Coherencia
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Tema<br />
1<br />
Resumen<br />
Estructura<br />
COHERENCIA
CONCEPTO DE COHERENCIA<br />
La coherencia es la propiedad de los textos que<br />
hace que los percibamos como una unidad<br />
comunicativa.<br />
Se manifiesta en tres niveles:<br />
La totalidad del texto,<br />
sus partes constitutivas<br />
y los diversos enunciados que lo componen.<br />
2
NIVELES DE COHERENCIA<br />
1er. Nivel: <strong>Coherencia</strong> global<br />
Tiene un núcleo informativo fundamental o tema.<br />
3<br />
2º Nivel: <strong>Coherencia</strong> estructural o lineal<br />
Las secuencias de significado que componen un texto deben estar<br />
entrelazadas. Deben guiarse por una estructura sirviéndose de la<br />
progresión temática. Cada enunciado implica la información del<br />
anterior y añade información nueva.<br />
La idea que subyace a esta propiedad es que el tema debe ir<br />
"avanzando", es como una cadena en la que no quedan eslabones<br />
sueltos y cada vez (eslabón a eslabón) es más larga.<br />
3er. Nivel: <strong>Coherencia</strong> local<br />
Exige que los enunciados sean coherentes unos con otros: que no se<br />
contradigan.<br />
Los textos se contradicen cuando afirman una cosa y luego lo contrario.<br />
También cuando van contra el conocimiento del mundo que tenemos<br />
(cuando dicen cosas imposibles) o cuando rompen hechos que se<br />
presuponen.
Cualidades de un tema bien expresado<br />
4<br />
TEMA<br />
(0,5)
Guarda relación con el texto.<br />
No podría aplicarse a otros textos.<br />
No recoge sólo una parte del contenido.<br />
Recoge la idea principal.<br />
No atiende a los ejemplos.<br />
A tiende al foco y no sólo al tópico.<br />
5<br />
TEMA
ASUNTO<br />
Tópico: marco de<br />
referencia conceptual<br />
muy general.<br />
¿De qué habla?<br />
Asunto/Tema/Tesis<br />
TEMA<br />
Tópico + Foco<br />
¿De qué aspecto concreto<br />
del asunto habla?<br />
Se puede formular<br />
de dos formas:<br />
a) Intención + concreción<br />
b) Intención + tesis<br />
6<br />
TESIS<br />
Postura que defiende el autor<br />
ante el tema que plantea.<br />
¿Qué defiende o ataca?<br />
El autor quiere ponernos de su<br />
lado, convencernos de algo,<br />
hacernos reflexionar sobre<br />
algo, es decir, hacernos<br />
copartícipes de su opinión o<br />
postura: “ganarnos”.
Foco / Tesis<br />
En muchos textos,<br />
especialmente humanísticos de tipo argumentativo,<br />
el foco suele coincidir con la tesis que se pretende demostrar<br />
columna<br />
disertación<br />
comunicación<br />
ensayo<br />
ponencia<br />
conferencia<br />
artículo científico<br />
7<br />
tesis. (del lat. thesis, y éste del<br />
gr. θέσις.) f. Conclusión,<br />
proposición que se mantiene<br />
con razonamientos. || 2.<br />
Opinión de alguien sobre algo.
No copia el título.<br />
Se sobreentiende que ha tenido en cuenta la<br />
relación entre el título y el contenido.<br />
TEMA<br />
No está enunciado a modo de título, sino como<br />
epígrafe.<br />
8
Título/Tema-Tesis<br />
9<br />
El título puede plantear el tema o la tesis; por otro, puede<br />
atraer por su claridad o por su voluntad de provocación.<br />
Por lo tanto, hay que situar cualquier título en una de estas<br />
cuatro posiciones:<br />
• Descriptivo temático: «Los Juegos Olímpicos de<br />
China del año 2008»<br />
• Descriptivo tético: «Los Juegos Olímpicos de China<br />
son inoportunos».<br />
• Alusivo temático: «El imperio del centro se mueve»<br />
• Alusivo tético: «China juega sucio».
