, haciendo referencia a situaciones
de la vida cotidiana y a las relaciones jurídicas que surgen de la convivencia social, así
como a la necesidad de estipular los derechos y obligaciones de las partes como medio de
prevenir conflictos, a partir del planteo de situaciones problemáticas que configuran
distintos tipos de contrataciones relacionadas con experiencias de los alumnos como
compradores, consumidores y usuarios.
El abordaje didáctico deberá procurar la utilización de una terminología accesible
y comprensible para el alumno, sin descuidar las precisiones del lenguaje técnico
jurídico.
BIBLIOGRAFÍA.
• Alterini, Atilio A, 1998, Contratos Civiles, comerciales, de consumo. Teoría
General, Abeledo-Perrot.
• Buteler – Cáceres, Manual de Derecho Civil (Tomo I y II). 1989, Ediciones
Macchi.
• De Diego, Julián A, 1997, Manual de Derecho del Trabajo y de Seguridad Social.
• García, Apolinar, 2000, Derecho: Marco Jurídico Normativo de las
Organizaciones, Sainte Claire.
• Llambias, Jorge J, Manual de Derecho Civil, Abeledo-Perrot.
• Prado, Pedro A, 1999, Régimen de Contrato de Trabajo, Abeledo-Perrot.
• Rubistein, Santiago J, 1983, Diccionario del Derecho de Trabajo y de la
Seguridad Social, Depalma.
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• Spota, Alberto G, Tratado de Derecho Civil, Depalma.
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GESTIÓN FINANCIERA Y CÁLCULO FINANCIERO
FUNDAMENTACION
Este espacio curricular incluye contenidos referidos a la gestión financiera y
bancaria y a la administración financiera de las organizaciones. Dado que en la misma es
necesaria la utilización frecuente del cálculo financiero.Se incluyen contenidos
procedimentales que apuntan al desarrollo de capacidades operativas propias de la
gestión financiera y bancaria, así como de los documentos de uso habitual, la confección
de gráficos de secuencia de las operaciones propias de la misma y el cálculo financiero
respectivo.
Este espacio curricular presupone como requisito haber cursado Sistemas de
Información y Sistemas de Información Contable aunque es posible el cursado
simultáneo con este último espacio curricular.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender la importancia de la administración financiera, de la gestión
financiera y bancaria de las organizaciones.
• Identificar las distintas opciones financieras y las características de cada una de
ellas.
• Aplicar diferentes tipos de cálculo, propios de las principales operaciones
financieras.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1 :LA GESTIÓN FINANCIERA:
El presupuesto financiero. El flujo de fondos. Las fuentes de financiamiento de las
organizaciones. El aporte de los socios. Préstamos: comerciales, bancarios, financieros,
otros. A corto plazo y a largo plazo. Relación con la aplicación. Distintos tipos de
garantías: personales y reales. Colocaciones de fondos. Caja de Ahorro. Plazo Fijo.
Aceptaciones. Títulos y Bonos. Títulos públicos y privados. Rendimientos diferenciales.
EJE Nº 2 :LA GESTIÓN BANCARIA:
Característica de la operatoria. Depósitos. Cajeros automáticos. Débitos y
Créditos Bancarios. Débitos automáticos. Clearing. Transferencias entre cuentas. Valores
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al cobro. Otros servicios y productos bancarios. Los préstamos bancarios. Características.
Opciones. Garantías. Plazos. Tasa de interés.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Utilización de documentos y realización de cálculos financieros propios de la
gestión financiera.
Utilizar documentos de uso habitual: orden de pago, rendiciones de cobranzas, planillas
de caja, presupuestos, origen y aplicación de fondos.
Graficar secuencias relativas a la gestión financiera.
Realizar cálculos financieros relativos a las operaciones de préstamos en sus diferentes
formas y modalidades bajo distintas condiciones.
Realizar cálculos financieros relativos a las colocaciones de fondos en sus diferentes
formas y modalidades y bajo distintas condiciones.
• Utilización de documentos y realización de cálculos financieros propios de la
gestión bancaria.
Utilización de documentos de uso habitual propios de la operatoria bancaria.
Graficar secuencias relativas a la gestión bancaria.
Realizar cálculos financieros propios de las operaciones bancarias.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere que los contenidos se aborden a partir de la organización de
actividades didácticas que posibiliten la contextualización de los mismos, favoreciendo el
relevamiento de información de distintas fuentes, interpretación de prospectos y, en
general, toda otra fuente de información financiera. Toda formulación de carácter
matemática debe estar referida a situaciones concretas y observables.
Se recomienda que el aprendizaje del cálculo financiero se efectúe en función de
los contenidos conceptuales y, a medida que se van desarrollando éstos, el alumno irá
comprendiendo la relación entre las distintas operatorias y la necesidad de cuantificarlas.
Es conveniente que puedan efectuar comparaciones según distintas tasas, sistemas de
amortización y también sobre las diferentes opciones de colocación de fondos.
BIBLIOGRAFÍA
• Amarfil, D, 1994, Metodología de Estudio y estrategias prácticas para finanzas de
empresas, UADE.
• Apolinar E. García – Administración Financiera y Bancaria – Sainte Claire, 1998
• Apreda, R, 1994, La Función Financiera, UADE.
• Besley Scott – Fundamentos de Administración Financiera, McGraw Hill, 2001.
• Candioti, E. M., Administración Financiera a base de recetas caseras, Editorial
Universidad Adventista de la Plata.
• García, Apolinar, 1999, Administración Financiera y Bancaria, Sainte Claire
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• Gregorio González Velazco- Gestión Financiera – McGraw Hill, 1999.
• Lincoyan, Portus Govinden, 1995, Matemáticas Financieras, Mc Graw Hill.
• Murioni, O. y Trossero, A., 1992, Manual de Calculo Financiero, Macchi.
• Rodríguez, Alfredo C.,1996, Técnica y Organización Bancaria, Macchi.
• Timothy Gallegher – Administración Financiera Teoría y Práctica, Ed.
Prentice-Hall, 2001
• Vicente del Valle Zaragoza – Productos y Servicios Financieros y Seguros –
McGraw Hill, 1997
• Yammal, Civil, 1997, Matemáticas Financieras, Ediciones Yammal.
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TEORÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES I
FUNDAMENTACIÓN
Los contenidos incluidos en este espacio están referidos a la conceptualización de
las organizaciones, su significado, características, y a su consideración como sistemas
abiertos con influencias recíprocas sobre el ambiente interno y externo.
Este espacio analiza los elementos de diseño organizacional como los distintos
ambientes de trabajo que se configuran en distintos tipos de organizaciones.
Los contenidos procedimentales apuntan a la construcción de capacidades para la
planificación y la confección de diseños organizacionales y al desarrollo de capacidades
de observación, análisis y evaluación de los diferentes ambientes de trabajo, identificando
los conflictos de la organización.
Se requiere haber cursado previamente el espacio curricular Tecnologías de
Gestión o también se puede considerar el cursado paralelo articulando los contenidos de
ambos espacios.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender y valorar las distintas dimensiones que caracterizan el fenómeno
organizacional.
• Identificar los elementos del diseño organizacional.
• Describir las organizaciones según sus características y las diferentes relaciones
interpersonales que se manifiestan en ellas..
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº1: LAS ORGANIZACIONES
Institución y organización. Identidad y cambio. Cambio organizativo. Cultura
organizacional. Modelos organizacionales.
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EJE Nº2:LAS ORGANIZACIONES Y EL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO
Sistemas abiertos y cerrados. La organización como sistema abierto. Factores del
entorno. El entorno competitivo, tecnológico, legal. Fases en la existencia
organizacional.
