Tecnología - Nagusia

las fuentes de información del proceso y, por supuesto, afinar en los descriptores y
criterios de evaluación.
Sería aconsejable contar con un modo de registro en PDA, ordenador portátil o
libreta, en el que anotar los datos del proceso de aprendizaje de los alumnos y las
alumnas. Para aligerar esta ardua tarea, es preciso un buen diseño de los
indicadores, de forma que la entrada de datos sea rápida y pertinente.
A medida que se progresa en la etapa se incrementan los aprendizajes más
formales. La expresión gráfica, los planos, deben cumplir con la normalización del
dibujo técnico, Las medidas, los cálculos, la terminología han de ser más precisos; las
memorias técnicas respetar mínimos de publicación. Las soluciones prácticas a los
problemas suponen el dominio de mayor número de conceptos así como de algoritmos
que relacionan las magnitudes tratadas, sin abandonar el predominio de los
contenidos procedimentales, que tienen lugar durante toda la etapa.
Según indica la teoría constructivista del aprendizaje, es aconsejable que los
problemas propuestos se den en el entorno próximo del alumnado y tengan en
cuenta sus conocimiento previos, que el conflicto cognitivo sea superable y genere un
reajuste de las estructuras cognitivas, haciendo operativos los nuevos aprendizajes.
Esto exige cierto grado de libertad del alumnado con apoyos oportunos del o la
docente, controlando que el umbral de incidencia del conflicto sea próximo.
Como se ha dejado ya entrever, la metodología está centrada en el estudiante y en
el proceso de aprendizaje, es una metodología activa y no transmisiva. El riesgo
de esta elección está en la dispersión del estudiante, pero las pautas marcadas desde
el método de proyectos le ayudan a centrar su actividad.
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