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En recientes investigaciones realizadas por un equipo de investigadores del
Centro de Estudios Educacionales y colaboradores del ISPEJV dirigidos a
caracterizar los procesos de aprendizaje en estudiantes de Secundaria Básica se
pudo percibir algunas tendencias generales predominantes en la comprensión del
proceso de aprendizaje por los y las estudiantes, destacándose básicamente entre
otras una naturaleza reproductiva y reactiva del aprendizaje; una visión
cuantitativa del mismo a partir de la cantidad de conocimientos adquiridos con
énfasis en los procesos de fijación (grabar, memorizar), almacenamiento y la
posterior reproducción; noción de una práctica esquemática y repetitiva;
evaluación y retroalimentación de la efectividad del aprendizaje basada en los
resultados y el rendimiento docente; contraposición entre el aprendizaje escolar y
el extraescolar y escasas referencias a las dimensiones y subdimensiones del
aprendizaje desarrollador por cuanto en la mayoría de estos la activación
regulación está ausente así como la motivación para aprender, y que la
significatividad de los aprendizajes se expresa solo desde la perspectiva del
establecimiento de algunos vínculos afectivos y experienciales que elicita la
material, sin hacer referencia a la significatividad conceptual o cognitiva. Esta
situación sustenta, entre otros aspectos, la necesidad del cambio, ante una crisis
ya descrita por nuestro Comandante en Jefe cuando planteó:
“... y la Secundaria padece de una crisis universal, la enseñanza secundaria es la
vergüenza de los sistemas de educación en el mundo; hablo de séptimo, octavo y
noveno grados. Por adelantado debo decirles que nos hemos peleado
definitivamente y para siempre con ese método prehistórico y antediluviano,
heredado de sociedades de élites y no adaptado realmente a una educación de
masas”. 1
La situación actual de los procesos de aprendizaje en los estudiantes de
Secundaria Básica en Cuba y en Villa Clara se caracteriza sobre todo por que: el
conocimiento sobre los procedimientos para aprender de manera efectiva se
manifiesta a un nivel externo y descriptivo, sin reflexionar sobre los componentes
1
Castro Ruz Fidel. Discurso en la clausura del cuarto congreso de Educación Superior. La Habana, 6 de
febrero de 2004.