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Ciencias de la<br />
Naturaleza<br />
BLOQUE II: LA TIERRA<br />
guadiel<br />
2ESO
Materia de CIENCIAS de la NATURALEZA 2<br />
BLOQUE II: LA TIERRA<br />
Educación Secundaria Obligatoria<br />
Proyecto y edición: guadiel-grupo edebé<br />
Dirección general: Antonio Garrido González<br />
Dirección de edición de contenidos educativos: María Banal Martínez<br />
Dirección del área de Ciencias y Tecnología: José Estela Herrero<br />
Dirección pedagógica: Santiago Centelles Cervera<br />
Dirección de producción: Juan López Navarro<br />
Equipo de edición de guadiel:<br />
Coordinación editorial: Alicia Muñoz Maroto<br />
Edición: José Luis Mola Gías, Natàlia Puche Aracil, Oriol Sala Droguet y Federico Alonso-Villalobos Goyarrola<br />
Pedagogía: Elsa Escolano Lumbreras<br />
Ilustración: Robert Maas Olives y Eva Elias Fortuny<br />
Corrección: Marcos Fco. Poquet Martínez<br />
Cubierta: Luis Vilardell Panicot<br />
Colaboradores:<br />
Textos: Sotomayor y Asociados, Rosa Merino Cuadau, Ana Cilleros Jellinek, Martí García Calveras, Enric Ruiz Gil, Laia Martínez<br />
Tribó y Raimon Jiménez Viñals<br />
Dibujos: Amadeo Blasco, Jaume Farrés, Alfredo C. Hernando, Pere L. León, Jordi Magriá, Oriol Massana y Luis Bogajo Peñaroya.<br />
Fotografías: AGE fotostock, Barres Fotonatura, COVER, Corbis, Getty Images, HighRes Press, Prisma, Salmer imagen, LatinStock/StockPhotos,<br />
Thinkstock, NASA Johnson Space Center, Wikimedia Commons (Dan Smith, LSDSL, Yamaguchi, Mark Putney,<br />
Hans Hillewaert, Marc Ryckaert, P. Rona), Oriol Massana, Flagstaffotos, Ariel Figuera y archivo grupo edebé<br />
Preimpresión: Foinsa-Edifilm, S.L.<br />
Este libro forma parte del proyecto editorial guadiel-grupo edebé y ha sido elaborado según las disposiciones y normas curriculares que desarrollan la Ley Orgánica<br />
de Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006 y que concretan para Andalucía el Decreto 231/2007 de 31 de julio y la Orden de 10 de agosto de 2007.<br />
ADVERTENCIA: Todas las actividades contenidas en este libro han de realizarse en un cuaderno aparte. Los espacios incluidos en las actividades son<br />
meramente indicativos y su finalidad didáctica.<br />
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley.<br />
Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 45).<br />
Los editores han hecho todo lo posible por localizar a los titulares de los materiales que aparecen a título de citación en la obra. Si involuntariamente alguno ha sido omitido, los editores repararán<br />
el error cuando sea posible.<br />
El libro incluye una cuidada selección de enlaces de páginas web que el grupo edebé considera que pueden ser de interés. No obstante, estas páginas no le pertenecen. Por tanto, el grupo<br />
edebé no puede garantizar la permanencia ni la variación de sus contenidos y tampoco se hace responsable de los posibles daños que puedan derivarse del acceso o del uso de las páginas.<br />
Es propiedad de guadiel-grupo edebé<br />
© grupo edebé, 2012<br />
Parque Industrial y de Servicios del Aljarafe (P.I.S.A.)<br />
C/ Artesanía, 3-5<br />
41927 Mairena del Aljarafe (Sevilla)<br />
www.edebe.com<br />
Depósito Legal. B. 5696-2012<br />
Impreso en España<br />
Printed in Spain<br />
EGS - Rosario, 2 - Barcelona
CIENCIAS DE LA NATURALEZA2ESO<br />
BLOQUE II: LA TIERRA
¿CÓMO ES ESTE LIBRO?<br />
Inicio de bloque<br />
¿Cómo es este libro?<br />
UNIDADES<br />
5. La actividad geológica interna<br />
6. Rocas endógenas y riesgo geológico<br />
7. El medio natural<br />
8. Ecosistemas acuáticos y terrestres<br />
LA TIERRA<br />
Evaluación de<br />
las competencias<br />
básicas<br />
<strong>Actividades</strong> contextualizadas<br />
del conjunto<br />
de conocimientos del<br />
bloque.<br />
Evaluación de las<br />
unidades<br />
Podrás comprobar si<br />
has entendido los contenidos<br />
de la unidad.<br />
Proyecto<br />
Propuesta de<br />
trabajo en<br />
grupo de las<br />
competencias<br />
básicas.<br />
TRABAJO POR PROYECTOS<br />
X<br />
Este segundo bloque de unidades se<br />
inicia con el estudio de la dinámica<br />
interna de la Tierra. Se analizan el origen<br />
de la energía interna y algunas<br />
de sus manifestaciones: tectónica de<br />
placas, deformaciones y fracturas,<br />
vulcanismo, sismicidad, magmatismo<br />
y metamorfismo, así como sus<br />
riesgos asociados.<br />
La segunda parte de este bloque<br />
explica los componentes de los<br />
ecosistemas que se encuentran en<br />
la superficie de la Tierra y su dinámica.<br />
Finalmente, se describen las<br />
características más importantes de<br />
los distintos tipos de ecosistemas<br />
acuáticos y terrestres.<br />
OBSERVA<br />
Trabajo por proyectos<br />
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Estructura de los bloques<br />
Este libro está constituido<br />
por 12 unidades didácticas<br />
agrupadas en tres bloques.<br />
Cada bloque de unidades<br />
está precedido por una<br />
página de presentación.<br />
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Actividad 1<br />
1.1. En un sorteo, nos ha tocado un viaje a Islandia e inmediatamente nos vamos a informar sobre nuestro destino en una<br />
guía de viaje.<br />
Islandia<br />
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES<br />
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES<br />
Final del bloque<br />
UNIDAD 5. La actividad geológica interna<br />
1 Describe qué tipos de manifestaciones de la energía interna de la Tierra encontramos. Indica los principales procesos<br />
que podemos distinguir.<br />
2 ¿Qué son las corrientes de convección? ¿Cuál es su implicación en los fenómenos que la dinámica interna produce en<br />
la superficie de la Tierra?<br />
Al final de cada bloque<br />
encontrarás catorce<br />
páginas con anexos.<br />
COMENTARIOS DE TEXO<br />
Unidad 5. La actividad geológica interna<br />
Un planeta mutable<br />
Los sismos y los volcanes son una manifestación actual de una dinámica interna de la Tierra, cuyo origen debe buscarse en<br />
las primeras etapas de su evolución. Esto se debe a que la energía interna de la Tierra, la cual permite dichas manifestaciones,<br />
procede de la desintegración de elementos radiactivos presentes en los materiales que formaron el planeta.<br />
Dicha energía no se disipó rápidamente, como en la Luna o en Marte, sino que ha tenido una disipación gradual que persiste<br />
en la actualidad y que permite el desplazamiento de grandes bloques de corteza terrestre. Estos desplazamientos, enmarcados<br />
en una teoría general denominada tectónica de placas, involucran diversos procesos energéticos que ocurren en el<br />
interior de la Tierra, y que también dan lugar a otra serie de fenómenos como es la presencia del campo magnético terrestre.<br />
Hoy en día, gracias a las sondas espaciales, es posible estudiar la estructura de otros cuerpos planetarios. El conocimiento<br />
derivado de estos estudios ha permitido comprender mejor la estructura de la Tierra y las diferentes etapas de su evolución<br />
como cuerpo planetario.<br />
Francisco Medina Martínez, Un planeta mutable.<br />
a) ¿Cuál es el origen de la energía interna de la Tierra según el texto?<br />
b) ¿Qué diferencia la energía interna de la Tierra de la de la Luna o Marte?<br />
c) ¿Qué fenómenos se citan que sean una manifestación de la energía interna de la Tierra? ¿Conoces alguno más?<br />
Unidad 6. Riesgo geológico y rocas endógenas<br />
Terremoto de Lorca<br />
Los seísmos que afectaron el 11 de mayo de 2011 a Lorca se debieron al movimiento de la falla de Alhama de Murcia, originada<br />
por el choque de placas.<br />
La Región de Murcia es una de las zonas más sísmicas de España. Numerosas fallas activas atraviesan sus más de 11 000 km2 3 Copia en tu cuaderno y completa las siguientes tablas con los nombres de las capas en que se divide la Tierra en profundidad,<br />
tanto en función de las diferencias de composición como de su comportamiento mecánico.<br />
PROFUNDIDAD CAPA COMPOSICIÓN<br />
De 0 a 40 km<br />
De 40 a 2 900 km<br />
De 2 900 a 6 370 km<br />
PROFUNDIDAD CAPA ESTADO (sólido o fundido)<br />
De 0 a 90 km<br />
De 90 a 250 km<br />
De 250 a 2 900 km<br />
— Describe la ubicación de Islandia respecto a las placas Norteamericana y Euroasiática.<br />
De 2 900 a 5 000 km<br />
— Explica si existe un límite de placa cerca de este país y, en caso afirmativo, describe de qué tipo de límite se trata.<br />
De 5 000 a 6 370 km<br />
— ¿Qué tipo de roca crees que abundará en Islandia? Razona tu respuesta y describe las principales características de<br />
este tipo de rocas.<br />
4 Explica, según el modelo de la tectónica global, los procesos que tendrían lugar en una zona de la litosfera de la Tierra<br />
— Indica si las rocas que forman la isla tienen una edad geológica mayor o menor que las rocas que podemos encontrar desde la formación de un rift en el continente hasta la formación de una cordillera por colisión continental.<br />
en zonas del continente europeo como, por ejemplo, el interior de Francia.<br />
5 Clasifica las siguientes estructuras geológicas según el tipo de contacto entre placas que corresponda a su origen:<br />
— ¿Crees que Islandia se encuentra en una zona propensa a sufrir terremotos? ¿Y volcanes? Razona tu respuesta.<br />
cordillera intracontinental de los Himalayas - cordillera volcánica de los Andes - dorsal atlántica<br />
1.2. En Islandia muchas viviendas tienen sistemas de calefacción que se basan en el uso de la energía geotérmica.<br />
Gran Rift Africano - arco de islas de Indonesia<br />
— ¿Cuál es el origen último de esta energía geotérmica?<br />
— ¿Cómo se transmite esta energía desde el interior de la Tierra hasta la superficie?<br />
6 ¿Qué tipo de estructuras tectónicas se encontrarán preferentemente en una zona de subducción? ¿Y en un rift intracontinental?<br />
Razona tu respuesta.<br />
1.3. Las visitas a diferentes volcanes son una de las atracciones turísticas de la isla, en especial el Hekla, un volcán de 7 pro- ¿Qué criterio debe utilizarse para clasificar un pliegue en sinclinal o anticlinal? Haz un dibujo de cada uno de estos tipos<br />
nunciada pendiente situado en el sur de la isla.<br />
de pliegues.<br />
— Explica qué partes de un volcán puedes distinguir a simple vista.<br />
8 Identifica los elementos de una falla en las dos fracturas del dibujo. Indica en cada caso de qué tipo de falla se trata y<br />
— ¿Qué tipo de erupción debe producir el volcán Hekla? Razona tu respuesta.<br />
explica cómo se han desplazado los dos bloques.<br />
— Describe los distintos materiales que puede expulsar un volcán.<br />
como consecuencia del choque que se produce entre la placa Africana y la Euroasiática, representada esta última en la región<br />
por la microplaca Ibérica.<br />
II Evaluación de las competencias básicas<br />
Una de estas fallas ha sido la causante de los terremotos que se produjeron el pasado 11 de mayo de 2011 en la ciudad de<br />
Lorca y que han originado la caída de algunos edificios y varias víctimas mortales. Un nuevo suceso en la comunidad autónoma<br />
que pone de relieve la existencia de un riesgo sísmico importante en Murcia, así como en otras zonas de la Península Ibérica.<br />
Un terremoto inicial de 4,5 grados se registró hacia las 17:05 y casi dos horas después se producía el seísmo principal que<br />
alcanzó una magnitud de 5,1 grados. La intensidad en la escala de Mercalli Modificada se ha valorado en un grado VI para el<br />
primer terremoto y de un grado VII para el segundo de forma provisional.<br />
9 La depresión Prelitoral Catalana es una fosa tectónica formada con posterioridad a las cordilleras cercanas. ¿Qué tipo<br />
de asociación de estructuras crees que dio lugar a esta depresión?<br />
Los últimos terremotos en Lorca se produjeron en la denominada falla de Lorca, según recogen algunos medios citando a<br />