Incluye la intencionalidad del autor<br />
denuncia, euforia, crítica, elogio, vituperio,<br />
alarma, advertencia, constatación,<br />
perplejidad, sorpresa, defensa, rechazo,<br />
repudio, condena, censura...<br />
Se redacta de forma breve, sin que parezca un<br />
“telegrama” (+/- diez palabras plenas).<br />
Se valora el uso de sustantivos abstractos.<br />
10<br />
TEMA
Ya empiezan a percibirse las consecuencias del calentamiento del planeta a causa de las emisiones de<br />
gases de efecto invernadero a la atmósfera. No es casualidad que los inviernos sean cada vez más<br />
templados, ni la ausencia de nieve en las estaciones de esquí, ni el calor extremo de los últimos veranos. El<br />
sentido común aconseja no hacer oídos sordos a los informes científicos que alertan de una situación cada<br />
vez más preocupante. El estudio más reciente de la Comisión Europea plantea la crisis del turismo de playa<br />
y de los cultivos agrícolas en el Mediterráneo como consecuencia de la sequía previsible. Las proyecciones<br />
macroeconómicas no dejan lugar a dudas: si no se frena el cambio climático, el crecimiento podría reducirse<br />
en un cinco por ciento anual. Los efectos demográficos son también muy serios, puesto que se provoca la<br />
muerte prematura de miles de personas. Asimismo, también son dramáticos los efectos en materias como<br />
incendios forestales o destrucción irreversible de los ecosistemas. La situación es tan grave que los objetivos<br />
propuestos por los especialistas se limitan a paliar los daños: se trataría de conseguir que la temperatura<br />
media del planeta no suba más de dos grados de aquí a 2050.<br />
La defensa del medio ambiente no es un lujo para las sociedades desarrolladas o un apéndice secundario de<br />
las grandes cuestiones políticas. No hay que echar en saco roto los informes técnicos y tampoco sirve<br />
tranquilizar la conciencia pensando que se trata de exageraciones sin fundamento. El desarrollo sin control<br />
de las economías emergentes -como es el caso de China- se está realizando de espaldas a la naturaleza. El<br />
incumplimiento del protocolo de Kyoto y la falta de respaldo al mismo de países como Estados Unidos<br />
reflejan la escasa conciencia sobre el futuro de una sociedad que vive instalada en las urgencias del<br />
presente. Pero el futuro ya está ahí y estamos empezando a pagar la factura. Si los turistas abandonan la<br />
costa mediterránea por culpa de su degradación ecológica, los efectos serán dramáticos para uno de los<br />
sectores más pujantes de la economía española. De ahí que convenga estudiar con rigor la propuesta de<br />
Bruselas para que los países comunitarios reduzcan las emisiones de CO2 a la atmósfera en un veinte por<br />
ciento, de aquí hasta el año 2020.<br />
Las interconexiones entre miembros de la UE y el uso de biocombustibles son otras propuestas dignas de<br />
ser tomadas en consideración. Todo ello sin olvidar las ventajas de la energía nuclear, tantas veces<br />
rechazada desde la demagogia irresponsable, ya que los expertos consideran que es la que libera menos<br />
CO2. El derecho al medio ambiente figura ya en la gran mayoría de las Constituciones como uno de los<br />
derechos fundamentales de última generación. Lo importante ahora es que las sociedades desarrolladas<br />
tomen conciencia del problema: si no es por convicción, que sea al menos por interés.<br />
11<br />
(ABC, 12 de enero de 2007)
ASUNTO<br />
¿De qué habla?<br />
“El cambio<br />
climático”<br />
Ej. Asunto/Tema/Tesis<br />
TEMA<br />
12<br />
¿De qué aspecto concreto<br />
del asunto habla?<br />
«Preocupación ante<br />
las repercusiones del<br />
cambio climático»<br />
“Constatación de que<br />
el medio ambiente es<br />
uno de los derechos<br />
humanos”.<br />
TESIS<br />
¿Qué defiende o ataca?<br />
“Las sociedades deben<br />
preocuparse por el medio<br />
ambiente, porque es uno de<br />
los derechos humanos”.
Cualidades de un resumen bien redactado<br />
13<br />
RESUMEN<br />
(1)
Queda clara la tesis.<br />
Aparecen todas las ideas principales.<br />
No aparecen ideas secundarias.<br />
No aparecen ejemplos.<br />
14<br />
RESUMEN
15<br />
RESUMEN<br />
Se redacta ordenadamente o<br />
partiendo de la tesis.<br />
Tiene en cuenta los párrafos<br />
en la redacción quedarán reflejados a través<br />
de puntos y seguidos, puntos y comas o<br />
conectores; incluso si se inicia con la tesis,<br />
se sobreentiende que se han tenido en<br />
cuenta los párrafos.<br />
La redacción ocupa un único párrafo.<br />
Su extensión está entorno a un 20 ó 25% del<br />
original.
Se acopla al registro estándar.<br />
Se utiliza la 3ª persona, nunca la 1ª.<br />
El tiempo que domina es el presente.<br />
RESUMEN<br />
La redacción es personal, no es un extracto:<br />
no se copian fragmentos del texto<br />
ni se repiten palabras innecesariamente.<br />
No se redacta a modo de reseña.<br />
No incluye valoraciones personales.<br />
16
Extracto<br />
Recorte del texto<br />
original<br />
El mismo léxico y<br />
sintaxis que el texto<br />
original<br />
¿Extracto?<br />
17<br />
Condensa lo esencial y<br />
elimina lo accesorio<br />
No necesariamente el<br />
mismo léxico y<br />
diferente sintaxis<br />
Resumen
¿Reseña o Valoración?<br />
Ante el problema del botellón, el<br />
planteamiento del autor, algo<br />
exagerado, tiene dos vertientes: por<br />
una parte trata de darnos a conocer su<br />
postura ante el tema y por otra critica<br />
desmesuradamente y con poco acierto a los<br />
jóvenes que practican esa fantástica forma de<br />
diversión.<br />
Un buen resumen no alude al autor y<br />
no debe incluir valoraciones ni opiniones personales.<br />
18
¿Paraliteratura?<br />
19<br />
Rechazo de la pedantería<br />
Los eventos consuetudinarios que acontecen en la vía pública.<br />
Lo que pasa en la calle.<br />
Le propinó un golpe de pie allí donde la espalda<br />
pierde su honesto nombre.<br />
Le dio una patada en el culo.<br />
No hay que hacer “literatura” sobre la literatura<br />
ni abusar de perífrasis o eufemismos
20<br />
RESUMEN<br />
Para llegar a captar lo esencial<br />
se realizan varias operaciones mentales
21<br />
Operaciones<br />
1. Macrorregla de la omisión o supresión:<br />
significa que toda información de poca importancia y<br />
no esencial puede ser omitida.
