Divulgación - Editora IBEP - Instituto Brasileiro de Edições ...

duos historicamente marcados que interagem num determinado contexto social. Nesse
sentido, para garantir a multiplicidade de vozes, tivemos o cuidado de incluir textos de
várias procedências regionais, inclusive em português – variante brasileira – que possui,
por sua vez, variações locais consideráveis, para que os alunos sejam expostos a diversas
manifestações linguísticas em espanhol e que cada professor(a) sinta-se à vontade para
trabalhar de acordo com suas características e preferências.
Do 6. o ao 8. o ano, o foco está direcionado para a compreensão auditiva, mas no 9. o ,
a nossa preocupação é com o reforço da pronúncia e da entonação, porque os aspectos
fonético e fonológico são fundamentais para a dramatização e/ou apresentação do
poema que trata da história do D. Quixote nordestino sintetizada no formato de literatura
de cordel.
2.3.4 materIal Complementar (dVd rom)
Por material complementar – DVD ROM – entendemos um conjunto de atividades
que podem ser realizadas de forma prazerosa, aliando a tecnologia e o ensino de línguas
estrangeiras. O seu objetivo, no entanto, não é meramente o lúdico, mas o reforço do
conteúdo trabalhado em cada unidade, isto é, trata-se de um novo enfoque ao já conhecido,
apostando principalmente no interesse que os jogos costumam despertar nos
jovens, e motivando-os a novas práticas linguísticas. Sabemos que no processo de aprendizagem
a motivação não se esgota em si mesma, mas também promove o armazenamento
das novas informações como resultado de um raciocínio direcionado mediante o
uso de pistas. Assim, desde uma simples sopa de letras que, muitas vezes, leva à consulta
de um dicionário, até uma tarefa mais complexa que exige uma reflexão metalinguística,
os jogos foram elaborados para que em um mundo globalizado e multidisciplinar, que
exige respostas rápidas, os jovens possam aperfeiçoar seus mecanismos cognitivos.
2.3.5 uma nota soBre a aValIaÇÃo
Insistimos aqui na importância de considerar a avaliação qualitativa em detrimento
da quantitativa. Em outras palavras: com um material focado em tarefas coletivas,
em que o processo vale mais do que o produto, é necessário construir um novo formato
de avaliação, incluindo critérios como: participação, cooperação, responsabilidade,
capacidade reflexiva, capacidade de revisão e de autocorreção. Por participação, cooperação
e responsabilidade entendemos a atitude positiva dos alunos em relação ao
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manual do professor