EJE Nº 3 :DISEÑO ORGANIZACIONAL
Diseño de puestos de trabajo. Diseño de la organización. Fases para la construcción de un
diseño. Tipos de estructura: lineal, lineal asesorada, funcional, comités, matricial y la
unidades de estrategias de negocio. Los procesos administrativos.
EJE Nº 4: LOS AMBIENTES DE TRABAJO
Las relaciones interpersonales. Comportamiento organizacional. Liderazgo. Los
conflictos intraorganizacionales. El proceso del conflicto. Solución del conflicto.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Confección de diseños organizacionales.
Representación gráfica de distintos tipos de estructuras formales referidas a los distintos
tipos de organizaciones.
• Planificación y formulación de objetivos y metas
Diagramación de proyectos y programas organizacionales.
• Identificación de conflictos
Análisis, identificación y evaluación de conflictos intraorganizacionales.
Formulación de alternativas de prevención y solución.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
La velocidad del cambio tecnológico es un factor que modifica el comportamiento de
las organizaciones, y todo conocimiento corre el riesgo de convertirse en obsoleto en
breves períodos, por ello es necesario el desarrollo de los contenidos desde una
perspectiva netamente empresarial acorde con la realidad, usando un lenguaje claro,
sencillo, y ameno.
Por ello es indispensable desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje que
resulte significativo para los alumnos, recomendando la lectura y análisis de recortes de
diarios o revistas actualizadas, el uso de recursos tecnológicos de manera cotidiana, por
ejemplo: la presentación de cuadros e imágenes usando el retroproyector, exhibición de
documentales, películas, visitas a diferentes páginas web, etc.
Las actividades que se propongan a los alumnos para abordar los contenidos deberán
propiciar una amplia participación, ya sea en la búsqueda de información, indagaciones,
observaciones de campo, entrevistas, experiencias directas como en otras que el contexto
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posibilite. Se estimulará el trabajo en grupo que facilita el desarrollo de competencias
vinculadas al trabajo en equipo que es característico de la gestión organizacional.
Recomendamos que los alumnos tengan oportunidad de ver cómo son las
organizaciones realmente y no sólo como se las define y caracteriza desde la teoría.
Se sugiere una estrategia válida que no se debe desaprovechar: el estudio de casos,
que nos permite compartir percepciones, interactuar, intercambiar ideas y obtener
conclusiones diversas por parte de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
• Ader, J. J., 1993, Organizaciones, Paidós.
• Ader, J.J. y otros. Organizaciones. Buenos Aires. Paidós, 1991.
• Adriana Cohan. Graciela K. de Kechichian. Tecnología II . Santillana Polimodal
• Alvin Toffler. Olas. Hernan Maynard (hijo) y Susan E. Mehrtens
• Apolinar E. García – Teoría de las Organizaciones, Sainte Claire Editora, 1998.
• Bochio, Kassandjian, Regales, 2000, Practica de Gestión Empresarial, Sainte
Claire.
• Chiavenato, Idalberto, 1997, Serie Iniciación a la Administración: Iniciación a la
Administración General, Iniciación a la Administración de Producción, Iniciación a la
Administración de Personal, Iniciación a la Administración de Ventas, Iniciación a la
Administración Financiera. Mc Graw Hill.
• Chiavenato, Idalberto, 1997, Serie Iniciación a la Administración: Iniciación a la
Planeación y el control de la producción, Iniciación a la Organización y Control,
Iniciación a la Organización y Técnica Comercial, Mc Graw Hill.
• Churi, Mónica y otros – Teoría de las Organizaciones. McGraw Hill, 2001
• Cordagenena, Alicia B, 2000, Administración y Gestión de las Organizaciones,
Ediciones Macchi.
• Cordagenena, Alicia B, 2000, Tecnologías de Gestión, Ediciones Macchi.
• Etkin, J., Schvarstein, L. Identidad de las Organizaciones. Bs. As. Paidós, 1997.
• Fayol, Henri, Administración Industrial y Gral. Buenos Aires, El Ateneo, 1981.
• Freijedo, Claudio F., 2000, Administración y Gestión de las Organizaciones,
Ediciones Macchi.
• Freijedo, Claudio F., 2000, Tecnologías de Gestión, Ediciones Macchi.
• García, Apolinar, 2000, Administración Comercial y de ventas, Sainte Claire.
• García, Apolinar, 2000, Administración de la producción y de las operaciones,
Sainte Claire.
• García, Apolinar, 2000, Administración de los Recursos Humanos, Sainte Claire.
• García, Apolinar, 2000, Tecnologías de Gestión, Sainte Claire.
• Gracia, Apolinar, 1999, Teoría de las Organizaciones, Sainte Claire.
• Hammer & Champy. Reingeniería. Norma. Colombia. 1996
• Klein Miguel Jorge, Cursogramas Técnicas y casos. 5ta. Edición actualizada,
Ediciones Macchi, Buenos Aires, 1998.
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• Koontz Harold- Weihrich Heinz, Administración una perspectiva global, 11ª.
Edición, MacGraw Hill, México
• Larocca, H. A. Fainstein, H, Barcos, S. J., y otros, ¿Qué es la administración?,
Macchi.
• Lazzati, S, 1997, Anatomía de la Organización, Macchi.
• Magdalena, F, 1994, Sistemas Administrativos, Macchi.
• March, j. G., Simón, H. A., Teoría de la Organización, Editorial Ariel.
• Saroka, Raúl H.-Etchetto Carlos A. Ferrari, Los organigramas, diseño e
interpretación, Ediciones Macchi, Buenos Aires, 197l.
• Senge, P, 1992, La quinta disciplina, Editorial Granica S. A.
• Serra Roberto- Kastika Eduardo, Re-estructurando Empresas, Las nuevas
estructuras de redes para diseñar la Organizaciones del próximo siglo, Ediciones Macchi,
Buenos Aires, 1994.
• Solana, R. F., 1994, Administración de Organizaciones, Interoceánica.
• Solari, Mirta, 2000, Diseño y Gestión de Microemprendimientos: Fundamentos y
Experiencias, Proyectos de Microemprendimientos, Sainte Claire.
• Valsechi, Pedro, Marta Zanetti de Londra y Marcela J. Echaide, 1999, Teoría de las
Organizaciones, Edites – Gran Editora.
• Valsechi, Pedro, Zanetti, Marta, Echaide, Marcela, 1999, Teoría de las
Organizaciones, Edites, Gran Editora.
• William Scott y Terence Mitchell – Sociología de la Organización , El Ateneo,
1978.
FUNDAMENTACIÓN
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TEORÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES II
Este espacio curricular aborda dispositivos vinculados a la gestión de situaciones
operativas propias de las organizaciones: producción, gestión comercial y financiera y de
recursos humanos.
Incluye contenidos procedimentales referidos al análisis de dichas funciones
típicas y proporciona instrumentos de uso habitual en la gestión organizacional, tendiente
a que los alumnos aprecien la realidad de una organización al que se caracteriza por
cambios continuos y que es necesario adecuarse a ellos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender las características de la gestión organizacional.
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• Relacionar los procesos y procedimientos administrativos con la gestión
organizacional.
• Resolver las situaciones operativas típicas.
• Utilizar los instrumentos adecuados en los procesos de planificación, ejecución y
control de la gestión organizacional.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1: PRODUCCIÓN:
Gestión de producción. Producción de bienes o servicios. Etapas de la producción:
planeamiento, gestión, control.
