Guía de Navegantes 2 - El Educador

Autora
Vilma Reyes
Editor
Jorge Vega Rivera
Copyright © 2011
Editorial Norma S.A.
Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040
Carr. 869 km 1.5
Royal Industrial Park, Bo. Palmas
Cataño, Puerto Rico
Teléfono: (787) 788-5050 y 788-6010 - Fax (787) 788-7161
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por:--------------------
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Gerente de División Educativa: Mildred Correa Berríos
Coordinadora Editorial: Elaine Berríos Martínez
Editor: Jorge Vega Rivera
Asistente Editorial: Roxanna I. Cruz Villafañe
Copiedición: Alfredo Hernández
Dirección Artística: Carlos López Angleró
Diagramación y diseño de páginas interiores: José M. Ramos Sevilla
Digitalización: Carmen Torres Santiago
Diseño de cubierta: Carlos López Angleró
Ilustración o foto de cubierta: Embarcación en la orilla, ©ANCHORphotostock
Ilustraciones: Carlos Valentino Romero
ISBN: 978-1-935164-24-1

Tabla de contenido

de Navegantes
Libro de texto
Cada libro de texto está compuesto por seis unidades temáticas de cuatro capítulos cada una.
Acerca
Los capítulos, a su vez, se subdividen en secciones que facilitan el desarrollo de los conceptos
curriculares de la disciplina, según los estándares de la Guía Curricular de Estudios Sociales del
Departamento de Educación de Puerto Rico y otras entidades privadas.
La serie Navegantes posee dos ejes transversales que definen su estructura y alcance pedagógico.
El primero de éstos es la educación tecnológica que se desarrolla a partir de secciones fijas
en cada capítulo diseñadas para introducir y profundizar las destrezas relacionadas al uso de la
Internet y recursos cibernéticos, como vídeos y presentaciones electrónicas, que servirán como
herramientas de aprendizaje y documentación histórica. El segundo eje, la conexión curricular,
está reforzada a través de los contenidos, las páginas especiales y el cierre de unidad.
Por otra parte, la serie Navegantes se caracteriza por el énfasis en el desarrollo gradual y contextualizado
de los temas de la Geografía, por medio de secciones que refuerzan el contenido
de cada capítulo y el cierre de cada unidad. Además, los valores de la educación cívica y ética
aparecen destacados en las aperturas de unidad y contextualizados dentro de los contenidos de
cada capítulo.
Apertura de unidad
Una imagen a doble página, acompañada por una actividad
breve de carácter lúdico, explora los conocimientos previos
del estudiante y anticipa los temas de la unidad. Su énfasis es
en la educación cívica y ética fundamentada en tres valores
básicos: tolerancia, solidaridad y responsabilidad.
Objetivos
Al inicio de cada capítulo, presentamos un conjunto de
objetivos claros y específicos para guiar al maestro en su
recorrido por el tema.
Contenido
Las páginas de contenido exploran a fondo los
conceptos medulares de los Estudios Sociales.
Contienen fotografías, ilustraciones, mapas y
gráficas que amplían la visión del capítulo.
Piensa y construye
Al cierre de cada lección, esta actividad permite que el estudiante construya
sus propias ideas y exprese su opinión. Además, ofrece al maestro
la oportunidad de explorar el aprovechamiento de sus alumnos.

Sección de geografía
Los capítulos tienen dos secciones que desarrollan
conceptos de la geografía física y humana. Los temas
presentados fortalecen el capítulo con información
más detallada y actual.
Cibernauta (Tecnología)
La serie Navegantes contiene una innovadora sección de recursos cibernéticos
en la que les mostramos las nuevas herramientas del historiador,
es decir, claves para usar programas básicos de computadora para
realizar presentaciones electrónicas, álbumes y cuentos y mucho más.
Páginas de actividades
Cerramos cada capítulo con dos páginas de
ejercicios que abarcan todas las estrategias y
modelos de enseñanza.
Taller de geografía
Un mapa presenta y explora varios de los conceptos geográficos
desarrollados en los capítulos de cada unidad. Cuenta con
ejercicios que se trabajan a partir de una lectura de imagen y la
construcción de ideas originales.
La red
Un taller de conexión curricular que presenta una sinopsis de
la unidad y permite que los estudiantes establezcan su propia
conexión entre los contenidos y materias como Español, Inglés,
Matemáticas, Ciencias y Salud, entre otras.
Cuaderno de trabajo
La serie cuenta con cuadernos de trabajo que completan la oferta educativa en el área
de Sociales por medio de actividades dirigidas a contextualizar los conceptos desarrollados
en el libro de texto. Al igual que el libro, el cuaderno está dividido en unidades
y capítulos. Cada capítulo se compone de tres páginas de práctica y una dedicada
a reforzar las destrezas evaluadas en las Pruebas de aprovechamiento. Además, el
cuaderno incluye un repaso de la unidad.

para el maestro
La serie está acompañada por una Guía para el maestro. La Guía presenta información y
estrategias que servirán para facilitar la enseñanza. El manual incluye los objetivos, destrezas y
Guía
actividades sugeridos para la exploración, conceptuación y aplicación a los estándares
que se trabajan en cada unidad.
Cada unidad incluye:
Exploración
Consta de actividades sugeridas
introductorias sobre el tema de la unidad.
10
Exploración
1. Proyectar la película A Bug´s Life. Discutir la película con sus estudiantes mediante las
siguientes preguntas: ¿Cómo era la vida de las hormigas? ¿Crees que vivían organizadamente?
¿Cómo vencieron las difi cultades y el peligro? ¿Por qué es importante vivir
en grupo? ¿En qué se parece la vida de ellas a la de los seres humanos?
2. Desarrollar el concepto comunidad a partir de la película: ¿Qué es una comunidad?
¿Crees que las hormigas de la película tenían una buena comunidad? ¿Por qué? Asignar
a los alumnos que traigan una foto o una lámina de una comunidad.
3. Invitar a que los estudiantes abran sus libros en las páginas 10 y 11 para que observen
las fotos y completen el ejercicio de la página (las actividades que más les gustan).
4. Completar la refl exión de la unidad: Vivir en comunidad es más divertido porque...
Conceptuación
Capítulo 1: Vivo en comunidad
1. Preguntar: ¿Qué cosas puedes ver cuando vas de paseo por tu comunidad? Hacer una
lista en la pizarra con las respuestas.
2. Leer las páginas 12 y 13 del libro de texto. Preguntar: ¿Quién se encarga de cuidarnos,
protegernos y enseñarnos a convivir con otros? Pedir a los estudiantes que le ayuden a
hacer una lista en la pizarra de las necesidades que satisface su familia: amor, alimento,
vestimenta y albergue. Motivar a éstos a que escriban en la libreta la defi nición de vecindario.
3. Invitar a los alumnos a observar la foto de la página 14. Preguntar cuántos tienen mascotas.
Hacer una lista de las mascotas que tienen y cómo se llaman. Leer las páginas 14
y 15. Asignar el Repasa de la p. 15. Llevar alguna mascota al salón (puede ser virtual:
un peluche de un perro o de un gato; o real: un pajarito o un pez). Asignar, los turnos
para atenderla y cuidarla, de modo que ellos sientan que son parte de la comunidad
del salón y que todos tienen la responsabilidad de velar por el bien de la mascota y del
grupo en general.
4. Leer la p. 16 y discutirla. Asignar las páginas 8 y 9 del Cuaderno a los estudiantes. Corregir
y discutir en su momento. Asignar a los alumnos que escriban un párrafo sobre
algún vecino que conozcan bien: quién es, a qué se dedica, qué les simpatiza o qué les
desagrada de esa persona. Compartir lo escrito con el resto de la clase.
5. Leer y discutir las páginas 17, 18 y 19 del texto. Asignar a los estudiantes el Piensa y
construye. Pedir que dibujen en sus libretas un lugar que les guste de su comunidad y
que expliquen por qué les gusta.
6. Leer y comentar las páginas 20 y 21. Pedir a los alumnos que contesten el Repasa de la
página 21.
7. Comentar el contenido de la página 22. Asignar a los estudiantes que copien el vocabulario
en sus libretas. Pedir que peguen en sus libretas fotos o láminas de lugares que no
sean una comunidad.
Aplicación
Cada unidad de la Guía ofrece ejercicios
sugeridos para contextualizar concretamente
los conceptos medulares de la
unidad en el libro de texto.
10
12
Exploración
1. Proyectar la película A Bug´s Life. Discutir la película con sus estudiantes mediante las
siguientes preguntas: ¿Cómo era la vida de las hormigas? ¿Crees que vivían organizadamente?
¿Cómo vencieron las difi cultades y el peligro? ¿Por qué es importante vivir
en grupo? ¿En qué se parece la vida de ellas a la de los seres humanos?
2. Desarrollar el concepto comunidad a partir de la película: ¿Qué es una comunidad?
¿Crees que las hormigas de la película tenían una buena comunidad? ¿Por qué? Asignar
a los alumnos que traigan una foto o una lámina de una comunidad.
3. Invitar a que los estudiantes abran sus libros en las páginas 10 y 11 para que observen
las fotos y completen el ejercicio de la página (las actividades que más les gustan).
4. Completar la refl exión de la unidad: Vivir en comunidad es más divertido porque...
Conceptuación
Capítulo 1: Vivo en comunidad
1. Preguntar: ¿Qué cosas puedes ver cuando vas de paseo por tu comunidad? Hacer una
lista en la pizarra con las respuestas.
2. Leer las páginas 12 y 13 del libro de texto. Preguntar: ¿Quién se encarga de cuidarnos,
protegernos y enseñarnos a convivir con otros? Pedir a los estudiantes que le ayuden a
hacer una lista en la pizarra de las necesidades que satisface su familia: amor, alimento,
vestimenta y albergue. Motivar a éstos a que escriban en la libreta la defi nición de vecindario.
3. Invitar a los alumnos a observar la foto de la página 14. Preguntar cuántos tienen mascotas.
Hacer una lista de las mascotas que tienen y cómo se llaman. Leer las páginas 14
y 15. Asignar el Repasa de la p. 15. Llevar alguna mascota al salón (puede ser virtual:
un peluche de un perro o de un gato; o real: un pajarito o un pez). Asignar, los turnos
para atenderla y cuidarla, de modo que ellos sientan que son parte de la comunidad
del salón y que todos tienen la responsabilidad de velar por el bien de la mascota y del
grupo en general.
4. Leer la p. 16 y discutirla. Asignar las páginas 8 y 9 del Cuaderno a los estudiantes. Corregir
y discutir en su momento. Asignar a los alumnos que escriban un párrafo sobre
algún vecino que conozcan bien: quién es, a qué se dedica, qué les simpatiza o qué les
desagrada de esa persona. Compartir lo escrito con el resto de la clase.
5. Leer y discutir las páginas 17, 18 y 19 del texto. Asignar a los estudiantes el Piensa y
construye. Pedir que dibujen en sus libretas un lugar que les guste de su comunidad y
que expliquen por qué les gusta.
6. Leer y comentar las páginas 20 y 21. Pedir a los alumnos que contesten el Repasa de la
página 21.
7. Comentar el contenido de la página 22. Asignar a los estudiantes que copien el vocabulario
en sus libretas. Pedir que peguen en sus libretas fotos o láminas de lugares que no
sean una comunidad.
Conceptuación
Luego de completar la exploración,
ofrecemos de 8 a 10 actividades
diseñadas para profundizar sobre los
contenidos de la unidad.
de queda la comunidad en la cual resides: en el campo, en la ciudad, cerca de la playa?
¿Cómo son las comunidades cerca de donde vives? Discutir el contenido de las páginas
44-47. Exhortar a que subrayen en sus libros los distintos tipos de comunidad y a que
las escriban en sus libretas. Hacer, al lado de cada tipo de comunidad, un dibujo relacionado
con ésta. Asignar las páginas 17 y 18 del Cuaderno.
5. Asignar la lectura La comunidad de Isabel Segunda. Pedir a los
alumnos que completen el Repasa de la página 49.
6. Agrupar en parejas a los estudiantes y pedir que hagan
un dibujo relacionado con cada palabra del vocabulario.
Ejemplo: para la palabra costa, pueden dibujar un caracol
o una palma. Leer y comentar la página 50.
7. Asignar la sección Actividades de las páginas 52 y 53. Corregir
y discutir.
Capítulo 4: Otras comunidades
1. Leer y comentar la página 54. Motivar a los alumnos a que trabajen en la página 20 del
Cuaderno.
2. Asignar la página 55 y trabajar el Piensa y construye y el ejercicio 4 de la página 21 del
Cuaderno.
3. Pedir a los alumnos que traigan a clases fotos o láminas de algún bosque, playa, o lugar
natural de Puerto Rico. Leer y comentar la página 56 y 57. Pedir que peguen en sus
libretas las láminas que trajeron y que describan en una o dos oraciones el lugar, las
plantas y animales que viven ahí, etc. Trabajar el Repasa de la página 57. Discutir.
4. Asignar a los estudiantes que escriban en sus libretas la receta de una comida extranjera
que les guste, de qué país es y dónde aprendió sobre ella. Leer y comentar el tema Las
comunidades extranjeras que viven en Puerto Rico, páginas 58 y 59. Asignar la sección Piensa
y construye y los ejercicios 5 y 6 de las páginas 21 y 22 del Cuaderno.
5. Leer y comentar las páginas 60 y 61 del libro de texto. Asignar la sección Piensa y construye.
Discutir con sus estudiantes la lectura El barrio, página 62 y 63. Motivar a que
realicen el acróstico del Repasa y a que lo lean en voz alta. Trabajar el ejercicio B.
6. Comentar el contenido de la página 64. Exhortar a los alumnos a que copien el vocabulario
en sus libretas.
7. Asignar las Actividades de las páginas 65 y 66. Corregir y discutir en su momento
Aplicación
1. Pedir que los estudiantes escriban en sus libretas un poema dedicado a su comunidad.
2. Motivar a que seleccionen un artista, atleta, pintor, escritor, o persona que admiren,
aunque no sea famoso, e investiguen en qué pueblo o ciudad nació, dónde creció, qué
le gusta de su comunidad o de su municipio, qué cosas ha hecho por su país. Exhortar
a que presenten un informe escrito y oral con la información.
3. Reunir a los alumnos en grupos de tres para que dramaticen una escena de tres vecinos