Supresión de<br />
datos y cifras<br />
Macrorregla de la omisión o supresión<br />
22<br />
EL COSTE DE LA VUELTA AL COLEGIO<br />
En los centros públicos no hay gastos de matrícula pero se paga<br />
comedor (entre 35 y 90 €) y transporte (entre 35 y 75 €). En los<br />
concertados, los gastos de matrícula suelen rondar los 100 € y el<br />
coste del comedor y transporte es similar al de los públicos. En<br />
cuanto a los privados, el gasto medio por mensualidad está entre<br />
los 220 y los 400 €, según las etapas escolares. El gasto de<br />
comedor se eleva a 120 € y el transporte está en torno a los 100 €.<br />
El coste de la vuelta al colegio es mucho más<br />
alto en los centros privados que en los<br />
públicos y concertados.
23<br />
Operaciones<br />
2. Macrorregla de la generalización: también<br />
omite informaciones generales, pero no lo hace de la<br />
misma manera que en 1, sino que la pérdida se<br />
produce al sustituir una proposición por otra nueva,<br />
según el esquema siguiente:<br />
En el suelo había una muñeca. En el suelo había<br />
un tren de madera. En el suelo había ladrillos:<br />
En el suelo había juguetes
Macrorregla de la generalización<br />
24<br />
Sustitución por hiperónimos<br />
Se amontonaban en los rincones, pasillos y alacenas de la<br />
mansión sillas desvencijadas, sillones desfondados,<br />
desportilladas mesas que antaño mostraron orgullosas sus<br />
filigranas de nogal, ébano, teca, roble y otras maderas<br />
traídas de allende los mares.<br />
Muebles viejos de maderas nobles se<br />
apilaban por toda la mansión.
Operaciones<br />
3. Macrorregla de la construcción o<br />
integración: en ella la información se ve sustituida<br />
por una nueva información que no es omitida ni<br />
seleccionada. El texto puede mencionar una serie de<br />
aspectos, de manera que juntos pueden formar un<br />
aspecto más general o global:<br />
Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué<br />
al andén. Subí al tren. El tren partió:<br />
Cogí el tren<br />
25
Macrorregla de la construcción o integración<br />
26<br />
Reducción o supresión de adyacentes largos<br />
Todos estos adolescentes que, sorprendidos<br />
cruelmente por su propio<br />
organismo en desarrollo con descargas<br />
hormonales insospechadas, muestran<br />
un comportamiento huraño y retraído en<br />
casa, son los que dibujan el retrato<br />
prototípico del adolescente que aparece<br />
en los manuales de psicología.<br />
Los adolescentes asociales constituyen el arquetipo<br />
que se estudia en los tratados del psicología.
27<br />
Operaciones<br />
4. Macrorregla 0: en algunos casos, determinadas<br />
proposiciones permanecen intactas en el texto<br />
reducido, exactamente igual que aparecen en el texto<br />
base:<br />
nombres propios, fechas, cantidades o<br />
cualesquiera otros datos relevantes que no se<br />
puedan alterar.