responsables de la Unidad de Registro Sísmico de la Universidad de Alicante. Esta fractura, de unos 50 km de longitud, es<br />
poco profunda y los terremotos que originó durante la jornada del 11 de mayo han tenido, de esta forma, una profundidad<br />
IV Evaluación de las unidades<br />
hipocentral muy cercana a la superficie de un máximo de 1 km.<br />
http://www.suite101.net<br />
— ¿Qué son el biotopo y la biocenosis de un ecosistema? ¿Cuáles son los principales factores abióticos de un<br />
ecosistema?<br />
— Describe las características de los ecosistemas de las imágenes.<br />
— Elabora, junto con tus compañeros y compañeras, un listado de zonas o espacios naturales próximos a tu localidad<br />
sobre los que te gustaría realizar un itinerario.<br />
PLANIFICA<br />
ITINERARIOS POR LA NATURALEZA<br />
Este proyecto se plantea siguiendo una serie de etapas propuestas a continuación:<br />
Diseño del itinerario. ¿Cuál es el espacio natural elegido para elaborar el itinerario? ¿Qué características tendrá<br />
la ruta?<br />
Recogida de información. ¿Qué información hay que recoger? ¿Cómo recogerla? ¿De qué modo conviene representar<br />
la información recogida?<br />
Elaboración de una guía naturalista. ¿Qué información incluirá la guía? ¿Cómo se publicará? ¿Qué formato y<br />
diseño tendrá?<br />
Organización de la exposición «Itinerarios por la naturaleza». ¿Dónde y cómo organizar la exposición? ¿Cómo<br />
ambientar el espacio? ¿Cómo presentar la información?<br />
DESARROLLA<br />
— Diseña el itinerario. Confecciona una ficha con algunas de sus características,<br />
tales como la duración aproximada, la distancia que hay que recorrer, su<br />
dificultad, etc. Ilústrala con un breve esquema o mapa.<br />
— Recoge información del ecosistema del itinerario:<br />
Sobre el biotopo<br />
• Describe las características del medio y sus factores ambientales: luz, agua,<br />
temperatura, composición del suelo y situación geográfica.<br />
• ¿Cuáles son las principales características del relieve?<br />
• ¿Existen deformaciones o fracturas en el terreno? ¿Cuáles? ¿Cómo<br />
pueden haberse formado? ¿Existen cuevas o simas en la ruta? Elabora<br />
una posible cronología de los acontecimientos geológicos<br />
que pueden haberse producido en el terreno.<br />
• Identifica y clasifica las diferentes rocas que encuentres en<br />
el itinerario.<br />
Sobre la biocenosis<br />
• ¿Qué seres vivos están presentes en el ecosistema? ¿Existen<br />
especies predominantes? ¿Cuáles?<br />
• Describe las relaciones interespecíficas de los seres vivos<br />
presentes en el ecosistema.<br />
— Analiza el riesgo geológico. ¿Existe riesgo geológico? ¿De<br />
qué tipo? ¿Qué medidas de previsión o prevención pueden<br />
Anexo gráfico<br />
Para mejorar y ampliar la comprensión<br />
de algunos contenidos.<br />
ANEXO GRÁFICO<br />
• 5 - 6<br />
h<br />
•<br />
y<br />
y a<br />
Datos básicos del sendero:<br />
llevarse a cabo?<br />
Distancia: 19,3 Km Tiempo estimado:<br />
abandono de tierras de cultivo.<br />
Desnivel acumulado: 370 m Dificultad:<br />
media<br />
— Elabora un póster de tu itinerario con la siguiente información:<br />
nombre de la ruta, características, mapa del itinerario,<br />
lugares de interés... Ilústralo con fotografías.<br />
Ciclabilidad: 100% Biocenosis. La vegetación esta formada<br />
Época recomendada: primavera, verano<br />
otoño<br />
Tipo de sendero: principalmente montano por densas formaciones<br />
Cómo llegar: arbustivas como el lentisco o el palmito.<br />
A 36 Km de Aranda de Duero, en la BU-921,<br />
86 Km de Burgos.<br />
Ver localización Entre en el plano la de fauna la página 14. encontramos la perdiz, el<br />
ratonero común, el erizo o el conejo.<br />
XIV<br />
COMENTARIOS DE TEXTO<br />
Comparte tu ruta en:<br />
http://es.wikiloc.com/<br />
Puedes crear un blog en el que publicar una<br />
guía con los itinerarios por la naturaleza:<br />
VIII Comentarios de texto<br />
TRABAJO POR PROYECTOS<br />
a) ¿Cuál fue la causa del terremoto de Lorca?<br />
b) ¿En qué dos escalas se midió la intensidad del seísmo? ¿Qué indica cada una de ellas?<br />
c) El seísmo de Lorca tuvo su hipocentro tan solo a 2 000 metros de profundidad. ¿Cómo crees que influye<br />
este hecho en la medición de la intensidad en la escala de Mercalli?<br />
a<br />
y<br />
y<br />
y<br />
y<br />
http://www.blogger.com<br />
http://es.wordpress.com/<br />
LOS ECOSISTEMAS ANDALUCES<br />
Paseo por los Pinarejos<br />
Podemos distinguir varios ecosistemas en Andalucía: los maquis y garrigas, el bosque mediterráneo, la alta montaña, la marisma,<br />
Esta ruta con una distancia de poco menos de 20Km,<br />
las zonas subdesérticas transcurre y los través cultivos de la sierra de la secano. demanda, Veamos a continuación sus características principales.<br />
atravesando las poblaciones de Arauzo de Miel Doña<br />
Santos. A lo largo de la ruta podemos disfrutar de diversos<br />
puntos de interés (ermitas, fuentes....)<br />
MAQUIS Y GARRIGAS<br />
Esta ruta originalmente empieza acaba en la población<br />
de Arauzo de Miel, pero al ser un recorrido cíclico, se BOSQUE MEDITERRÁNEO<br />
ALTA MONTAÑA<br />
puede empezar acabar en cualquiera de los puntos de<br />
Biotopo. Son zonas ésta. caracterizadas por Biotopo. son zonas con precipitaciones Biotopo. Se localiza en altitudes supe-<br />
Con una dificultad media, está pensada para poder<br />
precipitaciones muy recorrerla escasas, en un que tiempo se de 5-6 dan horas haciendo escasas durante el otoño y la primavera. riores a los 1200 m, con precipitaciones<br />
senderismo, de 3-3,5 horas practicando cicloturismo.<br />
en otoño y primavera. Los inviernos son Los inviernos son suaves y los veranos abundantes y regulares durante todo el<br />
suaves y los veranos calurosos. Se origi- calurosos. Se localiza en Sierra Morena y año, a menudo en forma de nieve. Los<br />
nan por la eliminación del bosque o el en las serranías de Cádiz y Cazorla. inviernos son fríos y los veranos frescos.<br />
Biocenosis. La intervención humana y Biocenosis. Encontramos bosques de<br />
el ganado dan lugar a la dehesa, de ar- pinos y enebros y, en las mayobolado<br />
poco denso y sin arbustos. En res altitudes, prados alpinos. Entre<br />
estos ecosistemas destacan aves, como la fauna destacan el águila real, el<br />
el tordo y el petirrojo, y mamíferos como acentor alpino, la cabra montes o la<br />
el jabalí o el lince.<br />
víbora hocicuda.<br />
REFLEXIONA<br />
— Confecciona un diario que responda a las siguientes cuestiones:<br />
• ¿Qué sabías de los itinerarios por la naturaleza antes de empezar?<br />
• El itinerario que has propuesto, ¿te ha cambiado tu manera de ver el entorno? ¿Por qué?<br />
• ¿Con qué problemas te has encontrado mientras lo elaborabas? ¿Cómo los has MARISMAS solucionado?<br />
ZONAS SUBDESÉRTICAS<br />
CULTIVOS DE SECANO<br />
• ¿Qué tarea de las asignadas te ha gustado más? ¿Por qué?<br />
Biotopo. Se encuentran en las costas<br />
bajas y arenosas del litoral atlántico de<br />
Biotopo. Se encuentran en el sureste de<br />
nuestra comunidad, en zonas con gran<br />
Biotopo. Han sustituido gran parte de<br />
los ecosistemas naturales que ocupaban<br />
• ¿Cómo te has sentido llevando a cabo este proyecto?<br />
Andalucía. Se trata de zonas pantanosas erosión del terreno. Las precipitaciones nuestro territorio. Se encuentran mayo-<br />
que se inundan a causa de la crecida de son muy escasas y torrenciales y las temritariamente en zonas de relieve suave y<br />
• ¿Cómo valoras el resultado de tu trabajo? ¿Y el de tus compañeros los y ríos, compañeras? el agua del mar o la mezcla de peraturas muy elevadas.<br />
con escasas precipitaciones concentra-<br />
ambas.<br />
Biocenosis. La vegetación es esca-<br />
Biocenosis. La vegetación está formada, Trabajo por proyectos sa, formada XI por matorrales espino-<br />
principalmente, por plantas semisumersos y otras plantas como el palmito.<br />
das en otoño y primavera. Los veranos<br />
son calurosos y los inviernos pueden ser<br />
frescos o fríos.<br />
gidas, como el junco o el carrizo. Entre la Entre la fauna destacamos la tor- Biocenosis. Los cultivos de secano más<br />
fauna destacan, especialmente, las aves tuga mora, el erizo, el cernícalo y abundantes son el olivo, los cereales<br />
migratorias como el flamenco o algunos numerosos invertebrados como escor- y la vid. Entre la fauna encontramos el<br />
ánades.<br />
piones y saltamontes.<br />
gorrión, el mochuelo, el conejo o el ratón.<br />
Anexos del bloque La Tierra<br />
Evaluación de las competencias básicas II<br />
Evaluación de las unidades IV<br />
Comentarios de texto VII<br />
Proyecto X<br />
Anexo gráfico XII<br />
ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS<br />
Andalucía es la comunidad autónoma con<br />
mayor superficie protegida. Los espacios<br />
naturales protegidos se crean para conservar<br />
la gran diversidad de seres vivos y<br />
paisajes de nuestro territorio. De los diferentes<br />
niveles de protección exitentes en<br />
Andalucía, los parques nacionales, regulados<br />
por el Estado y los parques naturales,<br />
regulados por las comunidades autónomas<br />
son los más significativos.<br />
PARQUE DEL ESTRECHO<br />
Entre la ensenada de Getares (Algeciras)<br />
hasta el cabo de Gracia (Tarifa), este parque<br />
natural tiene un gran valor paisajístico.<br />
Incluye dos ámbitos de protección,<br />
el terrestre y el marino.<br />
DOÑANA<br />
El Parque Nacional de Doñana (Sevilla-<br />
Huelva) es una zona de pinar, marismas,<br />
dunas y playas. Destaca la riqueza de su<br />
fauna, al ser zona de paso de aves migratorias.<br />
Comentarios<br />
de texto<br />
<strong>Actividades</strong> de<br />
comprensión<br />
de breves textos<br />
científicos relacionados<br />
con<br />
cada una de las<br />
unidades.<br />
SIERRA NEVADA<br />
El Parque Nacional de Sierra Nevada<br />
(Granada-Almería) concentra en su territorio<br />
numerosas especies vegetales en<br />
extinción, muchas de ellas únicas de este<br />
enclave, como la manzanilla real.<br />
CAZORLA, SEGURA Y LAS VILLAS<br />
Situado en el nordeste de la provincia de<br />
Jaén, en una zona de bosque y matorral<br />
mediterráneo, el Parque Natural Sierras<br />
de Cazorla, Segura y Las Villas es el más<br />
grande de España.<br />
CABO DE GATA-NÍJAR<br />
Este parque natural, en Almería, es uno<br />
de los paisajes más áridos de Europa, y<br />
uno de los pocos de origen volcánico que<br />
está protegido. Sus costas incluyen acantilados<br />
y fondos marinos de gran calidad.<br />
SIERRA DE GRAZALEMA<br />
Este parque natural, entre las provincias<br />
de Cádiz y Málaga, presenta un paisaje de<br />
rocas calizas con modelado kárstico y un<br />
microclima especialmente húmedo por<br />
las abundantes precipitaciones.<br />
ANEXO GRÁFICO<br />
XV
Inicio de la unidad<br />
7<br />
El medio natural<br />
CONTENIDOS<br />
Para comprender<br />
1. Los ecosistemas<br />
2. El biotopo<br />
2.1. El medio<br />
2.2. Los factores abióticos<br />
3. La biocenosis<br />
3.1. Relaciones interespecíficas<br />
3.2. Fluctuaciones<br />
4. La dinámica de los ecosistemas<br />
4.1. Las relaciones tróficas<br />
4.2. La materia y la energía<br />
en los ecosistemas<br />
Investiga: Estudio del suelo<br />
138<br />
Más actividades sobre los contenidos de<br />
la unidad. Las señaladas con la letra A<br />
presentan una dificultad mayor. Las que<br />
llevan el icono @ indican que la resolución<br />
de la actividad debe realizarse con información<br />
disponible en Internet.<br />
Investiga<br />
Una actividad<br />
para practicar<br />
procedimientos,<br />
técnicas y<br />
destrezas relacionados<br />
con<br />
los contenidos<br />
principales.<br />
Contenidos<br />
Podrás conocer la organización<br />
de los contenidos<br />
de la unidad.<br />
Los contenidos de la<br />
