Divulgación - Editora IBEP - Instituto Brasileiro de Edições ...

manual do professor
• InteraCtuando Con el teXto: para desenvolver atividades sugeridas pelo tema
da unidade que permitam estabelecer uma ponte entre os novos conhecimentos e
a realidade circundante, muitas vezes por meio de tarefas de pesquisa extraclasse.
A importância de desenvolver esse tipo de atividades está diretamente relacionada
com a visão interdisciplinar de informações, uma vez que estas não podem ser
realmente compreendidas se forem secionadas e descontextualizadas. Entendemos
que o uso da língua espanhola deve se dar em várias áreas, além da linguística:
história, geografia, matemática, música, folclore, sociologia, literatura, histórias em
quadrinhos, ciências e qualidade de vida, etc., tendo-se em vista que no mundo real
circundante o indivíduo se depara com diversos tópicos e diversas linguagens.
• praCtICando la lenGua: para realizar tarefas que ajudam a compreender de
forma prática a relação entre a gramática espanhola e o significado adquirido no
texto. Alguns exercícios são pontuais, porque o seu objetivo é fixar o uso de um
determinado tópico linguístico. Esperamos que este momento seja aproveitado
como reforço, cuja necessidade deve ser percebida pelo(a) professor(a) de acordo
com o desempenho da classe.
• punto de apoYo: para esclarecer e sistematizar os tópicos gramaticais relacionados
com os textos trabalhados em cada unidade. Insistimos que, ao adotarmos
a noção de gramática funcional ou aplicada ao texto, não transformamos
os textos em pretextos para tratar de gramática, o que implica não estabelecer
uma sequência gramatical, do supostamente mais fácil e/ou frequente para o
mais complexo. O critério foi a necessidade de enfocar o que chamamos de “soporte
gramatical” que contribui para a compreensão leitora.
• produCIendo un teXto propIo: para praticar a produção de textos escritos
em espanhol, respeitando-se o gênero textual tratado na unidade. Não existe
aqui a pretensão de que os alunos não apresentem erros de nenhum tipo. O
objetivo é o próprio processo criativo, a forma como cada um lida com as novas
informações, como organiza as ideias para responder ao desafio de interagir
com o texto e com os colegas, como revê e reflete sobre o seu desempenho linguístico
com a ajuda do(a) professor(a). É por isso que, na maioria das vezes, o
que pedimos é um trabalho em equipe. Por essa natureza interativa e processual,
a tarefa escrita não deve ser tomada como parte da avaliação final.
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