Importancia de la calidad. El costo como factor condicionante. Investigación y
desarrollo. Mantenimiento. Abastecimientos. Estructura del área de producción.
EJE Nº 2: GESTIÓN FINANCIERA Y BANCARIA:
Importancia de la administración financiera. Presupuesto. Análisis y control de la
gestión financiera. Formas de organización del área financiera. Gestión bancaria.
Fuentes de información financiera.
EJE Nº 3: LA GESTIÓN COMERCIAL Y DE VENTAS:
Investigación de mercado. Tipos de investigación de mercado. Marketing. La función
de ventas. Modalidades. Organización interna del área de ventas.
EJE Nº 4: RECURSOS HUMANOS:
Organización del área de recursos humanos. Selección del personal. Desarrollo
profesional del personal. Compensaciones adicionales. Las relaciones con el
personal. Marco ético en la gestión de los recursos humanos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Representaciones, utilización de documentación y registros referidos a los
procesos productivos.
Representación gráfica de estructura y de secuencia de las distintas etapas de la
producción.
Utilización de la documentación propia del área.
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• Utilización de documentación y registros referidos a los procedimientos
financieros.
Utilización de los documentos propios del área financiera.
Ejecución de procedimientos del control de las operaciones financieras.
• Utilización de diferentes estrategias de comercialización.
Aplicación de procedimientos específicos en la investigación de mercados.
Procesamiento y análisis de la información.
Adopción de diferentes alternativas de ventas.
• Representaciones y utilización de documentación y registros referidos a los
procedimientos de recursos humanos.
Representación gráfica de estructura y de secuencia de los distintos sectores y
procesos propios de la gestión de los recursos humanos.
Utilización de la documentación propia del área de recursos humanos.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
La velocidad del cambio tecnológico es un factor que modifica el comportamiento
de las organizaciones, y todo conocimiento corre el riesgo de convertirse en obsoleto en
breves períodos. Por ello es necesario el desarrollo de los contenidos desde una
perspectiva netamente empresarial acorde con la realidad, usando un lenguaje claro,
sencillo, y ameno. Además, es indispensable desarrollar un proceso de enseñanza y
aprendizaje que resulte significativo para los alumnos, recomendando la lectura y análisis
de recortes de diarios o revistas actualizadas, el uso de recursos tecnológicos de manera
cotidiana, por ejemplo: la presentación de cuadros e imágenes usando el retroproyector,
exhibición de documentales, películas, visitas a diferentes páginas web, etc.
Las actividades que se propongan a los alumnos para abordar los contenidos
deberán propiciar una amplia participación, ya sea en la búsqueda de información,
indagaciones, observaciones de campo, entrevistas, experiencias directas como en otras
que el contexto posibilite. Se estimulará el trabajo en grupo que facilita el desarrollo de
competencias vinculadas al trabajo en equipo que es característico de la gestión
organizacional.
Se sugiere una estrategia válida que no debemos desaprovechar: el estudio de casos,
que nos permite compartir percepciones, interactuar, intercambiar ideas y obtener
conclusiones diversas por parte de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
• Ader, J.J. y otros. Organizaciones. Buenos Aires. Paidós, 1991.
• Adriana Cohan. Graciela K. de Kechichian. Tecnología II . Santillana Polimodal
• Alvin Toffler. Olas. Hernan Maynard (hijo) y Susan E. Mehrtens
• Apolinar E. García – Tecnologías de Gestión (T.I y T.II), Sainte Claire Editora,
1998.
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• Apolinar E. García – Teoría de las Organizaciones, Sainte Claire Editora, 1998.
• Churi, Mónica y otros – Teoría de las Organizaciones. McGraw Hill, 2001
• Etkin, J., Schvarstein, L. Identidad de las Organizaciones. Bs. As. Paidós, 1997.
• Fayol, Henri, Administración Industrial y Gral. Buenos Aires, El Ateneo, 1981.
• Hammer & Champy. Reingeniería. Norma. Colombia. 1996
• Jany C. José Nicolás- Investigación integral de mercados, McGraw Hill,
Colombia, 1994.
• Klein Miguel Jorge, Cursogramas Técnicas y casos. 5ta. Edición actualizada,
Ediciones Macchi, Buenos Aires, 1998.
• Koontz Harold- Weihrich Heinz, Administración una perspectiva global, 11ª.
Edición, MacGraw Hill, México
• Saroka, Raúl H.-Etchetto Carlos A. Ferrari, Los organigramas, diseño e
interpretación, Ediciones Macchi, Buenos Aires, 197l.
• Serra Roberto- Kastika Eduardo, Re-estructurando Empresas, Las nuevas
estructuras de redes para diseñar la Organizaciones del próximo siglo, Ediciones Macchi,
Buenos Aires, 1994.
FUNDAMENTACIÓN
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TECNOLOGÍAS DE GESTIÓN
( Para Economía y Gestión de las Organizaciones)
Este espacio curricular aborda contenidos vinculados a las organizaciones y a los
sistemas administrativos.
Incluye contenidos procedimentales que apuntan al desarrollo de capacidades
para la participación en todo tipo de organizaciones, la gestión administrativa y
comercial, el análisis de los sistemas organizacionales y la utilización de herramientas de
control.
Los contenidos que aborda este espacio representan un prerrequisito para el
desarrollo de los espacios curriculares Teoría y gestión de las Organizaciones I, como
también sugerimos el desarrollo paralelo de Sistemas de Información. Esto dependerá de
las distintas alternativas que puedan evaluar las instituciones.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Identificar la existencia distintos tipos de organizaciones.
• Analizar la estructura de una empresa.
• Analizar las principales operaciones de la gestión comercial.
• Identificar los contextos de aplicación de tecnologías gestionales.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1: LAS ORGANIZACIONES
Concepto. Características de la organización. Clasificación de las
organizaciones. La organización como sistema. La empresa. Clasificación de empresas.
La estructura interna de la empresa. Organigrama.
EJE Nº 2: SISTEMAS ADMINISTRATIVOS
El proceso de información. Relaciones entre los elementos del proceso. La
información como resultado del procesamiento de datos.
EJE Nº 3: GESTIÓN COMERCIAL Y BANCARIA.
Actividades de la Empresa. Documentación. Operaciones comerciales básicas:
compras, ventas, cobranzas, pagos. Presupuesto. Operaciones bancarias. Documentación
utilizada.
EJE Nº 4: CONTROL DE PROYECTOS
Organización de los recursos en el tiempo: método del camino crítico, diagramas
G.A.N.T.T. y P.E.R.T.
EJE Nº 5: LOS CONTEXTOS DE APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE GESTIÓN
EJE Nº 6: EFECTOS SOCIALES DE LOS MODELOS ORGANIZATIVOS.
• La noción de calidad en procesos. Las normas de calidad ISO 9000 y 14000 en
estructuras organizativas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• La participación en organizaciones
Diseño de organizaciones. Participación en grupos asumiendo diferentes actitudes en
función al rol que le tocara desempeñar.
• La gestión administrativa y comercial
Utilización de la documentación comercial. Confección de presupuestos y
determinación de desvíos.
Utilización de software administrativo.
• El análisis de Sistemas Organizacionales
Identificación de roles. Confección de organigramas. Análisis de diferentes
estructuras organizacionales.
• La utilización de herramientas para el control de proyectos. Confección de
diagramas G.A.N.T.T. y P.E.R.T.
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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
Se recomienda, para el abordaje de los contenidos propuestos en este espacio
organizar actividades didácticas en las que los alumnos tengan activa participación, bajo
la forma de observaciones de campo, entrevistas, encuestas, y otro tipo de experiencias
directas.