unidad se organizan<br />
en apartados y<br />
subapartados.<br />
Recuerda<br />
Reforzarás los contenidos que ya conoces<br />
de cursos o unidades anteriores.<br />
Amplía<br />
Profundizarás en detalles sorprendentes,<br />
biografías de científicos y conceptos<br />
de mayor complejidad relacionados<br />
con los contenidos de la unidad.<br />
Fíjate<br />
Completarás los contenidos básicos de<br />
la unidad con el desarrollo de algunos<br />
conceptos importantes.<br />
ACTIVIDADES<br />
Introducción<br />
En este experimento, vamos a simular lo que ocurre<br />
en la corteza terrestre cuando el magma sale a la superficie<br />
en una zona de litosfera continental creando<br />
un rift.<br />
En este caso, las placas se estiran como una goma<br />
elástica tensada. Esta tensión da lugar al hundimiento<br />
de la corteza terrestre y a la creación de una nueva<br />
placa tectónica.<br />
Procedimiento<br />
— Toma la botella de plástico y recorta el cuello de forma que<br />
quede un cilindro.<br />
— Corta longitudinalmente en dos partes el trozo de la botella<br />
que te ha quedado.<br />
— Encaja las dos partes de la botella en la zona donde estaba el<br />
cuello y mantenlas unidas en los siguientes pasos del experimento.<br />
ACTIVIDADES<br />
Desarrollo de la unidad<br />
118 Unidad 6<br />
<strong>Actividades</strong><br />
a. Realiza un esquema en tu cuaderno que represente un corte geológico de los rifts que has formado.<br />
b. ¿Por qué crees que se han formado escalones en las capas al separar las dos partes de la botella? ¿Piensas que las placas tectónicas<br />
son elásticas?<br />
c. Si consideramos que las dos partes de la botella son placas tectónicas, ¿qué tipo de límite se ha generado entre ellas al separarlas?<br />
d. Compara lo que ha sucedido con las dos partes de la botella con lo que ocurre en el Gran Rift Africano.<br />
e. ¿Cómo podrías variar el experimento para simular la formación de un pliegue?<br />
114 Unidad 5<br />
INVESTIGA: Simulación de un rift<br />
— Vierte dentro del recipiente una capa de arena y humedécela<br />
salpicándola ligeramente con agua.<br />
— Separa unos centímetros las dos partes de la botella realizando<br />
un movimiento brusco y fíjate en lo que sucede.<br />
FÍJATE<br />
Erupciones volcánicas históricas<br />
Algunas erupciones han sido tan colosales<br />
que han dejado huella en la<br />
historia de la humanidad. De las innumerables<br />
registradas destacamos:<br />
Santorini (Grecia). Se produjo en el<br />
1650 a. C. Coincide con la desaparición<br />
de la civilización minoica.<br />
Vesubio (Italia). En el 79 d. C. sepultó<br />
la ciudad de Pompeya.<br />
Tambora (Indonesia). En 1815 se<br />
produjo la erupción más violenta de<br />
la historia moderna. Alteró el tiempo<br />
atmosférico del planeta y sus cenizas<br />
llegaron hasta Francia.<br />
Pinatubo (Filipinas). Sucedió en 1991 y<br />
fue tremendamente destructora, pero<br />
gracias a los servicios de predicción se<br />
pudo evacuar a tiempo la población<br />
salvando miles de vidas.<br />
Eyjafjallajökull (Islandia). En 2010, los<br />
geólogos alertaron de la erupción y<br />
las autoridades evacuaron la zona con<br />
antelación y no hubo ninguna víctima,<br />
pero la nube de cenizas derivada de la<br />
erupción afectó las comunicaciones<br />
aéreas de toda Europa y de este continente<br />
con el resto del mundo.<br />
Estructura de las unidades<br />
1. Vulcanismo<br />
Como hemos visto en la unidad anterior, la energía interna de la Tierra se manifiesta<br />
de diferentes maneras. Una de las principales es la actividad volcánica, mediante la<br />
cual el planeta libera parte de su energía interna.<br />
En determinadas zonas del manto terrestre las rocas fundidas o magma ascienden<br />
hacia la superficie. Cuando este magma y los gases que lo acompañan atraviesan<br />
la corteza y alcanzan la superficie, se produce una erupción. El magma que aflora<br />
a la superficie durante una erupción se denomina lava.<br />
Un volcán es una fisura en la corteza terrestre sobre la que se acumulan materiales<br />
procedentes del interior de la Tierra.<br />
Algunos volcanes entran en erupción durante poco tiempo (semanas o días) y<br />
posteriormente no vuelven a mostrar actividad. Otros, sin embargo, se mantienen<br />
activos durante miles e incluso millones de años. De ese modo, se forman volcanes<br />
de grandes dimensiones. Algunos de ellos constituyen las montañas más altas del<br />
planeta.<br />
En un volcán podemos diferenciar las siguientes partes:<br />
Cono volcánico<br />
Cráter<br />
Chimenea<br />
AMPLÍA<br />
CALDERA VOLCÁNICA<br />
Una caldera es una gran depresión de<br />
forma aproximadamente circular que<br />
Cámara magmática<br />
se origina, generalmente, por el hundi- • Cono volcánico: acumulación de materiales arrojados a través del cráter.<br />
miento de la cámara magmática cuando<br />
esta se vacía total o parcialmente. • Cráter: orificio por el que salen los materiales cuando hay una erupción.<br />
Pueden medir decenas de kilómetros<br />
de longitud, como la caldera de Taburiente<br />
o la caldera del Teide en las islas<br />
Canarias.<br />
• Chimenea: conducto o grieta por la que asciende el magma hasta alcanzar el<br />
cráter.<br />
• Cámara magmática: zona de donde procede el magma que sale por el cráter. En<br />
ella las rocas fundidas se encuentran sometidas a enormes presiones.<br />
n.º de individuos<br />
Síntesis<br />
Organización de las ideas<br />
clave de la unidad.<br />
En las zonas de costa que no han sido alteradas por el ser<br />
humano, podemos observar cómo existen diferentes tipos<br />
de vegetales a medida que nos desplazamos desde el mar<br />
hacia el interior.<br />
A la arena y las rocas en contacto<br />
con el agua salada, les suceden<br />
hierbas, luego arbustos y algunos<br />
árboles pequeños y, finalmente,<br />
bosques más o menos<br />
consolidados.<br />
Esta variación puede abarcar<br />
varias distancias, desde pocos<br />
metros hasta, en los casos más extremos,<br />
centenares de ellos.<br />
RESPONDE<br />
• Explica cuáles son las diferentes capas del planeta<br />
Tierra que podemos distinguir en su superficie.<br />
• ¿Qué es el clima? ¿En qué se diferencia del tiempo<br />
atmos férico?<br />
• ¿Qué es un organismo autótrofo? ¿Y uno heterótrofo?<br />
COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Competencia en el conocimiento y la interacción<br />
con el mundo físico<br />
• Utilizar adecuadamente los conocimientos fundamentales<br />
de los ecosistemas en su contexto para aplicarlos<br />
a explicaciones científicas del mundo natural.<br />
• Elaborar mensajes y textos que describan ecosistemas<br />
y sus dinámicas para la comprensión de la<br />
realidad natural.<br />
• Reconocer la influencia de la actividad humana,<br />
científica y tecnológica en la salud y el medio ambiente<br />
para lograr un equilibrio entre progresomedio<br />
ambiente-ser humano que permita la pervivencia<br />
de la vida.<br />
Tratamiento de la información y competencia digital<br />
• Acceder e interpretar la información que nos proporcionan<br />
las pirámides tróficas y los diagramas<br />
de flujos de los ecosistemas.<br />
Competencia para aprender a aprender<br />
• Aplicar los conocimientos sobre ecosistemas en<br />
contextos próximos.<br />
Durante una erupción volcánica, son expulsados a la superficie terrestre diferentes<br />
tipos de materiales procedentes del interior de la Tierra:<br />
Gases<br />
Entre los gases emitidos por los volcanes encontramos:<br />
Las nubes ardientes, formadas por gases inflamables que se<br />
encienden en contacto con el oxígeno atmosférico.<br />
Las nubes tóxicas, formadas por gases nocivos como los óxidos<br />
de azufre.<br />
También destacan el vapor de agua, el nitrógeno y los óxidos<br />
de carbono.<br />
Piroclastos<br />
Constituyen los productos sólidos que son arrojados por el cráter.<br />
Pueden ser:<br />
Cenizas: partículas de lava sólida de menos de 2 mm de diámetro.<br />
Lapilli: tienen entre 2 mm y 5 cm de diámetro, y son porosas y<br />
ligeras.<br />
Bombas: de 5 cm hasta 5 m de diámetro. A veces, solidifican<br />
adquiriendo formas alargadas.<br />
Lava<br />
Es un material de naturaleza fluida que sale a una temperatura de<br />
entre 700 y 1 300 °C. Posteriormente se enfría hasta petrificarse.<br />
Cuando la masa de roca fundida es poco densa, se forman auténticos<br />
ríos de lava llamados coladas.<br />
1.1. Tipos de volcanes<br />
Existen distintos tipos de volcanes que pueden distinguirse según su actividad:<br />
— Volcanes activos: son aquellos que muestran actividad constante o que la han<br />
tenido en tiempos históricos recientes.<br />
— Volcanes durmientes: son volcanes que aun habiendo estado inactivos durante<br />
largo tiempo presentan signos de que pueden entrar en erupción en un futuro.<br />
— Volcanes apagados o extinguidos: son los que ya no presentan actividad ni se<br />
cree que volverán a tenerla en el futuro.<br />
En ocasiones, es difícil establecer si un volcán se encuentra en estado de durmiente<br />
o si está extinguido.<br />
1. Explica qué es un volcán y de qué partes se compone. Confecciona un esquema en el que aparezcan representadas las<br />
R diferentes partes de un volcán.<br />
Final de la unidad<br />
Temperatura (ºC )<br />
SÍNTESIS<br />
• Para resumir la unidad, copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema. Te ayudará a estudiar.<br />
mediante<br />
139<br />
Un texto introductorio presenta<br />
hechos cotidianos que relacionan<br />
los contenidos de la unidad<br />
con la imagen inicial.<br />
Responde<br />
<strong>Actividades</strong> sencillas para antes de<br />
empezar la unidad.<br />
Competencias básicas<br />
Muestra de forma desglosada las<br />
competencias básicas que trabajarás<br />
en la unidad.<br />
Riesgo geológico y rocas endógenas<br />
Energía interna de la Tierra<br />
se manifiesta en<br />
Formación del relieve Formación de rocas<br />
ACTIVIDADES<br />
Competencias básicas<br />
Precipitaciones (mm)<br />
ACTIVIDADES 119<br />
Experimenta<br />
Sencillas prácticas que tanto el<br />
profesor como el alumno pueden<br />
realizar para comprobar algunos<br />
contenidos.<br />
<strong>Actividades</strong><br />
…...……………<br />
Para comprender<br />
27. Observa la red trófica de la página 148 y explica qué pasaría<br />
A con la población de perdices si un parásito diezmara la po-<br />
21. Los pueblos y las ciudades también pueden considerarse como blación de ratones. Describe cómo cambiaría en función de<br />
un ecosistema: el ecosistema urbano. Describe el biotopo y la sus alimentos y sus depredadores.<br />
biocenosis de tu localidad.<br />
28. El siguiente gráfico muestra la evolución de una población de<br />
22. Explica cuáles son los factores ambientales más determinantes A conejos y zorros a lo largo de los años:<br />
para la biocenosis en los siguientes casos:<br />
Tectónica de<br />
Terremotos<br />
33. Indica cómo evolucionaría la biomasa de los productores en un<br />
placas<br />
A ecosistema donde desaparecieran los consumidores primarios.<br />
¿Y la biomasa total del ecosistema?<br />
Fallas, Evaluación pliegues de la y unidad y comentario registrados de texto mediante en el anexo<br />
diaclasas<br />
Sismógrafos<br />
Para ampliar<br />
…………...………<br />
de tipo<br />
Magmático Metamórfico<br />
• Cima de una montaña de 3 000 metros.<br />
• Fondo oceánico.<br />
• Desierto cálido.<br />
Conejos<br />
Los diagramas ombrotérmicos<br />
que presentan<br />
Los diagramas ombrotérmicos son una representación de los valores de temperatura erupciones y precipitación se miden media de una zona ………...…………<br />
a lo largo de<br />
los distintos meses del año. Este tipo de diagrama proporciona una visión general del clima al relacionar mediante estos dos factores ambientales.<br />