que están compartiendo como amigos. Al fi nal de la actividad, preguntar: ¿Cómo deben
tratarse los vecinos? ¿Qué actividades pueden realizar juntos? ¿Por qué es bueno
tener vecinos?
4. Pedir a los estudiantes que imaginen que un amigo suyo se va a vivir fuera de Puerto
Rico para que, luego, tracen un dibujo que muestre lo que harían para ayudarlo a no
sentirse tan solo. Motivar a los alumnos a que muestren los dibujos.
5. Trabajar la sección del libro Taller de geografía.
6. Invitar a los alumnos a que trabajen el Repaso de unidad 1 en las páginas 24 y 25 del cuaderno
de trabajo.
Cibernautas
1. Realizar una breve charla con sus estudiantes en torno al uso de la computadora y la
Internet. Preguntar si conocen lo que es un documento de texto Microsoft® Offi ce Word,
PowerPoint® Presentation Graphics Program, Internet, YouTube.com, etc. Aprovechar la
discusión para explorar cuán al día están sus alumnos en asuntos tecnológicos y cuántos
disponen de herramientas tecnológicas en sus casas.
2. Invitar a los alumnos a abrir sus libros de texto en la página 23. Leer y discutir el contenido.
Mostrar una presentación en PowerPoint® Presentation Graphics Program que sirva
de modelo de lo que acaban de discutir. Seleccionar un tema de interés para su grupo,
como las actividades que han realizado en el salón.
3. Explicar qué es un borrador y cómo se preparara uno. De ser posible, llevar un borrador
hecho por usted sobre algún tema sencillo. Explicar a los estudiantes que deben
hacer un borrador en sus casas con ayuda de sus familiares. Asignar la página 37. Sacar
tiempo de la clase para la presentación y la revisión de los borradores.
4. Mostrar a los alumnos una página en PowerPoint® Presentation Graphics Program o en
papel de construcción en la que haya solamente texto. Preguntar: ¿Que opinas del aspecto
de esta página? ¿Te llama la atención? ¿Por qué? Presentar otra, si posible, con
el mismo tema de la anterior, pero en la que predominen imágenes atractivas. Poner
una al lado de la otra y preguntar: ¿cuál de las dos páginas llama más su atención? ¿Por
qué? Preguntar: ¿Crees que las imágenes son importantes? ¿Por qué? Explicar el contenido
de las páginas 51 y 65. Asignar el Paso a paso de ambas páginas.
La persona que
quiero ser
Es un proyecto especial
propuesto para poner en
práctica los valores de cívica
y ética relacionados con
los temas de la unidad. Por
ejemplo, tolerancia, respeto,
solidaridad, entre otros.
Navegantes 2 © Grupo Norma
1
I. Haz un cerco a la respuesta correcta.
13
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. Al grupo de familias que vive en el mismo barrio,
urbanización o edifi cio le llamamos:
a. escuela b. vecindario c. iglesia
2. A las personas que viven más cerca de nuestra casa les
llamamos:
a. mascotas b. ciudadanos c. vecinos
3. Al conjunto de las personas de un pueblo, región o nación lo
conocemos como:
a. comunidad b. centro comercial c. excursionistas
II. Menciona.
1. Dos lugares que te divierten en una comunidad.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
2. Tres formas de poner en práctica una buena conducta con tus
vecinos.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
c. ___________________________________________________
3. Tres mascotas comunes de la comunidad.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
c. ___________________________________________________
III. Dibuja una comunidad y explica qué es lo bueno de vivir en ella.
Cibernauta
Presenta actividades para introducir y desarrollar
destrezas relacionadas al uso de la computadora
y los recursos cibernéticos que ésta ofrece, así
como el manejo del Internet como herramienta
de estudio.
La persona que quiero ser
Cómo vivir en armonía con mi comunidad
Aprender a vivir en comunidad es importante para el
bienestar de todos. En este proyecto repasarán el concepto
de de la sana convivencia. Verán cómo las personas de distintas
comunidades comunidades se respetan, valoran y ayudan unos a otros.
¿Qué vas a hacer?
Un collage elaborado con recortes de revista o periódicos.
¿Qué necesitas?
• una cartulina
• revistas y periódicos
• lápices y marcadores
• una regla
• pega
¿Cómo hacerlo?
1. Reúnete con varios compañeros y asígnense traer los
materiales.
2. 2. Lleva al colegio el material que te asignaron.
3. 3. Escribe un título en la cartulina. Por ejemplo: Sana
convivencia. Pueden escribirlo con los marcadores o
formarlo con letras hechas con papel de periódico u otro
material que tengan disponible.
Usa la regla para que te quede Sana
lo más derecho posible. convivencia
4. 4. Diseña una forma para el
collage. Por ejemplo, una
casa, un árbol, un círculo, un
cuadrado, etc.
5. 5. Busca láminas o fotos que
representen t sana convivencia: i i personas ayudándose, dá d
saludándose, trabajando juntos, acompañándose, etc.
6. Pega las láminas de modo que cubran el espacio de la
cartulina que diseñaron. Las láminas pueden pegarse unas
sobre otras pero sin que tapen el centro de la lámina o
foto.
7. Expliquen frente a la clase el collage. Luego, exhíbanlos en
el lugar que les indique su maestra.
Análisis y conclusiones
1. ¿Por qué seleccionaste esas láminas o fotos?
2. ¿De qué manera las personas de la foto mostraron sana
convivencia?
3. ¿Cómo puedes demostrar respeto hacia tus vecinos?
14 15
Evaluaciones
La guía ofrece exámenes para evaluar
el aprovechamiento del estudiante
luego de completar cada capítulo.

8
Unidad
1
Estándar de
contenido
1. Cambio y
continuidad
2. Gente,
lugares y
ambiente
Objetivos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podrá:
1. definir el concepto de comunidad.
2. observar reglas de cortesía con los vecinos.
3. identificar los elementos básicos de una comunidad.
4. identificar características y gustos que distinguen a las personas.
5. identificar los municipios de Puerto Rico.
6. identificar comunidades de puertorriqueños fuera de la Isla.
7. distinguir entre lo que es y lo que no es una comunidad.
8. reconocer el origen de los seres vivos.
9. describir una familia.
10. describir otros tipos de comunidades.
11. comparar los distintos tipos de comunidad.
12. clasificar las comunidades según su localización.
13. reconocer y respetar las comunidades de inmigrantes.
14. valorar los distintos tipos de comunidades.
Conceptos:
• comunidad
• vecindario
• vecinos
• bien común
• propiedad ajena
• necesidades
Destrezas:
• Escribir
• Leer
• Observar
• Identificar
La comunidad
• municipios
• gobierno municipal
• alcalde
• comunidad costera
• comunidades rurales
• población
• Comparar y contrastar
• Inferir
• Investigar
• Analizar
Estándares de contenido y expectativas por grado
Expectativas
• barrios
• área metropolitana
• pueblos
• inmigrantes
• respeto
• feligreses
• Hacer listas
• Dibujar y colorear
• Trabajar con mapas
3. Explicar los acontecimientos importantes que ocurren en la comunidad: costumbres,
tradiciones, emigración del puertorriqueño, extranjeros en la comunidad.
4. Inferir los cambios que pueden darse en el futuro en la comunidad: ciudades,
trabajo, transportación, comunicación y seguridad.
5. Contrastar las comunidades del pasado y del presente.
1. Identificar las formas de representar el espacio a distintas escalas: edificios, casa,
calle, barrio, pueblo, país.
2. Ubicar los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste en los planos de la escuela
en relación con la comunidad.
4. Construir planos sencillos y rutas de la comunidad.
5. Reconocer los espacios y las figuras en fotos, planos y mapas de la comunidad.
6. Mencionar cómo el ambiente afecta las costumbres y los estilos de vida de los
habitantes de distintos lugares.
Alineación con
el contenido
Capítulo 3
Capítulo 4
Capítulo 1
Capítulo 3
Capítulo 4

3. Desarrollo
personal e
identidad
cultural
4. Producción,
distribución
y consumo
5. Conciencia
cívica y
democrática
6. Conciencia
global
7. Sociedad
científica y
tecnológica
1. Identificar las semejanzas y las diferencias entre él y otros niños: entre su familia y
sus vecinos: rasgos físicos, cualidades, talentos, parecidos y diferencias.
2. Identificar las características que lo hacen único.
3. Desarrollar aceptación y estima propia.
4. Manifestar en su comportamiento el trato equitativo entre los géneros: actividades
que se realizan en la comunidad.
5. Manifestar actitudes de superación y de excelencia en sus actividades cotidianas.
6. Identificar comportamientos que contribuyen a la paz colectiva al expresar que es
ciudadano del mundo y que es parte del planeta Tierra.
7. Demostrar sensibilidad, tolerancia y respeto por sí mismo, por sus compañeros, por
otros miembros de la comunidad y por el ambiente que lo rodea.
8. Señalar cómo se manifiesta la puertorriqueñidad en la comunidad para afirmar la
identidad personal y cultural.
2. Explicar cómo el trabajo sustenta la vida en las comunidades al mejorar las condiciones
de vida y disminuir la pobreza.
4. Mencionar bienes y servicios públicos disponibles en la comunidad: centros comunales,
escuelas, hospitales, parques, canchas, entre otros.
6. Identificar los servicios y las instalaciones públicas como bienes comunes que pertenecen
a todos los miembros de la comunidad.
7. Identificar los lugares comerciales de la comunidad a través de sus productos y sus
servicios.
8. Identificar qué trabajos hacen los diferentes miembros de la comunidad para ofrecer
bienes y servicios.
11. Reconocer la importancia y la necesidad de los diferentes trabajos que se realizan en
las comunidades.
2. Comparar los medios que establece la comunidad para crear una mejor convivencia
en la vida colectiva: reglas de cortesía, ayuda comunitaria, derechos, deberes, leyes y
responsabilidad con la comunidad.
3. Demostrar actitudes de comunicación, cooperación e iniciativa en los grupos en los
cuales participa: derechos, deberes, responsabilidad, reglas, leyes, solidaridad, normas
de cortesía, reglas de seguridad y consideración.
4. Indicar las responsabilidades y las consecuencias que pueden tener nuestras acciones
sobre la comunidad.
6. Reconocer que existe un gobierno en el municipio y en el país: gobierno municipal y
gobierno estatal.
1. Mencionar diferentes maneras que evidencian la interdependencia entre los miembros
de las comunidades: comprar y vender en otros pueblos, cooperar y ayudar a
otros, buscar servicios en otras comunidades (médicos, Cooperativas, Bancos, etc.).
2. Identificar las semejanzas y las diferencias entre los niños de Puerto Rico y los de
otros países.
3. Reconocer los estilos de vida de diversas comunidades en otros países.
4. Mencionar los elementos de cooperación y de convivencia en el contexto de la comunidad.
1. Mencionar los elementos fundamentales que forman una comunidad: territorio,
gente, recursos naturales, tradiciones y costumbres e identifica instituciones básicas
como familia, iglesia y escuela.
2. Mencionar las responsabilidades de los miembros de una comunidad: vecinos, maestros,
cartero, alcalde, bomberos, policías, guardias de seguridad, doctores, comerciante,
líder religioso, entre otros.
5. Seleccionar los recursos necesarios para reconstruir el pasado con fotografías, láminas
y vídeos.
6. Contrastar los cambios que se han dado en su hogar, en la escuela y en la comunidad
al utilizar nueva tecnología: radio, televisores de plasma y LCD, enseres eléctricos,
celular, juegos electrónicos, computadora.
7. Identificar las prácticas y los comportamientos dirigidos al uso apropiado y al manejo
responsable de la tecnología: establecer control de tiempo en su uso y la utilización
responsable para realizar tareas.
8. Describir cómo la tecnología influye en los medios de comunicación y de transportación
que utiliza la comunidad.
Capítulo 1
Capítulo 4
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Capítulo 1
Capítulo 4
Capítulo 1
Capítulo 2
Capítulo 3
Capítulo 4
9

10
Exploración
1. Proyectar la película A Bug´s Life. Discutir la película con sus estudiantes mediante las
siguientes preguntas: ¿Cómo era la vida de las hormigas? ¿Crees que vivían organizadamente?
¿Cómo vencieron las dificultades y el peligro? ¿Por qué es importante vivir
en grupo? ¿En qué se parece la vida de ellas a la de los seres humanos?
2. Desarrollar el concepto comunidad a partir de la película: ¿Qué es una comunidad?
¿Crees que las hormigas de la película tenían una buena comunidad? ¿Por qué? Asignar
a los alumnos que traigan una foto o una lámina de una comunidad.
3. Invitar a que los estudiantes abran sus libros en las páginas 10 y 11 para que observen
las fotos y completen el ejercicio de la página (las actividades que más les gustan).
4. Completar la reflexión de la unidad: Vivir en comunidad es más divertido porque...
Conceptuación
Capítulo 1: Vivo en comunidad
1. Preguntar: ¿Qué cosas puedes ver cuando vas de paseo por tu comunidad? Hacer una
lista en la pizarra con las respuestas.
2. Leer las páginas 12 y 13 del libro de texto. Preguntar: ¿Quién se encarga de cuidarnos,
protegernos y enseñarnos a convivir con otros? Pedir a los estudiantes que le ayuden a
hacer una lista en la pizarra de las necesidades que satisface su familia: amor, alimento,
vestimenta y albergue. Motivar a éstos a que escriban en la libreta la definición de vecindario.
3. Invitar a los alumnos a observar la foto de la página 14. Preguntar cuántos tienen mascotas.
Hacer una lista de las mascotas que tienen y cómo se llaman. Leer las páginas 14
y 15. Asignar el Repasa de la p. 15. Llevar alguna mascota al salón (puede ser virtual:
un peluche de un perro o de un gato; o real: un pajarito o un pez). Asignar, los turnos
para atenderla y cuidarla, de modo que ellos sientan que son parte de la comunidad
del salón y que todos tienen la responsabilidad de velar por el bien de la mascota y del
grupo en general.
4. Leer la p. 16 y discutirla. Asignar las páginas 8 y 9 del Cuaderno a los estudiantes. Corregir
y discutir en su momento. Asignar a los alumnos que escriban un párrafo sobre
algún vecino que conozcan bien: quién es, a qué se dedica, qué les simpatiza o qué les
desagrada de esa persona. Compartir lo escrito con el resto de la clase.
5. Leer y discutir las páginas 17, 18 y 19 del texto. Asignar a los estudiantes el Piensa y
construye. Pedir que dibujen en sus libretas un lugar que les guste de su comunidad y
que expliquen por qué les gusta.
6. Leer y comentar las páginas 20 y 21. Pedir a los alumnos que contesten el Repasa de la
página 21.
7. Comentar el contenido de la página 22. Asignar a los estudiantes que copien el vocabulario
en sus libretas. Pedir que peguen en sus libretas fotos o láminas de lugares que no
sean una comunidad.

