Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento ...

More documents

Recommendations

Info

sueltas. Y éstas ideas científicas transformadas, gracias a su socialización, ahora pasan a formar parte de las representaciones sociales que están al nivel de la vida cotidiana y que sirven como guía para cada persona. En cierta forma, el imaginario es ilusión y ensueño. Es importante destacar aquí la relación entre lo real y lo irreal. El problema no es la realidad de la sociedad sino, la verdad de lo que se dice de ella. Un punto clave es que el imaginario puede constituir una parte esencial de lo real, pero el imaginario no es lo real, pertenece a otro nivel, es la construcción mental de lo que se percibe. Sin embargo, lo imaginario no puede situarse de la sociedad real ya que participa de su construcción de la realidad social. En ese sentido, el imaginario es lo que puede llegar a ser. Existen dos componentes principales en lo imaginario: a) Imágenes: son realidades físicas, realidades mentales emitidas por los “imaginados” que no existirían de no ser por los imaginarios, b) Imaginarios: arquetipos (esencias) que no tienen realidad física y cumplen un papel fundamental en la vida social ya que se sitúan entre lo real y lo irreal. Es posible acceder al imaginario infantil a través de la convivencia con los niños y niñas. Para ello es necesario poseer capacidad empática y sensibilidad de modo de captar, descifrar y comprender lo que el niño nos transmite y demanda en el ejercicio diario de nuestra profesión. En la convivencia es fundamental propiciar experiencias significativas para que el niño exprese su mundo interior, sus percepciones y perspectivas, y también enriquecer día a día este mundo que le es propio. Un adulto cercano al niño tiene la posibilidad de preguntar, de realizar actividades que desarrollen la cognición, por ejemplo a través de juego, la música, imágenes audiovisuales, etc. Incluso los niños en su 32
convivencia diaria comparten ideas, pensamientos, juegos, es decir, retroalimentan sus imaginarios, por lo que se puede acceder a su construcción interior observándolos y escuchándolos. Las características del pensamiento infantil entre los 8 a 12 años, es netamente concreto y no existe una clara diferencia entre lo real y lo imaginario, y está favorecida la invención, imitación, e identificación con héroes agresivos de fantasías heroicas o violentas, lo que a su vez, sirve para propiciar respuestas violentas en situaciones de la vida real. El mundo mental del niño es maleable, influenciable y susceptible a los cambios por lo que requiere un importante refuerzo emocional y educativo del entorno, especialmente de la familia, y en general de la sociedad. Si durante el periodo de maduración alguno de estos elementos falla, se facilitarán otras influencias externas que pueden ser negativas. Dentro de los factores culturales que inciden en el imaginario infantil está la educación, razón por la cual procedemos a revisar tal tema. 33
Page 1 and 2: Universidad de Chile. Facultad de C
Page 3 and 4: DEDICATORIA personas que nos apoyar
Page 5 and 6: INDICE Página ÍNDICE DE ILUSTRACI
Page 7 and 8: - Anexo nº 2: Matriz entrevista Pr
Page 9 and 10: TABLA Nº 14 Criterios de selecció
Page 11 and 12: RESUMEN La presente propuesta de in
Page 13 and 14: CAPITULO I: Presentación de la Inv
Page 15 and 16: Realizamos nuestro estudio con alum
Page 17 and 18: debate social respecto de la televi
Page 19 and 20: CAPITULO II: Fundamentación Teóri
Page 21 and 22: DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA El per
Page 23 and 24: La teoría de la psicogénesis part
Page 25 and 26: Uno de los principales hitos del de
Page 27 and 28: propuesta psicosocial en la cual ex
Page 29 and 30: fuerza no era solo la más prevalen
Page 31: que lo rodea, sin embargo, hay much
Page 35 and 36: Por tanto, la educación es un proc
Page 37 and 38: actitudes y modelos de conducta de
Page 39 and 40: Por tanto, los valores y actitudes
Page 41 and 42: todos ellos, como la adaptación de
Page 43 and 44: determinada y con las característi
Page 45 and 46: Es más, el papel del maestro(a) ad
Page 47 and 48: de la vida social, tienen que hacer
Page 49 and 50: una idea, a través de la presentac
Page 51 and 52: Algunas definiciones que surgen en
Page 53 and 54: mundo de los humanos y de los no hu
Page 55 and 56: indican que lo positivo o negativo
Page 57 and 58: distracción, reducir las tensiones
Page 59 and 60: para padres e hijos, con el fin de
Page 61 and 62: estímulos sonoros. Así mismo, pod
Page 63 and 64: A este estudio se le suma el realiz
Page 65 and 66: Gráfico Nº3: Oferta de Programaci
Page 67 and 68: Una tercera constatación, realizad
Page 69 and 70: En relación a la Calidad de la Pro
