Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento ...

More documents

Recommendations

Info

Los contenidos aprendidos por los niños y niñas, ya sabemos que dificultan la labor docente, pero ¿cuáles son las razones de estos?, a continuación se presentan los fundamentos que dan los profesores: GRÁFICO Nº 10: Razones de por qué la exposición de los niños(as) a la tv dificulta su labor docente: profesores(as) B 16% C 10% D 12% A 62% RAZONES POR QUÉ LA EXPOSICIÓN DE NIÑOS(AS) A LA TV DIFICULTA SU LABOR DOCENTE A Dificulta el proceso de aprendizaje (los estudiantes no hacen las tareas, no estudian, no se interesan por la lectura, no son creativos ) B Los niños imitan modelos violentos o inadecuados C Dificulta el aprendizaje y hace que los niños imiten modelos violentos o inadecuados D Aprenden contenidos negativos no adecuados para su edad 76
Pero, a partir de estos datos, aún así, la televisión contribuye a la labor que realizan los docentes en sus aulas. Algunas de las razones más importantes son las que encontramos a continuación. GRÁFICO Nº 11: Razones de por qué la exposición de los niños (as) a la Tv contribuye en su labor docente: profesores (as) B 13% A 87% RAZONES POR QUÉ LA EXPOSICIÓN DE NIÑOS(AS) A LA TV CONTRIBUYE EN SU LABOR DOCENTE A Contribuye al aprendizaje de los niños (ayuda a hacer las tareas y a la expresión oral) y sirve de apoyo al profesor para hacer sus clases B Mantiene informado al profesor y a los estudiantes y permite conocer otras realidades 77
Page 1 and 2:
Universidad de Chile. Facultad de C
Page 3 and 4:
DEDICATORIA personas que nos apoyar
Page 5 and 6:
INDICE Página ÍNDICE DE ILUSTRACI
Page 7 and 8:
- Anexo nº 2: Matriz entrevista Pr
Page 9 and 10:
TABLA Nº 14 Criterios de selecció
Page 11 and 12:
RESUMEN La presente propuesta de in
Page 13 and 14:
CAPITULO I: Presentación de la Inv
Page 15 and 16:
Realizamos nuestro estudio con alum
Page 17 and 18:
debate social respecto de la televi
Page 19 and 20:
CAPITULO II: Fundamentación Teóri
Page 21 and 22:
DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA El per
Page 23 and 24:
La teoría de la psicogénesis part
Page 25 and 26: Uno de los principales hitos del de
Page 27 and 28: propuesta psicosocial en la cual ex
Page 29 and 30: fuerza no era solo la más prevalen
Page 31 and 32: que lo rodea, sin embargo, hay much
Page 33 and 34: convivencia diaria comparten ideas,
Page 35 and 36: Por tanto, la educación es un proc
Page 37 and 38: actitudes y modelos de conducta de
Page 39 and 40: Por tanto, los valores y actitudes
Page 41 and 42: todos ellos, como la adaptación de
Page 43 and 44: determinada y con las característi
Page 45 and 46: Es más, el papel del maestro(a) ad
Page 47 and 48: de la vida social, tienen que hacer
Page 49 and 50: una idea, a través de la presentac
Page 51 and 52: Algunas definiciones que surgen en
Page 53 and 54: mundo de los humanos y de los no hu
Page 55 and 56: indican que lo positivo o negativo
Page 57 and 58: distracción, reducir las tensiones
Page 59 and 60: para padres e hijos, con el fin de
Page 61 and 62: estímulos sonoros. Así mismo, pod
Page 63 and 64: A este estudio se le suma el realiz
Page 65 and 66: Gráfico Nº3: Oferta de Programaci
Page 67 and 68: Una tercera constatación, realizad
Page 69 and 70: En relación a la Calidad de la Pro
Page 71 and 72: El tercer aspecto, guarda relación
Page 73 and 74: Los datos indican que tanto los ni
Page 75: GRÁFICO Nº 9: Contenidos aprendid
Page 79 and 80: de visión de televisión; también
Page 81 and 82: área especifica. En el sentido lim
Page 83 and 84: Así, vemos claramente, que más de
Page 85 and 86: pueden concebirse un tanto irreales
Page 87 and 88: Independiente de que los dibujos an
Page 89 and 90: 1. Tipo de Estudio METODOLOGÍA La
Page 91 and 92: TABLA Nº 13: Criterios de selecci
Page 93 and 94: TABLA Nº 14: Criterios de selecci
Page 95 and 96: TABLA Nº 15: Programas que ve 3º
Page 97 and 98: Josefina F. 4.5 horas Dante G. Bob
Page 99 and 100: Matías E. los simpsons, american d