Se oye decir: "El burka es una prenda; un disfraz, a lo sumo; no vamos a legislar la indumentaria y los<br />
disfraces...". Error. El burka no es una prenda, es un mensaje. Y es un mensaje que habla del sometimiento,<br />
esclavitud, anulación y derrota de las mujeres. Se oye decir: "Tal vez sea sometimiento, pero consentido;<br />
sáquense de la cabeza la idea de un burka impuesto a unas mujeres que no lo quieren por unos maridos<br />
malvados, unos padres abusivos o el cafre de turno". Sea. Salvo que la servidumbre voluntaria nunca ha<br />
sido un argumento; el esclavo -o esclava- feliz nunca ha justificado la infamia inherente, esencial, ontológica,<br />
de la esclavitud. (…) Se oye decir: "Libertad de culto y de conciencia; libertad de ejercicio y expresión, para<br />
todos y todas, de la fe de su elección. ¿A título de qué íbamos a permitirnos prohibir que un fiel honre a Dios<br />
de la forma que prescriben los textos sagrados?". Otro sofisma. Nunca se repetirá bastante. El burka no es<br />
una prescripción coránica. No hay ningún versículo ni ningún texto de la Sunna que obligue a las mujeres a<br />
vivir en esa prisión de tela y chatarra que es un velo integral. (…) Y no hablo de aquellos que, como Hassan<br />
Chalghoumi, el valiente imán de Drancy, están diciendo a sus fieles, alto y claro, que llevar ese velo integral<br />
es claramente antiislámico. Se oye decir: "¡Cuidado con mezclar las cosas! Cuidado, al focalizar la atención<br />
sobre el burka, con no alimentar una islamofobia que no espera otra cosa para desatarse y sería, a su vez,<br />
una forma disfrazada de racismo. (…)”. Sofisma, una vez más. Pertinaz y absurdo sofisma. Pues una cosa<br />
no tiene nada que ver con la otra. La islamofobia, y esto tampoco se repetirá bastante, no es, evidentemente,<br />
un racismo. Personalmente, no soy islamófobo. Me importa lo bastante lo espiritual y el diálogo entre<br />
espiritualidades como para ser hostil a una religión u otra. Pero, en cambio, el poder criticarlas libremente, el<br />
derecho a burlarse de sus dogmas o creencias, el derecho a la incredulidad, a la blasfemia, a la apostasía,<br />
son derechos conquistados a un precio demasiado alto como para que dejemos que una secta, unos<br />
terroristas del pensamiento, los anulen o los debiliten. (…) Finalmente, también se oye decir: "Pero ¿de qué<br />
estamos hablando, al fin y al cabo? ¿Cuántos casos hay? ¿Cuántos burkas? ¿Hay que armar tanto alboroto<br />
por unos cuantos miles -por no decir centenares- de burkas censados en el conjunto del territorio francés?<br />
(…)". Es el argumento más frecuente. Y, para algunos, el más convincente. Pero, en realidad, es tan<br />
especioso como los anteriores. (…) ¿Alguien concibe que se cuestionasen las leyes de 1881 so pretexto de<br />
que los atentados contra la libertad de prensa son infrecuentes? ¿Y qué diríamos de alguien que, tras<br />
observar una disminución de los ataques racistas o antisemitas contra las personas, pensara en aligerar, o<br />
incluso en abolir, la legislación vigente sobre la materia? (…) Por todas estas razones de principios estoy a<br />
favor de una ley que no deje lugar a dudas y declare antirrepublicano portar el burka en los espacios<br />
públicos. BERNARD-HENRI 28 LÉVY: Sí a la ley del burka (21/02/2010)<br />
.
Podemos resumirlo del siguiente modo:<br />
El burka representa una humillación -sea<br />
este o no aceptado por la mujer-, ajena a las<br />
leyes del Corán, que ha de ser críticamente<br />
rechazada, sin atender a la mayor o menor<br />
extensión del uso de dicha indumentaria. Por eso<br />
debe publicarse una ley que prohíba su uso en<br />
los espacios públicos franceses.<br />
29
Podemos resumirlo del siguiente modo:<br />
Debe publicarse una ley que prohíba el<br />
uso del burka en los espacios públicos franceses<br />
porque representa una humillación -sea este o no<br />
aceptado por la mujer-, ajena a las leyes del<br />
Corán, que ha de ser críticamente rechazada, sin<br />
atender a la mayor o menor extensión del uso de<br />
dicha indumentaria.<br />
30
Cualidades de una estructura bien planteada<br />
31<br />
ESTRUCTURA<br />
(1,5)<br />
estructura. (del lat. Structūra).<br />
1. f. Distribución y orden de las partes importantes de un edificio. || 2.<br />
Distribución de las partes del cuerpo o de otra cosa. || 3. Distri-bución y<br />
orden con que está com-puesta una obra de ingenio, como un poema,<br />
una historia, etc. || 4. Arq. Armadura, generalmente de acero y<br />
hormigón armado, que, fija al suelo, sirve de sustentación a un edificio.
Estructura externa / interna<br />
Todo texto coherente comporta dos tipos de organización de<br />
los contenidos<br />
Estructura externa<br />
En un texto escrito es la<br />
disposición de los enunciados en<br />
capítulos, apartados y párrafos<br />
Estructura interna<br />
Distribución y jerarquización de las<br />
ideas en el mensaje<br />
La estructura interna no siempre coincide con la externa<br />
32
ESTRUCTURA<br />
Muestra la estructura externa (párrafos)<br />
diferenciada de la interna.<br />
33
Explica o semiesquematiza la estructura<br />
interna (incluido el título):<br />
Está bien estructurado internamente.<br />
ESTRUCTURA<br />
Indica número de secuencias y subsecuencias.<br />
Indica la función general de las secuencias.<br />
Indica la función concreta de las secuencias.<br />
Indica la extensión de las secuencias.<br />
34
Ejemplos de funciones de secuencias o subsecuencias<br />
35<br />
• Exordio: Intento de ganarse la atención o el<br />
beneplácito del receptor (título llamativo,<br />
pretexto inicial…)<br />
• Planteamiento temático<br />
• Cuerpo argumentativo<br />
• Cierre: Elemento que sirve especialmente<br />
de cierre (puede constituir la tesis, formar<br />
parte de ella…)
Muestra cómo se distribuyen las ideas<br />
principales.<br />
Muestra cómo se distribuyen las ideas<br />
secundarias.<br />
ESTRUCTURA<br />
Señala dónde, de modo implícito o explícito,<br />
aparece la tesis.<br />
Explica de modo personal la tesis.<br />
36<br />
LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS<br />
DEBEN ESTAR EXPLÍCITAMENTE ENUNCIADAS
Importancia de los párrafos<br />
37<br />
Recuerda que el punto y aparte indica al lector<br />
que debe efectuar un stop en el proceso de la<br />
lectura para llevar a cabo las operaciones<br />
mentales de síntesis e integración de lo que<br />
acaba de leer en el párrafo.