También es importante favorecer las actividades grupales que posibilitarán el
desarrollo de competencias vinculadas al trabajo en equipo, que es característico de la
gestión organizacional.
BIBLIOGRAFÍA
• Adam E. Y Elbert R. J., 1991, Administración de la Producción y las Operaciones,
México, Prentice may.
• Ader, J.J. y otros. Organizaciones. Buenos Aires. Paidós, 1991.
• Adriana Cohan. Graciela K. de Kechichian. Tecnología II . Santillana Polimodal
• Alvin Toffler. Olas. Hernan Maynard (hijo) y Susan E. Mehrtens
• Apolinar García – Tecnologías de Gestión (T.I y T.II) Sainte Claire, 1998
• Ashoby, W.R. 1960, Introducción a la Cibernética, Bs. As. Nueva Edición.
• Averbuj, 1999, Tecnología 1 y 2, Bs. As. Editorial Santillana.
• Batley T, 1991, Técnicas de Gestión para profesionales, Bs. As. Granica.
• Bochio, Kassandjian, Regales, 2000, Practica de Gestión Empresarial, Sainte Claire.
• Buch T, Sistemas Tecnológicos, Bs. As., Aique.
• Chiavenato, Idalberto, 1997, Serie Iniciación a la Administración: Iniciación a la
Administración General, Iniciación a la Administración de Producción, Iniciación a
la Administración de Personal, Iniciación a la Administración de Ventas, Iniciación a
la Administración Financiera. Mc Graw Hill.
• Chiavenato, Idalberto, 1997, Serie Iniciación a la Administración: Iniciación a la
Planeación y el control de la producción, Iniciación a la Organización y Control,
Iniciación a la Organización y Técnica Comercial, Mc Graw Hill.
• Cordagenena, Alicia B, 2000, Administración y Gestión de las Organizaciones,
Ediciones Macchi.
• Cordagenena, Alicia B, 2000, Tecnologías de Gestión, Ediciones Macchi.
• Criat, B., 1992, El taller y el Robot, Madrid, Siglo XXI
• Etkin, J., Schvarstein, L. Identidad de las Organizaciones. Bs. As. Paidós, 1997.
• Fayol, Henri, Administración Industrial y Gral. Buenos Aires, El Ateneo, 1981.
• Freijedo, Claudio F., 2000, Administración y Gestión de las Organizaciones,
Ediciones Macchi.
• Freijedo, Claudio F., 2000, Tecnologías de Gestión, Ediciones Macchi.
• García, Apolinar, 2000, Administración Comercial y de ventas, Sainte Claire.
• García, Apolinar, 2000, Administración de la producción y de las operaciones, Sainte
Claire.
• García, Apolinar, 2000, Administración de los Recursos Humanos, Sainte Claire.
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• García, Apolinar, 2000, Tecnologías de Gestión, Sainte Claire.
• H. N.Fainstein y otros – Tecnologias de Gestión. Aique 2001
• Hammer & Champy. Reingeniería. Norma. Colombia. 1996
• Klein Miguel Jorge, Cursogramas Técnicas y casos. 5ta. Edición actualizada,
Ediciones Macchi, Buenos Aires, 1998.
• Koontz Harold- Weihrich Heinz, Administración una perspectiva global, 11ª.
Edición, MacGraw Hill, México
• Lockyer, K, La Producción Industrial, su administración. México, Alfaomega.
• Saroka, Raúl H.-Etchetto Carlos A. Ferrari, Los organigramas, diseño e
interpretación, Ediciones Macchi, Buenos Aires, 197l.
• Serra Roberto- Kastika Eduardo, Re-estructurando Empresas, Las nuevas estructuras
de redes para diseñar la Organizaciones del próximo siglo, Ediciones Macchi, Buenos
Aires, 1994.
• Simon, Herbet, 1994, Las Ciencias de lo Artificial, Madrid, ATE.
• Solari, Mirta, 2000, Diseño y Gestión de Microemprendimientos: Fundamentos y
Experiencias, Proyectos de Microemprendimientos, Sainte Claire.
• Valsechi, Pedro, Marta Zanetti de Londra y Marcela J. Echaide, 1999, Teoría de las
Organizaciones, Edites – Gran Editora.
FUNDAMENTACIÓN
**********************
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
El presente espacio curricular reúnen contenidos relativos a la información y al
proceso de sistematización de la misma y contiene aspectos básicos de la sistematización
propia de un sistema de información contable.
Se engloban contenidos procedimentales relevantes referidos a la obtención de la
información y su posterior procesamiento, focalizando en el registro contable de las
operaciones de las organizaciones que permiten visualizar la realidad compleja y
diversificada de las organizaciones y producir información útil para las distintas
finalidades de las mismas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender el proceso de obtención de información reconociendo las
características y condiciones que debe reunir la misma.
• Comprender el funcionamiento de un sistema de información.
• Comprender las fundamentos de la técnica de registro contable de operaciones y
de un sistema contable integrado al sistema de información.
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• Identificar documentación comercial, relacionar la misma con las operaciones que
las originaron, determinar las variaciones patrimoniales que se produjeron y expresarlas
simbólica y prácticamente.
• Utilizar sistemas contables para el registro de operaciones básicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1: LA INFORMACIÓN:
Concepto. La información y la toma de decisiones. Búsqueda de datos.
Ordenamiento. Procesamiento de los datos. Características de la información. El flujo de
la información. La circulación de la información. El uso de la información. La ética y la
confidencialidad.
EJE Nº 2: EL SISTEMA DE INFORMACIÓN:
Concepto, componentes y estructura del sistema. El entorno. Subsistemas.
Integración de los subsistemas. Información interna y externa.
EJE Nº 3: EL SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE:
Componentes del sistema contable. Procesamiento de los datos. Organización del
Sistema Contable. Documentación respaldatoria. Documentación relacionada con los
subsistemas compras, ventas, cobros y pagos. Documentación relacionada con las
operaciones bancarias. Procesamiento contable: Las cuentas. Planes y manuales de
cuentas. Registros contables. Técnica de registración de operaciones básicas. Medios de
registración contable.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Obtención de datos y su procesamiento:
Obtención de datos y utilización de los sistemas informáticos en el proceso de
información.
• Registración contable de operaciones:
Utilización de técnicas de registración para los distintos tipos de operaciones
comerciales y bancarias.
Utilización de una terminología accesible y comprensible para el alumno, sin
descuidar las precisiones del lenguaje técnico jurídico.
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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
Se recomienda, para el abordaje del presente espacio, clarificar al alumno que el
sistema contable es integrante de un sistema de información, que forma parte, a su vez,
del sistema administrativo de las organizaciones, que procesa datos de origen interno y
externo para producir información útil.
Es conveniente abordar los contenidos utilizando equipos computarizados, ya que
los avances tecnológicos hacen imprescindible su utilización; además de esta manera se
permite un sistema de información eficaz.
También es aconsejable el abordaje de la técnica de registro contable de
operaciones mediante la utilización de situaciones reales vividas por el alumno como
consumidores de bienes o servicios, como medio de obtención de la información y su
posterior procesamiento.
El abordaje didáctico deberá procurar la utilización de una terminología accesible
y comprensible para el alumno, sin descuidar las precisiones del lenguaje técnico
jurídico.
BIBLIOGRAFÍA
• Biondi, Mario, Zandona, C., 1996, Fundamentos de la Contabilidad, Bs. As.
Ediciones Macchi.