………...………… afectadas por metamorfismo<br />
Volcánicas<br />
En estos diagramas se sitúan los distintos meses<br />
……...……………<br />
23. El efecto Föhn es un fenómeno meteorológico que se da en<br />
Zorros<br />
del año sobre el eje de abscisas, en un eje de or- 34<br />
Efusivas Richter 68<br />
@ algunas cadenas montañosas. Está provocado por unos viendenadas<br />
la temperatura media y en otro eje de 32<br />
64<br />
tos dominantes que ascienden por una ladera de la cordillera,<br />
ordenadas la precipitación media en milímetros,<br />
De contacto<br />
30<br />
60<br />
enfriándose y formando precipitaciones. Cuando estos vien-<br />
de tal forma que un grado de temperatura corres-<br />
28<br />
Explosivas Mercalli 56<br />
tos descienden por la otra ladera, el aire que llevan es cálido<br />
ponda a 2 mm de precipitación.<br />
26<br />
52<br />
y seco.<br />
…………...……<br />
En el diagrama, los diferentes valores de pre-<br />
24<br />
48<br />
• Explica qué factor ambiental tiene especial importancia<br />
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008<br />
cipitaciones medias mensuales se representan<br />
22<br />
44<br />
en una zona afectada por el efecto Föhn.<br />
mediante barras, mientras que las temperaturas<br />
medias mensuales se representan mediante una<br />
20<br />
40<br />
— ¿Qué representa cada color?<br />
• Incluye en el esquema anterior los diferentes estados en que puede encontrarse un volcán.<br />
• Busca información en http://es.wikipedia.org y cita algún<br />
línea.<br />
18<br />
36<br />
caso de efecto Föhn que se produzca en España.<br />
— Sitúa en el tiempo estos eventos:<br />
16 • Haz un esquema similar para el riesgo geológico en el que aparezcan 32 los factores que lo condicionan, las escalas de riesgo y las acciones<br />
Observa el siguiente diagrama ombrotérmico:<br />
14 que deben llevarse a cabo.<br />
28<br />
24. La ballena franca austral habita en las zonas COMPETENCIAS próximas a la An- BÁSICAS<br />
a) Vertido de un cargamento de zanahorias que no se ha<br />
— ¿Cuáles son los meses de mayor precipitación? 12<br />
24<br />
vendido en el mercado.<br />
¿Y los de más calor? Razona en qué hemisferio<br />
A tártida durante los meses de diciembre a mayo y se desplaza<br />
10<br />
20<br />
se encuentra la localidad del diagrama.<br />
más hacia el norte los meses de junio hasta noviembre.<br />
b) Episodio de mixomatosis (enfermedad que provoca la<br />
8<br />
16<br />
— ¿Cómo se denomina este tipo de desplazamiento de la<br />
ceguera de los Tour conejos). geológico<br />
— Las plantas crecen más con disponibilidad de<br />
6<br />
12<br />
agua y temperaturas cálidas. ¿En qué época GLOSARIO<br />
población de ballena franca austral?<br />
4<br />
8<br />
c) Fuga de todos los visones macho (carnívoros muy vo-<br />
Raúl es geólogo. Con el dinero que le ha tocado en un premio ha decidido viajar por todo el mundo. Su primer destino del año es el tendrán Yemen. más A dificultades para crecer?<br />
En esta unidad podemos destacar los siguientes conceptos para definirlos y añadirlos al glosario, tal y como se ha explicado en las<br />
— Explica qué factor ambiental crees que condiciona estos<br />
races) de una fábrica peletera.<br />
2<br />
4<br />
continuación, se dirige a Mozambique porque quiere sobrevolar el Gran Valle del Rift Africano. El Gran Valle del Rift — es ¿Cuándo una gran tendrán fractura<br />
unidades anteriores:<br />
Material<br />
También puedes simu-<br />
más alimento los consumi-<br />
0<br />
0<br />
desplazamientos.<br />
geológica cuya extensión total es de — 4 Razona 830 kilómetros. qué sucede Empezó con la a población formarse en de el conejos sureste y de zorros África hace unos 30 millones dores de primarios? años y sigue<br />
E F M A volcán M - Jerupción J A- piroclastos S O - colada N - D<br />
• Almidón de maíz<br />
lar un seísmo si em-<br />
creciendo actualmente.<br />
cinturón de fuego - punto caliente - sismo - sismógrafo,<br />
durante los dos últimos años.<br />
• Harina<br />
pujas sismograma - epicentro - hipocentro - ondas sísmicas - cinturón sísmico - riesgo geológico<br />
25. bruscamente<br />
Al estudiar<br />
las<br />
la biocenosis de un lago de — montaña ¿En qué placa bien conser- tectónica se encuentra el Yemen?<br />
• Arena fina<br />
dos partes<br />
textura hipocristalina - textura holocristalina<br />
A vado, de la botella. se contabilizan 327 ranas y 23 culebras ¿Con qué viperinas. placas tectónicas 29. limita? Al estudiar un campo de trigo, detectamos que, aparte del<br />
• Tijeras<br />
Para pensar<br />
— Añade a esta lista dos palabras nuevas cuyo significado hayas aprendido en esta unidad.<br />
— ¿Qué tipo de relación interespecífica — ¿Crees crees que se a lo estable- largo de la historia A trigo, de la abundan Tierra siem- los roedores y también se observan algunas<br />
• Agua<br />
ce entre el anfibio y el reptil? Indica pre qué han nombre existido recibe estas placas tectónicas? rapaces. Justifica<br />
Especies invasoras<br />
• Botella de plástico lisa y<br />
cada especie de acuerdo con el lugar tu que respuesta. ocupan en esta<br />
grande<br />
— Explica una cadena trófica que podamos encontrar en<br />
Los diferentes organismos de un ecosistema forman una compleja red de relaciones tróficas. Cuando la población de una especie<br />
relación.<br />
— ¿Qué tipo de límite es y cómo se produce este campo. el Gran<br />
altera su tamaño, aquellos organismos que constituyen su alimento y los que se alimentan de ella reaccionan ante la nueva situación.<br />
Riesgo geológico y rocas endógenas 133<br />
— ¿Cómo crees que variaría la población Valle de del culebras Rift? ¿Qué si diferencia se existe entre la forma-<br />
Estos cambios se transmiten a lo largo de toda la red trófica y en la mayoría de los casos el ecosistema retorna a la normalidad al cabo<br />
— Explica los distintos niveles tróficos que podemos iden-<br />
de un tiempo. Sin embargo, algunas veces se producen alteraciones de la red trófica que cambian de forma radical la dinámica del<br />
introdujeran más ranas en ese lago?<br />
ción<br />
Si se<br />
de<br />
liberaran<br />
un rift y la<br />
más<br />
de una dorsal oceánica?<br />
tificar y cita un ejemplo de cada uno.<br />
ecosistema.<br />
culebras, ¿cómo cambiaría la población — ¿Se podría de ranas? producir un proceso de subducción en<br />
la zona del Gran Valle del Rift? ¿Por — Razona qué? qué nivel trófico tendrá mayor biomasa.<br />
Cuando llega una nueva especie a un ecosistema, puede suceder que no esté suficientemente adaptada y no sobreviva a las condiciones<br />
— Tanto si se introdujesen más ranas o más culebras, ¿cómo<br />
ambientales o a las relaciones tróficas que se establecen, o bien puede naturalizarse, si consigue adaptarse al nuevo ambiente, reprodu-<br />
crees que encontraríamos ambas Raúl poblaciones queda especialmente con el impresionado con el re-<br />
30. Explica cómo medirías la biomasa de los productores de un<br />
cirse e integrarse como un elemento más de la biocenosis.<br />
paso del tiempo?<br />
corrido por el Gran Rift cuando le explican que allí se<br />
campo de maíz.<br />
Una vez naturalizada la nueva especie, se establecen nuevas relaciones tróficas y la red trófica se reorganiza. Si esta especie nueva presenta<br />
— Vierte una capa de harina encima de la capa de arena y hume-<br />
está formando una nueva placa tectónica.<br />
tasas de reproducción muy elevadas o compite por el espacio y el alimento con las especies locales, puede provocar graves desequilibrios<br />
décela también.<br />
26. Observa la cadena trófica representada — ¿Cuál en la es página el origen 148 de y la energía interna de la Tierra<br />
31. ¿Cuál es el origen del flujo de energía de los ecosistemas?<br />
en el funcionamiento normal del ecosistema, llegando a desplazar a las especies iniciales e incluso a hacerlas desaparecer. Estamos ante<br />
— Por último, coloca una capa de almidón de A maíz explica y humedécela qué tipo de relación interespecífica capaz se establece de manifestar entre los fenómenos geológicos<br />
A Razona qué ocurre en los fondos oceánicos.<br />
una especie invasora. En algunos casos, las nuevas especies carecen de depredador en el ecosistema donde se han instalado, de forma<br />
de forma que los materiales no sobresalgan el del consumidor recipiente. primario y el secundario. como el Gran Valle del Rift? ¿Cómo alcanza la su-<br />
que los efectos sobre este son aún mayores.<br />
perficie terrestre la energía interior de la Tierra?<br />
— Espera un rato a que se sequen las capas (entre<br />
—<br />
tres<br />
En<br />
cuartos<br />
un período<br />
de<br />
de tiempo corto, ¿qué pasaría con la po- 32. Los parques urbanos pueden ser considerados como un eco-<br />
— ¿Crees que un organismo ajeno a un ecosistema se comporta como especie invasora en todos los casos?<br />
hora y una hora).<br />
blación de productores si aumenta — Además la población de la del tectónica con- de placas,<br />
sistema.<br />
¿qué<br />
Indica<br />
otros pro-<br />
tres elementos que puedas encontrar en un<br />
— ¿Conoces algún caso de especie invasora? Explícalo.<br />
sumidor secundario? Razona tu respuesta. cesos de formación del relieve<br />
parque<br />
son manifestaciones<br />
y que formen parte<br />
de la<br />
de<br />
energía<br />
su biotopo.<br />
interna<br />
Cita<br />
de<br />
dos<br />
la Tierra?<br />
organismos<br />
— Explica en qué dirección se realiza<br />
Después<br />
la transmisión<br />
de visitar<br />
de ener-<br />
el Gran Valle del de Rift, cada Raúl nivel decide trófico ir que a los has Andes estudiado porque que también puedas es encontrar una zona de límite entre placas — ¿Por tectónicas. qué crees En que el en las fronteras debe controlarse el tráfico de animales y plantas?<br />
avión sobrevuela continentes y océanos,<br />
gía y materia a lo largo de la cadena trófica.<br />
en un parque. pero piensa que nunca podrá ver cómo es el interior de la Tierra, aunque — ¿Qué sea su consecuencias gran sueño para el ecosistema puede tener el abandono de animales como gatos y perros?<br />
como geólogo.<br />
152 Unidad 7<br />
El medio natural 153<br />
— ¿Cómo es la estructura de la Tierra según su composición? ¿En<br />
qué estado se encuentra cada capa?<br />
— ¿Qué tipo de límite de placas se produce en los Andes? ¿Qué<br />
ocurre en los Andes entre la placa de Nazca y la placa Sudamericana?<br />
Por último, se desplaza a California para observar la falla de San<br />
Andrés, un ejemplo de falla transformante que provoca intensos<br />
terremotos.<br />
— ¿Cómo actúan las placas en una falla transformante? ¿Se puede<br />
producir una falla transformante entre dos placas litosféricas<br />
oceánicas?<br />
Ya de vuelta a casa, Raúl se fija en el paisaje que observa en la<br />
carretera. Le gusta ver cómo los diferentes estratos de roca no<br />
están paralelos y que también se encuentran fracturas.<br />
— ¿Qué tipo de fracturas producen las deformaciones de las rocas?<br />
— Clasifica los siguientes elementos según se encuentren en un<br />
pliegue o en una falla:<br />
plano axial - labio hundido - charnela<br />
flanco - salto de falla<br />
ACTIVIDADES<br />
La actividad geológica interna<br />
115<br />
Ejercicios a pie de página para<br />
afianzar los contenidos de cada<br />
apartado. Los indicados con la letra<br />
R refuerzan contenidos fundamentales.<br />
Glosario<br />
Crearás tu propio diccionario<br />
de conceptos<br />
de Ciencias de la Naturaleza.<br />
Para ampliar<br />
Podrás trabajar procedimientos<br />
y conceptos<br />
que amplían los contenidos<br />
básicos.<br />
Para pensar<br />
<strong>Actividades</strong> que te permiten<br />
reflexionar acerca<br />
de valores relacionados<br />
con la unidad.<br />
Una actividad que permite trabajar las competencias<br />
básicas específicas de cada unidad.<br />
¿Cómo es este libro?