Importancia de los párrafos<br />
38<br />
Ahora bien: los párrafos no son unidades aisladas,<br />
sino que están relacionados entre sí.<br />
Puede guiarnos que, para pasar de uno a otro, el<br />
escritor deba emplear los mecanismos de transición<br />
adecuados, como, por ejemplo, marcadores de<br />
organización del discurso (en conclusión, en<br />
definitiva), expresiones tematizadoras (en cuanto a,<br />
en relación con), expresiones adverbiales (al día<br />
siguiente, en 1996), etc., que indican sus relaciones y<br />
configuran la estructura interna.
Funciones de los párrafos<br />
Introducción: indica el problema, plantear la tesis, etc.<br />
Enumeración: presenta un listado de informaciones relacionadas entre sí.<br />
39<br />
Secuencia: los elementos se ordenan según un criterio explícito, por ejemplo,<br />
cronológico.<br />
Comparación / contraste: indica las semejanzas y diferencias entre dos o más<br />
objetos, situaciones, ideas o personas, comparándolos según cierto número de<br />
categorías.<br />
Desarrollo de un concepto: se da una idea principal, enunciada de forma<br />
explícita, que posteriormente se reafirma por medio de ejemplos o<br />
argumentaciones.<br />
Enunciado / solución de un problema: emplea la forma retórica de plantear y<br />
posteriormente resolver un problema para desarrollar un tema dado.<br />
Causa / efecto: presenta un acontecimiento o una situación seguidos por las<br />
razones que los han causado.<br />
Conclusión: envía un postrer mensaje que resume el sentido del escrito y da a<br />
la lectura un sentido de plenitud.
ESTRUCTURA<br />
Indica qué tipo de organización estructural<br />
aparece:<br />
Analizante o deductiva,<br />
Sintetizante o inductiva,<br />
Encuadrada,<br />
Paralela...<br />
Queda claro por qué aparece ese tipo de<br />
organización estructural.<br />
40
Analizante o Deductiva<br />
Idea principal<br />
Caso 3<br />
41
Sintetizante o Inductiva<br />
42<br />
Ejemplo<br />
2<br />
Idea principal
Encuadrada<br />
43<br />
Tema, ley, tesis, idea principal…<br />
Ejemplos<br />
Datos<br />
Hechos<br />
Casos concretos<br />
Reelaboración del tema, la ley,<br />
la tesis o la idea principal
Dato 3<br />
Dato 2<br />
Circular<br />
44<br />
Idea<br />
principal<br />
Dato 1
En paralelo<br />
45<br />
Concepto, idea, afirmación, hecho…<br />
Concepto, idea, afirmación, hecho…<br />
Concepto, idea, afirmación, hecho…<br />
Concepto, idea, afirmación, hecho…
Cronológica<br />
Comienzo Desarrollo Fin<br />
46
Episodio<br />
3º<br />
In medias res<br />
47<br />
Episodio<br />
4º<br />
Episodio<br />
5º
Clásica<br />
48<br />
Introducción<br />
Desarrollo<br />
Conclusión
Pirámide invertida<br />
49
Idea 3<br />
Idea 1<br />
Tormenta de ideas<br />
50<br />
Ejemplo 1<br />
Idea 2<br />
Dato 3<br />
Dato 1<br />
Enunciados inconexos, inacabados<br />
Imágenes mentales fugaces que han sido<br />
aparentemente transcritas tal cual
51<br />
ESTRUCTURA<br />
Indica los tipos de argumentos<br />
(racional) utilizados<br />
Pone ejemplos de los tipos de<br />
argumentos utilizados.<br />
Justifica la presencia de esos tipos de<br />
argumentos.<br />
Si aparecen, se hace mención de las<br />
técnicas persuasivas (emocional)
Tipos de argumentos<br />
52<br />
Datos y estadísticas<br />
Autoridad<br />
Citas (directas e indirectas)<br />
Analogías y Ejemplos<br />
Contraste de ideas<br />
Experiencia personal<br />
Generalizaciones indiscutibles: conocimientos<br />
enciclopédicos, verdades evidentes o de sentido<br />
común para una sociedad determinada, y<br />
Tópicos, criterio sapiencial o sabiduría popular<br />
Argumento de lo preferible<br />
Argumentación lógica…
Orden de los argumentos<br />
53<br />
• Orden creciente: tras el párrafo de contacto inicial, se empieza el<br />
discurso con los argumentos más débiles y se utilizan los argumentos más<br />
sólidos para la parte final, previa al último párrafo.<br />
• Orden decreciente: hay que empezar por los argumentos que a nuestro<br />
juicio son más potentes y que incidirán de manera más profunda en<br />
nuestro público para acabar con los argumentos menos convincentes<br />
• Orden nestoriano: Toma su nombre este modelo de la estrategia que<br />
seguía el griego Néstor para disponer sus tropas tal y como lo traslada<br />
Homero en el libro cuarto de la Ilíada. Néstor, para asegurar el éxito en la<br />
batalla, disponía a sus mejores guerreros en las primeras líneas y en la<br />
retaguardia, y situaba a sus tropas menos seguras en la parte central. Este<br />
modelo dispone los argumentos más débiles en el centro del discurso y<br />
utiliza los más afectivos al principio y al final.