• Fowler Newton, Enrique, 1996, Contabilidad Básica, Ediciones Macchi.
• García, Apolinar, 1999, Sistemas de Información Contable (tomo I y II). Sainte
Claire.
• García, Apolinar, 1999, Sistemas de Información. Sainte Claire.
• Lucas, R. H., 1982, Conceptos de los Sistemas de Información para la
Administración, México, Mc Graw Hill.
• Pasca, Luis, 2000, Sistemas de Información Contable. Ediciones Macchi.
• Rosemberg, Raquel, 1999, Sistemas de Información Contable I, Santillana.
• Saroka, R. H. y Collazo, J., 1996, Informática para Ejecutivos, Bs. As. Ediciones
Macchi.
• Sasso Luis, 1196, El Proceso Contable, Bs. As. Editorial Macchi.
• Scott, G. M., Principios de Sistemas de Información, Mc Graw Hill.
• Senn, J. A., 1992, Análisis y Diseño de los Sistemas de Información, Mc Graw
Hill.
• Volpentesta, J. R., 1993, Estudios de Sistemas de Información para la
Administración, Bs. As. , Osmar D. Buyatti.
• Yammal Civil, Sistemas de Información Contable, Yammal Ediciones.
**************************
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FUNDAMENTACIÓN
SISTEMA DE INFORMACIÓN CONTABLE
El presente espacio incluye contenidos referidos a la registración contable de
operaciones específicas de situaciones operativas propias de las organizaciones.
Proporciona, asi mismo, los elementos básicos de la técnica para la elaboración de los
estados contables y su exposición conforme a las normas legales y técnico profesionales
vigentes.
Dadas las capacidades que contribuye a acrecentar el presente espacio curricular,
se considera fundamental haber cursado previamente los espacios curriculares de
Derecho (o bien Derecho económico, cuando el mismo hubiera sido seleccionado sin
plantear la correlatividad entre los espacios de Derecho y Derecho Económico) y el
espacio referido a Sistemas de Información, ya que los contenidos incluidos en los
mismos se consideran prerrequisitos para abordar el presente espacio.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
* Conocer el proceso de formación de organizaciones societarias,
asociaciones, fundaciones y cooperativas.
* Comprender el proceso de registración de operaciones específicas
en las empresas societarias, asociaciones, fundaciones y cooperativas.
* Comprender el proceso de registración contable de operaciones
derivadas del trabajo dependiente.
* Comprender la técnica de confección para los estados contables.
* Registrar contablemente operaciones comerciales.
* Elaborar estados contables conforme a las normas legales y
técnicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº1:LA EMPRESA SOCIETARIA
Nociones generales. Tipos de sociedades. Operaciones de la constitución de los
distintos tipos de sociedades: Suscripción e integración. Aumentos de capital.
Distribución de utilidades. Absorción de quebrantos.
EJE Nº2 :ASOCIACIONES Y FUNDACIONES:
Nociones generales. Constitución. Operaciones propias de integración del fondo
social. Colocación de fondos excedentes. Operaciones derivadas de la finalidad. Destino
de los excedentes.
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EJE Nº 3: COOPERATIVAS:
Nociones generales. Constitución. Integración. Operaciones derivadas de la
finalidad. Destino de los excedentes.
EJE N Nº 4: OPERACIONES DERIVADAS DEL TRABAJO DEPENDIENTE:
Contrato de trabajo. Modalidad de contratación. Régimen de remuneraciones.
Aportes y cargas sociales. Liquidación de haberes. Registración de haberes. Extinción del
contrato de trabajo. Liquidación final: Cálculo y registración.
EJE Nº 5: ESTADOS CONTABLES:
Concepto. Disposiciones legales. Criterios de Valuación. Estados Contables
básicos: Estado de Resultados, Estado de Situación Patrimonial, Estado de Evolución del
Patrimonio Neto, Estado de Origen y Aplicación de Fondos. Pasos para la confección de
estados contables básicos. Exposición de Estados contables.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Registro contable de operaciones específicas.
Registrar operaciones específicas de sociedades comerciales, asociaciones,
fundaciones y cooperativas. Utilización de sistemas informáticos.
• Registro contable de operaciones derivadas del trabajo dependiente en sus distintas
modalidades de contratación y de retribución de acuerdo a la legislación vigente.
Registrar contablemente de aportes y contribuciones previsionales y de las
operaciones derivadas de la extinción del contrato de trabajo.
• Elaboración de Estados Contables.
Confeccionar Estados contables básicos de acuerdo con las normas legales y técnico
profesionales.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS:
Los contenidos propuestos deben ser abordados integrando los aspectos
conceptuales con la realización práctica de los distintos registros contables. Se
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recomienda por esto la utilización de sistemas informáticos computarizados que hacen
imprescindible su utilización en la realidad de la gestión organizacional.
En el aprendizaje de la técnica de registración contable se debe procurar que el
alumno efectúe un proceso cognitivo comprendiendo la identificación de los documentos
que las originan y el proceso de registración a partir del mismo, relacionándolas con la
ecuación fundamental y las variaciones experimentadas en el patrimonio, identificando a
partir de esto las cuentas y el proceso de registración contable.
Puede resultar útil, suministrar información previa sobre la situación patrimonial
en forma sintética y simplificada y requerir al alumno la formulación de la misma una vez
efectuados los registros de las operaciones contables, de modo que pueda comparar
ambas situaciones y la variación que ha experimentado el patrimonio.
BIBLIOGRAFÍA.
• Biondi, Mario, Zandona, C., 1996, Fundamentos de la Contabilidad, Bs. As.
Ediciones Macchi.
• Fowler Newton, Enrique, 1996, Contabilidad Básica, Ediciones Macchi.
• García, Apolinar, 1999, Sistemas de Información Contable (tomo I y II). Sainte
Claire.
• García, Apolinar, 1999, Sistemas de Información. Sainte Claire.
• Lucas, R. H., 1982, Conceptos de los Sistemas de Información para la
Administración, México, Mc Graw Hill.
• Pasca, Luis, 2000, Sistemas de Información Contable. Ediciones Macchi.
• Rosemberg, Raquel, 1999, Sistemas de Información Contable I, Santillana.
• Saroka, R. H. y Collazo, J., 1996, Informática para Ejecutivos, Bs. As. Ediciones
Macchi.
• Sasso Luis, 1196, El Proceso Contable, Bs. As. Editorial Macchi.
• Sasso, Luis y Capaña Rey, M. C., Contabilidad, Aplicación practica comentada,
Macchi.
• Sasso, Luis y Capaña Rey, M. C., Las cuentas y su análisis, Macchi.
• Scott, G. M., Principios de Sistemas de Información, Mc Graw Hill.
• Senderovich , 1993, Contabilidad Básica, Reisa.
• Senn, J. A., 1992, Análisis y Diseño de los Sistemas de Información, Mc Graw
Hill.
• Yammal Civil, Sistemas de Información Contable, Yammal Ediciones.
FUNDAMENTO
***********************
MATEMÁTICA APLICADA- MATEMÁTICA III
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////Pag.24
Este espacio curricular favorece la formación del alumno en el área,
profundizando conocimientos vistos en los años anteriores y mostrando su utilidad en
otras áreas del conocimiento. Esta doble interacción permite visualizar una matemática
creativa y dinámica, pues utiliza las principales herramientas algebraicas que permiten
expresar e interpretar cuantitativamente las relaciones existentes entre las variables
involucradas en los procesos o fenómenos que estudian las Ciencias Naturales y Sociales.