8. Exhortar a los alumnos a que trabajen la página 10 del Cuaderno. Separar un tiempo
de la clase para que lean los acrósticos.
9. Asignar las Actividades de las páginas 24 y 25. Corregir y discutir en su momento.
Capítulo 2: Vivir en armonía es importante
1. Comentar con sus estudiantes el título del capítulo 2: Vivir en armonía es importante. Desarrollar
el concepto armonía y señalar por qué es importante la armonía en la convivencia.
Observar las personas de las fotos de la página 26 y preguntar: ¿Crees que hay
armonía entre las personas de la foto? ¿Por qué?
2. Leer y discutir el contenido de las páginas 26 y 27. Trabajar la página 12 del Cuaderno.
Asignar la lectura La Parguera, página 28. Pedir a los alumnos que contesten en sus
libretas las preguntas siguientes: ¿En qué municipio está localizada La Parguera? ¿En
qué año se fundó ese poblado? ¿Por qué se le llama Parguera a ese lugar? ¿Con qué
recursos naturales cuenta esa comunidad?
3. Escribir en la pizarra el título de la página 30: Los servicios que proveen las comunidades.
Pedir a los estudiantes que lean las páginas 30, 31, 32 y 33 y que hagan una lista en sus
libretas de los servicios que proveen las comunidades. Corregir y discutir.
4. Asignar el Piensa y construye de la página 33 y las páginas 13 y 14 del Cuaderno.
5. Pregunta a los alumnos si alguna vez han paseado en la lancha de Cataño. Leer el texto
La lancha de Cataño, páginas 34 y 35. Preguntar qué medio de transportación les gusta
más: los carros, el tren, el caballo o las lanchas. Exhortar a que hagan un dibujo de su
medio de transportación favorito. Asignar el Repasa, en la página 35.
6. Preguntar a los alumnos qué cosas hacen para divertirse. Hacer una lista con sus respuestas
en la pizarra. Leer y comentar la página 36. Pedir que escriban el vocabulario
de la página 36 en sus libretas.
7. Trabajar las Actividades de las páginas 38 y 39.
Capítulo 3: La comunidad de nuestro País
1. Mostrar láminas de paisajes de Puerto Rico y preguntar a los alumnos si saben en qué
pueblos se encuentran localizados. Repasar el concepto comunidad y escribir el título
del capítulo en la pizarra La comunidad de nuestro país. Preguntar: ¿Cuál es nuestro país?
¿Por qué podemos decir que Puerto Rico es una comunidad? ¿Sabes qué es un municipio?
Invitar a que lean las páginas 40 y 41 del libro de texto y discutir. Asignar la
página 16 del Cuaderno.
2. Ubicar a Vieques y Culebra en un mapa de Puerto Rico. Pedir a los estudiantes que
mencionen el punto cardinal en que se encuentran estas islas y los pueblos de la Isla
que se encuentren más cerca de ellas. Leer la información sobre Vieques y Culebra en
las páginas 42 y 43. Asignar el Repasa de la página 43.
3. Pedir a los alumnos que observen las fotos de las páginas 44, 45 y 46. Preguntar: ¿Se
parece alguna de estas comunidades al lugar donde vives? ¿En qué? ¿En qué se diferencian?
¿Qué cosas notas diferente entre unos lugares y otros?
4. Escribir en la pizarra Tipos de comunidades en Puerto Rico. Preguntar a los alumnos: ¿Dón-
11

12
de queda la comunidad en la cual resides: en el campo, en la ciudad, cerca de la playa?
¿Cómo son las comunidades cerca de donde vives? Discutir el contenido de las páginas
44-47. Exhortar a que subrayen en sus libros los distintos tipos de comunidad y a que
las escriban en sus libretas. Hacer, al lado de cada tipo de comunidad, un dibujo relacionado
con ésta. Asignar las páginas 17 y 18 del Cuaderno.
5. Asignar la lectura La comunidad de Isabel Segunda. Pedir a los
alumnos que completen el Repasa de la página 49.
6. Agrupar en parejas a los estudiantes y pedir que hagan
un dibujo relacionado con cada palabra del vocabulario.
Ejemplo: para la palabra costa, pueden dibujar un caracol
o una palma. Leer y comentar la página 50.
7. Asignar la sección Actividades de las páginas 52 y 53. Corregir
y discutir.
Capítulo 4: Otras comunidades
1. Leer y comentar la página 54. Motivar a los alumnos a que trabajen en la página 20 del
Cuaderno.
2. Asignar la página 55 y trabajar el Piensa y construye y el ejercicio 4 de la página 21 del
Cuaderno.
3. Pedir a los alumnos que traigan a clases fotos o láminas de algún bosque, playa, o lugar
natural de Puerto Rico. Leer y comentar la página 56 y 57. Pedir que peguen en sus
libretas las láminas que trajeron y que describan en una o dos oraciones el lugar, las
plantas y animales que viven ahí, etc. Trabajar el Repasa de la página 57. Discutir.
4. Asignar a los estudiantes que escriban en sus libretas la receta de una comida extranjera
que les guste, de qué país es y dónde aprendió sobre ella. Leer y comentar el tema Las
comunidades extranjeras que viven en Puerto Rico, páginas 58 y 59. Asignar la sección Piensa
y construye y los ejercicios 5 y 6 de las páginas 21 y 22 del Cuaderno.
5. Leer y comentar las páginas 60 y 61 del libro de texto. Asignar la sección Piensa y construye.
Discutir con sus estudiantes la lectura El barrio, página 62 y 63. Motivar a que
realicen el acróstico del Repasa y a que lo lean en voz alta. Trabajar el ejercicio B.
6. Comentar el contenido de la página 64. Exhortar a los alumnos a que copien el vocabulario
en sus libretas.
7. Asignar las Actividades de las páginas 65 y 66. Corregir y discutir en su momento
Aplicación
1. Pedir que los estudiantes escriban en sus libretas un poema dedicado a su comunidad.
2. Motivar a que seleccionen un artista, atleta, pintor, escritor, o persona que admiren,
aunque no sea famoso, e investiguen en qué pueblo o ciudad nació, dónde creció, qué
le gusta de su comunidad o de su municipio, qué cosas ha hecho por su país. Exhortar
a que presenten un informe escrito y oral con la información.
3. Reunir a los alumnos en grupos de tres para que dramaticen una escena de tres vecinos

que están compartiendo como amigos. Al final de la actividad, preguntar: ¿Cómo deben
tratarse los vecinos? ¿Qué actividades pueden realizar juntos? ¿Por qué es bueno
tener vecinos?
4. Pedir a los estudiantes que imaginen que un amigo suyo se va a vivir fuera de Puerto
Rico para que, luego, tracen un dibujo que muestre lo que harían para ayudarlo a no
sentirse tan solo. Motivar a los alumnos a que muestren los dibujos.
5. Trabajar la sección del libro Taller de geografía.
6. Invitar a los alumnos a que trabajen el Repaso de unidad 1 en las páginas 24 y 25 del cuaderno
de trabajo.
Cibernauta
1. Realizar una breve charla con sus estudiantes en torno al uso de la computadora y la
Internet. Preguntar si conocen lo que es un documento de texto Microsoft® Office Word,
PowerPoint® Presentation Graphics Program, Internet, YouTube.com, etc. Aprovechar la
discusión para explorar cuán al día están sus alumnos en asuntos tecnológicos y cuántos
disponen de herramientas tecnológicas en sus casas.
2. Invitar a los alumnos a abrir sus libros de texto en la página 23. Leer y discutir el contenido.
Mostrar una presentación en PowerPoint® Presentation Graphics Program que sirva
de modelo de lo que acaban de discutir. Seleccionar un tema de interés para su grupo,
como las actividades que han realizado en el salón.
3. Explicar qué es un borrador y cómo se preparara uno. De ser posible, llevar un borrador
hecho por usted sobre algún tema sencillo. Explicar a los estudiantes que deben
hacer un borrador en sus casas con ayuda de sus familiares. Asignar la página 37. Sacar
tiempo de la clase para la presentación y la revisión de los borradores.
4. Mostrar a los alumnos una página en PowerPoint® Presentation Graphics Program o en
papel de construcción en la que haya solamente texto. Preguntar: ¿Que opinas del aspecto
de esta página? ¿Te llama la atención? ¿Por qué? Presentar otra, si posible, con
el mismo tema de la anterior, pero en la que predominen imágenes atractivas. Poner
una al lado de la otra y preguntar: ¿cuál de las dos páginas llama más su atención? ¿Por
qué? Preguntar: ¿Crees que las imágenes son importantes? ¿Por qué? Explicar el contenido
de las páginas 51 y 65. Asignar el Paso a paso de ambas páginas.
13

14
La persona que quiero ser
Cómo vivir en armonía con mi comunidad
Aprender a vivir en comunidad es importante para el
bienestar de todos. En este proyecto repasarán el concepto
de la sana convivencia. Verán cómo las personas de distintas
comunidades se respetan, valoran y ayudan unos a otros.
¿Qué vas a hacer?
Un collage elaborado con recortes de revista o periódicos.
¿Qué necesitas?
• una cartulina
• revistas y periódicos
• lápices y marcadores
• una regla
•
pega

¿Cómo hacerlo?
1. Reúnete con varios compañeros y asígnense traer los
materiales.
2. Lleva al colegio el material que te asignaron.
3. Escribe un título en la cartulina. Por ejemplo: Sana
convivencia. Pueden escribirlo con los marcadores o
formarlo con letras hechas con papel de periódico u otro
material que tengan disponible.
Usa la regla para que te quede
lo más derecho posible.
4. Diseña una forma para el
collage. Por ejemplo, una
casa, un árbol, un círculo, un
cuadrado, etc.
5. Busca láminas o fotos que
representen sana convivencia: personas ayudándose,
saludándose, trabajando juntos, acompañándose, etc.
6. Pega las láminas de modo que cubran el espacio de la
cartulina que diseñaron. Las láminas pueden pegarse unas
sobre otras pero sin que tapen el centro de la lámina o
foto.
7. Expliquen frente a la clase el collage. Luego, exhíbanlos en
el lugar que les indique su maestra.
Análisis y conclusiones
1. ¿Por qué seleccionaste esas láminas o fotos?
Sana
convivencia
2. ¿De qué manera las personas de la foto mostraron sana
convivencia?
3. ¿Cómo puedes demostrar respeto hacia tus vecinos?
15

Navegantes 2 © Grupo Norma
1
I. Haz un cerco a la respuesta correcta.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. Al grupo de familias que vive en el mismo barrio,
urbanización o edificio le llamamos:
a. escuela b. vecindario c. iglesia
2. A las personas que viven más cerca de nuestra casa les
llamamos:
a. mascotas b. ciudadanos c. vecinos
3. Al conjunto de las personas de un pueblo, región o nación lo
conocemos como:
a. comunidad b. centro comercial c. excursionistas
II. Menciona.
1. Dos lugares que te divierten en una comunidad.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
2. Tres formas de poner en práctica una buena conducta con tus
vecinos.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
c. ___________________________________________________
3. Tres mascotas comunes de la comunidad.
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
c. ___________________________________________________
III. Dibuja una comunidad y explica qué es lo bueno de vivir en ella.

2
I. Tacha las oraciones falsas.
1. Los seres humanos necesitamos de una familia que nos
ayude a crecer.
2. Las comunidades en Puerto Rico cuentan con escuelas para
niños, jóvenes y adultos.
3. Los servicios como el agua, la electricidad y las carreteras no
son necesarias en la comunidad.
4. En Puerto Rico, la mayoría de las comunidades no tienen
servicios de salud.
5. La transportación pública es un servicio importante en toda
comunidad.
II. Menciona cuatro necesidades básicas de la familia:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
III. Contesta.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. ¿Cómo la comunidad ayuda a las personas ancianas o a los
impedidos?
______________________________________________________
2. ¿Cuál es el modo de transportación más común en Puerto Rico?
______________________________________________________
3. ¿Qué medios de transportación se usaban en Puerto Rico
antes de que construyeran carreteras y autopistas?
______________________________________________________
Navegantes 2 © Grupo Norma

I. Parea.
Navegantes 2 © Grupo Norma
3
______ 1. Grupo de organismos y personas
que dirigen una nación
______ 2. Cantidad de personas que viven
en un lugar.
______ 3. Comunidades del campo
______ 4. Comunidades que están cerca
del mar
______ 5. Comunidades de la ciudad
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
II. Escribe al lado a qué comunidad se refiere: Urbana (U), Rural (R)
o Costera (C).
______ 1. Se cultivan alimentos como frutas y vegetales.
______ 2. Se dedican a la pesca y el turismo.
______ 3. Hay grandes avenidas, edificios y urbanizaciones.
III. Usa el banco de palabras para completar las oraciones. Sobran
algunas.
En las comunidades _________ vive más gente que en las
_________.
Los municipios se dividen en _________.
Dos islas municipios de Puerto Rico son _________ y _________.
IV. Menciona una diferencia y una semejanza entre las
comunidades rurales y urbanas.
A. población
B. Gobierno
C. urbanas
D. rural
E. costeras
rurales, urbanas, barrios, Vieques, Culebra, Caja de Muerto, Puerto Rico
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________

I. Escribe C para las ciertas, F, para las falsas.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
______ 1. La escuela es también una comunidad.
______ 2. Algunas comunidades son religiosas.
______ 3. Las comunidades religiosas no pueden ayudar a nadie
más que a los religiosos.
______ 4. La escuela organiza actividades que benefician a toda
la comunidad.
______ 5. En Puerto Rico no hay comunidades de extranjeros.
II. Menciona tres razones por las que las personas se mudan a otros
países.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
III. Menciona tres comunidades de extranjeros en Puerto Rico.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
IV. Contesta.
4
¿Cómo puedes demostrarle respeto a los extranjeros?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Navegantes 2 © Grupo Norma