Datos y Estadísticas<br />
54<br />
Su función es dar al argumento un<br />
carácter científico, comprobable.<br />
Consiste en aportar datos numéricos,<br />
cifras, estadísticas,<br />
u otros datos verificables (no tienen por<br />
qué ser numéricos).
Datos y Estadísticas<br />
55<br />
Una vez que esta decisión marco sea aprobada por el Consejo de<br />
Ministros, la UE establecerá penas de entre uno y tres años de cárcel<br />
para las incitaciones a la violencia contra grupos por su origen étnico,<br />
nacional, racial o religioso, así como la negación o trivialización de los<br />
crímenes contra la humanidad o los genocidios reconocidos por<br />
tribunales internacionales .<br />
Da lo mismo que los afectados sean cien mil o quinientos mil. Es igual<br />
que representen el 2 ó 3 por ciento del total de jóvenes entre 15 y 24<br />
años. La anorexia es una enfermedad que provoca la alarma social y<br />
que amenaza con ser la más estúpida de las epidemias del siglo XXI.
Argumento de autoridad y Citas<br />
56<br />
El argumento de autoridad acude a autoridades<br />
en la materia para incidir en un argumento<br />
determinado. Este tipo de argumentación suele<br />
combinarse con la cita.<br />
• La diferencia es que en la cita se copian las<br />
palabras de la persona en cuestión y en la<br />
autoridad no necesariamente.<br />
• Además, la cita no tiene por qué ser de una<br />
autoridad en la materia. Puede ser cualquiera.<br />
• La presencia de un nombre no indica de por sí<br />
un argumento de autoridad.
Argumento de autoridad y Citas<br />
57<br />
Los científicos señalan que la acumulación de gases de efecto<br />
invernadero en la atmósfera alterará el clima y fomentará los fenómenos<br />
extremos.<br />
Debarati Sapir, directora del Centro para la Investigación en<br />
Epidemiología de los Desastres de la OMS, explica que “parece que los<br />
fenómenos meteorológicos extremos aumentan debido al cambio<br />
climático. Debemos acostumbrarnos a vivir más y más intensos<br />
huracanes, inundaciones, sequías, olas de calor y temporales…”<br />
La Audiencia Provincial de Sevilla ha condenado al programa Aquí hay<br />
tomate a indemnizar a la duquesa de Alba en una sentencia escrita con<br />
tan elocuentes palabras: "El marujeo no puede ni debe erigirse en una<br />
sociedad de hombres libres como modelo".
Ejemplos y Analogías,<br />
y Contraste de ideas<br />
58<br />
• Ejemplos y analogías son argumentos<br />
que ilustran lo que se dice.<br />
• El ejemplo pone un ejemplo o varios.<br />
• La analogía compara dos cosas,<br />
situaciones, aspectos, semejantes.<br />
• En el contraste, se enfrentan dos tesis o<br />
se comparan elementos, objetos,<br />
épocas opuestas
Ejemplos y Analogías,<br />
y Contraste de ideas<br />
59<br />
Hemos averiguado cómo se espanta la mala suerte, cómo se aprende<br />
inglés en tres semanas, cómo se deja de fumar en dos sesiones. Hemos<br />
ido a la Luna, a Marte, hemos inventado la hamburguesa.<br />
Esta huelga y las marchas guardan similitud con el movimiento pacífico<br />
por los derechos civiles de los negros en los sesenta.<br />
Antes, incluso en la supuestamente Edad Media, la guerra parecía ser,<br />
salvo excepciones, un asunto más profesional. Los tipos se vestían de<br />
latas de sardinas y se iban a los campos a atizarse mandobles, y además<br />
tardaban lo suyo en reventarse: no eran unos matarifes eficientes. Ahora,<br />
en cambio, en este mundo ultramoderno, somos los reyes de la<br />
carnicería.<br />
(Compara las guerras de antes con las de ahora y las<br />
contrapone).
Experiencia personal<br />
60<br />
Es muy habitual, junto con las<br />
generalizaciones indiscutibles y el criterio<br />
sapiencial, en las columnas, pues el autor<br />
intenta llegar al lector medio y no al<br />
especializado.
Experiencia personal<br />
61<br />
Columnista e informador, por ejemplo, compartimos el mismo papel,<br />
pero no puede ser el mismo lenguaje el de aquel que debe relatar<br />
hechos contrastados que el que utiliza un columnista, que, aun siendo<br />
limpio y honrado, tiene el derecho a saltarse ciertas formalidades.<br />
(La autora es columnista)<br />
Recuerdo que hace años salieron unos informes demostrando lo<br />
buenísimo que era el aceite de soja y lo nefasto que era el de oliva.