Page 101 and 102: Natalia R. Emilio R. chicos del bar
Page 103 and 104: TABLA Nº 18: Selección de muestra
Page 105 and 106: 9. hay televisores en el colegio? (
Page 107 and 108: II. Marque con X la alternativa que
Page 109 and 110: • Dibujos: Serán realizados por
Page 111 and 112: 8. ¿En que momento del día te gus
Page 113 and 114: • Observación directa: Sobre los
Page 115 and 116: • Matriz de Observaciones La dos
Page 117 and 118: CAPITULO IV: Conclusiones 1. Análi
Page 119 and 120: Las respuestas obtenidas coinciden
Page 121 and 122: • Matriz de Dibujos - 3ºA Es pos
Page 123 and 124: Los programas más vistos por estos
Page 125 and 126: Gráfico Nº 20 Tiene televisión e
Page 127 and 128:
Gráfico Nº 24: Ve televisión mie
Page 129 and 130:
Gráfico Nº 28: Cuánto tiempo ve
Page 131 and 132:
5% opta por ver Bob Esponja, un 5%
Page 133 and 134:
Animales 4% Detective Conan 4% Fút
Page 135 and 136:
Gráfico Nº 36 Motivo de por qué
Page 137 and 138:
Por último, respecto a la relació
Page 139 and 140:
2. A partir del promedio obtenido d
Page 141 and 142:
En relación a la reproducción de
Page 143 and 144:
ellos/as, como el aprender jugando
Page 145 and 146:
GLOSARIO • Educación: Tradiciona
Page 147 and 148:
capacidad de los grupos que tienen
Page 149 and 150:
CAPÍTULO VI : BIBLIOGRAFÍA - Libr
Page 151 and 152:
PIAGET, Jean. Estudios de Psicolog
Page 153 and 154:
http://www.fotech.cl/verficha.php?i
Page 155 and 156:
Anexo Nº 1: Matriz Cuestionario Ni
Page 157 and 158:
Números Tiempo que ve tv los domin
Page 159 and 160:
19 1 a 2 horas 20 no ve tv 21 no ve
Page 161 and 162:
17 brujas, escool, la granja vip la
Page 163 and 164:
13 Isidora L. si si no No menos de
Page 165 and 166:
Números Tiempo que ve tv los domin
Page 167 and 168:
20 menos de 1 hora tarde ve que est
Page 169 and 170:
18 brujas, barney le gusta. 19 slam
Page 171 and 172:
Sandra Promedio de 22 años Un año
Page 173 and 174:
TABLA Nº 42: Matriz Cuestionario A
Page 175 and 176:
¿Cuánto tiempo ve televisión los
Page 177 and 178:
¿Utiliza algún tipo de lenguaje c
Page 179 and 180:
Anexo Nº 4: Pautas de Observación
Page 181 and 182:
Crea elementos característicos de
Page 183 and 184:
Conversa respecto del horario de al
Page 185 and 186:
Anexo Nº 5: Matriz Dibujos realiza
Page 187 and 188:
Hey Arnold “Esa que está ahí so
Page 189 and 190:
TABLA Nº 46: Matriz de Dibujo de p
Page 191 and 192:
Niño 8 Niño 9 X Fútbol Niño 10
Page 193 and 194:
Niña 7 X Billi Mandy, y Malo con c
Page 195 and 196:
Niño 12 X Ed, Edd y Eddy, sombría
Page 197 and 198:
Planet. Boomerang el programa al cu
Page 199 and 200:
Niño 12 X Niño 4 X Niño 1 X Ed,
Page 201 and 202:
Anexo Nº 6: Matriz Focus Group rea
Page 203 and 204:
- Niño 6: Si, con compañeras. Ten
Page 205 and 206:
3) ¿Reproducen conductas de progra
Page 207 and 208:
4) Lenguaje - Niño 1: --- - Niño
Page 209 and 210:
¿Y en promedio? No sé, más de la
Page 211 and 212:
¿Los mismos 22? Si, 22 años, part
Page 213 and 214:
Ahora, pasando a otro tema, aquí e
Page 215 and 216:
sable como un objeto como en su ép
Page 217 and 218:
Anexo Nº 8: Trascripción grabaci
Page 219 and 220:
Carola: ¿pero sólo fútbol u otro
Page 221 and 222:
Anita: ¿y por qué algunas veces?
Page 223 and 224:
Anita: ¿y de qué país es? Niño
Page 225 and 226:
Anexo Nº 9: FICHAS DE PROGRAMAS FA
Page 227 and 228:
hecho extraordinario, Vicente es en
Page 229 and 230:
1. Nombre: Drake & Josh 2. Señal:
Page 231 and 232:
1. Nombre: Digimon 2. Señal: Chile
Page 233 and 234:
1. Nombre: El Chavo del 8 2. Señal
Page 235 and 236:
1. Nombre: El Príncipe del Tennis
Page 237 and 238:
1. Nombre: Escuela de detectives 2.
Page 239 and 240:
1. Nombre: Jimmy Neutrón 2. Señal
Page 241 and 242:
1. Nombre: Los Chicos del Barrio 2.
Page 243 and 244:
1. Nombre: Mekano 2. Señal: Mega 3
Page 245 and 246:
1. Nombre: Pokemon 2. Señal: Chile
Page 247 and 248:
1. Nombre: Slam Dunk 2. Señal: Etc
Page 249:
Anexo Nº 10: Dibujos realizados po
show all

Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?