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Capítulo I
científico- técnico y el pedagógico- metodológico; además considera que la actividad
se desarrolla por etapas considerando su carácter intensivo o sistemático, la
frecuencia, periodicidad y tiempo más conveniente para su ejecución, en
correspondencia con las características posibilidades de cada territorio o institución.
También declara los tipos de planes de preparación metodológica a desarrollar y
enfatiza en que el plan ideal es por programas, subsistemas, disciplinas o
actividades, ya sean destinadas a uno o varios deportes, organizados a nivel
provincial, zonal o municipal.
En el Sistema de Enseñanza Deportiva, las formas de trabajo metodológico se
expresan y comportan de igual manera que en la enseñanza general.
En ambas resoluciones se maneja el taller como variante del trabajo metodológico;
en la actualidad, esta variante constituye una de las formas más utilizadas por las
ventajas que proporcionan en función de la socialización del conocimiento, razón por
la que se asume el taller como propuesta de la presente investigación.
El término taller se deriva del vocablo francés atelier, que posee varias acepciones:
estudio, obrador, oficina, etc. Sus orígenes provienen de la Edad Media como un
lugar donde se forman los aprendices.
D. Calzado (1998) señala la diversidad de actividades pedagógicas a las que se le
denominan taller, el cual ha sido categorizado también como método, procedimiento,
técnica y forma de organización del proceso pedagógico. A pesar de las diferentes
definiciones conferidas al término taller por varios estudiosos de la temática, entre
ellas existen coincidencias de que en él:
- Se propicia el trabajo en equipo o grupal.
- Se vincula la teoría con la práctica.
- Se discute una problemática particular de carácter metodológico relacionada con
la labor profesional.
D Calzado (1998) al ofrecer su definición le confiere un carácter más integrador con
respecto a las demás formas de organización del proceso enseñanza- aprendizaje en
la educación superior. Considera al taller como una forma de organización que
concuerda con la concepción problematizadora y desarrolladora de la educación que
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