ÍNDICE<br />
UNIDADES APARTADOS DE LA UNIDAD<br />
1. Movimiento y fuerzas (10-31)<br />
BLOQUE I: LA MATERIA Y LA ENERGÍA<br />
1. El estudio de la física: las magnitudes físicas. 2. El movimiento. 3. La velocidad.<br />
4. La aceleración. 5. Las fuerzas. 6. La presión<br />
2. Energía (32-53) 1. La energía. 2. Las fuentes de energía. 3. Utilización de la energía<br />
3. Temperatura y calor (54-71) 1. La temperatura. 2. El calor. 3. Aplicaciones de la energía térmica<br />
4. Luz y sonido (72-95) 1. Las ondas. 2. La luz. 3. El sonido<br />
5. La actividad<br />
geológica interna (98-115)<br />
6. Riesgo geológico<br />
y rocas endógenas (116-137)<br />
BLOQUE II: LA TIERRA<br />
1. La Tierra, un sistema dinámico. 2. La energía interna de la Tierra. 3. Tectónica de placas.<br />
4. Deformaciones y fracturas<br />
1. Vulcanismo. 2. Sismicidad. 3. El riesgo geológico. 4. Formación de las rocas endógenas.<br />
5. El ciclo de las rocas<br />
7. El medio natural (138-155) 1. Los ecosistemas. 2. El biotopo. 3. La biocenosis. 4. La dinámica de los ecosistemas<br />
8. Ecosistemas acuáticos<br />
y terrestres (156-175)<br />
1. El estudio de los ecosistemas. 2. Los ecosistemas acuáticos. 3. Los ecosistemas terrestres<br />
ANEXOS (I-XVI)<br />
Evaluación de las competencias básicas Evaluación de las unidades Comentarios de texto<br />
9. Las funciones vitales.<br />
La nutrición vegetal (178-197)<br />
10. La nutrición animal (198-213)<br />
BLOQUE III: LA VIDA<br />
1. Las funciones de los seres vivos. 2. La nutrición. 3. La nutrición de las plantas<br />
1. La nutrición de los animales. 2. La obtención de los nutrientes. 3. El transporte de los<br />
nutrientes. 4. La obtención de la energía<br />
11. La relación (214-235) 1. La función de relación. 2. La relación en los vegetales. 3. La relación en los animales<br />
12. La reproducción (236-255)<br />
Índice<br />
1. La función de reproducción. 2. La reproducción de los vegetales. 3. La reproducción de<br />
los animales
PARA AMPLIAR PARA PENSAR INVESTIGA COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Funcionamiento del freno<br />
La factura de la luz<br />
El rendimiento<br />
La televisión<br />
Reconstruyendo la historia<br />
Interpretación de un<br />
sismograma<br />
Diagramas ombrotérmicos<br />
Biocenosis de un bosque<br />
Exceso de velocidad<br />
Educación vial<br />
El consumo responsable de energía<br />
Educación del consumidor<br />
El consumo energético de la<br />
climatización<br />
Educación del consumidor<br />
Los auriculares<br />
Educación para la salud<br />
Carreteras que muestran estratos<br />
Educación ambiental<br />
Convivir con los terremotos<br />
Educación moral y cívica<br />
Especies invasoras<br />
Educación ambiental<br />
Ecosistemas amenazados<br />
Educación ambiental<br />
Cálculo de fuerzas A pie y en bici<br />
Propiedades de la energía Casas ecológicas<br />
Hielo y calor Un plato de pasta<br />
Construcción de una<br />
cámara oscura<br />
Un gran concierto<br />
Simulación de un rift Tour geológico<br />
Identificación de rocas<br />
magmáticas<br />
Riesgo geológico<br />
Estudio del suelo Un paseo por el bosque<br />
Estudio de un ecosistema Las islas Cíes<br />
Proyecto: Itinerarios por la naturaleza Anexo gráfico:<br />
Los ecosistemas<br />
Espacios naturales protegidos<br />
Las plantas CAM<br />
El corazón<br />
¿Los sentidos nos engañan?<br />
La reproducción del<br />
caballito de mar<br />
Agricultura ecológica<br />
Educación del consumidor<br />
El colesterol<br />
Educación para la salud<br />
La ceguera<br />
Educación para la paz<br />
Dimorfismo sexual<br />
Educación para la igualdad entre sexos<br />
Observación de células<br />
vegetales<br />
Cactus ornamentales<br />
Las branquias de un pez Veterinarios<br />
Fototropismo del tallo Excursión al campo<br />
La germinación La granja escuela<br />
Índice
UNIDADES<br />
5. La actividad geológica interna<br />
6. Rocas endógenas y riesgo geológico<br />
7. El medio natural<br />
8. Ecosistemas acuáticos y terrestres<br />
LA TIERRA<br />
Este segundo bloque de unidades se<br />
inicia con el estudio de la dinámica<br />
interna de la Tierra. Se analizan el origen<br />
de la energía interna y algunas<br />
de sus manifestaciones: tectónica de<br />
placas, deformaciones y fracturas,<br />
vulcanismo, sismicidad, magmatismo<br />
y metamorfismo, así como sus<br />
riesgos asociados.<br />
La segunda parte de este bloque<br />
explica los componentes de los<br />
ecosistemas que se encuentran en<br />
la superficie de la Tierra y su dinámica.<br />
Finalmente, se describen las<br />
características más importantes de<br />
los distintos tipos de ecosistemas<br />
acuáticos y terrestres.
La actividad geológica interna<br />
98<br />
5<br />
CONTENIDOS<br />
1. La Tierra, un sistema dinámico<br />
2. La energía interna de la Tierra<br />
2.1. La estructura interna de la Tierra<br />
2.2. Manifestaciones de la energía interna<br />
de la Tierra<br />
3. Tectónica de placas<br />
3.1. Evolución y contacto entre placas<br />
4. Deformaciones y fracturas<br />
4.1. Pliegues<br />
4.2. Fracturas<br />
Investiga: Simulación de un rift
La dinámica interna de la Tierra constituye, sin lugar a dudas,<br />
un conjunto de fenómenos geológicos de gran magnitud:<br />
desde aquellos a escala planetaria como el movimiento, la<br />
destrucción y la creación de los continentes hasta los de<br />
efecto mucho más local como la formación de pliegues y<br />
fallas en el terreno.<br />
RESPONDE<br />
• Nombra y ordena las distintas capas de la geosfera,<br />
de la más superficial a la más interna.<br />
• Agrupa las capas de la geosfera según estén formadas<br />
por sustancias sólidas o fluidas.<br />
• Cita y describe los dos tipos de corteza que podemos<br />
distinguir.<br />
COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Competencia en el conocimiento y la interacción<br />
con el mundo físico<br />
• Relacionar los conceptos básicos de las principales<br />
manifestaciones de energía interna de la Tierra con<br />
las diferentes formas del paisaje.<br />
• Utilizar adecuadamente los conocimientos de<br />
placas litosféricas y su dinámica para aplicarlos a<br />
explicaciones de la realidad de nuestro planeta.<br />
Tratamiento de la información y competencia digital<br />
• Acceder a la historia geológica de un terreno interpretando<br />
un corte geológico.<br />
Competencia para aprender a aprender<br />
• Adquirir responsabilidades y compromisos personales<br />
siendo perseverante en el aprendizaje.<br />
99
ACTIVIDADES<br />
100 Unidad 5<br />
El paisaje de suaves colinas que abunda en Irlanda<br />
es consecuencia de la acción modeladora<br />
del terreno de la dinámica externa de la Tierra.<br />
Precipitación<br />
1. La Tierra, un sistema dinámico<br />
En la superficie de nuestro planeta, la corteza terrestre está constantemente sometida<br />
a la acción destructora y modeladora de diferentes agentes como el viento, los<br />
glaciares, las aguas continentales o los mares, que tienden a desgastar las montañas<br />
y a rellenar las depresiones con los materiales resultantes de la erosión.<br />
Si solo actuara la dinámica externa, el relieve del planeta se suavizaría progresivamente<br />
hasta producir una superficie llana. La Tierra se parecería a una gran<br />
llanura.Tras 4 500 millones de años de procesos geológicos, ello no se ha producido<br />
porque existen procesos en el interior de la Tierra que tienden a actuar en<br />
sentido contrario.<br />
La energía interna de la Tierra se manifiesta en forma de fuerzas que constituyen la<br />
dinámica interna. Esta dinámica genera movimientos en el terreno que lo elevan o<br />
declinan, e incluso alteran los materiales tanto físicamente como en su composición<br />
química produciendo nuevos materiales.<br />
Erosión y<br />
sedimentación<br />
Subducción<br />
1. Clasifica los siguientes fenómenos naturales según sean consecuencia<br />
de la dinámica interna de la Tierra o de la dinámica<br />
externa:<br />
terremoto - erosión - erupción volcánica<br />
tsunami - formación de una playa<br />
ensanchamiento del océano - huracán<br />
formación de un fósil<br />
Circulación atmosférica<br />
Condensación<br />
Circulación terrestre<br />
Evaporación<br />
La geodinámica externa de la Tierra tiende a igualar el terreno, mientras que la<br />
geodinámica interna crea montañas y depresiones.<br />
Estas dos fuerzas antagónicas, la destructora externa y la creadora interna, se encuentran<br />
en equilibrio dinámico haciendo que el aspecto de la corteza terrestre<br />
cambie constantemente.<br />
2. ¿Cómo se manifiesta la energía interna de la Tierra?<br />
R<br />
3. ¿Por qué crees que se dice que existe un equilibrio entre la<br />
A dinámica interna y la externa?