El tratamiento del Álgebra y del Análisis en este nivel debe ser cargado de
significado, no perdiendo de vista el objeto matemático que se está enseñando, para ello
el docente debe seleccionar actividades que permitan vizualizar la dimensión herramienta
que dan estos objetos matemáticos, desde diferentes abordajes (gráfico, expresiones
algebraicas, esquemas, etc). Los conceptos deben ser vistos como herramientas de
pensamiento para producir nuevas relaciones.
La ciencia básica de la ciencia matemática es crear, en torno a los fenómenos
reales, modelos que describan y puedan predecir el comportamiento de tales fenómenos.
Se cuenta en general con modelos diferentes para fenómenos diferentes. Esto el alumno
lo puede palpar a medida que se enfrente con situaciones problemáticas en las que pueda
aplicar estos modelos matemáticos, además de generarle curiosidad epistémica y, por
ende, conflicto cognitvo.
Al describir un fenómeno, en término de un modelo matemático, se pueden inferir
conclusiones lógicas sobre el modelo que predicen el comportamiento futuro del
fenómeno y, de ahí, conjeturar los cambios que se puedan producir o las regularidades
que se pueden mantener.
Para la selección de contenidos y enfoque metodológico hay que tener en cuenta
que la matemática tiene un valor formativo, que ayuda a estructurar todo el pensamiento y
agilizar el razonamiento deductivo, pero también es una herramienta que sirve para el
accionar diario y para muchas tareas específicas de casi todas las tareas laborales. Es
decir, la enseñanza de la Matemática debe ser un constante equilibrio entre la matemática
formativa e informativa.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Utilizar las principales herramientas matemáticas que permitan expresar e
interpretar cuantitativamente las relaciones existentes entre las variables involucradas
entre los procesos y fenómenos que estudian las Ciencias Naturales y Sociales.
• Intepretar y aplicar los conceptos y procedimientos de la Estadística reconociendo
sus alcances y limitaciones en la resolución de problemas y en la toma de decisiones.
• Formular y resolver problemas y situaciones seleccionando y/o generando
estrategias y modelos, pudiendo estimar y verificar procedimientos y resultados.
• Analizar la validez de los razonamientos y resultados y elaborar argumentos que
avalen los mismos y la toma de decisiones.
• Utilizar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de
procedimientos y resultados.
• Valorar el conocimiento matemático como formador de la personalidad en lo
cognitivo, afectivo y social.
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• Valorar el esfuerzo y constancia como condiciones necesarias del quehacer
matemático-productivo y como actitudes que colaboren en el desarrollo del proyecto de
vida elegido.
• Estimar un lenguaje preciso, claro y conciso de la matemática como organizador
del pensamiento.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
• Derivada. La noción derivada aplicada al estudio de fenómenos fisicoquímicos,
procesos biológicos y situaciones financieras. Derivadas de funciones compuestas.
Polinomio de Mac Laurin
• Integral. La noción de integral como herramienta para el cálculo de áreas, su
significado físico. Área.
• Programación lineal.
• Grafos: tratamiento intuitivo.
• Estadística: distribuciones de variable continua.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Resolución de problemas que permitan el desarrollo de estrategias cognitivas
resultados, establecer. Predicción, estimación y verificación de resultados y
procedimientos.
Desarrollo de notación y vocabulario. Simulación y desarrollo de algoritmos y
modelización.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
La resolución de problemas sigue siendo el eje de la actividad matemática en el
aula, estos problemas deben ser seleccionados de tal modo que permitan al alumno
comprometerse en su resolución, es decir que la primera aproximación o intento de
resolución no paralice su actividad matemática, sino que le permita hacer uso de
estrategias y conocimientos ya adquiridos como así también profundizar estos
conocimientos y complejizar esa actividad matemática.
¿Cómo lograr esto?, mediante la presentación de situaciones problemáticas que
permitan establecer conjeturas, validar resultados, establecer contraejemplos para
invalidar un posible, resultado, determinar el dominio de validez de una fórmula, modelar
y analizar diferentes estrategias de resolución para un mismo problema.
Si bien el eje es la resolución de problemas, es importante no olvidar el momento
de institucionalización de los saberes matemáticos enseñados, es decir identificar los
procedimientos o conocimientos utilizados, construidos o modificados que pasan a
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constituirse en los conocimientos socialmente establecidos, ya a formar parte del bagaje
de saberes evaluables de los alumnos de ese curso.
A continuación se ofrecen algunos ejemplos de otras áreas del conocimiento que
se modelizan matemáticamente.
I ) Fenómenos periódicos: el ritmo cardíaco, la rotación de la Tierra alrededor del
Sol, etcétera.
II) Un problema en Farmacología es saber cómo se distribuye la concentración de
una droga en la sangre de un paciente.
III) El economista inglés Thomas Malthus presentó un modelo que establecía que
el crecimiento de la población se produciría siguiendo una progresión geométrica, si no
fuese controlada, mientras que los medios de subsistencia crecían en progresión
aritmética.
IV) En economía se define el ingreso marginal como la derivada del ingreso
respecto a la cantidad vendida de un determinado producto.
Uso de vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos. Relaciones
entre representaciones de una misma situación problemática. Descripción de
procedimientos y resultados, discusión y crítica de los mismos.
BIBLIOGRAFÍA
• Matemática Cálculo diferencial e Integral, una alternativa pedagógica de
Gustavo Barallobres, Norma Camus y Juan Foncuberta. Ed- Aique (1993).
• Didáctica de la Matemática: Aportes y reflexiones de Cecilia Parra e Irma Saiz
- Ed. Paidós Educador.
• Mirada al infinito, de Rosa Ferragina, Graciela Rey Lorenzo, Edit. UPR(1999)
• Matemática I y II (COU) de Guzmán y Colera-Ed. Anaya.
• El rincón de la pizarra, visualización en análisis matemático, de Miguel de
Guzmán, Ed. Pirámide (utiliza software Derive).
• Enseñanza de la Matemática en la escuela Media de Luis Santaló -Ed.
Docencia 1981.
• Matemática. Metodología de la Enseñanza. (1998, tomo I y II) del Conicet.
• Los matemáticos no son gente seria de Claudi Alsina y Miguel de Guzmán.
• Una Matemática Feliz y otras conferencias de Claudi Alsina- Ed. Red
Olímpica.
• Matemática de las Opciones o como Contar sin Contar de Ivan Niven- Ed.
Red Olímpica.
• La geometría en la formación de los profesores de Santaló- Ed. Red Olímpica.
• Métodos matemáticos de la ciencia de Jorge Polya DLS-Euler-Ed. España.
• Programa Nacional de Resolución de problemas matemáticos.
• Las Matemáticas de los juegos y la apuestas-Ed. Edwar Pockel.
• Fuentes para la transformación curricular. Matemática. Documento del
Ministerio de Cultura y Educación de la Nación (1996).
• La educación matemática en la enseñanza secundaria. Institut de Ciències de
l´Educació. Universitar de Barcelona. (1997)
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• Revista UNO. Editorial GRAO.
FUNDAMENTO
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COMUNICACIÓN SOCIAL
La educación es un proceso contínuo que se produce como resultado de las
múltiples experiencias que tienen los sujetos en la gama de relaciones cotidianas en los
diversos ámbitos de la vida social.
Tradicionalmente se reconoce a la familia y la escuela como las instituciones a
través de las cuales se genera el proceso de transmisión cultural. Ambas se entrelazan y
articulan difundiendo valores, normas, actitudes y conductas permitiendo al estudiante
entender su entorno y relacionarse con los demás.