Generalizaciones indiscutibles, Criterio<br />
sapiencial y Argumento de lo preferible<br />
62<br />
En las generalizaciones, el autor hace referencia al<br />
sentido común, tratando así de ganarse al lector.<br />
Los refranes, proverbios, máximas, sentencias son una<br />
variante de las generalizaciones, la diferencia estriba en<br />
que el punto de partida es una frase conocida<br />
popularmente.<br />
El Argumento de lo preferible podría identificarse como<br />
generalización indiscutible; resume los argumentos de<br />
calidad, cantidad, estético, hedonista, moral, justicia... Se<br />
trata de acudir a lo que se considera mejor o bueno. Se<br />
relaciona también con las técnicas de persuasión.
Generalizaciones indiscutibles, Criterio<br />
sapiencial y Argumento de lo preferible<br />
63<br />
No tiene sentido que hayamos descubierto el antídoto contra el mal de<br />
ojo, que no existe, y todavía no tengamos un remedio contra la malaria.<br />
Es necesaria una presión social sobre las televisiones, públicas y<br />
privadas, para que no den cabida en sus programas a quienes defienden,<br />
promueven o imponen modelos de belleza que incitan a la anorexia. Lo<br />
mismo cabe decir de diseñadores, publicistas y anunciantes.<br />
(Todos estamos de acuerdo en que la moda promociona la anorexia).<br />
Y no miremos sólo la paja en el ojo ajeno...<br />
No todo el mundo actúa así, pero la cosa abunda<br />
No se trata de normas imposibles de cumplir, al contrario, el que habla<br />
respetando al interlocutor lo hace con naturalidad y respeto<br />
(Argumentos de cantidad y calidad)
Argumentación lógica<br />
64<br />
Las ideas se van enlazando unas con<br />
otras hasta llegar a una conclusión<br />
inevitable.<br />
Es un tipo difícil de ver y diferenciar, y<br />
que suele combinarse con otros.
Argumentación lógica<br />
65<br />
En todo caso, la amenaza de la cárcel no va a cambiar la situación de un<br />
día para otro. Según cálculos solventes, si la nueva ley se aplica con<br />
todo rigor, podría casi duplicarse la población reclusa, lo que generaría<br />
un problema irresoluble para la administración penitenciaria. Si se aplica<br />
con flexibilidad, la amenaza penal dejará de cumplir su finalidad<br />
preventiva porque los conductores temerarios no se la tomarán en serio.
Datos y estadísticas<br />
66<br />
Una reciente encuesta concluye que la mayoría de<br />
los españoles no cree en las encuestas. Me resisto a<br />
formar parte del pelotón de las minorías, pero esta<br />
vez no tengo más remedio que apartarme de la<br />
siempre sabia opinión de las mayorías. Aunque lo<br />
más verosímil es que se trate de una broma<br />
estadística. Una encuesta en la que se afirma que la<br />
gente no cree en las encuestas es, por lógica, una<br />
muy sospechosa encuesta ("Sondéame“, Juan<br />
Cueto)
Autoridad<br />
67<br />
Hace poco más o menos un año, con motivo de una<br />
desafortunada e insolidaria actuación del alcalde<br />
de Milán respecto a unos albaneses, Umberto Eco<br />
se preguntaba en un articulo qué puede hacerse...<br />
("Educar para civilizar”, Fernando Savater)
Cita<br />
68<br />
Es lógico que mi amiga Carmen Martín Gaite<br />
reaccione contra las multinacionales que mueven<br />
continuamente la máquina de comernos el coco,<br />
para sacarnos el dinero. Así es. Pero hay más. Por<br />
debajo de negocios y propaganda, como en la<br />
canción de Luis Eduardo Aute, ”queda la música”.<br />
(«Los Beatles», Andrés Amorós)
Analogía<br />
69<br />
¿Qué dirían los ecologistas si, desde hace veinte<br />
años, la tasa de fecundidad de las ballenas hubiese<br />
bajado hasta llegar a menos de la mitad necesaria<br />
para asegurar la renovación de la especie? (“Los<br />
niños europeos, especie en peligro")
Experiencia personal<br />
70<br />
Sólo quería referirme ahora al hecho de que la<br />
destreza material para escribir está terminando,<br />
quedará limitada a breves y urgentes anotaciones.<br />
Y aún así, yo mismo poseo un aparatito de bolsillo<br />
en el que apunto señas, teléfonos, citas… (Lázaro<br />
Carreter).
