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Capítulo I
interdisciplinario, con experiencia, con formación teórico-práctica, comprometido con
el aprendizaje.
Por eso, en el taller, la enseñanza más que “algo”, se produce un aprendizaje que
depende de la actividad de los alumnos movilizados en la realización de una tarea
concreta. El profesor se transforma en un educador que tiene la función de orientar,
guiar, que ayuda a aprender; y los alumnos, aprenden haciendo. Sus respuestas,
reflexiones y soluciones, podrían ser en algunos casos más valiosas para la
discusión grupal, que las del profesor.
La autora coincide con Gloria Mirabent Perozo que en su tesis sobre talleres
metodológicos define taller como “un tipo de forma de organización que concuerda
con la concepción problematizadora y desarrolladora de la educación en la medida
en que, en él, se trata de salvar la dicotomía que se produce entre teoría-práctica;
producción-transmisión de conocimientos, habilidades-hábitos, investigación-
docencia; temático-dinámico. Fenómeno que se presenta en mayor o menor grado
en algunas de las formas de organización empleadas hasta el momento” (7).
Lo importante en el taller, es la organización del grupo en función de las tareas que
tienen como objetivo central “aprender en el grupo, del grupo y para el grupo”. Los
talleres integradores se pueden utilizar con diferentes funciones en un sentido
horizontal y vertical, pero siempre con el propósito de integrar, sistematizar y
consolidar conocimientos. En la tesis anteriormente mencionada se determinan
diferentes tipos de talleres como:
Talleres metodológicos (los talleres para la integración de conocimientos, práctica
profesional e investigación):
Horizontales, para las integraciones teoría-práctica en una disciplina.
Verticales, para las integraciones teoría-práctica de una carrera.
El taller metodológico horizontal es el tipo de taller que responde al propósito de la
investigación. Teniendo en consideración todo lo anteriormente expresado, se
ofrecen a continuación los rasgos más significativos que identifican al taller como
forma de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje y que contribuye a la
preparación de los profesores de deporte en la Educación Ambiental para el
Desarrollo Sostenible.
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