20
Unidad
2
Estándar de
contenido
2. Gente,
lugares y
ambiente
3. Desarrollo
personal e
identidad
cultural
4. Producción,
distribución
y consumo
Conceptos:
• reglas
• normas
• leyes
• sanción
Las normas y reglas de la
comunidad
Objetivos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podrá:
1. definir las palabras normas y reglas.
2. definir la palabra ley.
3. identificar algunas normas y reglas.
4. identificar las tres ramas del gobierno del País.
5. diferenciar entre lo que es un derecho y un deber.
6. analizar y evaluar cómo las leyes contribuyen a una mejor calidad de vida.
7. reconocer algunos derechos y deberes de la comunidad.
8. reconocer la importancia de las normas y reglas.
Destrezas:
• Escribir
• Leer
• Observar
• Identificar
• Comparar y contrastar
• Inferir
• voluntario
• municipio
• alcalde
• gobierno
• Investigar
• Analizar
• Evaluar
• Hacer listas
• Dibujar y colorear
• Trabajar con mapas
Estándares de contenido y expectativas por grado
Expectativas
• gobernador
• representantes
• senadores
1. Identificar las formas de representar el espacio a distintas escalas: edificios, casa,
calle, barrio, pueblo, país.
5. Reconocer los espacios y las figuras en fotos, planos y mapas de la comunidad.
6. Identificar los comportamientos que contribuyen a la paz colectiva al expresar
que es ciudadano del mundo y que es parte del planeta Tierra.
7. Demostrar sensibilidad, tolerancia y respeto por sí mismo, por sus compañeros,
por otros miembros de la comunidad y por el ambiente que lo rodea.
11. Distinguir las celebraciones, las costumbres y las tradiciones de la comunidad
que son importantes en la vida de su pueblo: maratones, festivales, adivinanzas
infantiles, artesanías, instrumentos musicales, comidas típicas, canciones, poesías,
juegos y vocabulario.
4. Mencionar los bienes y los servicios públicos disponibles en la comunidad: centros
comunales, escuelas, hospitales, parques, canchas, entre otros.
6. Identificar los servicios y las instalaciones públicas como bienes comunes que
pertenecen a todos los miembros de la comunidad.
Alineación con
el contenido
Capítulo 8
Capítulo 5
Capítulo 8
Capítulo 7

5. Conciencia
cívica y
democrática
6. Conciencia
global
7. Sociedad
científica y
tecnológica
Exploración
1. Observar las reglas, las normas y las leyes de la comunidad.
2. Comparar los medios que establece la comunidad para crear una mejor convivencia
en la vida colectiva: reglas de cortesía, ayuda comunitaria, derechos, deberes,
leyes y responsabilidad con la comunidad.
3. Demostrar actitudes de comunicación, cooperación e iniciativa en los grupos en
los cuales participa: derechos, deberes, responsabilidad, reglas, leyes, solidaridad,
normas de cortesía, reglas de seguridad y consideración.
4. Indicar responsabilidades y consecuencias que pueden tener nuestras acciones
sobre la comunidad.
5. Expresar diversas maneras en las cuales los miembros de la comunidad comunican
sus ideas y opiniones.
6. Reconocer que existe un gobierno en el municipio y en el país: el gobierno municipal
y el gobierno estatal.
4. Mencionar elementos de cooperación y convivencia en el contexto de la comunidad.
5. Inferir la relación de causa y efecto sobre las acciones que pueden ser nocivas
para la naturaleza: contaminación de los recursos naturales, abandono de áreas
comunes, acumulación de basura y deforestación.
2. Mencionar las responsabilidades de los miembros de una comunidad: vecinos,
maestros, cartero, alcalde, bomberos, policías, guardias de seguridad, doctores,
comerciante, líder religioso, entre otros.
7. Identificar prácticas y comportamientos dirigidos al uso apropiado y al manejo
responsable de la tecnología: establecer control de tiempo en su uso y la utilización
responsable para realizar tareas.
8. Describir cómo la tecnología influye en los medios de comunicación y transportación
que utiliza la comunidad.
Capítulo 5
Capítulo 6
Capítulo 7
Capítulo 8
Capítulo 6
Capítulo 8
Capítulo 5
Capítulo 6
Capítulo 7
Capítulo 8
1. Invitar a los estudiantes a observar la foto de las páginas 70 y 71. Preguntar: ¿Te gustaría estar en
el lugar de la foto? ¿Por qué? ¿Cómo es ese lugar? ¿Crees que las personas de la foto están disfrutando? ¿Qué te
hace pensar así? ¿Qué normas y reglas han sido respetadas? ¿Cómo lo sabes? ¿Son necesarias las normas y las
reglas? ¿Por qué?
2. Pedir a sus estudiantes que contesten el ejercicio de la página 70. Permitir que algunos voluntarios
lean sus respuestas.
3. Preguntar: ¿Qué juego o deporte practicas? ¿Conoces alguna de sus reglas? ¿Cuáles? Anotar algunas de las
respuestas en la pizarra. Preguntar: ¿Qué pasaría si no se cumplieran las reglas en alguno de esos juegos?
¿Qué propósito tiene seguir reglas en ese caso? ¿Y tú, les has puesto reglas a tus amigos o familiares?¿Con qué
propósito? ¿Cumplieron? ¿Cómo te sentiste?
4. Aprovechar la ocasión para repasar con ellos las reglas del salón. Preguntar: ¿Qué sucede cuando
un estudiante no cumple con las reglas? Solicitar que completen en sus libretas la siguiente frase:
Una de las reglas más importantes para mí es...
Conceptuación
Capítulo 5: ¿Sabes qué son reglas y normas?
1. Escribir en la pizarra el título del capítulo 5: ¿Sabes qué son reglas y normas? Preguntar cómo definirían
ellos las reglas y las normas. Escribir algunas respuestas en la pizarra. Preguntar: ¿Para qué
se necesitan las normas y las reglas? Invitar a los alumnos a abrir sus libros de texto en las páginas
72 y 73. Pedir que observen las fotos: ¿Qué están haciendo las personas de la foto? ¿Te gusta salir con tu
familia? ¿Les ayudas en las tareas de la casa? Leer y discutir el contenido de ambas páginas mediante
las siguientes preguntas: ¿Qué es un hogar? ¿Por qué crees que las normas y las reglas ayudan a la paz del
21

22
hogar? ¿Conoces alguna regla de tu familia que no la tienen otras familias? ¿Cuál? ¿Qué reglas sí
se parecen a las de otras familias? Invitar a los estudiantes a que busquen las definiciones
de “hogar” y de “reglas” en la página 82. Motivar a que las escriban en sus libretas.
2. Asignar a los estudiantes la página 26 del Cuaderno. Corregir y discutir oralmente.
Reunir a los estudiantes en grupos de tres para que conversen sobre las normas del
salón, las escriban en una cartulina y añadan las suyas propias. Separar un tiempo para
presentar el trabajo. Asignar el Piensa y construye para sus libretas.
3. Preguntar a los estudiantes si han visitado Las cavernas del río Camuy. Conversar en torno
a ellas: ¿Qué te parecieron? ¿Tuviste que seguir algunas reglas? ¿Cuáles? ¿Crees que en lugares
como estos se hace más importante respetar las reglas? ¿Por qué? Leer y discutir el texto Las
cavernas de Camuy en las páginas 74 y 75. Motivar a que completen el Repasa correspondiente
y discutir.
4. Llevar escritas en tarjetas las siguientes tareas: lavar platos, darle comida a las mascotas, bañar
al perro, botar la basura, vestir la cama, secar platos, guardar los trastes, guardar la compra,
barrer, mapear, recoger los juguetes, organizar las gavetas. Reunir a sus estudiantes en parejas
y repartir las tarjetas entre éstas. Cada pareja conversará en torno a la tarea que dice su
tarjeta: si les gusta o no; quién la tiene que hacer en la casa; si esa tarea es parte de las
reglas de la casa. Motivar a que éstas escriban tres oraciones en torno a esa tarea. Al final,
solicitar que cada pareja pase al frente y hable de su tema frente a los estudiantes.
5. Leer y comentar las páginas 76 y 77 del libro de texto. Preguntar: ¿Por qué seguir las
reglas y normas nos brinda satisfacción? ¿Qué quiere decir “crecer como seres humanos”? ¿Estás de
acuerdo que cumplir con las normas y las reglas nos ayuda a crecer como personas? ¿Por qué? ¿Qué
recompensas o privilegios podríamos recibir al cumplir con ellas? Pedir que escriban en sus libretas
tres ejemplos de normas a seguir con sus respectivos beneficios. Dar un ejemplo:
Norma – puedes bañar al perro antes de salir a jugar / Beneficio - sales a jugar y tienes
una mascota limpia y feliz.
6. Leer y comentar con los alumnos la página 79 del texto. Pedir que trabajen individualmente
el ejercicio correspondiente y la página 28 del Cuaderno. Asignar la lectura
“El capitolio” y el Repasa. Pedir que contesten las siguientes preguntas en sus libretas:
¿Dónde se crean las leyes de Puerto Rico? ¿Qué podemos solicitarles a los legisladores? ¿Qué debemos
hacer si alguna ley nos afecta negativamente? Discutir el trabajo.
7. Conversar con sus estudiantes sobre las reglas que menos les gusta seguir: ¿Qué reglas
te disgusta seguir? ¿Por qué? Permitir que se expresen. Solicitar luego que lean la página
82 en silencio y que al final, completen la siguiente reflexión: Cuando sienta deseos de no
cumplir con la regla..., pensaré en, que si cumplo con ella, podré....
8. Asignar a los alumnos el Piensa y construye.
Capítulo 6: Reglas y leyes de la comunidad
1. Reunir a los estudiantes en parejas para que escriban un diálogo entre un policía y un
ciudadano que acaba de desobedecer alguna ley. Pedir que dramaticen los diálogos
frente a sus compañeros. Discutir la actividad: ¿Qué función cumple un policía? ¿Cómo debe
comportarse un ciudadano si no quiere tener problemas? ¿Crees que los policías cumplieron con su
deber? ¿Por qué?¿Y el ciudadano? ¿Qué consejos les darías a los ciudadanos?

2. Leer y discutir con los alumnos el contenido de las páginas 86 y 87. Solicitar que trabajen
las páginas 30 y 31 del Cuaderno. Asignar la lectura El coquí llanero, página 88. Pedir
que contesten en sus libretas el Repasa correspondiente.
3. Escribir en la pizarra el título de la página 90: Leyes para un Puerto Rico mejor. Preguntar
a los estudiantes: ¿Qué leyes inventarían para tener a un Puerto Rico mejor? Solicitar que
copien sus respuestas en la pizarra. Preguntar: ¿Por qué crees que esas leyes ayudarían a
mejorar a Puerto Rico? Leer y comentar con ellos las páginas 90 y 91. Asignar el Piensa y
construye y la página 32 del Cuaderno. Discutir el contenido de las páginas 92 y 93. Dar
como asignación para las casas que contesten las siguientes preguntas: ¿Qué sucede con
las personas que no respetan las leyes? ¿Con qué propósito se organizan las comunidades? ¿Crees
que las asociaciones de las que hablan en la página 93 han logrado que se hagan leyes a favor de los
problemas de la comunidad? Da algunos ejemplos. Si no sabes la respuesta a la última pregunta,
pregúntale a un familiar o vecino. Corregir las preguntas. Discutir las contestaciones con
los alumnos.
4. Leer y comentar la página 94: El Fideicomiso de la Tierra del Caño Martín Peña. Asignar el
Repasa correspondiente de la página 95.
5. Trabajar con los estudiantes las Actividades de las páginas 98 y 99.
Capítulo 7: Mis derechos y deberes en la comunidad
1. Realizar un torbellino de ideas con los alumnos en torno a los conceptos deber y derecho:
¿Qué es un deber? ¿Para qué se crean? ¿Qué es un derecho? ¿Conoces tus derechos? ¿Cuáles son?
Escribir el título del capítulo en la pizarra: Mis derechos y deberes. Preguntar: ¿Cuáles son
tus deberes? Hacer una lista con las respuestas de los estudiantes. Preguntar: ¿Por qué
es importante cumplir con esos deberes? Invitar a que lean en silencio las páginas 100 y
101. Discutir mediante las siguientes preguntas: ¿Cuántos municipios tiene Puerto Rico?
¿Quiénes gobiernan los municipios? ¿Cuáles son las principales funciones del alcalde? ¿Quiénes lo
ayudan? ¿De qué forma cumplen con su misión de mejorar la calidad de vida de la gente? Exhortar
a los alumnos para que escriban en sus libretas una ley que ellos mismos crearían y
luego que la compartan con el resto de la clase. Preguntar: ¿Por qué los gobiernos crean
leyes?
2. Asignar a los estudiantes la lectura Los gobernadores de Puerto Rico de las páginas 102 y
103. Solicitar que trabajen el Repasa correspondiente en sus libretas.
3. Pedir a los alumnos que trabajen la página 34 del Cuaderno. Corregir y discutir los
ejercicios.
4. Mostrar a los estudiantes fotografías o recortes de periódico en los que aparezcan algunos
de los legisladores puertorriqueños más conocidos. Preguntar, según los muestra,
si los conocen, cómo se llaman y a qué se dedican. Explicar que son los legisladores
de Puerto Rico. Desarrollar el concepto legislador. Pedir a los alumnos que busquen la
definición en el diccionario y la lean. Leer y comentar con ellos el contenido de la página
104: Las ramas del gobierno. Presentar a los estudiantes el diagrama correspondiente
a la organización del gobierno en formato electrónico o en cartelón. Explicar, con el
diagrama, cada una de las ramas. Motivar a los alumnos para que reproduzcan en sus
libretas el diagrama de las ramas del gobierno, según aparece en el libro.
5. Leer y discutir con los estudiantes el contenido de la página 105: ¡A cumplir las leyes!
Escribir las siguientes preguntas en la pizarra proveyendo un tiempo razonable para
23

24
que ellos las contesten en sus libretas: ¿Cuál de las ramas del gobierno es responsable de hacer
cumplir las leyes? ¿Quiénes son de ayuda en esta tarea?¿Cuál es la función principal de la policía?
¿Quiénes deben también velar por la ley y el orden? ¿De qué forma puedes ayudar? Corregir y
discutir con el grupo. Asignar a los alumnos la página 35 del Cuaderno.
6. Comentar con los alumnos la reflexión de la página 107: En una comunidad todos tienen
derechos y deberes. Si los ciudadanos cumplen con sus deberes, contribuyen al bienestar de la comunidad.
Dar oportunidad para que éstos expresen si están de acuerdo con esa afirmación
y por qué. Asignar la lectura La Constitución de Puerto Rico con el Repasa correspondiente.
Leer y comentar con los estudiantes la página 110 Cumplo con mi deber. Pedir que
trabajen la página 36 del Cuaderno. Solicitar que copien el vocabulario del capítulo
en sus libretas y que escriban una oración con cada palabra. Asignar a éstos la sección
Actividades de las páginas 112 y 113.
Capítulo 8: La sana convivencia
1. Escribir la palabra paz en la pizarra y solicitar a los alumnos que escriban entre todos
varios acrósticos con ella. Explicar a éstos que deben utilizar palabras relacionadas con
la paz.
2. Solicitar que luego los lean en voz alta. Preguntar: ¿Qué significa la paz para ti? ¿Crees que
la paz es un derecho? ¿Por qué? Repartir papeles en blanco entre ellos para que hagan un
dibujo relacionado con la paz. Exhortar a los estudiantes a que, cuando hayan terminado,
los muestren y los expliquen. Preguntar: ¿Cómo se logra la paz? Leer y comentar con
éstos las páginas 114 y 115 del texto. Hacer en la pizarra en conjunto con los alumnos
una lista de cosas que contribuyen a la paz según la lectura.
3. Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es un perro guía? ¿Conoces o has visto a alguien que tenga
uno? ¿Cómo ayudan estos perros a sus amos? Leer y comentar con ellos la lectura Los perros
guía, página 116. Dirigir a éstos para que contesten el Repasa de la página 117.
4. Asignar a los estudiantes que traigan fotos o láminas que muestren lo siguiente: respeto,
cortesía y solidaridad. Explicar a éstos el último concepto con ejemplos concretos. Dar
oportunidad para que muestren las láminas y que expliquen de qué manera se proyecta
el respeto, la cortesía y la solidaridad. Solicitar que las peguen en sus libretas para
luego trabajar en ellas al finalizar la lección. Leer las páginas 118, 119 y 120. Pedir a
los alumnos que escriban, debajo de cada lámina, la definición del concepto que corresponda
a la foto: respeto, cortesía o solidaridad y que elaboren una oración relacionada
con ello. Solicitar que trabajen las páginas 38 y 39 del cuaderno y que contesten
el Piensa y construye, de la página 118 en sus libretas. Agrupar a los estudiantes en
parejas para que preparen un cartelón con las reglas de cortesía, según la página 119.
Exhibir los cartelones en el salón.
5. Trabajar con los alumnos la sección de Actividades de las páginas 126 y 127.
Aplicación
1. Reunir a los estudiantes en parejas para que conversen sobre las reglas y normas de sus
casas respectivamente. Preparar un Diagrama de Venn en el que puedan comparar y
contrastar las reglas. Explicar e ilustrar a los estudiantes cómo trabajar un diagrama
de esta naturaleza.