Generalizaciones indiscutibles:<br />
Conocimiento enciclopédico<br />
71<br />
Que la lengua es un ser vivo, en proceso constante<br />
de cambio, es algo que ya sabíamos desde la<br />
escuela. Que hay palabras que mueren, otras que<br />
nacen y otras que cambian de significado al correr<br />
de los tiempos es sabido de todos. («Newspeak»,<br />
Elia Barceló)
Generalización indiscutible:<br />
Criterio sapiencial<br />
72<br />
Pero, según dice un refrán hebreo (que debe tener<br />
seguramente su equivalente en el refranero<br />
español también): “sobre la leche que se vertió / no<br />
vale llorar”. No cabe llorar ni lamentarse por el<br />
tiempo perdido sino que hay que buscar qué se<br />
puede hacer ahora, aunando nuestras fuerzas, a fin<br />
de salvar lo que queda todavía -y no es poco- de la<br />
herencia cultural judeo-española. (“Reencuentro y<br />
esperanza”, Moshe Saul)
Generalización indiscutible:<br />
Tópicos<br />
73<br />
Ubi sunt?, 'Dónde están?‘: Se refiere al breve tiempo que dura la vida.<br />
Vanitas vanitatum ,`Vanidad de vanidades, y todo es vanidad'.<br />
Militia amoris, `La milicia del amor´: El amor es una contienda bélica.<br />
Militia scholae, bellum scholae, `La milicia de la escuela, la guerra de la<br />
escuela´: Quevedo hablaba de «esta guerra civil de los nacidos» y el autor de<br />
Guzmán de Alfarache, Mateo Alemán, decía: «la vida del hombre milicia es en<br />
la tierra».<br />
Carpe diem,`Goza el día´: Disfruta el presente.<br />
Beatus ille, `Dichoso aquel...´ que alejado de los negocios goza de la vida<br />
sencilla y retirada del mundanal ruido, especialmente en contacto con la<br />
naturaleza. Se interpreta en una línea similar a la del tópico de «alabanza de<br />
aldea y menosprecio de corte».<br />
Aurea mediocritas, `Medianía de oro´: La vida deleita y colma con lo necesario,<br />
ni mucho ni poco. Felicidad de una vida sin las tensiones del rico ni las<br />
carencias del pobre. Otra variante es el proverbio latino `in medio stat virtus<br />
quando extrema sunt vitiosa´, la virtud está en el punto medio cuando los<br />
extremos son viciosos (defectuosos).<br />
Homo homini lupus, `El hombre es un lobo para el hombre´: Frase del<br />
comediógrafo latino Plauto elevada a la popularidad por el filósofo T Hobbes.
Contraste de ideas<br />
74<br />
No resulta fácil aceptar desde una perspectiva<br />
antisexista, la hipotética conveniencia de volver a<br />
los tiempos en que los chicos y las chicas se<br />
educaban por separado, tal y como parece<br />
sugerirse en determinados foros de debate sobre<br />
temas educativos. Desde luego, las razones que se<br />
avanzan, aunque respondan a problemas reales, no<br />
justifican semejante paso atrás; bien al contrario<br />
(“Chicos y chicas”, El País)
Generalización + Ejemplos + Autoridad +Cita<br />
75<br />
Una de las más significativas tendencias del siglo XX ha sido la<br />
rápida redefinición de los roles sexuales y la reestructuración de<br />
la vida familiar en las naciones industriales. Todo el mundo es<br />
consciente de los profundos cambios de actitudes hacia las<br />
experiencias sexuales y los modos de vivir nuevos. Las parejas<br />
frecuentemente viven juntas sin estar casadas; hombres y<br />
mujeres se casan cada vez más tarde; cuando lo hacen, el marido<br />
y la esposa continúan trabajando; los matrimonios tienen menos<br />
niños y se divorcian con más frecuencia. Las familias con un<br />
niño, las unidades domésticas sin niños, los hogares con un solo<br />
progenitor y los “matrimonios” de homosexuales van en aumento<br />
(cf. Wedtoff, 1978). ¿A qué se deben estos cambios? Wanda<br />
Minge-Kalman (1978) sugiere que muchos de estos cambios<br />
pueden entenderse como consecuencia del alza de los costos y la<br />
disminución de los beneficios del trabajo infantil. (Marvin<br />
Harris)
Técnicas Persuasivas<br />
Hacer referencia a la confianza que merece el emisor<br />
Yo nunca os he mentido<br />
Ciertos argumentos de autoridad<br />
Lo han dicho en televisión<br />
Exigir una adhesión incondicional<br />
O estáis conmigo o estáis contra mí<br />
76
Técnicas Persuasivas<br />
77<br />
Apelar a los sentimientos del receptor<br />
Miren por un momento al acusado, señores del<br />
jurado; se trata de un marginado, una persona<br />
hundida y fracasada.<br />
Apelar a los valores y principios cívicos y morales<br />
generalmente aceptados, como la responsabilidad, la<br />
solidaridad, el orden, el respeto a la naturaleza<br />
¿Sigues pensando en Ruanda? Ayúdales a volver a<br />
sus casas... y a construirlas.
Técnicas Persuasivas<br />
Utilizar amenazas o halagos. La publicidad alude a la<br />
inteligencia del receptor, a su buen gusto, a su juventud…<br />
Yo sé que tenéis buen criterio. Así pues, votad en<br />
consecuencia; de lo contrario podríais lamentarlo.<br />
El café de los muy cafeteros.<br />
Ofrecer la satisfacción de deseos o apetencias de poder,<br />
riqueza, éxito...<br />
El mundo en tus manos.<br />
Referirse al prestigio de la marca o del producto<br />
Posiblemente, la mejor cerveza del mundo.<br />
78