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4. La frondosidad curricular, es decir, el recargo, la repetición y la yuxtaposición de contenidos que se
encuentra presente en la mayoría de las ofertas académicas desarrolladas, lo que conlleva a estructuras
curriculares sobrecargadas de asignaturas.
5. La tradicionalidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, o sea que, en general, la relación entre el
profesor y el estudiante es unidireccional, sustentada en la autoridad del docente.
Si tuviésemos que sintetizar podríamos decir que en Venezuela en las últimas décadas se han producido
muchas innovaciones, pero puntuales y de poca o ninguna trascendencia nacional. Es cierto, casi todas las
instituciones de educación superior pueden presentar un listado de realizaciones novedosas, pero ellas no
logran modificar la situación general. Como nos decía una profesora amiga, esas innovaciones no logran
romper el paradigma positivista de nuestra educación, no logran ver e incidir sobre la totalidad del
sistema. En este sentido podemos enumerar algunas innovaciones:
a) La creación de empresas universitarias de la más variada índole (médicas, agrícolas, químicas,
ingenieriles, de consultoría, etc.) en las principales universidades.
b) La creciente utilización de los mecanismos de intercambio y cooperación nacional e internacional.
c) La implementación de programas de cooperación, desarrollo y servicio a la comunidad (consultorios
médicos y psicológicos, clínicas jurídicas, alfabetización, etc.).
d) La reducción de la licenciatura en algunas pocas universidades a cuatro años (como ocurre en la
mayoría de los países avanzados y eliminando las llamadas menciones u opciones (que se realizan a nivel
de pregrado en muchas instituciones), con lo cual se fortalecen los estudios de postgrado.
e) La creación de parques tecnológicos en cuatro universidades (USB, ULA, UNEXPO y LUZ), como
incubadoras o viveros con base tecnológica para promover la creación de empresas, públicas o privadas,
productoras de bienes o servicios.
f) La creación de programas a distancia y virtuales (utilizando Internet) en unas pocas universidades
(UNESR, UCV, Nueva Esparta, UCAB y Yacambú).
g) La creación de programas de investigación y postgrado cooperativos, esto es, ejecutados con
participación de varias instituciones del país y, en unos pocos casos, con instituciones extranjeras (de
Estados Unidos, México, Panamá y Cuba).
h) La aparición y crecimiento de estudios individualizados, sobre todo en los doctorados y las maestrías.
i) La creación de programas que procuran facilitar el ingreso a la educación superior por parte de
estudiantes de escasos recursos económicos (Programa Samuel Robinson, de la UCV, por ejemplo).
j) El sistema de acreditación de los programas de postgrado, iniciado en 1987 por el Consejo Consultivo
Nacional de Estudios de Postgrado.
k) El inicio de programas de autoevaluación institucional en algunas universidades.
l) Las pasantías o prácticas profesionales en la industria, hospitales y otras empresas de servicio (públicas
y privadas).
m) La flexibilización de los planes de estudio, incorporando materias electivas y otras modalidades
curriculares en algunas carreras.
10.3 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TICs)
10.3.1 La experiencia en el sector oficial
Se puede afirmar que la utilización de las nuevas TICs en Venezuela se ha ido desarrollando en
consonancia con la evolución y desarrollo de esas tecnologías a nivel mundial, hasta el punto de que se
estima que del 10% del total de usuarios de Internet correspondientes a América Latina, Venezuela ocupa
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