2. Solicitar a los estudiantes que busquen más información sobre la Carta de Derechos de los
Niños en Internet y que preparen un informe escrito.
3. Motivar a los estudiantes a que busquen noticias en el periódico o en Internet que hablen
sobre la solidaridad de los puertorriqueños. Pedir que peguen las noticias en sus
libretas y que escriban un párrafo corto en el que expliquen cómo los puertorriqueños
mostramos nuestra solidaridad.
4. Reunir a los estudiantes en grupos de tres para que dramaticen una escena que muestre
cómo deben comportarse mientras se divierten en algún lugar público.
5. Invitar a los estudiantes a trabajar el Repaso de Unidad 2 de las páginas 42 y 43 del cuaderno.
Cibernauta
1. Repasar con sus estudiantes lo discutido sobre la computadora y el Power Point.
2. Leer y discutir con sus estudiantes el Paso a paso, de la página 83 del libro de Texto.
Coordinar luego una visita al centro de tecnología de su escuela para que puedan visualizar
mejor el proceso y practicar.
3. Familiarizar a los estudiantes con las herramientas de Power Point. Permitir su uso para
que descubran por sí mismos todo lo que pueden realizar. Comentar con ellos el Paso
a Paso de la página 111. Motivar para que diseñen la plantilla en la que van a trabajar
su presentación.
4. Asignar a los alumnos la preparación del borrador sobre un tema de la comunidad. Preparar
una hoja explicativa que les sirva de guía en torno a lo que van a realizar: buscar
información sobre algún aspecto de la comunidad que les llame la atención, como por
ejemplo, servicios que ofrece la comunidad, parques, vecindario, etc. Sacar fotos relacionadas
para digitalizarlas.
5. Invitar a los estudiantes a abrir el texto en la página 125. Explicarles el Paso a paso. Motivar
a que comiencen a revisar el borrador de su presentación mediante las preguntas
correspondientes en la página 125.
6. Leer y comentar con los alumnos la página 143. Asignar el montaje de sus presentaciones,
siguiendo los consejos discutidos en el Paso a paso.
25

26
La persona que quiero ser
Aprendo a respetar las normas y reglas
de la comunidad.
Respetar las normas y reglas de la comunidad es muy
importante. Esta es la base para convivir en armonía con el
resto de la sociedad. A través de este proyecto, repasarán
las reglas y las normas que todo ciudadano debe respetar
y diseñarán un juego que les sirva para recordarlas y cómo
ponerlas en práctica.
¿Qué vas a hacer?
Un juego de mesa sobre las normas y reglas de la comunidad.
¿Qué necesitas?
• una cartulina
• marcadores
• regla
• dados
• piezas que te sirvan para jugar sobre el tablero: ( juguetitos
en forma de personas, animales, carros, casas, etc.)

¿Cómo hacerlo?
1. Reúnete con varios compañeros y asígnense traer los
materiales.
2. Lleva al colegio el material asignado.
3. Diseñen entre todos un juego de mesa relacionado con las
normas y reglas de la comunidad. Recuerden que un juego
de mesa contiene un tablero con líneas o dibujos, fichas o
accesorios para mover de un lado a otro, dados o tarjetas
con instrucciones y reglas.
4. Pónganse de acuerdo para establecer las reglas del juego
y cómo se va a jugar. Recuerden que deben tomar en
cuenta las normas y reglas de la comunidad para ganar
puntos o para perder. Decidan cómo ganan puntos, cómo
los pierden. Pueden usar los dados o cualquier otro objeto
que les ayude al desarrollo del juego.
5. Preparen el tablero, según el diseño, usando los
marcadores y la regla.
6. Antes de explicarles el juego al resto de los compañeros,
juéguenlo.
Análisis y conclusiones
1. ¿Qué normas y leyes de la comunidad incluíste en el
juego? ¿Por qué?
2. ¿Crees que el juego diseñado ayudaría a otros niños a
aprender un poco más sobre la vida en comunidad?
¿Cómo? ¿Les ayudaría a aprender formas de conducta
positivas? ¿Por qué?
3. ¿Qué normas o leyes consideras que son más importantes
para vivir en armonía? ¿Por qué?
27

Navegantes 2 © Grupo Norma
5
I. Contesta Cierto o Falso.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
______1. Todas las familias tienen las mismas reglas en el hogar.
______2. Debemos respetar las reglas para vivir en armonía.
______3. Al seguir las normas no obtenemos beneficios.
______4. Las normas y las reglas nos ayudan a conocer lo que
debemos y podemos hacer.
______5. Una regla importante en muchos hogares es respetar a
nuestros padres y familiares.
______6. Una ley es una regla que no podemos ignorar.
______7. En Puerto Rico, las leyes son creadas en la Casa del
Gobernador.
II. Escribe tres normas y reglas importantes del hogar:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
III. Explica qué pueden hacer los ciudadanos cuando una ley les
afecta negativamente.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Traza una línea entre la palabra y su definición.
1. leyes castigo
2. sanción No es obligatorio.
3. voluntario reglas escritas y obligatorias
II. Rodea la respuesta correcta.
1. Las reglas y leyes se crean para:
a. molestar a la gente
b. atender las necesidades de las personas
c. multar a la gente
2. Cuando no cumplimos las leyes:
a. podemos ser castigados.
b. los policías nos perdonan siempre.
c. los demás nos respetan más.
3. Hay leyes en Puerto Rico que protegen animales en peligro de
extinción como:
a. los perros
b. el coquí llanero
c. las hormigas
6
III. Menciona tres tipos de leyes que hay en Puerto Rico.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
Navegantes 2 © Grupo Norma

Navegantes 2 © Grupo Norma
7
I. Contesta Cierto o Falso. Corrige las falsas.
______ 1. Puerto Rico tiene 68 municipios.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
______ 2. El primer gobernador puertorriqueño de Puerto Rico
fue Jesús T. Piñero.
______ 3. Los derechos y los deberes son únicamente para las
personas adultas.
______ 4. La función principal de la Policía es velar por la ley y el
orden.
______ 5. El alcalde es el funcionario público a cargo del
municipio.
II. Identifica las ramas del gobierno que se describen a continuación:
RE-Rama ejecutiva; RL-Rama legislativa; RJ-Rama judicial.
______ 1. Se compone del Senado y la Cámara de Representantes.
______ 2. Se compone del Gobernador.
______ 3. La componen un juez presidente y seis jueces asociados.
III. Menciona tres de tus deberes.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
IV. Parea.
______ 1. Conjunto de leyes y disposiciones que
determinan la convivencia en la comunidad.
______ 2. Pueblo
______ 3. Es aquello que tenemos la obligación de
cumplir.
a. deber
b. derecho
c. municipio

I. Haz un cerco a las expresiones de cortesía.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. ¡Wepa! 4. ¡Gracias!
2. Por favor 5. ¡Cállate!
3. Con el permiso 6. Disculpa
II. Completa con las palabras del recuadro.
1. A través del ____________ llegamos a acuerdos con los
demás.
2. Las reglas de cortesía nos ayudan a promover un ambiente
de ____________ y ____________.
3. Cuando utilizamos palabras amables o de cortesía, estamos
dando un _______ .
4. Ser _______ es ayudar a los que lo necesitan.
III. Menciona tres derechos de los niños.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
IV. Contesta.
8
paz, buen trato, armonía, solidario, diálogo
¿Cómo demuestro buen comportamiento en actos públicos?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Navegantes 2 © Grupo Norma

32
Unidad
3
Estándar de
contenido
1. Cambio y
continuidad
2. Gente,
lugares y
ambiente
3. Desarrollo
personal e
identidad
cultural
Objetivos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podrá:
1. definir los conceptos bienes y servicios.
2. identificar los diferentes tipos de trabajo que se hacen en la comunidad.
3. identificar y clasificar los medios de transportación y de comunicación
4. reconocer e identificar los recursos naturales de Puerto Rico.
5. describir qué son los recursos procesados.
6. clasificar los trabajos en bienes y servicios.
7. reconocer la importancia del trabajo para las personas y la comunidad.
8. reconocer la importancia del intercambio de bienes y servicios entre las
comunidades.
9. reconocer la importancia de los medios de transporte y de comunicación.
10. valorar el trabajo voluntario.
11. valorar la importancia de los recursos naturales para la comunidad.
Conceptos:
• trabajo
• bienes
• servicios
• servidor público
• naturaleza
• recursos naturales
Destrezas:
• Escribir
• Leer
• Observar
• Identificar
El trabajo en la comunidad
• flora
• fauna
• cuerpos de agua
• materia
• actividad comercial
• intercambio
• Comparar y contrastar
• Clasificar
• Inferir
• Investigar
Estándares de contenido y expectativas por grado
Expectativas
• recurso humano
• recurso procesado
• importación
• exportación
• medios de transportación
• medios de comunicación
• Analizar
• Hacer listas
• Dibujar y colorear
• Trabajar con mapas
1. Describir actividades en las comunidades en las que se utilizan los conceptos
pasado, presente y futuro.
2. Mencionar el proceso de cambio que ocurre a través del tiempo en las comunidades
y ciudades: costumbres, vivienda, formas de ganarse la vida, medios de
comunicación, medios de transportación relaciones entre padres, hijos y otros.
4. Inferir los cambios que pueden darse en el futuro en la comunidad: ciudades,
trabajo, transportación, comunicación y seguridad.
5. Reconocer los espacios y las figuras en fotos, planos y mapas de la comunidad.
6. Mencionar cómo el ambiente afecta las costumbres y estilos de vida de los habitantes
de distintos lugares.
Alineación con
el contenido
Capítulo 12
Capítulo 10
Capítulo 12
5. Manifestar actitudes de superación y de excelencia en sus actividades cotidianas. Capítulo 9
Capítulo 10

4. Producción,
distribución
y consumo
5. Conciencia
cívica y
democrática
6. Conciencia
global
7. Sociedad
científica y
tecnológica
1. Utilizar el vocabulario adecuado para explicar las actividades económicas de la
comunidad: servicios, productos, salario y hábito de ahorro.
2. Explicar cómo el trabajo sustenta la vida en las comunidades al mejorar las condiciones
de vida y disminuir la pobreza.
4. Mencionar los bienes y los servicios públicos disponibles en la comunidad: centros
comunales, escuelas, hospitales, parques, canchas, entre otros.
5. Describir cómo las decisiones económicas pueden afectar la vida de los seres
humanos en la comunidad.
6. Identificar los servicios y las instalaciones públicas como bienes comunes que
pertenecen a todos los miembros de la comunidad.
7. Identificar los lugares comerciales de la comunidad a través de sus productos y
sus servicios.
8. Identificar los trabajos que hacen los diferentes miembros de la comunidad para
ofrecer bienes y servicios.
9. Reconocer la interdependencia económica entre las comunidades.
11. Reconocer la importancia y la necesidad de los diversos trabajos que se realizan
en las comunidades.
2. Comparar los medios que establece la comunidad para crear una mejor convivencia
en la vida colectiva: reglas de cortesía, ayuda comunitaria, derechos, deberes,
leyes y responsabilidad con la comunidad.
3. Demostrar actitudes de comunicación, cooperación e iniciativa en los grupos en
los cuales participa: derechos, deberes, responsabilidad, reglas, leyes, solidaridad,
normas de cortesía, reglas de seguridad y consideración.
4. Indicar las responsabilidades y las consecuencias que pueden tener nuestras
acciones sobre la comunidad.
1. Mencionar diferentes maneras que evidencian la interdependencia entre los
miembros de las comunidades: comprar y vender en otros pueblos, cooperar y
ayudar a otros, buscar servicios en otras comunidades (médicos, Cooperativas,
Bancos entre otros).
4. Mencionar elementos de cooperación y convivencia en el contexto de la comunidad.
5. Inferir la relación de causa y efecto sobre las acciones que pueden ser nocivas
para la naturaleza: contaminación de los recursos naturales, abandono de áreas
comunes, acumulación de basura y deforestación.
1. Mencionar los elementos fundamentales que forman una comunidad: territorio,
gente, recursos naturales, tradiciones y costumbres e identifica instituciones básicas
como familia, iglesia y escuela.
2. Mencionar las responsabilidades de los miembros de una comunidad: vecinos,
maestros, cartero, alcalde, bomberos, policías, guardias de seguridad, doctores,
comerciante, líder religioso, entre otros.
3. Explicar ejemplos de recursos naturales y de su conservación: paisaje natural,
paisaje transformado, reciclar, campañas de limpieza y reforestar.
4. Identificar el buen uso que hace la comunidad de los elementos esenciales de la
naturaleza: sol, agua, aire, suelo, vegetación natural, animales.
5. Seleccionar los recursos necesarios para reconstruir el pasado con fotografías,
láminas y vídeos.
6. Contrastar los cambios que se han dado en su hogar, en la escuela y en la comunidad
al utilizar nueva tecnología: radio, televisores de plasma y LCD, enseres
eléctricos,
Capítulo 9
Capítulo 10
Capítulo 11
Capítulo 10
Capítulo 10
Capítulo 11
Capítulo 9
Capítulo 10
Capítulo 11
Capítulo 12
33