Actualmente, y luego de grandes debates que veían a los medios de comunicación
social como elementos perjudiciales y divorciados del aprendizaje formal de la escuela, la
sociedad en general, y los educadores en particular han tomado conciencia de que, debido
al impacto sociocultural que provocan son una forma más de socialización.
Los medios masivos de comunicación social, omnipresentes en la realidad cultural
de los adolescentes, acaparan muchas horas de su atención y son uno de los principales
vehículos a través de los cuales se ponen en contacto con el mundo. De allí la importancia
de brindar una formación que oriente a los alumnos a tomar distancia de los medios de
comunicación y sus mensajes de modo de ser más reflexivos, críticos, y por lo tanto
independientes y creativos.
Vivimos inmersos en un contexto que convive con las más diversas formas y
expresiones de la tecnología pero, en las escuelas aún no se han desarrollado programas o
proyectos que acerquen esa realidad tecnológica a las aulas.
Por lo tanto, es un desafío para los profesores el determinar el rumbo de la futura
educación en este sentido, incorporando los saberes que conduzcan a la alfabetización en
los medios de comunicación.
Si bien la Comunicación Social se incorpora a la estructura curricular como un
espacio optativo, su incorporación representaría una alternativa de expresión y
socialización que es transversal a cualquier modalidad.
El incluir la Comunicación Social en la escuela en un espacio curricular propio es
iniciar desde la educación formal un proceso de concientización que le permita a los
estudiantes leer los medios y expresarse con y a través de ellos , reconocerse como
audiencia, identificando las mediaciones que se establecen entre la producción y la
recepción y actuando como productores de mensajes, con sentido y significados propios
“La alfabetización en los medios de comunicación es un proceso que implica la
lectura y producción de medios y debe considerárselo como si fuera el aprendizaje de una
segunda lengua”.(Aparici, Roberto 1995).
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Se trata de la capacidad de decodificar, analizar, evaluar y comunicarse en una
variedad de formas de comunicación, es decir, supone una doble articulación: la lectura y
realización de mensajes audiovisuales.
Por otra parte, las nuevas modalidades de comunicación (redes informáticas,
internet, etc) y las operaciones cognitivas vinculadas a ellas, requieren de un espacio de
comprensión y análisis que complemente el trabajo que se realice desde otras áreas,
porque, el alumno, futuro ciudadano del tercer milenio deberá desarrollar entre sus
competencias comunicativas, el dominio de estas nuevas herramientas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Identificar y explicar diferentes tipos de comunicación, caracterizando procesos,
elementos, medios, estereotipos, y formas de manipulación.
• Reconocer diversas perspectivas teóricas sustentadas en determinadas
concepciones de la sociedad, la economía y el poder para comprender la complejidad del
fenómeno comunicativo y su incidencia en la vida en sociedad.
• Desarrollar habilidades para la interpretación y el análisis crítico de las teorías de
la comunicación y los mensajes de los medios .
• Caracterizar y analizar el rol de las audiencias, sus modos de recepción y la
construcción de la realidad reconociendo su incidencia en el regimen democrático.
• Elaborar sus propias producciones individuales y grupales generando proyectos
que favorezcan la comunicación interpersonal, grupal e institucional
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE Nº 1 PROCESOS COMUNICACIONALES:
a) La Comunicación: definición, elementos, tipos: directa, indirecta, interpersonal,
social, institucional; requisitos, importancia. Diferencia entre comunicación e
información. Competencias comunicativas.
b) Teorías: corrientes de pensamiento que explican los fenómenos sociales
provocados por los medios de comunicación. Las teorías: Hipodérmica, Funcionalista,
Crítica. La Agenda setting.
EJE Nº 2 COMUNICACIÓN Y MEDIOS:
Medios de comunicación: origen, desarrollo, características: lenguajes, formatos y
géneros. Los avances tecnológicos. La cultura masmediática. Medios y multimedios.
Red, internet.
EJE Nº 3 DISCURSOS Y MENSAJES:
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El contexto de la situación de comunicación. Uso de los diferentes códigos: lo verbal
y lo icónico. Funciones de ambos códigos y sus relaciones.
Lo no verbal: el texto visual, sonoro y audiovisual: los modos de producción de
diferentes medios de comunicación.
Textos mediáticos: construcción y tratamiento de la noticia y de la realidad
representada.
EJE Nº 4 AUDIENCIAS:
La audiencia joven: medios, comunicación y consumo. Estereotipos y manipulación.
Percepción del mundo: velocidad, fragmentación, interdiscursividad generada por la
técnica.
Alfabetización audiovisual, metodología para una lectura crítica.
Globalización y audiencia mundial.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Los contenidos procedimentales que se desprenden de los conceptos
mencionados se organizan en torno a dos ejes procedimentales abarcadores que se
traducen en diferentes acciones :
• Análisis de procesos, medios y discursos: estudio descriptivo, reflexivo y
analítico de los procesos comunicativos, los discursos y los modos de producción de los
medios de comunicación (educación sobre los medios)
• Producción de textos en formatos de diversa complejidad: apropiación, expresiva
de los distintos modos de producción comunicacional: lenguajes, formatos y dispositivos
tecnológicos para la elaboración de textos (educación en medios).
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
• Autonomía, responsabilidad, disposición a participar en la vida democrática
mediante el diálogo, tolerancia y cooperación.
• Discernimiento ético y el comportamiento del ciudadano constituyen campo
propicio para ser abordado desde la Comunicación Social.
• Buscar , seleccionar, interpretar y evaluar la información.
• Asumir una actitud responsable frente a la calidad de la información que se
transmite a través de los medios de comunicación.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS:
En función de :
• la diversa naturaleza de cada una de las orientaciones;
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• la existencia de recursos profesionales vinculados a la temática y,
• los proyectos institucionales específicos que puedan generarse a partir de esta
oferta, es probable que cada institución, respetando una estructura básica común, se
proponga diversos planteos de acuerdo a requerimientos, intereses, recursos humanos y
técnicos particulares. Por ello es que se presentan 4 (cuatro) criterios de organización
interna de los contenidos conceptuales que se podrán desarrollar estableciendo la
jerarquización (atendiendo a las necesidades propias de la escuela y las estrategias
didácticas más aconsejables en coherencia con el perfil y los intereses de los propios
alumnos).
La naturaleza de los contenidos propios de Comunicación Social suponen
procesos de enseñanza- aprendizaje interconectados y espiralados. Es aconsejable,
entonces que el docente al seleccionar los contenidos y organizar los ejes temáticos, esté
atento a estas correlaciones y discierna con criterio didáctico qué aspectos son insumos
para otros de mayor complejidad, sobre la base de un diagnóstico previo en el que debería
procurar detectar saberes y habilidades de cada grupo de estudiantes.
El espacio curricular será propicio para articular distintas estrategias pedagógicas
tales como seminario, taller y laboratorio.
BIBLIOGRAFÍA:
• APARICI, Roberto (coord.): Educación Audiovisual. La Enseñanza de los
Medios en la escuela. Ediciones Novedades Educativas Bs. As. 1995.
• CICALESE, Gabriela: Teoría de la Comunicación . Herramientas para descifrar la
comunicación humana. Nivel Polimodal y Escuela Media. Colección Con-textos 1
Centro de Comunicación La Crujía. Editorial Stella Bs. As. 1º edición 2000.
• CHARLES CREEL, Mercedes y Orozco Gómez, Guillermo: Educación para la
recepción .Hacia una lectura crítica de los medios. Editorial Trillas. Méjico, 1995.