2. La energía interna de la Tierra<br />
Según sostienen las teorías más aceptadas actualmente, la energía interna de la<br />
Tierra proviene de dos fuentes diferentes:<br />
• Una gran parte, denominada fuente primordial, proviene de la época en la<br />
que se formó el planeta. Hace unos 4 500 millones de años, grandes cantidades<br />
de gas se fueron condensando por acción de la gravedad y formaron partículas<br />
de polvo. Estas colisionaron entre sí, originándose agregados de materia llamados<br />
planetesimales, que, al colisionar y unirse, fueron formando los planetas como la<br />
Tierra. Las continuas colisiones liberaron gran cantidad de calor que calentó los<br />
materiales hasta fundirlos. Así pues, el calor interno procede en su mayor parte del<br />
calor generado en el momento de formación de nuestro planeta.<br />
• La otra parte de la energía, llamada fuente secundaria, proviene de la descomposición<br />
de ciertos elementos denominados isótopos radiactivos inestables, como el<br />
uranio 235. Al desintegrarse de forma natural, calientan las rocas que se encuentran<br />
a su alrededor hasta fundirlas.<br />
Esta energía interna de la Tierra, energía calorífica, alcanza la superficie terrestre<br />
mediante dos mecanismos:<br />
4. ¿De dónde proviene el calor del interior de la Tierra?<br />
R<br />
5. ¿Cuál es el origen de la energía del Sol?<br />
AMPLÍA<br />
Isótopo radiactivo. Átomo con un núcleo<br />
inestable que libera gran cantidad<br />
de energía (radiación) cuando cambia<br />
a una estructura más estable.<br />
FÍJATE<br />
La energía solar tiene un origen distinto<br />
de la del interior de la Tierra. En<br />
el Sol, debido a su enorme gravedad,<br />
se produce el fenómeno de la fusión<br />
nuclear: los átomos de hidrógeno (H)<br />
se unen para formar helio (He), átomo<br />
mayor, reacción que libera gran cantidad<br />
de energía. En el interior del Sol<br />
se alcanzan temperaturas de millones<br />
de grados centígrados.<br />
4 H He + Energía<br />
Conductividad térmica Corrientes de convección<br />
Los elementos sólidos transmiten el calor por contacto. En general,<br />
las rocas son aislantes y, por tanto, muy malas conductoras<br />
del calor; por ello, el interior de la Tierra todavía conserva calor<br />
generado hace miles de millones de años.<br />
De este modo, la energía interna de la Tierra genera en la superficie presiones y<br />
movimientos que tienen consecuencias visibles en el exterior.<br />
Es un fenómeno propio de los fluidos (materiales fundidos)<br />
que hace que los materiales más calientes (más profundos) se<br />
dilaten y asciendan al disminuir su densidad. Al aproximarse<br />
a la superficie, se enfrían haciéndose más densos y vuelven a<br />
descender hasta las profundidades de la Tierra completando<br />
un movimiento cíclico. Este mecanismo fue descrito ya en<br />
1923 por John Joly y se conoce como teoría de las corrientes<br />
de convección.<br />
6. Explica cómo se desplaza la energía interior de la Tierra<br />
hacia la superficie.<br />
7. Razona qué fuentes de energía son las responsables de<br />
A las dinámicas interna y externa de la Tierra.<br />
La actividad geológica interna<br />
ACTIVIDADES<br />
101
ACTIVIDADES<br />
Corteza<br />
Núcleo<br />
externo<br />
102 Unidad 5<br />
Manto<br />
superior<br />
Núcleo<br />
interno<br />
Manto<br />
inferior<br />
En esta figura se representa la estructura de la<br />
Tierra según su composición (izquierda) y según<br />
su comportamiento mecánico (derecha).<br />
RECUERDA<br />
Litosfera<br />
Astenosfera<br />
Mesosfera<br />
Endosfera<br />
La litosfera continental, con un espesor<br />
de unos 120 km de promedio,<br />
forma los continentes.<br />
El magma es una mezcla de materiales<br />
minerales fundidos que se encuentran<br />
en el interior de la Tierra a altísimas<br />
temperaturas (entre 700 y 1500 °C).<br />
8. Indica las frases correctas y corrige las incorrectas.<br />
— La energía interna de la Tierra procede del Sol.<br />
— La litosfera tan solo incluye materiales sólidos.<br />
2.1. La estructura interna de la Tierra<br />
Tradicionalmente, la estructura del interior de la Tierra se ha estudiado a partir de<br />
dos criterios: la composición y el comportamiento mecánico de sus materiales.<br />
• Según la composición, la estructura de la Tierra se ha dividido en corteza, manto<br />
y núcleo.<br />
La corteza es la capa más superficial. Tiene un espesor de entre 10 y 70 km, es<br />
sólida y está formada básicamente de silicio y aluminio. Su temperatura aumenta<br />
con la profundidad hasta alcanzar unos 600 °C.<br />
Por debajo de la corteza se encuentra el manto, capa intermedia, con un espesor<br />
de unos 2 900 km de promedio. Está formado sobre todo por silicio y magnesio.<br />
Su temperatura oscila entre los 600 y los 2500 °C.<br />
En la zona más interna del planeta se encuentra el núcleo, con unos 3500 km de<br />
espesor. Está compuesto de hierro y níquel. Se ha estimado su temperatura entre<br />
2500-6600 °C.<br />
• Según el comportamiento mecánico de los materiales, la Tierra se divide en litosfera,<br />
astenosfera, mesosfera y núcleo.<br />
La litosfera es la capa sólida superficial de la Tierra. Está constituida por la corteza<br />
y por una pequeña franja de manto llamada manto residual. Hay dos tipos<br />
de litosfera:<br />
Litosfera<br />
continental<br />
(120 km)<br />
Corteza oceánica<br />
Corteza continental<br />
Manto residual<br />
Astenosfera<br />
Litosfera<br />
oceánica<br />
(65 km)<br />
La litosfera oceánica,<br />
con un espesor de unos<br />
65 km de promedio y situada<br />
bajo los océanos,<br />
está formada por corteza<br />
oceánica y manto<br />
residual.<br />
La litosfera se halla sobre la astenosfera. Esta es una capa fluida (semifundida)<br />
del manto, de unos 250 km de profundidad formada por magma. La<br />
astenosfera se apoya en la mesosfera, que también comprende parte del<br />
manto pero que es más densa debido a las altas presiones dominantes a esas<br />
profundidades.<br />
Por debajo se encuentran el núcleo externo, que se mantiene fluido, y el núcleo<br />
interno, sólido, que alcanza los 6378 km de profundidad.<br />
Los movimientos convectivos del magma generan tensiones en la litosfera y se<br />
consideran los responsables de los volcanes, los terremotos y gran parte de los<br />
procesos generadores de relieve.<br />
— La conductividad térmica produce corrientes de convección.<br />
— El núcleo de la Tierra está completamente fundido debido<br />
a su alta temperatura.
2.2. Manifestaciones de la energía interna<br />
de la Tierra<br />
A continuación, se identifican las principales manifestaciones de la energía interna<br />
en la superficie terrestre. Se pueden diferenciar dos tipos de manifestaciones:<br />
• Los procesos de formación del relieve.<br />
Tectónica de placas. Es una teoría que explica la creación, la<br />
evolución y la destrucción de los continentes y océanos.<br />
Vulcanismo. Es un fenómeno por el cual se producen surgencias<br />
demagmaalasuperficie.Tienencapacidaddemodificarelrelieve.<br />
• Los procesos de formación de rocas endógenas.<br />
Magmatismo. Son aquellas rocas formadas al enfriarse el magma.<br />
Seguidamente, vamos a conocer los procesos de formación del relieve, en concreto<br />
los relacionados con la tectónica de placas y con las fallas, los pliegues y las diaclasas.<br />
En la siguiente unidad, estudiaremos los volcanes y los terremotos, así como los<br />
mecanismos de formación de rocas endógenas.<br />
9. Explica qué relación existe entre la energía interna de la Tierra y la formación del relieve.<br />
Deformaciones y fracturas. Son procesos de formación de accidentes<br />
del relieve a nivel local o regional.<br />
Sismicidad. Son aquellos procesos que producen movimientos<br />
del terreno que pueden modificar el paisaje.<br />
Metamorfismo. Son rocas generadas al someterse a presiones<br />
y temperaturas elevadas que no llegan a fundirlas.<br />
La actividad geológica interna<br />
ACTIVIDADES<br />
103
104 Unidad 5<br />
AMPLÍA<br />
ALFRED WEGENER<br />
Alfred Wegener (1880-1930), geofísico<br />
y meteorólogo alemán, es uno<br />
de los padres de la geología moderna.<br />
Su teoría de la deriva continental no<br />
fue aceptada hasta la década de 1950<br />
cuando se pudieron recopilar evidencias<br />
de su verosimilitud.<br />
Gran estudioso de la meteorología,<br />
realizó tres viajes a Groenlandia, en<br />
el último de los cuales perdió la vida.<br />
3. Tectónica de placas<br />
En 1912 el geofísico alemán Alfred Wegener dio una explicación a un hecho observado<br />
desde hacía tiempo por la comunidad científica: las costas de África y de<br />
Sudamérica coinciden casi perfectamente. Estudiando los fósiles de ambos lados del<br />
Atlántico, Wegener determinó que, comparando rocas de una determinada época<br />
geológica, los fósiles eran idénticos en ambos continentes. Enunció, entonces, su<br />
teoría de la deriva continental en la que proponía que los continentes estuvieron<br />
unidos en el pasado, se habían separado hacía unos 200 millones de años y aún lo<br />
están haciendo en la actualidad.<br />
Hoy en día, la teoría de la deriva continental se integra en la teoría de la tectónica<br />
de placas. Esta teoría fue toda una revolución para la ciencia, dado que explica cómo<br />
la dinámica interna del planeta altera la litosfera.<br />
La litosfera está fragmentada en una serie de piezas o placas rígidas situadas sobre<br />
la astenosfera. Los movimientos del magma fuerzan a las placas a estar en continuo<br />
movimiento (se desplazan una media de unos 5 cm/año) obligándolas a elevarse o<br />
hundirse unas respecto a otras.<br />
Placa<br />
Juan de Fuca<br />
Placa<br />
de Cocos<br />
Placa<br />
del Pacíco<br />
Placa<br />
Norteamericana<br />
Placa<br />
de Nazca<br />
Placa<br />
del Caribe<br />
Placa<br />
Sudamericana<br />
Placa<br />
Escocesa<br />
Placa<br />
Arábiga<br />
Placa<br />
Africana<br />
Placa<br />
Euroasiática<br />
Placa<br />
India<br />
Placa<br />
Antártica<br />
Placa<br />
del Pacíco<br />
Placa<br />
de<br />
Filipinas<br />
Placa<br />
Indoaustraliana<br />
El magma presenta dos tipos de movimientos de convección:<br />
ascendentes y descendentes.<br />
En determinados puntos de la litosfera, las corrientes convectivas<br />
del magma ascienden hasta que los materiales<br />
llegan a la superficie creando corteza nueva y separando<br />
las placas en direcciones opuestas.<br />
En las zonas de corrientes descendentes del magma, las<br />
placas se aproximan y parte de la corteza se hunde en la<br />
astenosfera.<br />
De este modo, la superficie de la Tierra se asemeja a un puzle<br />
dinámico en el que las placas se crean y se destruyen continuamente.<br />
Como resultado de ello, los continentes se desplazan<br />
unos respecto a otros cambiando, muy lentamente,<br />
la fisonomía externa del planeta.
3.1. Evolución y contacto entre placas<br />
El modo en que las placas litosféricas interactúan depende de su movimiento relativo<br />
y de la existencia de litosfera oceánica o continental en sus límites. Las placas<br />
se separan, se acercan o se deslizan entre sí. Según los geólogos, los límites que se<br />
generan entre las placas son divergentes, convergentes y transformantes.<br />
• Límites divergentes<br />
Se producen cuando una corriente de magma asciende hasta chocar con una<br />
placa rompiéndola y separándola en dos fragmentos. Normalmente, los límites<br />
divergentes son entre dos placas de litosfera oceánica. En la zona en que las placas<br />
se separan se origina una gran grieta llamada rift. En la mayoría de los rifts, existe<br />
gran actividad volcánica que genera nueva corteza oceánica, hecho que produce<br />
cordilleras submarinas llamadas dorsales oceánicas.<br />
Fosa marina<br />
Dorsal oceánica<br />
Corteza<br />
oceánica<br />
• Límites convergentes<br />
Magma<br />
10. ¿Qué es una placa tectónica? Cita en qué placa se encuen-<br />
R tra la Península Ibérica. ¿Qué consecuencias puede tener<br />
la situación geológica de Andalucía?<br />
Rift<br />
Corteza<br />
continental<br />
Se producen cuando dos placas se aproximan y chocan una con otra. En estos casos,<br />
lalitosferacontinentalsiemprequedaporencimadelaoceánicaporsumayorgrosor<br />
y densidad. Se pueden producir tres casos de convergencia: entre placa oceánica y<br />
continental, entre dos placas continentales, y entre dos placas oceánicas.<br />
• Convergencia entre placa oceánica y continental<br />
En este caso, la placa oceánica se hunde bajo la continental en el llamado proceso<br />
de subducción. Las principales consecuencias son la creación en el continente<br />
de grandes cordilleras montañosas con actividad volcánica y la formación de<br />
profundas fosas marinas.<br />
FÍJATE<br />
LOS RIFTS<br />
Cuando la ascensión del magma se<br />
produce bajo la litosfera continental,<br />
esta se parte y se crea una fisura en<br />
forma de valle que, si va creciendo, genera<br />
lagos o incluso mares. Esto ocurre<br />
en el Gran Rift Africano, donde se está<br />
creando una futura placa separada de<br />
la placa africana. Otro rift originó el<br />
mar Rojo separando las placas Africana<br />
y Arábiga.<br />
Placa<br />
Africana<br />
Placa<br />
Arábiga<br />
AMPLÍA<br />
La Península Ibérica está situada en el<br />
borde sudoeste de la placa Euroasiática<br />
y limita con el norte de la placa<br />
Africana. Ambas placas se están acercando,<br />
dando lugar a movimientos<br />
sísmicos.<br />
La zona más afectada por el borde<br />
de placas y, por tanto con una mayor<br />
actividad sísmica, limita, al norte, por<br />
una línea entre Cádiz y Alicante y, al<br />
sur, por el norte de Marruecos.<br />
11. ¿Qué procesos originan la nueva corteza?<br />
La actividad geológica interna<br />
ACTIVIDADES<br />
105
ACTIVIDADES<br />
@<br />
106 Unidad 5<br />
FÍJATE<br />
Origen de las islas Canarias<br />
Muchas teorías han intentado explicar<br />
el origen del archipiélago. A día de<br />
hoy, todavía se discute qué mecanismo<br />
geológico las formó.<br />
Se sabe con certeza que primero se<br />
formaron las islas más cercanas al<br />
continente, Lanzarote y Fuerteventura,<br />
hace unos 22 millones de años. Posteriormente<br />
se fue formando el resto<br />
de las islas: la más joven, la isla de El<br />
Hierro, tan solo tiene 750 000 años de<br />
antigüedad.<br />
En la actualidad, se aceptan tres teorías<br />
que se complementan e intentan<br />
explicar el proceso:<br />
• Teoría del punto caliente. Una burbuja<br />
de magma procedente del manto<br />
se va liberando progresivamente a<br />
medida que se mueven las placas.<br />
• Teoría de la fractura propagante. Una<br />
fractura procedente de África se propaga<br />
hacia el archipiélago liberando<br />
magma.<br />
• Teoría de los bloques levantados.<br />
Durante la formación del Atlas se levantó<br />
parte de la corteza oceá-nica<br />
liberándose magma.<br />
http://www.canarias.org/esp/natural/<br />
vulcano.html<br />
Para saber más sobre el origen de las<br />
islas Canarias.<br />
AMPLÍA<br />
La falla de San Andrés (California) es<br />
un ejemplo de falla transformante que<br />
tiene en vilo a la población. Los movimientos<br />
relativos de las dos placas<br />
provocan intensos terremotos.<br />
12. Observa el mapa de placas del mundo. Identifica el tipo<br />
de interacción que se da entre las placas Sudamericana<br />
y de Nazca.<br />
• Convergencia entre dos placas continentales<br />
Si chocan dos placas continentales, se pliegan formando cordilleras intracontinentales.<br />
Este fenómeno se denomina obducción.<br />
• Convergencia entre dos placas oceánicas<br />
Cuando chocan dos placas oceánicas, se produce una subducción, una se hunde<br />
bajo la otra formándose un arco de islas volcánicas y una depresión normalmente<br />
muy profunda llamada fosa.<br />
• Límites transformantes<br />
Las placas se deslizan lateralmente sin solaparse una sobre la otra. Provocan la<br />
formación de grandes fallas, así como una intensa actividad sísmica y volcánica.<br />
13. ¿Qué tipo de fenómenos relacionados con la tectónica de<br />
placas crees que se producen en Islandia? ¿Y entre Andalucía<br />
y África?