Page 71 and 72: El tercer aspecto, guarda relación
Page 73 and 74: Los datos indican que tanto los ni
Page 75 and 76: GRÁFICO Nº 9: Contenidos aprendid
Page 77 and 78: Pero, a partir de estos datos, aún
Page 79 and 80: de visión de televisión; también
Page 81 and 82: área especifica. En el sentido lim
Page 83 and 84:
Así, vemos claramente, que más de
Page 85 and 86:
pueden concebirse un tanto irreales
Page 87 and 88:
Independiente de que los dibujos an
Page 89 and 90:
1. Tipo de Estudio METODOLOGÍA La
Page 91 and 92:
TABLA Nº 13: Criterios de selecci
Page 93 and 94:
TABLA Nº 14: Criterios de selecci
Page 95 and 96:
TABLA Nº 15: Programas que ve 3º
Page 97 and 98:
Josefina F. 4.5 horas Dante G. Bob
Page 99 and 100:
Matías E. los simpsons, american d
Page 101 and 102:
Natalia R. Emilio R. chicos del bar
Page 103 and 104:
TABLA Nº 18: Selección de muestra
Page 105 and 106:
9. hay televisores en el colegio? (
Page 107 and 108:
II. Marque con X la alternativa que
Page 109 and 110:
• Dibujos: Serán realizados por
Page 111 and 112:
8. ¿En que momento del día te gus
Page 113 and 114:
• Observación directa: Sobre los
Page 115 and 116:
• Matriz de Observaciones La dos
Page 117 and 118:
CAPITULO IV: Conclusiones 1. Análi
Page 119 and 120:
Las respuestas obtenidas coinciden
Page 121 and 122:
• Matriz de Dibujos - 3ºA Es pos
Page 123 and 124:
Los programas más vistos por estos
Page 125 and 126:
Gráfico Nº 20 Tiene televisión e
Page 127 and 128:
Gráfico Nº 24: Ve televisión mie
Page 129 and 130:
Gráfico Nº 28: Cuánto tiempo ve
Page 131 and 132:
5% opta por ver Bob Esponja, un 5%
Page 133 and 134:
Animales 4% Detective Conan 4% Fút
Page 135 and 136:
Gráfico Nº 36 Motivo de por qué
Page 137 and 138:
Por último, respecto a la relació
Page 139 and 140:
2. A partir del promedio obtenido d
Page 141 and 142:
En relación a la reproducción de
Page 143 and 144:
ellos/as, como el aprender jugando
Page 145 and 146:
GLOSARIO • Educación: Tradiciona
Page 147 and 148:
capacidad de los grupos que tienen
Page 149 and 150:
CAPÍTULO VI : BIBLIOGRAFÍA - Libr
Page 151 and 152:
PIAGET, Jean. Estudios de Psicolog
Page 153 and 154:
http://www.fotech.cl/verficha.php?i
Page 155 and 156:
Anexo Nº 1: Matriz Cuestionario Ni
Page 157 and 158:
Números Tiempo que ve tv los domin
Page 159 and 160:
19 1 a 2 horas 20 no ve tv 21 no ve
Page 161 and 162:
17 brujas, escool, la granja vip la
Page 163 and 164:
13 Isidora L. si si no No menos de
Page 165 and 166:
Números Tiempo que ve tv los domin
Page 167 and 168:
20 menos de 1 hora tarde ve que est
Page 169 and 170:
18 brujas, barney le gusta. 19 slam
Page 171 and 172:
Sandra Promedio de 22 años Un año
Page 173 and 174:
TABLA Nº 42: Matriz Cuestionario A
Page 175 and 176:
¿Cuánto tiempo ve televisión los
Page 177 and 178:
¿Utiliza algún tipo de lenguaje c
Page 179 and 180:
Anexo Nº 4: Pautas de Observación
Page 181 and 182:
Crea elementos característicos de
Page 183 and 184:
Conversa respecto del horario de al
Page 185 and 186:
Anexo Nº 5: Matriz Dibujos realiza
Page 187 and 188:
Hey Arnold “Esa que está ahí so
Page 189 and 190:
TABLA Nº 46: Matriz de Dibujo de p
Page 191 and 192:
Niño 8 Niño 9 X Fútbol Niño 10
Page 193 and 194:
Niña 7 X Billi Mandy, y Malo con c
Page 195 and 196:
Niño 12 X Ed, Edd y Eddy, sombría
Page 197 and 198:
Planet. Boomerang el programa al cu
Page 199 and 200:
Niño 12 X Niño 4 X Niño 1 X Ed,
Page 201 and 202:
Anexo Nº 6: Matriz Focus Group rea
Page 203 and 204:
- Niño 6: Si, con compañeras. Ten
Page 205 and 206:
3) ¿Reproducen conductas de progra
Page 207 and 208:
4) Lenguaje - Niño 1: --- - Niño
Page 209 and 210:
¿Y en promedio? No sé, más de la
Page 211 and 212:
¿Los mismos 22? Si, 22 años, part
Page 213 and 214:
Ahora, pasando a otro tema, aquí e
Page 215 and 216:
sable como un objeto como en su ép
Page 217 and 218:
Anexo Nº 8: Trascripción grabaci
Page 219 and 220:
Carola: ¿pero sólo fútbol u otro
Page 221 and 222:
Anita: ¿y por qué algunas veces?
Page 223 and 224:
Anita: ¿y de qué país es? Niño
Page 225 and 226:
Anexo Nº 9: FICHAS DE PROGRAMAS FA
Page 227 and 228:
hecho extraordinario, Vicente es en
Page 229 and 230:
1. Nombre: Drake & Josh 2. Señal:
Page 231 and 232:
1. Nombre: Digimon 2. Señal: Chile
Page 233 and 234:
1. Nombre: El Chavo del 8 2. Señal
Page 235 and 236:
1. Nombre: El Príncipe del Tennis
Page 237 and 238:
1. Nombre: Escuela de detectives 2.
Page 239 and 240:
1. Nombre: Jimmy Neutrón 2. Señal
Page 241 and 242:
1. Nombre: Los Chicos del Barrio 2.
Page 243 and 244:
1. Nombre: Mekano 2. Señal: Mega 3
Page 245 and 246:
1. Nombre: Pokemon 2. Señal: Chile
Page 247 and 248:
1. Nombre: Slam Dunk 2. Señal: Etc
Page 249:
Anexo Nº 10: Dibujos realizados po
show all

Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?