Divulgación - Editora IBEP - Instituto Brasileiro de Edições ...

Chico Buarque, “Bom conselho”, para ingressar no mundo dos refrães, que constituem
a sabedoria popular, e abordar o tema da intertextualidade como um jogo criativo entre
o velho e o novo. Acreditamos que devem surgir exemplos bastante originais que
podem ilustrar o jornal.
O objetivo desta unidade é, obviamente, a elaboração de uma notícia para a seção
cultural do jornalzinho ou do boletim, com a intenção de promover o conhecimento
de sua própria comunidade ou região, podendo aprofundar o tema com consulta ao (à)
professor(a) de História, Geografia, Sociologia ou outros especialistas.
Como suporte linguístico, o foco é o uso de algumas preposições, “desde”, “hasta”,
“para” e “hacia”, cujo uso pode confundir o aluno brasileiro. Sugerimos que à medida
que surgirem ocasiões para explorar outras preposições, o(a) professor(a) comente com
os alunos cada uma delas, pois, embora pareçam similares às do português, o seu emprego
pode ser diferente, como é o caso da expressão “Ir en tren” (Em português, “Ir de
trem“).
4.4 UNIDADE 4
A quarta unidade, que sugere no título “Estar al tanto” a necessidade de estar a
par do que passa no mundo das invenções e dos descobrimentos, explora as novidades
científicas e tecnológicas como seu tema central. Para explorá-lo bem, é necessário
realizar algumas pesquisas, acompanhar mais de dois ou três periódicos para selecionar
uma notícia que seja atraente para os jovens. Como o objetivo específico da unidade é
produzir um texto informativo para o jornal da escola, a informação selecionada deve
ser reescrita e ganhar um novo formato gráfico com ilustrações e dados complementares.
É possível aproveitar a variedade de tópicos que devem surgir para organizar as
subseções por área de conhecimento – biologia, zoologia, informática, ecologia, etc.,
com ajuda dos(as) professores (as) de Ciências.
O suporte linguístico aborda os elementos de coesão textual, uma das marcas do
texto informativo sobre temas científicos e/ou técnicos. Conectivos como “porque”, “ya
que”, “aunque”, “si”, “por lo tanto”, “pero”, “sino”/”sino que”, “sin embargo” são comuns
nas notícias desse tipo. Aqui o objetivo prioritário é que o aluno os reconheça e entenda
o seu significado contextualizado. É por isso que as atividades propostas enfocam a
compreensão textual, porque é inútil saber isoladamente que “aunque” significa “ainda
que”, ou que se trata de uma conjunção subordinativa concessiva, se não conseguir
relacionar as orações unidas por esse conectivo. Consideramos que alunos do final
do 8. o ano já começaram a praticar algumas reflexões metalinguísticas que devem ser
aprofundadas a cada ano.
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manual do professor