En esta tabla se expone la relación entre la dinámica de las placas litosféricas y<br />
la formación de los principales elementos del relieve terrestre. Entre paréntesis<br />
aparece un ejemplo de cada uno de los casos.<br />
TIPO DE CONTACTO<br />
ENTRE PLACAS<br />
Litosfera oceánica<br />
—<br />
Litosfera oceánica<br />
Litosfera oceánica<br />
—<br />
Litosfera continental<br />
Litosfera continental<br />
—<br />
Litosfera continental<br />
Placa<br />
Juan de Fuca<br />
Placa<br />
de Cocos<br />
Placa<br />
del Pacíco<br />
Placa<br />
de Nazca<br />
Placa<br />
Antártica<br />
Placa<br />
Norteamericana<br />
Placa<br />
del Caribe<br />
14. ¿Por qué crees que son tan frecuentes los terremotos en<br />
Japón?<br />
15. ¿Quéfenómeno puede ocurrir cuandodosplacassedeslizan<br />
una al lado de la otra?<br />
DIVERGENTE CONVERGENTE TRANSFORMANTE<br />
Dorsal oceánica<br />
Formación de océanos<br />
(dorsal Atlántica)<br />
Separación de continentes<br />
(separación entre África<br />
y Sudamérica)<br />
—<br />
Valles rifts<br />
(Gran Rift Africano)<br />
Fragmentación del continente<br />
(mar Rojo)<br />
Placa<br />
Sudamericana<br />
Placa Escocesa<br />
Placa<br />
Arábiga Placa<br />
Índica<br />
Placa<br />
Africana<br />
Formación de fosa oceánica<br />
(fosa de las Marianas)<br />
Formación de arco de islas<br />
volcánicas<br />
(islas del Japón)<br />
Formación de grandes<br />
cordilleras con intensa<br />
actividad volcánica<br />
y sísmica (Andes)<br />
Fosa oceánica cercana a la costa<br />
(fosa Peruana-Chilena)<br />
Formación de cordilleras<br />
jóvenes con actividad<br />
sísmica (Himalaya, Alpes)<br />
Placa<br />
Euroasiática<br />
Placa<br />
Australiana<br />
Placa<br />
Filipina<br />
Zonas de fractura entre<br />
dorsales oceánicas<br />
Actividad sísmica superficial<br />
(límite entre las placas<br />
Norteamericana<br />
y Euroasiática<br />
en el Atlántico Norte)<br />
16. ¿Qué es un rift? ¿Qué consecuencias produce?<br />
R<br />
17. Relaciona los distintos límites de placas con la actividad<br />
volcánica. ¿Cuál de los dos tipos de litosfera está vinculada<br />
con los volcanes? Razona tu respuesta.<br />
—<br />
Actividad sísmica<br />
muy superficial<br />
(falla de San Andrés)<br />
La actividad geológica interna<br />
ACTIVIDADES 107
Charnela<br />
108 Unidad 5<br />
Eje del pliegue<br />
4. Deformaciones y fracturas<br />
Las consecuencias de las fuerzas producidas por la energía interna de la Tierra también<br />
son observables a menor escala. En geología, el estudio de las deformaciones<br />
en la estructura de los materiales terrestres se denomina:<br />
• Mesotectónica. Las estructuras deformadas miden entre 1 metro y 1 kilómetro de<br />
longitud.<br />
• Macrotectónica. Las estructuras miden entre 1 y 1000 kilómetros de longitud.<br />
Según la intensidad de las fuerzas y de la rigidez de las rocas afectadas, se originan<br />
deformaciones o fracturas.<br />
Deformaciones Fracturas<br />
Pliegues<br />
Cuando las rocas son plásticas (pueden<br />
cambiar de forma), el terreno produce<br />
unasondulacionesdenominadaspliegues.<br />
Se originan bajo fuerzas de gran intensidad.<br />
Fallas<br />
Existe una rotura de materiales rocosos<br />
frágiles con desplazamiento de bloques.<br />
Se dan con fuerzas de intensidad variable.<br />
Plano axial<br />
Flanco<br />
4.1. Pliegues<br />
Diaclasas<br />
Existe una rotura de materiales rocosos<br />
frágiles sin desplazamiento de bloques.<br />
Se originan con fuerzas de intensidad<br />
variable.<br />
Se producen cuando existen esfuerzos de compresión y las rocas<br />
afectadas son plásticas, es decir, deformables. Las fuerzas<br />
deben ser muy intensas y actuar durante mucho tiempo para<br />
que las rocas se doblen sin romperse. Afectan a todo tipo de<br />
rocas, pero son especialmente visibles cuando se dan en rocas<br />
sedimentarias.<br />
En la estructura de un pliegue distinguimos los siguientes elementos:<br />
• Charnela. Conjunto de puntos en los que se produce el cambio<br />
de sentido en la inclinación del pliegue.<br />
• Plano axial. Plano imaginario que pasa por las charnelas de los<br />
diferentes estratos. Divide el pliegue en dos partes de inclinaciones<br />
opuestas.<br />
• Eje del pliegue. Línea en la que el plano axial coincide con la superficie<br />
del terreno.<br />
• Flancos. Laterales del pliegue, a ambos lados de la charnela.
Existen dos tipos de pliegues:<br />
Anticlinales Sinclinales<br />
Son aquellos en los que los estratos más profundos se encuentran<br />
en el centro y los más superficiales en el exterior de los<br />
flancos. Presentan forma de U invertida o bóveda.<br />
Normalmente, los pliegues no se presentan aislados, sino que suelen estar incluidos<br />
en estructuras mayores en las que se alternan anticlinales y sinclinales sucesivamente.<br />
4.2. Fracturas<br />
Cuando las deformaciones de las rocas superan su límite de ruptura, el material<br />
cede y se producen fracturas. Existen dos tipos de fracturas: las diaclasas y las fallas.<br />
• Diaclasas<br />
Son fracturas de las rocas que se caracterizan porque entre los bloques se produce<br />
una separación o grieta, pero no hay desplazamiento de un bloque con respecto<br />
a otro.<br />
Se originan cuando los materiales no tienen capacidad para deformarse y se rompen<br />
al ser sometidos a esfuerzos laterales.<br />
• Fallas<br />
Son aquellos en los que los estratos más profundos se encuentran<br />
en el exterior de los flancos y los más superficiales en el<br />
centro. Tienen forma de U.<br />
Se trata de fracturas de las rocas en las que los bloques resultantes se desplazan<br />
el uno respecto al otro. El movimiento puede ser vertical, horizontal o una combinación<br />
de ambos.<br />
Las rocas resisten el esfuerzo sin deformarse hasta que se rompen. La<br />
rotura siempre es brusca, por lo que cuando se produce, va acompañada<br />
de fenómenos sísmicos (terremotos) más o menos intensos dependiendo<br />
de la magnitud de la fractura y del desplazamiento de los bloques.<br />
Las fallas tienen los siguientes elementos:<br />
• Labio elevado. Bloque que se encuentra desplazado hacia arriba respecto<br />
al otro.<br />
Labio elevado Salto de falla Labio hundido<br />
• Labio hundido. Bloque desplazado hacia abajo respecto al otro.<br />
• Salto de falla. Desplazamiento producido entre los dos labios.<br />
• Plano de falla. Superficie sobre la que se ha producido el desplazamiento<br />
de los labios.<br />
Plano de falla<br />
La actividad geológica interna<br />
109
ACTIVIDADES<br />
Falla normal.<br />
110 Unidad 5<br />
RECUERDA<br />
Las asociaciones de fallas son muy frecuentes<br />
en el paisaje, creando estructuras<br />
como esta fosa tectónica.<br />
→<br />
→<br />
→→<br />
→<br />
→<br />
→<br />
→<br />
18. ¿Qué característica deben tener las rocas para plegarse<br />
cuando son sometidas a un esfuerzo? ¿Qué diferencia hay<br />
entre una deformación y una fractura?<br />
19. ¿Qué tipo de fuerzas provocan la formación de pliegues?<br />
Razona tu respuesta.<br />
Según el movimiento relativo entre los labios de una falla y el sentido de las fuerzas<br />
que actúan, se distinguen tres tipos de fallas: la falla normal, la falla inversa y la falla<br />
horizontal o transformante.<br />
• Falla normal. Se produce por fuerzas de distensión, es decir, de separación. El plano<br />
de falla está inclinado hacia el labio elevado.<br />
• Falla inversa. Se produce por fuerzas de compresión. El plano de falla está inclinado<br />
hacia el labio hundido.<br />
• Falla horizontal o transformante. Se origina cuando las fuerzas actúan en la misma<br />
dirección y el desplazamiento entre bloques es horizontal. El plano de falla es<br />
vertical.<br />
A menudo, las fallas no se presentan aisladas sino que se encuentran asociadas<br />
creando elementos del relieve más grandes, como los macizos tectónicos o las<br />
fosas tectónicas.<br />
20. Explica la diferencia entre falla y diaclasa.<br />
21. ¿Qué distingue una falla normal de una horizontal?<br />
22. ¿Qué tipo de falla muestra la fotografía de esta página?