34
Exploración
1. Presentar en televisión algún episodio del programa animado “Bob, el constructor”, que
puede obtener por medio de alquiler o bajado de Internet. Comentar el episodio con
sus estudiantes utilizando las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció el programa? ¿A qué se
dedica Bob? ¿Quiénes son sus ayudantes? ¿De qué forma ayuda Bob a su comunidad?
2. Mostrar a los alumnos láminas de oficios y profesiones. Según las muestra, preguntar:
¿Qué oficio es este? ¿Qué tareas realizan los que se dedican a este trabajo? ¿Qué importancia tiene
este oficio?
3. Invitar a los estudiantes a observar las páginas 130 y 131. Preguntar: ¿Quiénes son las
personas de la foto? ¿A qué se dedican? ¿Es importante la labor que realizan? ¿Por qué? ¿Conoces a
alguien que haga lo mismo que ellas? ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande? ¿Por qué?
4. Escribir en la pizarra el título de la unidad: El trabajo en la comunidad. Preguntar a los alumnos:
¿Qué motiva a la gente a trabajar? ¿Por qué es importante el trabajo en la comunidad?
5. Preguntar a sus estudiantes qué beneficios obtiene la comunidad del trabajo de la gente.
Hacer una lista en la pizarra con las respuestas de sus estudiantes.
Conceptuación
Capítulo 9: Trabajemos juntos
1. Invitar a los estudiantes a abrir sus libros en las páginas 132 y 133. Pedir que identifiquen
los distintos oficios y profesiones que se observan en las fotos. Preguntar: ¿A qué
se dedican esas personas? ¿Conoces alguna persona que se dedique a uno de esos oficios?
2. Leer y discutir con los alumnos el contenido de las páginas 132 y 133 y las 136 y y 137.
Asignar las preguntas del Piensa y construye de las páginas 133 y 137, respectivamente.
Solicitar a los estudiantes que trabajen la página 44 del Cuaderno.
3. Mostrar a los alumnos láminas de la reserva Las Cabezas de San Juan y preguntar si la
han visitado. De ser así, preguntar: ¿Qué les pareció? ¿Qué tipo de flora y fauna habitan en el
lugar? Motivar a que lean el texto La Reserva Natural de las Cabezas de San Juan en
las páginas 134 y 135 del texto. Trabajar con ellos el Repasa correspondiente. Discutir.
4. Realizar una charla breve a los estudiantes sobre las visitas al médico. Preguntar: ¿Les
gusta visitar al médico? ¿Por qué?, etc. Leer y discutir con ellos el contenido de la
página 138: Los oficios relacionados con la salud. Asignar la página 45 del Cuaderno. Solicitar
que escriban una reflexión en sus libretas sobre la importancia de atender nuestra
salud.
5. Leer y comentar con los alumnos la página 139 del libro de texto. Pedir que dibujen y
coloreen en la libreta tres alimentos que se consumen gracias a las personas que trabajan
en la industria de la alimentación. Solicitar que contesten la pregunta del Piensa y
construye correspondiente. Asignar la página 46 del Cuaderno.
6. Comentar la foto de la página 140 con sus estudiantes. Leer la información sobre el
parque de bombas y pedir que contesten los ejercicios A y B del Repasa. Motivar a que
construyan el camión de bomberos sugerido en el ejercicio C con plasticina. Preparar

una exhibición en el salón con los camiones creados por sus estudiantes.
7. Leer y comentar la página 142 del texto con sus estudiantes. Discutir con ellos las palabras
del Vocabulario. Motivar a que redacten una oración con cada palabra. Pedir que,
en las libretas, completen la frase: Mi deber es estudiar para que en el futuro...
8. Asignar a los alumnos y corregir posteriormente, las Actividades de las páginas 144 y
145.
Capítulo 10: Nuestros recursos naturales
1. Motivar a los estudiantes a que participen en el siguiente juego: Sobre una mesa, tenga
de forma individual y en desorden, cada una de las letras que forman la frase “los recursos
naturales”. Dar pistas entre letra y letra para que se acerquen lo más posible al
tema. Ellos deberán formarla en la pizarra poco a poco.
2. Mostrar a los alumnos láminas combinadas que muestren recursos naturales y otras
cosas que no lo sean. Preguntar, según las muestra: ¿Es la imagen de la foto un recurso natural?
Invitar a que observen las láminas de El Yunque y las comenten. Leer y discutir
con ellos el contenido de las páginas 146 y 147. Dirigir para que trabajen el Piensa y
construye en parejas. Asignar el ejercicio 1 de la página 48 del Cuaderno.
3. Asignar a los estudiantes la lectura y el Repasa de El ausubo, en las páginas 148 y 149.
Comentar con ellos las fotos de las páginas 150 y 151 y discutir luego el contenido de El
aire y el suelo. Pedir a éstos que dibujen en sus libretas el secado al aire libre de su ropa
y que escriban una oración relacionada con el recurso natural estudiado. Solicitar que
trabajen los ejercicios 2 y 3 de la página 48. Asignar el Piensa y construye.
4. Escribir en la pizarra la reflexión de la página 152: Los recursos naturales son muy valiosos
para la comunidad. Preguntar: ¿Estás de acuerdo con esta aseveración? ¿Por qué? Leer y discutir
la página 152. Preguntar: ¿Qué importancia tienen los bosques? Discutir el contenido de
la página 153: ¿Qué es la fauna de un país? ¿Qué tipo de animales vemos en Puerto Rico? ¿Qué
beneficios nos ofrecen los animales? Asignar las páginas 48 y 49 del Cuaderno.
5. Invitar a los estudiantes a observar la foto de la página 154 del texto y preguntar: ¿Consumen
esos alimentos en tu casa? ¿De qué forma? ¿Te gustan? ¿Dónde los compran? Leer el texto
La agricultura: una actividad comercial. Solicitar que contesten el Repasa de la página 155.
Discutir con el grupo de alumnos la página 156.
6. Asignar a los estudiantes que traigan láminas de cuerpos de agua, de fauna y flora y de
objetos hechos por la mano del ser humano. Agrupar a éstos en parejas para que ilustren
en una cartulina el vocabulario con las láminas que trajeron. Asignar las Actividades
de las páginas 158 y 159.
Capítulo 11: Las relaciones entre las comunidades
1. Asignar con anticipación a los alumnos que traigan a clase algo para compartir (libros,
merienda, un juego, etc.) Pasar al frente del grupo y preguntar quién necesita o desea
lo que trajeron a clases. Desarrollar en el grupo el concepto intercambio y cooperación.
Leer y comentar con los estudiantes las páginas 160 y 161. Asignar el Piensa y Construye
de la página 161.
2. Leer y discutir con los alumnos el contenido del texto La represa del embalse Carraízo.
35

36
Pedir que trabajen el Repasa de la página 163. Asignar la página 52 del Cuaderno.
3. Leer y comentar con los estudiantes las páginas 164 y 165. Reunir a éstos en parejas
para que trabajen el Piensa y construye de la página 165. Hacer una lista de los servicios
de salud y educación que conocen. Leer y discutir con ellos la página 166. Solicitar que
trabajen la página 53 del Cuaderno.
4. Presentar a los alumnos láminas de entidades u organizaciones que dependen del servicio
voluntario: Centros de salud, escuelas, la Cruz Roja, etc. Leer al grupo la página 167 y
pedir que trabajen la página 54 del Cuaderno. Asignar el Piensa y construye correspondiente.
5. Asignar a los estudiantes que traigan algún producto procesado. Pedir que peguen la
etiqueta del producto en sus libretas y que lo describan brevemente. Leer al grupo la
información relacionada con los productos procesados en las páginas 168 y 169. Asignar
el Repasa. Solicitar que trabajen la página 170 y el vocabulario. Asignar las Actividades
en las páginas 172 y 173.
Capítulo 12: Medios de transportación y comunicación
1. Preguntar a los alumnos qué medios de transportación y comunicación conocen. Discutir
las páginas 174 y 175 del texto. Motivar a que contesten en la libreta el Piensa y
construye. Asignar la lectura La carretera Central y el Repasa correspondiente en las páginas
176 y 177. Trabajar con el grupo la página 56 del Cuaderno.
2. Reunir a los estudiantes en parejas para que dibujen en sus libretas algunos medios de
transportación aérea y acuática. Separar un tiempo de la clase para ellos presenten sus
dibujos. Invitar a que lean la página 178.
3. Motivar a los estudiantes a que escriban en sus libretas un cuento corto cuyo personaje
sea un medio de transportación. Pedir que lean los cuentos frente al grupo.
4. Estudiar y discutir con los alumnos el contenido de las páginas 179 a la 181. Invitar a
que contesten las páginas 57 y 58 del cuaderno. Asignar la lectura El tren urbano y el
Repasa correspondiente. Discutir con ellos la página 184 y el vocabulario.
5. Asignar las Actividades de las páginas 186 y 187 del texto a los estudiantes. Trabajar con
el grupo el Taller de geografía y La red en las páginas 188 y 189, respectivamente.
Aplicación
1. Asignar a los estudiantes que seleccionen un oficio o profesión para investigar más sobre
éste. Pedir que vengan preparados a clase para informar, vestidos como si fueran
el profesional que habla sobre sí mismo. Sugerir que traigan accesorios relacionados,
láminas, etc.
2. Organizar con los alumnos una excursión a Las Cabezas de San Juan.
3. Preparar en el salón un collage que lleve por título la reflexión de la página 152: Todos
debemos ayudar a conservar nuestros recursos naturales. Sin ellos, la comunidad no podría sobrevivir.
4. Solicitar que los estudiantes entrevisten a alguien que realice un trabajo voluntario.

Proveer a éstos de las siguientes preguntas guía: ¿Cuál es su nombre? ¿Dónde ofrece su
ayuda? ¿Qué tareas específicas realiza? ¿Cómo se beneficia la comunidad con su trabajo? ¿Qué le
gusta del trabajo voluntario? ¿Qué no le gusta? Pedir que los alumnos se tomen una foto con
la persona entrevistada y que presenten un informe escrito y uno oral.
5. Motivar a que los estudiantes recorten láminas de medios de transportación y comunicación
para pegarlas en sus libretas. Pedir que escriban debajo de cada imagen una
oración breve que mencione el beneficio que le ofrece ese medio a la comunidad.
6. Invitar a los estudiantes a trabajar el Repaso de Unidad 3 en las páginas 60 y 61 del Cuaderno.
Cibernauta
1. Hacer una lista, con la ayuda de sus estudiantes, de las herramientas que ya conocen de
Microsoft Office PowerPoint.
2. Leer y discutir con sus alumnos el Paso a paso, de la página 143 del libro de Texto. Procurar
que tengan acceso a alguna computadora para que practiquen la herramienta de
seleccionar una diapositiva (“slide”) en Microsoft Office PowerPoint y que escriban algún
texto de práctica.
3. Invitar a los estudiantes a la página 157 para que lean la parte 10 de la presentación.
Discutir con ellos el Paso a paso correspondiente. Permitir que se familiaricen con las
plantillas con diseños de modo para que tengan idea de las alternativas con las que pueden
trabajar. Explicar a ellos que deben aprender a diseñar una de las plantillas como
las que ya están diseñadas. Motivar a que trabajen con una plantilla en blanco y que se
familiaricen con todas las herramientas que tienen a su disposición.
4. Leer y explicar a los estudiantes, uno a uno, los pasos para trabajar en una plantilla
en blanco. Dar la oportunidad de que practiquen por sí mismos la opción de incluir
imágenes.
5. Asignar a los alumnos que traigan las fotos de su presentación en formato electrónico.
Invitar a que abran el texto en la página 185. Discutir la importancia de las imágenes
visuales en toda presentación. Explicar el Paso a paso y dar la oportunidad de que continúen
practicando, con las fotos que llevaron, la herramienta de insertar imágenes en
su presentación.
37

38
La persona que quiero ser
Aprendo a valorar el trabajo y a ser útil a
mi comunidad
En un país, como en los hogares, hay muchas tareas que
realizar. Algunas son de limpieza, otras pertenecen a áreas
como la educación, la salud y el comercio, entre muchas
otras. Para cumplir con todo el trabajo, se necesitan personas
capacitadas que aporten su preparación, destrezas o talentos.
El trabajo es uno de los valores más importantes de toda
sociedad. Tener una profesión u oficio ayuda al desarrollo
personal del individuo que lo ejerce. También al de su familia.
Además, contribuye al desarrollo económico, social y cultural
de su país.
¿Qué vas a hacer?
Una obra con títeres elaborados con medias.
¿Qué necesitas?
• una media blanca
• marcadores
• materiales adicionales para hacer el pelo, el
uniforme de trabajo, etc.
• una caja grande
• acuarelas y materiales de arte para
pintar y decorar

¿Cómo hacerlo?
1. Reunirse con varios compañeros y escribir una obra de
títeres en la que se muestre la importancia de un oficio o
profesión.
2. Llevar a la escuela los materiales necesarios.
3. Diseñar y elaborar con las medias y demás materiales, los
títeres, según la profesión u oficio que van a representar.
4. Diseñar el escenario donde trabajan las personas que se
dedican a ese oficio empleando la caja.
5. Presentar la obra a tus compañeros e invitarlos a
reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
Análisis y conclusiones
1. ¿Por qué es tan importante trabajar?
2. ¿Existen trabajos más importantes que otros? ¿Por qué?
3. ¿En qué campo te gustaría ser útil a tu comunidad cuando
seas grande? ¿Por qué?
a.
b.
c.
39

