Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento ...

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A partir de lo anterior, creemos que este consumo televisivo moderado se debe a la presencia de la familia como primer agente socializador, ya que es ésta la que selecciona o filtra de manera directa o indirecta las otras agencias socializadoras, en este caso la televisión, porque permite seleccionar el acceso de los niños y niñas a la televisión desde temprana edad, lo cual va ayudando a crear su trama de representaciones individuales, es decir, de su imaginario infantil, ya que la construcción de éste depende, en gran parte, del contexto social y cultural en el cual se está inserto, así como también la sensibilidad y emocionalidad que se van teniendo frente a las vivencias de diferentes experiencias significativas. Es a partir de este punto que coincidimos con lo postulado por Bronfenbrenner (1958), Kohn (1959) y Broom y Selznick (1973) en lo relacionado a que el consumo de televisión depende de la familia y por ende a la estrato socioeconómico a la que se pertenezca. En este caso, los niños y niñas con los cuales trabajamos en esta investigación pertenecen a un estrato socioeconómico alto, lo que permite corroborar lo que estos autores plantean. Con esto podemos refutar la tesis propuesta por varias investigaciones en relación a que los niños/as dedican gran parte de su tiempo a ver televisión. Si bien la mayoría de los niños y niñas recurren a ésta para satisfacer sus necesidades de distracción, no podemos incluir a todos como consumidores excesivos de televisión. Por ejemplo, dentro de lo obtenido en los datos vemos que gran parte de la muestra de investigación dio a conocer que ven televisión porque les gusta, ya que ésta les entrega entretención. Sí tenemos que tener claro que la televisión está muy presente en el hogar y en la vida de niños y niñas, lo cual se puede observar en las conductas imitativas que realizan, las conversaciones que tienen tanto en horario de clases como en los recreos, pero esto tampoco implica que sean consumidores televisivos en exceso. 138
2. A partir del promedio obtenido del consumo televisivo de los niños y niñas, logramos obtener que los programas que más ven son, sin duda alguna, los dibujos animados, pero sin dejar muy atrás teleseries y fútbol. De estos tipos de programas pudimos corroborar que durante la jornada escolar de estos niño/as se presentan diferentes comportamientos de imitación, tanto a nivel conductual como a nivel del lenguaje utilizado por ellos/as, a través de lo obtenido en los datos. A esto se le suma que tanto los padres como una de las profesoras jefes de estos cursos reconocen que existen conductas imitativas de comportamientos y lenguaje en los niños y niñas de estas edades. A partir de esto se ha dicho muchas veces que los infantes cumplen un rol totalmente pasivo frente a la televisión, pero vemos que esto no es así, ya que a partir de lo que observan en ella, lo van interiorizando hasta el punto de aprenderlo y luego reproducirlo en sus conductas. En relación a esto, vemos que tanto padres y niños/as reconocen conductas de imitación en la jornada escolar y en sus hogares. Además se puede dar a conocer que en esta conducta hay una marcada diferencia de género. Según los datos obtenidos, en relación a las conductas de imitativas que realizan en los juegos, los niños se dedican a jugar y a comportarse como los personajes característicos de películas o del fútbol, en cambio las niñas reproducen mucho en sus juegos a personajes de la teleserie o de dibujos animados donde la figura femenina es la que toma un rol protagonista dentro del programa. Es importante tener en cuenta que la imitación es muy relevante en la infancia, ya que el mundo mental del niño/a a esta edad (8-9 años) es maleable, influenciable y susceptible. Además la imitación es una de las tantas formas de aprender en la infancia, por lo que ésta también ayuda a formar el tipo de conducta de cada persona a partir, en un primer lugar, de sus familiares, luego de sus pares más cercanos. En otras palabras, van copiando experiencias 139
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Anexo Nº 10: Dibujos realizados po
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