SÍNTESIS<br />
• Copia en tu cuaderno el siguiente esquema que resume la unidad y complétalo con los conceptos que faltan.<br />
• Añade al esquema anterior los distintos tipos de deformaciones y fracturas estudiados.<br />
• Realiza un esquema de la estructura interna de la Tierra según su composición y su comportamiento mecánico.<br />
GLOSARIO<br />
que se manifiesta en<br />
……........................……<br />
…….....……<br />
debida a su<br />
Energía interna<br />
Formación de rocas<br />
mediante de tipo<br />
La Tierra<br />
tiene una dinámica<br />
Magmático<br />
………...............……<br />
Tectónica de placas …………...............................…… Volcanes Terremotos<br />
En esta unidad podemos destacar los siguientes conceptos para definirlos y añadirlos en el glosario, tal y como hemos explicado<br />
en unidades anteriores:<br />
energía interna - litosfera - astenosfera - mesosfera - tectónica de placas - falla - pliegue - diaclasa<br />
dorsal oceánica - rift - subducción - fosa marina<br />
— Añade a la lista otras conceptos nuevos que hayas aprendido en esta unidad.<br />
Externa<br />
…………...............……<br />
……….................……<br />
Fuente secundaria<br />
La actividad geológica interna<br />
111
ACTIVIDADES<br />
112 Unidad 5<br />
Para comprender<br />
23. ¿Qué ocurriría a largo plazo con el relieve de nuestro planeta si<br />
A la energía interna de la Tierra se agotase? Razona tu respuesta.<br />
24. ¿Qué tipo de fenómenos relacionarías con las dinámicas in-<br />
A terna y externa de la Tierra?<br />
— Enumeradoscatástrofesnaturalescausadasporladinámica<br />
interna de la Tierra y otras dos que se deban a la dinámica<br />
externa.<br />
25. Explica la diferencia entre el origen de la energía interna de<br />
la Tierra y la del Sol.<br />
26. ¿A partir de qué dos criterios se estudia el interior de la Tierra?<br />
— ¿Qué es la astenosfera? ¿Qué características tiene?<br />
27. Los movimientos del magma tienen consecuencias en la superficie<br />
de la Tierra. Explica cuáles.<br />
28. ¿Cuál es la aportación de Alfred Wegener al conocimiento de<br />
la dinámica de la Tierra?<br />
— ¿Qué explica la tectónica de placas? ¿Qué influencia tiene<br />
sobre el relieve de la superficie?<br />
29. En el portal de Internet portalciencia.net hay publicado un<br />
@ artículo sobre la deriva continental. En él se explican algunas<br />
de las pruebas que demuestran su veracidad. Lee el artículo<br />
y escribe cuáles son esas pruebas.<br />
http://www.portalciencia.net/geoloder.html<br />
30. ¿Qué es una dorsal oceánica? ¿En qué zonas de la litosfera se<br />
forman?<br />
31. Explica los tres tipos de límites entre placas que existen.<br />
A — ¿Qué fenómenos ocurren cuando se encuentran una placa<br />
oceánica y una continental?<br />
— ¿Cómo explicarías el origen de las islas del Japón?<br />
— Busca información sobre los arcos de islas e indica el nombre<br />
de un par más.<br />
32. Relaciona cada uno de los siguientes conceptos con los distin-<br />
A tos tipos de contacto entre placas en que se pueden encontrar:<br />
subducción - actividad volcánica - arco de islas<br />
fosa marina - formación de cordilleras - obducción<br />
33. Si la tectónica de placas es cierta, ¿podríamos pronosticar<br />
A qué sucederá en un futuro con el relieve general de nuestro<br />
planeta? Intenta hacerlo en los siguientes casos:<br />
— ¿Qué pasará en la zona del Gran Rift Africano?<br />
— ¿Qué sucederá con la distancia entre Europa y América?<br />
— ¿Qué ocurrirá con la India?<br />
34. ¿Qué puede ocurrir cuando una roca es sometida a grandes<br />
fuerzas? ¿De qué depende el resultado final?<br />
35. Nombra las partes de este pliegue:<br />
A<br />
B<br />
36. Identifica cada tipo de falla.<br />
A<br />
B<br />
C<br />
D<br />
C
37. ¿Qué diferencias hay entre un pliegue y una falla?<br />
— ¿Qué son las asociaciones de fallas?<br />
38. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.<br />
En caso de que sean falsas, transfórmalas en verdaderas.<br />
Para ampliar<br />
Reconstruyendo la historia<br />
• Las diaclasas son deformaciones en las que no ha habido<br />
movimiento entre los bloques que las delimitan.<br />
• Las fallas inversas se producen cuando actúan fuerzas de<br />
compresión.<br />
• En las fallas transformantes no se produce desplazamiento<br />
horizontal entre los bloques.<br />
Evaluación de la unidad y comentario de texto en el anexo<br />
Dado que los fenómenos geológicos se producen muy lentamente, los geólogos tienen que ingeniárselas para reconstruir los fenómenos<br />
que se han producido en un terreno concreto. En este ejercicio, intentaremos desarrollar un trabajo de investigación para explicar<br />
lo que ha ocurrido en un caso en particular.<br />
El esquema de la derecha representa un corte transversal en el terreno donde<br />
pueden verse las capas que lo forman.<br />
— Identificación de las capas. ¿Cuántas capas de materiales puedes observar?<br />
— Disposición de las capas. ¿Están las capas paralelas al suelo? ¿Se identifica<br />
alguna deformación?<br />
— Pliegues. ¿Identificas algún pliegue? Explica dónde se encuentran.<br />
— Fallas. ¿Identificas alguna falla? ¿Cuál es el labio elevado? ¿Y el labio hundido?<br />
— Confecciona una posible cronología de los sucesos que se han producido en este terreno.<br />
Para pensar<br />
Carreteras que muestran los estratos<br />
Al viajar en coche por carreteras, te habrás fijado en que en algunos casos la calzada transcurre al lado de una sección del terreno. Muchas<br />
veces, al construir una carretera se realizan movimientos de tierras y alteraciones del paisaje para conseguir una calzada segura y sin<br />
demasiadas curvas o desniveles. Una de las intervenciones más comunes consiste en la rea lización de taludes. Los taludes son cortes<br />
inclinados del terreno en los cuales puede observarse la disposición de las rocas.<br />
En muchos casos, al tratarse de alteraciones del relieve recientes, la erosión y la vegetación no han tenido tiempo suficiente para ocultar<br />
o alterar la disposición de estas rocas. Por este motivo, es muy fácil localizar diferentes tipos de deformaciones y fracturas del terreno,<br />
así como estudiar sus partes.<br />
Sin embargo, esta exposición directa al medio de la roca también conlleva algunos problemas. Por un lado, te habrás fijado en que muchos<br />
taludes presentan unas mallas de protección para evitar que se desprendan piedras y lleguen a la carretera. Por otro, la construcción de<br />
un talud supone una alteración del territorio que fragmenta los ecosistemas y las poblaciones de seres vivos que difícilmente pueden<br />
superar un obstáculo como ese. Así pues, la construcción<br />
de una nueva carretera mediante estas técnicas consigue<br />
reducir las distancias entre varias localidades y mejorar<br />
la seguridad en el tránsito, pero por otra parte provoca<br />
la alteración del medio.<br />
— ¿Por qué razón es posible observar los estratos tan claramente<br />
en determinados tramos de carreteras?<br />
— ¿Por qué motivo se realizan los taludes? ¿Qué inconvenientes<br />
para el medio ambiente crees que supone la<br />
creación de un talud?<br />
— Describe cómo crees que podrían evitarse algunos de<br />
los inconvenientes de la creación de taludes.<br />
— Averigua si existe algún proyecto de estas características<br />
cerca de tu localidad y debate con tus compañeros y<br />
compañeras los pros y los contras de dicho proyecto.<br />
La actividad geológica interna<br />
ACTIVIDADES<br />
113
ACTIVIDADES<br />
INVESTIGA: Simulación de un rift<br />
Introducción<br />
En este experimento, vamos a simular lo que ocurre<br />
en la corteza terrestre cuando el magma sale a la superficie<br />
en una zona de litosfera continental creando<br />
un rift.<br />
En este caso, las placas se estiran como una goma<br />
elástica tensada. Esta tensión da lugar al hundimiento<br />
de la corteza terrestre y a la creación de una nueva<br />
placa tectónica.<br />
114 Unidad 5<br />
Procedimiento<br />
— Toma la botella de plástico y recorta el cuello de forma que<br />
quede un cilindro.<br />
— Corta longitudinalmente en dos partes el trozo de la botella<br />
que te ha quedado.<br />
— Encaja las dos partes de la botella en la zona donde estaba el<br />
cuello y mantenlas unidas en los siguientes pasos del experimento.<br />
— Vierte dentro del recipiente una capa de arena y humedécela<br />
salpicándola ligeramente con agua.<br />
<strong>Actividades</strong><br />
Material<br />
• Almidón de maíz<br />
• Harina<br />
• Arena fina<br />
• Tijeras<br />
• Agua<br />
• Botella de plástico lisa y<br />
grande<br />
a. Realiza un esquema en tu cuaderno que represente un corte geológico de los rifts que has formado.<br />
b. ¿Por qué crees que se han formado escalones en las capas al separar las dos partes de la botella? ¿Piensas que las placas tectónicas<br />
son elásticas?<br />
c. Si consideramos que las dos partes de la botella son placas tectónicas, ¿qué tipo de límite se ha generado entre ellas al separarlas?<br />
d. Compara lo que ha sucedido con las dos partes de la botella con lo que ocurre en el Gran Rift Africano.<br />
e. ¿Cómo podrías variar el experimento para simular la formación de un pliegue?<br />
También puedes simular<br />
un seísmo si empujas<br />
bruscamente las<br />
dos partes de la botella.<br />
— Vierte una capa de harina encima de la capa de arena y humedécela<br />
también.<br />
— Por último, coloca una capa de almidón de maíz y humedécela<br />
de forma que los materiales no sobresalgan del recipiente.<br />
— Espera un rato a que se sequen las capas (entre tres cuartos de<br />
hora y una hora).<br />
— Separa unos centímetros las dos partes de la botella realizando<br />
un movimiento brusco y fíjate en lo que sucede.
COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Tour geológico<br />
Raúl es geólogo. Con el dinero que le ha tocado en un premio ha decidido viajar por todo el mundo. Su primer destino es el Yemen. A<br />
continuación, se dirige a Mozambique porque quiere sobrevolar el Gran Valle del Rift Africano. El Gran Valle del Rift es una gran fractura<br />
geológica cuya extensión total es de 4830 kilómetros. Empezó a formarse en el sureste de África hace unos 30 millones de años y sigue<br />
creciendo actualmente.<br />
— ¿En qué placa tectónica se encuentra el Yemen?<br />
¿Con qué placas tectónicas limita?<br />
— ¿Crees que a lo largo de la historia de la Tierra siempre<br />
han existido estas placas tectónicas? Justifica<br />
tu respuesta.<br />
— ¿Qué tipo de límite es y cómo se produce el Gran<br />
Valle del Rift? ¿Qué diferencia existe entre la formación<br />
de un rift y la de una dorsal oceánica?<br />
— ¿Se podría producir un proceso de subducción en<br />
la zona del Gran Valle del Rift? ¿Por qué?<br />
Raúl queda especialmente impresionado con el recorrido<br />
por el Gran Rift cuando le explican que allí se<br />
está formando una nueva placa tectónica.<br />
— ¿Cuál es el origen de la energía interna de la Tierra<br />
capaz de manifestar los fenómenos geológicos<br />
como el Gran Valle del Rift? ¿Cómo alcanza la superficie<br />
terrestre la energía interior de la Tierra?<br />
— Además de la tectónica de placas, ¿qué otros procesos<br />
de formación del relieve son manifestaciones de la energía interna de la Tierra?<br />
Después de visitar el Gran Valle del Rift, Raúl decide ir a los Andes porque también es una zona de límite entre placas tectónicas. En el<br />
avión sobrevuela continentes y océanos, pero piensa que nunca podrá ver cómo es el interior de la Tierra, aunque sea su gran sueño<br />
como geólogo.<br />
— ¿Cómo es la estructura de la Tierra según su composición? ¿En<br />
qué estado se encuentra cada capa?<br />
— ¿Qué tipo de límite de placas se produce en los Andes? ¿Qué<br />
ocurre en los Andes entre la placa de Nazca y la placa Sudamericana?<br />
Por último, se desplaza a California para observar la falla de San<br />
Andrés, un ejemplo de falla transformante que provoca intensos<br />
terremotos.<br />
— ¿Cómo actúan las placas en una falla transformante? ¿Se puede<br />
producir una falla transformante entre dos placas litosféricas<br />
oceánicas?<br />
Ya de vuelta a casa, Raúl se fija en el paisaje que observa en la<br />
carretera. Le gusta ver cómo los diferentes estratos de roca no<br />
están paralelos y que también se encuentran fracturas.<br />
— ¿Qué tipo de fracturas producen las deformaciones de las rocas?<br />
— Clasifica los siguientes elementos según se encuentren en un<br />
pliegue o en una falla:<br />
plano axial - labio hundido - charnela<br />
flanco - salto de falla<br />
La actividad geológica interna<br />
ACTIVIDADES<br />
115