Navegantes 2 © Grupo Norma
9
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Parea.
______1. Industria dedicada a la a. médicos, enfermeras,
siembra de productos.
farmacéuticos
______2. Crianza de animales como
b. agricultura
vacas, cerdos y cabras.
______3. Persona que trabaja para el c. ganadería
bienestar del pueblo.
d. policías, bomberos,
______4. Lo que hacen las personas soldados
para atender las necesidades.
e. trabajo
______5. Trabajadores de la salud.
______6. Servidores públicos de la
f. servidor público
seguridad.
II. Tacha, entre las siguientes oraciones, la que es falsa.
1. El trabajo es importante para una persona.
2. Los policías ayudan a cumplir las leyes para que podamos
vivir tranquilos y seguros.
3. El trabajo contribuye a la economía pero no a la calidad de
vida.
4. Los servidores públicos que ayudan en las emergencias o
desastres naturales son los bomberos y la defensa civil.
5. Para trabajar en los bomberos o en la defensa civil se
necesita un entrenamiento especial.
III. Menciona 3 alimentos que provienen de la agricultura o la
ganadería:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________

I. Llena los blancos. Usa el banco de palabras.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. Todas las cosas que la naturaleza nos ofrece generosamente
se llaman ___________.
2. La comunidad necesita satisfacer muchas de sus___________,
como___________, la ___________ y la ___________.
3. El aire, además de refrescarnos y secar nuestra ropa, lo
necesitamos para___________.
4. Además de alimento, las plantas nos dan ___________,
___________ y ___________.
5. Algunos animales que nos sirven para alimento son la
___________ y el ___________.
6. El buey nos ayuda en el ___________ y el ___________ nos
brinda compañía.
II. Menciona dos ejemplos de cada una de las siguientes.
A. Cuerpos de agua:
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
B. Fauna
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
C. Flora
10
materiales para la construcción, cerdo, perro, vestimenta, albergue,
sombra, vaca, trabajo, recursos naturales, vivir, necesidades,
alimentación, medicinas
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
Navegantes 2 © Grupo Norma

Navegantes 2 © Grupo Norma
11
I. Contesta Cierto o Falso. Corrige las falsas.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
______ 1. Las comunidades comparten servicios y productos para
el bienestar de sus habitantes.
______ 2. Se les llama bienes a los productos que se fabrican para
el uso de la gente.
______ 3. Un producto procesado es el que no se enlata ni se
congela
______ 4. Las personas que realizan trabajo voluntario reciben un
salario por su trabajo.
______ 5. Las escuelas públicas en Puerto Rico ofrecen servicios de
forma gratuita.
II. Clasifica en producto (P) o servicio (S).
______ 1. energía eléctrica ______ 5. construcción de casas
______ 2. pesca ______ 6. madera
______ 3. frutos ______ 7. recreación
______ 4. agua potable
III. Menciona.
1. Un lugar donde van trabajadores voluntarios:
___________________________
2. Un embalse de Puerto Rico: ___________________________
3. Un servicio importante para la salud de la gente:
___________________________
4. Un servicio importante para la educación de la gente:
___________________________
5. Dos productos procesados: ___________________________

I. Completa.
12
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. El uso de los _____________________ _____________________
facilitan el intercambio de productos y servicios.
2. _____________________ y _____________________ son
municipios de Puerto Rico que necesitan transportarse por mar
para recibir servicios importantes.
3. La _____________________ se construyó en el siglo 19 para
conectar Ponce con San Juan.
II. Clasifica los medios de transportación en terrestre (T), marítimo
(M), aéreo (A).
______ 1. carro ______ 6. camión
______ 2. avión ______ 7. velero
______ 3. helicóptero ______ 8. motora
______ 4. submarino ______ 9. guagua
______ 5. canoa ______ 10. crucero
III. Dibuja tres medios de comunicación.
1. 2. 3.
Navegantes 2 © Grupo Norma

44
Unidad
4
Estándar de
contenido
1. Cambio y
continuidad
Objetivos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podrá:
1. identificar nuestras primeras comunidades: taína, española y africana.
2. identificar lugares históricos de algunas comunidades de Puerto Rico
3. describir la participación de los miembros en las primeras comunidades.
4. describir la historia de su comunidad.
5. nombrar los avances tecnológicos presentes en las nuevas comunidades.
6. comparar los medios de transportación utilizados en las comunidades del
pasado con los de las comunidades actuales.
7. analizar y describir cómo surgió la comunidad puertorriqueña.
8. reconocer que las comunidades tienen un pasado y cambian.
9. reconocer que nuestra cultura es el resultado de las costumbres, tradiciones
y creencias heredadas de los taínos, españoles y africanos.
10. reconocer que las comunidades pasan por distintos cambios a través del
tiempo.
Conceptos:
• pasado
• descendientes
• taínos
• africanos
• españoles
• esclavos
• areyto
Destrezas:
• Escribir
• Leer
• Observar
• Identificar
Las comunidades a lo largo del
tiempo
• barracones
• colonizar
• tribu
• mulato
• herencia cultural
• cultura
• costumbres
• Comparar y contrastar
• Inferir
• Investigar
• Analizar
• tradiciones
• jíbaro
• modernidad
• legado
• generaciones
Estándares de contenido y expectativas por grado
Expectativas
• Hacer listas
• Dibujar y colorear
• Trabajar con mapas
1. Describir actividades en las comunidades en las que utiliza los conceptos pasado,
presente y futuro.
2. Mencionar el proceso de cambio que ocurre a través del tiempo en las comunidades
y ciudades: costumbres, vivienda, formas de ganarse la vida, medios de
comunicación, medios de transportación relaciones entre padres, hijos y otros.
3. Explicar los acontecimientos importantes que ocurren en la comunidad: costumbres,
tradiciones, emigración del puertorriqueño, extranjeros en la comunidad.
4. Mencionar hombres y mujeres que se han destacado por el trabajo realizado en
su comunidad y en el país: Rafael Cordero, Lola Rodríguez de Tió, José Gautier
Benítez, Luis Muñoz Rivera, Francisco Oller, Roberto Clemente Walker, entre
otros.
5. Inferir los cambios que pueden darse en el futuro en la comunidad: ciudades,
trabajo, transportación, comunicación y seguridad.
6. Contrastar las comunidades del pasado y del presente.
Alineación con
el contenido
Capítulo 13
Capítulo 14
Capítulo 15
Capítulo 16

2. Gente,
lugares y
ambiente
3. Desarrollo
personal e
identidad
cultural
4. Conciencia
cívica y
democrática
5. Conciencia
global
6. Sociedad
científica y
tecnológica
2. Ubicar los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste en los planos de la escuela
en relación con la comunidad.
5. Reconocer los espacios y las figuras en fotos, planos y mapas de la comunidad.
6. Mencionar cómo el ambiente afecta las costumbres y los estilos de vida de los
habitantes de distintos lugares.
1. Identificar las semejanzas y las diferencias entre él y otros niños: entre su familia
y sus vecinos: rasgos físicos, cualidades, talentos, parecidos y diferencias.
2. Identificar las características que lo hacen único
3. Desarrollar aceptación y estima propia
7. Demostrar sensibilidad, tolerancia y respeto por sí mismo, por sus compañeros,
por otros miembros de la comunidad y por el ambiente que los rodea.
8. Señalar cómo se manifiesta la puertorriqueñidad en la comunidad para afirmar la
identidad personal y cultural.
10. Mencionar y describir los eventos y las fechas significativas que forman parte del
patrimonio histórico y cultural de Puerto Rico: Día del Trabajo, Descubrimiento
de América, Descubrimiento de Puerto Rico, Día del Veterano, Día de Acción de
Gracias, Día de Navidad, Día de Reyes, Abolición de la Esclavitud, Día de la Recordación,
Día de la Constitución, Día de Luis Muñoz Rivera, Fiestas Patronales,
Festivales de algunos pueblos, entre otros.
11. Distinguir celebraciones, costumbres y tradiciones de la comunidad que son
importantes en la vida de su pueblo: maratones, festivales, adivinanzas infantiles,
artesanías, instrumentos musicales, comidas típicas, canciones, poesías, juegos y
vocabulario.
12. Identificar diversas formas en que las mujeres y los hombres enaltecen a Puerto
Rico: pintura, literatura, teatro, deportes, música, entre otros.
4. Indicar las responsabilidades y las consecuencias que pueden tener nuestras
acciones sobre la comunidad.
5. Inferir la relación de causa y efecto sobre acciones que pueden ser nocivas para la
naturaleza: contaminación de los recursos naturales, abandono de áreas comunes,
acumulación de basura y deforestación.
1. Mencionar los elementos fundamentales que forman una comunidad: territorio,
gente, recursos naturales, tradiciones y costumbres e identifica instituciones básicas
como familia, iglesia y escuela.
5. Seleccionar los recursos necesarios para reconstruir el pasado con fotografías,
láminas y vídeos.
6. Contrastar los cambios que se han dado en su hogar, en la escuela y en la comunidad
al utilizar nueva tecnología: radio, televisores de plasma y LCD, enseres
eléctricos, celular, juegos electrónicos, computadora.
7. Identificar las prácticas y los comportamientos dirigidos al uso apropiado y
manejo responsable de la tecnología: establecer control de tiempo en su uso y la
utilización responsable para realizar tareas.
8. Describir cómo la tecnología influye en los medios de comunicación y transportación
que utiliza la comunidad.
Capítulo 15
Capítulo 16
Capítulo 13
Capítulo 14
Capítulo 16
Capítulo 15
Capítulo 15
Capítulo 13
Capítulo 14
Capítulo 15
Capítulo 16
45

46
Exploración
1. Pedir a los estudiantes que traigan a clase dos fotos: una de cuando eran más bebés y
otra más reciente. Solicitar que las peguen en sus libretas y que escriban un párrafo
breve en el que hablen de sus cambios. Motivar a que compartan su trabajo.
2. Desplegar en el salón dos mapas políticos de Puerto Rico: uno de cuando el territorio
estaba dividido en San Germán y San Juan Bautista y otro con las divisiones actuales.
Preguntar: ¿Qué diferencias observas en ambos mapas?¿Sigue siendo el mismo país? ¿Qué ha
ocurrido con Puerto Rico? Mostrar dos fotos de algún lugar de Puerto Rico que reflejen
cambios drásticos. Desarrollar la idea con los alumnos: Así como cambiaste tú, cambian
los países y los pueblos.
3. Invitar a los estudiantes a que observen las páginas 190 y 191. Preguntar: ¿Has estado en
la plaza de recreo en Yauco? ¿Qué te parece la foto? ¿Cómo la describirías? ¿Crees que es una plaza
reciente o que antigua? ¿Qué te hace pensar así?
4. Escribir en la pizarra el título de la unidad: Las comunidades a lo largo del tiempo. Preguntar
a los alumnos: ¿Qué quiere decir la expresión “a lo largo del tiempo”? ¿Cómo has cambiado tú
a lo largo del tiempo? ¿Y Puerto Rico?
5. Pedir a un voluntario que lea la información de la página 191. Discutir las preguntas
correspondientes con los estudiantes.
Conceptuación
Capítulo 13: Las comunidades cambian y tienen su pasado
1. Invitar a los estudiantes a abrir sus libros en las páginas 192 y 193. Exhortar a que observen
la foto de la página 192. Preguntar: ¿Qué lugar es ese? ¿Han estado ahí antes? ¿Qué
es un parque ceremonial? ¿Sabes quiénes lo construyeron? ¿Qué sucedió con la comunidad que una
vez vivió ahí?
2. Leer y discutir con los alumnos el contenido de las páginas 192 y 193. Motivar a que
contesten el Piensa y construye en sus libretas. Asignar la lectura y el repaso del texto
El Parque Ceremonial Indígena Caguana. Leer y discutir la página 196: ¿Cómo se les llamaban
a los poblados taínos? ¿Quiénes eran los jefes? ¿Qué era el bohío? ¿Cómo lo construían? ¿Cómo
se llamaba el bohío más grande? ¿Quién vivía ahí? ¿Qué era el batey? ¿Cuál era la ceremonia más
importante de los taínos? Exhortar a que completen la página 62 del Cuaderno.
3. Leer y comentar la información de las páginas 197 y 198 con los estudiantes. Ayudar
a que tracen un Diagrama de Venn. Motivar a que comparen a los taínos con los españoles
en el diagrama. Pedir que hagan un dibujo relacionado. Asignar la página 63 del
Cuaderno. Discutir los trabajos.
4. Pedir a los estudiantes que observen las fotos de la página 199. Preguntar: ¿Quiénes
son las personas de la foto? ¿Sabes cómo llegaron los primeros africanos a Puerto Rico? Leer y
comentar la página 199. Exhortar a que contesten el Piensa y construye en sus libretas.
Discutir. Asignar la página 64 del cuaderno.
5. Asignar a los alumnos las Actividades de las páginas 204 y 205.

Capítulo 14: ¿Cómo surgió la comunidad puertorriqueña?
1. Llevar música puertorriqueña a la clase: plenas, bombas, etc. Permitir que los estudiantes
escuchen alguna de las canciones para comentarla. Hacer una competencia sobre
bombas puertorriqueñas. Recitar usted primero alguna de las más populares. Dar temas
para que los alumnos puedan componer las bombas: Puerto Rico, los taínos, los mares, el
nombre de algún pueblo, etc. Preguntar: ¿Te gusta la bomba? ¿Sabes de qué país la heredamos?
Invitar a los estudiantes a que observen y comenten las fotos de las páginas 206 y 207
del libro. Leer y discutir con ellos el contenido: La herencia cultural. Solicitar que contesten
el Piensa y construye en sus libretas. Asignar las páginas 66, 67 y 68 del Cuaderno.
2. Asignar a los alumnos la lectura Las costas: cuna del puertorriqueño. Pedir que contesten el
Repasa correspondiente. Repasar lo estudiado en el capítulo anterior sobre los taínos,
los españoles y africanos. Desarrollar el concepto legado. Discutir con los estudiantes
las páginas 210 a la 213. Solicitar que escriban en sus libretas las aportaciones que hizo
cada uno de los grupos étnicos que componen nuestra cultura. Asignar el Piensa y construye
de la página 211. Pedir que trabajen el Piensa y construye de la página 213. Reunir
en grupos para que ilustren el vocabulario africano: cheche, dengue, gandu, bongó, pon,
bembe, mofongo, ñangotao. Motivar a que presenten sus trabajos en frente de la clase.
3. Discutir con los alumnos el vocabulario de la página 216. Motivar a que busquen en
el texto en qué oraciones se emplean esas palabras y que las escriban en sus libretas.
Pedir que escriban debajo de cada oración, otra de su propia inventiva.
4. Asignar a los alumnos las Actividades, páginas 218 y 219 del texto. Discutir.
Capítulo 15: Los cambios de la comunidad
1. Preguntar a los estudiantes: ¿Por qué cambiamos? ¿Es bueno cambiar? ¿Por qué crees así?
¿Cuál de tus cambios te gusta más? ¿Te gustan los cambios que ha sufrido Puerto Rico? ¿Por qué?
Invitar a que pasen las páginas del capítulo 15 para que observen y comenten las fotos
en las que se reflejan muchos de los cambios de nuestra sociedad puertorriqueña.
2. Asignar a los alumnos el Piensa y construye de la página 221. Comentar con ellos el resultado
de la investigación asignada. Leer y discutir con sus estudiantes las páginas
220, 221, 224, 225, 226 y 227. Preguntar: ¿En qué áreas se observan los cambios de nuestra
comunidad actual? ¿Qué cambios ha habido en las familias? ¿Cómo eran las viviendas de antes?
¿Y las de ahora? ¿Qué diferencia hay entre el modo de transportarnos hoy y el del pasado? ¿Han
cambiado la forma de entretenerse en los hogares? ¿Cómo? Trabajar con los alumnos el Piensa
y construye de las página 225 y 227 conjuntamente.
3. Asignar y discutir luego la lectura de las páginas 222 y 223 y el Repasa de la página 223
con los estudiantes. Solicitar que busquen información sobre los huracanes que han
afectado a Puerto Rico y que preparen en sus libretas una lista con los nombres y los
años en que ocurrieron.
4. Trabajar con los alumnos las páginas 70, 71 y 72 del cuaderno.
5. Leer y comentar con los estudiantes las páginas 228 y 229. Preguntar: ¿Qué fue originalmente
“El company town de Aguirre”? ¿Dónde estaba ubicada esa comunidad? ¿Qué
características tenía? ¿Qué pasó con esa comunidad? ¿Qué importancia tuvo? Pedir
que contesten el Repasa en la página 229. Motivar a que busquen más información y
más fotos sobre la Central Aguirre y que vengan preparados para informar a la clase.
47