• DALLERA, Osvaldo: Para mirar la Imagen: Colección Comunicación. Ediciones
Don Bosco Argentina y PROA (Producciones Alternativas) Bs As. 1988.
• DALLERA, Alfredo y Vázquez, José : Para leer las viñetas humorísticas:
Colección Comunicación. Ediciones Don Bosco Argentina y PROA (Producciones
Alternativas) Bs As. 1987.
• LA FERLA, Franco: Cómo leer historietas: Colección Comunicación. Ediciones
Don Bosco Argentina y PROA (Producciones Alternativas) Bs As. 1987.
• WOLF, Mauro: La Investigación de la Comunicación de Masas. Crítica y
Perspectivas. Editorial Paidós. España. 1987.
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• ZECCHETO, Victorino , Estrañy, Omar y otro:Para comprender la publicidad:
Colección Comunicación. Ediciones Don Bosco Argentina y PROA (Producciones
Alternativas) Bs As. 1987.
• ZECCHETO, Victorino y Estrañy y otro, Omar: Lectura crítica de los medios
masivos: Colección Comunicación. Ediciones Don Bosco Argentina y PROA
(Producciones Alternativas) Bs As. 1986.
• ZECCHETO, Victorino y Estrañy y otro, Omar: Para comprender la ideología:
Colección Comunicación. Ediciones Don Bosco Argentina y PROA (Producciones
Alternativas) Bs As. 1986.
• ZECCHETO, Victorino y Estrañy y otro, Omar: Para mirar la Imagen: Colección
Comunicación. Ediciones Don Bosco Argentina y PROA (Producciones Alternativas) Bs
As. 1986.
FUNDAMENTACIÓN
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INFORMATICA ADMINISTRATIVA
Uno de los énfasis actuales en el uso de las computadoras en todos los niveles está
sustentado en lo que se denomina “alfabetismo en computación”. Esto está dirigido a
provocar una toma de conciencia del rol que tiene la informática en nuestra sociedad y las
diferentes funciones de la misma. Con frecuencia tal actitud estimula a los educandos a
utilizar sus computadoras en sus campos de estudio.
Se pretende que los alumnos se ubiquen en la condición de usuarios expertos, que sin
conocer la programación de las computadoras, ni necesariamente entender su
funcionamiento interno, puedan beneficiarse de los programas existentes y utilizarlos
creativamente, combinando datos de distintas fuentes y trabajando sinérgicamente con la
computadora, manteniendo una relación con la tecnología que les permita explorar sin
temer los límites de la misma.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
• Elaborar material para presentaciones a audiencias en un nivel que integre textos,
colores, tablas, gráficos de diversos tipos y dibujos.
• Utilizar el software para presentar una situación o proceso que involucre distintas
variables y la relación entre las mismas.
• Diseñar, implementar y documentar un sistema para que empleen otros.
• Diseñar un método de recolección de datos de modo que éstos sean procesables
por computadoras, graficarlos e interpretarlos de manera coherente.
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• Seleccionar una base de datos en una computadora y realizar consultas eficaces,
empleando lógica booleana, para acceder a información necesaria con un propósito
específico.
• Comprender los efectos de datos incorrectos en archivos de información.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
EJE N° 1: PROCESAMIENTO ELECTRÓNICO DE TEXTO
Edición de texto. Diseño y compaginación de página. Estilo de formatos. Combinar
información de distintos formatos (planilla de calculo, etc.). Relación, texto, imagen y
sonido. Combinación de correspondencia. Hipervínculos. Publicación de la información
impresa o no.
EJE N° 2: PLANILLA DE CÁLCULO
Etapas de la modelización: análisis de datos, desarrollo del modelo y validación del
modelo. Estructura de la planilla de calculo. Herramientas. Fórmulas, funciones y
operadores. Programación básica. Gráficos. Elementos de un gráfico. Tipos y formato.
EJE N° 3: BASE DE DATOS
Etapa de modelización. Análisis de datos. Estructura campos registros. Llenado de una
base de datos. Consultas sencillas. Consultas utilizando operadores lógico Booleares.
EJE N° 4: COMUNICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
Fax, correo electrónico y redes.
Redes comerciales y bancarias.
Sistemas de administración contables.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Operar óptimamente software de protección de la información (antivirus).
• Configurar los distintos tipos de software y periféricos.
• Adquirir hábito en el uso de la terminología informática.
• Utilizar distintos Sistemas Operativos para el tratamiento de archivos, carpetas y
unidades de almacenamiento.
• Identificar la función de cada barra de herramientas en las aplicaciones.
• Aplicar las herramientas de las distintas aplicaciones para la creación,
almacenamiento, edición, recuperación e impresión de documentos y planillas.
• Elaborar informes de otras asignaturas con presentaciones correctas.
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• Utilizar las distintas etapas de la modelación para la resolución de situaciones
problemáticas.
• Seleccionar y utilizar en forma adecuada las herramientas informáticas según el
tipo de problemas.
• Emplear una planilla de cálculo para modelar e investigar en Ciencias
Experimentales
• Diseñar un sistema para control comercial.
• Acceder a bases de datos extensas y refinar las técnicas de consulta para acceder a
información relevante.
• Diseñar y refinar un cuestionario de opinión de modo que sea procesable por
computadora.
• Utilizar las herramientas de la informática como instrumento para la producción
de trabajos de otras áreas del conocimiento en este espacio curricular.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
Se recomienda el uso del espacio curricular para que los estudiantes utilizando la
herramienta informática en sus actividades diarias, vean facilitado el desarrollo de las
mismas.
El aislamiento del aula debe ser superado con la utilización de las comunicaciones
que permite la computadora.
La coordinación entre los distintos contenidos en el desarrollo de trabajos de
investigación resulta la manera más apropiada de enfocar el espacio.
BIBLIOGRAFÍA
• "C.B.C." Ministerio de Educacion de NaciónÁvila F, Francisco. (1997). Las
nuevas tecnologías de la información como herramientas para los profesores
universitarios. Parte1 .
• Benbenaste, N. "Sujeto = Tecnología", Ed. C.B.C.
• educ.ar
• Gamus, Esther. (1997). La educación y el trabajo del futuro. Trabajo publicado en
Visiones de futuro. Economía, educación y trabajo. CENDES. Caracas, Venezuela
• Hesse C. "Los libros en el tiempo"
• http://www.geocities.com/ciceron.geo/educación1.htm
• JAMES A. SENN, Análisis y Diseño de Sistemas de Información, Segunda
Edición, Mc Graw Hill, Abril 2000
• Kendall & Kendall; Análisis y Diseño de Sistemas; 3ª Edición; Pearson
Educación.
• Linux SUSE / Red Hat
• lucas.hispalinux.es
• MICROSOFT. Nuevas tecnologías en la educación. Enciclopedia Encarta 2000.
Microsoft Company.
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• MOCROSOFT. Windows 98/2000/NT
• MS DOS 6
• MS Office 6.0/95/97/2000
• Neri C. "Textos anudados textos enredados, una reflexión sobre hipertextos e
hipermedias"
• Neri C., Fidenza V., Caplan G. "Textos, tramas y dígitos"
• Notas sobre sitemas operativos. Carlos Neetzel
• Ortíz J. R. "Guía de Hipertexto y HTML"
• Roger S. Pressman; Ingeniería del Software;4ª Edición; Mc Graw Hill
• Sistemas De Información Para La Toma De DECISIONES (2ª Edición) DANIEL
COHEN.
• Sistemas Operativos. William Stalling
• www.linux.com
• www.mcye.gov.ar
• www.microsoft.com
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