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aspectos de la competencia artística y en ciencia y tecnología. Se puede añadir el baremo: INDICADORES A INCLUIR EN UNA FICHA PARA LA COEVALUACIÓN DE LAS EXPOSICIONES DE LOS EQUIPOS: Comunicación oral: • Exposición está bien estructurada Distribución adecuada entre los miembros del grupo. Se distinguen los apartados del guión subyacente. La secuencia del guión tiene alguna lógica: Tiene un orden cronológico./ Va de lo general a lo particular / Separa la descripción de la producción respecto a la experiencia del grupo /… • Dentro de cada apartado de la presentación existe una jerarquía entre las ideas fundamentales y las complementarias. • Riqueza del lenguaje: o Terminología adecuada o Sintaxis adecuada, completa las frases… • Amenidad, el o la conferenciante atrapa la atención, no se repite… • …/… Solución presentada: • Responde al requerimiento y al condicionado • Acabado. Ajustes. Criterios estéticos, presentación atractiva, … • Funciona, tiene robustez, fiabilidad, … • Es original, aporta innovaciones, … • .../… Los instrumentos de evaluación van ligados a las producciones de los alumnos y las alumnas; en Tecnología son habituales los siguientes: En el caso de la Tecnología, el discente elabora una memoria que recoge toda la documentación asociada a la unidad didáctica: desde la propia propuesta con los criterios de evaluación entregados al principio de la unidad; los informes que responden a aspectos relacionados con el problema planteado, ensayos, problemas, cálculos, ejercicios, memoria técnica y económica, etc. Conforme haya propuesto el, o 32
la docente, puede recogerse en un cuaderno, archivador o, incluso, en un fichero, según sea la circunstancia. En algunos centros, al finalizar el curso, se encuadernan las memorias de todas las unidades didácticas, generando el libro de Tecnología del año, un reflejo de todo el quehacer del estudiante de toda la actividad desplegada durante ese tiempo. Otro instrumento es el producto elaborado, normalmente en grupo. La valoración es para cada miembro del grupo aunque, naturalmente, las aportaciones no hayan sido equilibradas y aquí el estudiante, no tiene muchas opciones de discriminación, en principio. La presentación de la experiencia pone en juego elementos que inciden en la competencia lingüística, tan importante en la transmisión del conocimiento, también en el área de Tecnología. Los recursos dependen del tipo de presentación, puede tratarse de un guión que seguirán los miembros del grupo explicando todo el proceso, una presentación con soporte informático, o, incluso, se puede plantear una campaña de promoción de ese producto que incluya hasta un manual de instrucciones, por ejemplo. También es posible subir a Internet la documentación. El examen, al concluir la unidad, sirve también de recapitulación y de recogida de unos datos objetivos de aspectos principales de lo trabajado. Naturalmente debe ir en consonancia con la declaración inicial de los criterios de evaluación entregada a los alumnos y a las alumnas. La libreta de observación, o instrumento similar, es el lugar donde se registra la observación diaria del modo en el que el alumnado va llevando a cabo las actividades. También permite al docente tomar notas de otros aspectos (la falta de un material, tareas en relación a la gestión de una visita, ponerse en contacto con un experto que vendrá a hablar a un curso de algún tema, etc.) Debe permitir una toma ágil de datos pertinente con los indicadores meditadamente seleccionados de las competencias a desarrollar en los alumnos y las alumnas. El incremento en los últimos años de aspectos a evaluar, y sobre todo la cualidad de éstos, hace casi inevitable el apoyo informático para esta labor. Una PDA o un portátil, permitiría emplear hojas de cálculo. En un solo libro se podrían crear las hojas de evaluación de los grupos que competen a cada docente: Varias hojas para cada clase y por cada evaluación: o hojas de observación con indicadores concretos de cada actividad o hojas de evaluación sumativa con algoritmos vinculados a las hojas de observación y a otras celdas correspondientes a indicadores de los instrumentos. A su vez incluyen algoritmos que obtienen automáticamente los resultados. De esta manera, establecido al comienzo de la unidad todo el “programa de evaluación” de la misma, la labor del profesor o profesora, es la de “cargar datos” en los lugares correspondientes. Mientras tanto, el o la estudiante podrá recibir un extracto del sistema de evaluación en una hoja de calificación que resume los instrumentos con los que se le va a evaluar, y algunos indicadores correspondientes. En este extracto cabe describir 33
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