Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento ...

Por último, respecto a la relación aprendizajetelevisión,
se obtuvieron tres tipos de respuesta: que los niños/as aprenden técnicas
de fútbol, que aprenden de los animales a través de los programas de animales, y que
el colegio es para aprender y la televisión solo para entretenerse. La mayoría de los
niños apoyó la idea del carácter de entretención, y no educativo, de la televisión,
siendo solo dos niños los que argumentaron con las otras respuestas. A excepción de
estos niños/as que dieron una opinión diferente, los niños mantuvieron la postura del
rol de entretención de la televisión.
2. Conclusiones Generales
En base al análisis individual de cada matriz
podemos inferir que a partir del objetivo general propuesto al principio de nuestra
investigación: Comprender el impacto socializador que tiene la televisión en el
comportamiento de niños y niñas durante la jornada escolar:
1. Que el consumo televisivo de estos niños y
niñas de 3º básico del Colegio Altamira, está en un promedio medio, es decir, que el
consumo semanal es de 0 a 25 horas, las cuales son, a nuestro parecer y por los datos
obtenidos, relativamente una cantidad moderada para la edad de estos niños/as.
También estos datos se corroboran con los estudios realizados por el Consejo
Nacional de Televisión, ya que el promedio que esta entidad presenta de un perfil de
consumidor de esta edad, fluctúa entre 2 y media y 3 horas diarias, lo que hace un
total, aproximado, de 27 horas semanales.
Al consumo televisivo que tienen estos niños y
niñas, se le suma que su jornada escolar es completa, lo cual ayuda a que el
promedio se mantenga y no aumente, y que el promedio de horario de consumo en
los días de semana, sea en la tarde, ya que para nosotras es preocupante el hecho de
que en muchos hogares chilenos la televisión haya pasado a ocupar el rol de primer
agente socializador, el cual debiese seguir siendo el de la familia.
137