48
6. Asignar las Actividades en las páginas 232 y 233.
Capítulo 16: Lugares históricos de la comunidad
1. Proyectar fotos o láminas de lugares históricos de Puerto Rico en MS Power Point a los
estudiantes. Procurar, en la medida que sea posible, que la presentación contenga una
música autóctona de fondo. Preguntar a los alumnos si conocen o han estado en el lugar
según pasa cada diapositiva. Preguntar: ¿Qué te pareció la presentación? ¿Qué opinas de esos
lugares? ¿Te gustaría visitar alguno? ¿Cuál? ¿Crees que son lugares importantes para los puertorriqueños?
¿Por qué? Invitar a que abran sus libros de texto en las páginas 234 y 235.
Leer y discutir con ellos su contenido. Asignar el Piensa y construye. Leer y comentar
la lectura “Las ruinas de Caparra”. Preguntar: ¿Quién habitó en ese lugar? ¿Sabes en qué
pueblo están ubicadas las ruinas? ¿Por qué los vecinos de Caparra se mudaron a San Juan? Pedir
que trabajen el Repasa al final de la página y la página 74 del Cuaderno.
2. Invitar a los estudiantes a que lean las páginas 238 y 239 y a que contesten en sus libretas
las preguntas siguientes: ¿Cómo se forma la historia de una comunidad? ¿Qué hacen
los pueblos cuando se sienten orgullosos de algunas personas que han hecho historia? ¿Por qué son
importantes los eventos como el “Festival de las Máscaras de Hatillo” y “El maratón de San
Blás? ¿Qué otros eventos se celebran en nuestro país? Asignar el Piensa y construye de la página
239.
3. Asignar a los alumnos la lectura de las páginas 240 y 241 del libro de texto. Pedir que
escriban en sus libretas una lista de los lugares históricos de Puerto Rico y que contesten
el Piensa y construye de la página 241. Corregir y discutir con el grupo.
4. Invitar a los estudiantes a que dibujen en la libreta dos de los lugares históricos estudiados.
Pedir que realicen las páginas 75 y 76 del cuaderno. Asignar las páginas 242 y
243 El distrito histórico de San Germán y el Repasa correspondiente. Discutir con ellos la
página 244 y el vocabulario.
5. Asignar a los alumnos las Actividades de las páginas 246 y 247 del texto. Trabajar el
Taller de geografía y La red, en las páginas 248 y 249, respectivamente.
Aplicación
1. Exhortar a los estudiantes a que seleccionen un pueblo de Puerto Rico e investiguen
cuánto tiempo tiene de fundado. Procurar que no se repitan. Pedir que vengan preparados
a clase para compartirlos. Solicitar, posteriormente, el año de fundación del pueblo
escogido a cada alumno y preparar una lista en la pizarra. Motivar a que la copien
en sus libretas.
2. Pedir a los alumnos que entrevisten a un anciano de su comunidad o de su familia y que
hagan las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama? ¿Pudo ir a la escuela? ¿Cómo se divertían
los niños de su época? ¿Cuál de las formas de divertirse hoy le hubiese gustado que existieran en
su época? ¿Por qué? ¿Cuál de las de su época le gustaría que tuviesen los niños de hoy? ¿Por qué?
Solicitar que vengan preparados para informar frente a la clase.
3. Organizar una excursión a alguno de los lugares históricos mencionados en el capítulo
16. Asignar que los estudiantes escriban un párrafo en el que hablen sobre sus experiencias
durante la excursión que incluya: qué aprendió, qué cosas vio, qué le gustó
más, etc.

4. Invitar a que los estudiantes trabajen el Repaso de unidad 3, páginas 78 y 79 del Cuaderno.
Cibernauta
1. Dirigir a los estudiantes a la página 203 y discutir el Paso a paso. Dar la oportunidad
para que trabajen en el texto del proyecto de la comunidad empleando la “diapositiva
nueva” en MSPower Point.
2. Mostrar a los estudiantes cómo insertar símbolos en el texto mediante el Paso a paso
de la página, 217. Permitir que se familiaricen con la nueva herramienta hasta que la
manejen bien.
3. Repasar con los alumnos el concepto letra mayúscula y preguntar: ¿Qué palabras se
escriben con mayúscula? Hacer una lista de nombres propios de personas y lugares en
la pizarra. Indicar que van a aprender a escribir la letra mayúscula en la computadora.
Pedir que lean el Paso a paso de la página 231. Practicar con ellos, además, los dos
modos para borrar texto: la tecla Backspace y el sombrear y Delete.
4. Conversar con los alumnos sobre la importancia de la ortografía en todo texto. Pedir
un voluntario para leer el párrafo introductorio de la página 245. Discutir el ejemplo
que ofrece el texto (papa). Preguntar: ¿Cómo cambia el sentido de la palabra al colocar
la tilde sobre la última “a”? Repasar las reglas de acentuación de las palabras llanas,
agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas. Practicar el colocar la tilde en el teclado de la
computadora.
5. Asignar a los estudiantes que traigan las fotos de su presentación en formato electrónico.
Invitar a que abran el texto en la página 185. Discutir la importancia de las imágenes
visuales en toda presentación. Explicar el Paso a paso y dar oportunidad de que
continúen practicando, con las fotos que llevaron, la herramienta de insertar imágenes
en su presentación
Destrezas: escuchar, seleccionar, seguir instrucciones, comunicar
49

50
La persona que quiero ser
Valoro la historia de mi país.
El presente es producto de acciones pasadas. Los
puertorriqueños existimos por un proceso histórico que
comenzó con la llegada de los españoles a estas tierras. A
partir de ese momento, en esta Isla ocurrieron cambios cuyas
consecuencias llegan a nuestros días.
Es importante que los puertorriqueños conozcamos nuestra
historia, especialmente aquella parte que explica nuestros
orígenes raciales, sociales y culturales. Esto nos ayuda a
comprendenrnos mejor y a identificarnos más con nuestras
raíces culturales.
¿Qué vas a hacer?
Un collage.
¿Qué necesitas?
• una cartulina
• láminas, recortes de periódicos, fotos, etc.
• lápices o marcadores.
• información histórica
•
index cards

¿Cómo hacerlo?
1. Reunirte con dos o tres compañeros y seleccionar uno
de los grupos étnicos de la raza puertorriqueña: taínos,
africanos y españoles.
2. Buscar información sobre su historia y cultura, láminas o
fotos sobre el grupo étnico seleccionado.
3. Escribir la información en las index cards.
4. Colocar las fotos e ilustraciones en forma de collage en la
cartulina.
5. Presentar el collage y un informe oral a tus compañeros e
invitarlos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
Análisis y conclusiones
1. ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestros
antepasados?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Qué parecidos hay entre la cultura puertorriqueña y la
cultura del grupo étnico informado?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. ¿Te identificas con esta cultura? ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
51

Navegantes 2 © Grupo Norma
13
I. Cierto o falso. Corrige las falsas.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
______1. Los esclavos africanos llegaron a Puerto Rico antes que
los españoles.
______2. Los taínos vivían en comunidades conocidas como
yucayeques.
______3. El líder principal de los taínos era el cacique.
______4. El batey era la casa donde vivían los taínos.
______5. La ceremonia más importante para los taínos era el
areyto.
II. Escribe a qué grupo corresponde: E-españoles, A-africanos,
T-taínos.
______1. Llegaron de muy lejos traídos como esclavos.
______2. Se reunían en la plaza y comprobaban o vendían el
oro que encontraban los indios.
______3. Tenían poderosas armas.
______4. Fue la primera comunidad de Puerto Rico
______5. Construyeron varios parques ceremoniales, entre ellos
el de Caguana.
III. Completa los blancos con las palabras del recuadro.
areyto casa fuerte colonizar
1. Los españoles construyeron una ______________ desde
donde se gobernaría la isla.
2. El ______________ era una ceremonia taína para celebrar
grandes acontecimientos.
3. Los españoles llegaron para ______________ a Puerto Rico,
es decir, controlar su territorio.

Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Identifica de qué grupo heredamos los siguientes rasgos
culturales: E-españoles, A-africanos, T-taínos
______1. fiestas patronales
______2. bomba
______3. plena
______4. maracas
14
______5. palabras como dengue, gandul y mofongo
______6. idioma que hablamos los puertorriqueños
II. Rodea la letra que contenga la respuesta correcta.
1. Al conjunto de preferencias que forman un país o una nación
lo conocemos como:
a. creencias b. costumbres c. tradiciones
2. Al hablar de nuestros principios ideológicos o religiosos, nos
estamos refiriendo a:
a. nuestras creencias
b. nuestras costumbres y tradiciones
c. la bomba y la plena
3. Un lugar español dedicado a vender artículos de
alimentación, de limpieza u otra mercancía necesaria para la
casa es lo mismo que una:
a. bohío b. plaza de recreo c. pulpería
4. Las tradiciones de un país se definen como:
a. hechos históricos, sociales o culturales transmitidos de
generación en generación.
b. bailes alegres en las que se utilizan máscaras de vejigantes.
c. instrumentos de origen africano que utilizamos hoy día.
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15
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Identifica si se relaciona con una comunidad del pasado (CP) o
una comunidad moderna (CM).
______ 1. urbanizaciones con acceso controlado
______ 2. familias numerosas
______ 3. casas con letrina
______ 4. viviendas más distantes entre sí
______ 5. tren urbano
______ 6. computadoras e internet
______ 7. caballo como medio de transporte
______ 8. todo tipo de autos para viajar
II. Marca las consecuencias negativas de algunos cambios.
______ 1. los tapones en la carretera
______ 2. carreteras que nos conectan de un lugar a otro
______ 3. destrucción de hábitats de especies en peligro de
extinción
______ 4. contaminación ambiental
______ 5. casas más bonitas y seguras
III. Menciona 3 formas de divertirte que no tuvieron los niños de
épocas pasadas.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________

Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Traza una línea entre la definición y la palabra.
1. cosa sujeta con tirantes
2. camino empedrado y ancho
3. que pueden desaparecer
4. grupo de personas que han nacido en la
misma época
5. lo que se deja o transmite
6. vehículo de tracción eléctrica
II. Menciona.
16
A. Tres lugares históricos de Puerto Rico
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
3. ___________________________________________________
B. Dos personajes históricos de Puerto Rico
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
C. Tres eventos importantes:
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
3. ___________________________________________________
D. Dos lugares de la historia moderna
a. calzada
b. tranvía
c. atirantado
d. legado
e. generaciones
f. extinción
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
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56
Unidad
5
Estándar de
contenido
1. Cambio y
continuidad
2. Gente,
lugares y
ambiente
Objetivos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podrá:
1. describir a Puerto Rico en el contexto del Caribe.
2. describir las costumbres y tradiciones de la sociedad puertorriqueña.
3. identificar las diferentes Antillas.
4. identificar diferentes festivales, días feriados y natalicios en Puerto Rico.
5. explicar cómo el puertorriqueño se divierte en la comunidad.
6. establecer la diferencia entre los conceptos de patria y país.
7. señalar los diferentes símbolos patrióticos puertorriqueños.
8. reconocer la importancia de personalidades puertorriqueñas a nivel
mundial.
Conceptos:
• Antillas
• Océano Atlántico
• Mar Caribe
• arrecifes
• Antillas Mayores
• Antillas Menores
• costumbres
Destrezas:
• Escribir
• Leer
• Observar
• Identificar
Puerto Rico, una gran comunidad
• tradiciones
• cultura
• natalicio
• fiestas patronales
• décima
• artesanía
• símbolos patrióticos
• Comparar y contrastar
• Inferir
• Investigar
• Analizar
• patria
• país
• inmigrantes
• escudo
• himno
• emblema
• garita
Estándares de contenido y expectativas por grado
Expectativas
• Hacer listas
• Dibujar y colorear
• Trabajar con mapas
1. Describir actividades en las comunidades en las que se utilizan los conceptos
pasado, presente y futuro.
2. Mencionar el proceso de cambio que ocurre a través del tiempo en las comunidades
y ciudades: costumbres, vivienda, formas de ganarse la vida, medios de
comunicación, medios de transportación relaciones entre padres, hijos y otros.
3. Explicar los acontecimientos importantes que ocurren en la comunidad: costumbres,
tradiciones, emigración del puertorriqueño, extranjeros en la comunidad.
4. Mencionar hombres y mujeres que se han destacado por el trabajo en su comunidad
y en el país: Rafael Cordero, Lola Rodríguez de Tió, José Gautier Benítez,
Luis Muñoz Rivera, Francisco Oller, Roberto Clemente Walker, entre otros.
5. Inferir los cambios que pueden darse en el futuro en la comunidad: ciudades,
trabajo, transportación, comunicación y seguridad.
6. Contrastar las comunidades del pasado y del presente.
1. Identificar las formas de representar el espacio a distintas escalas: edificios, casa,
calle, barrio, pueblo, país.
2. Ubicar los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste en los planos de la escuela
en relación con la comunidad.
Alineación con
el contenido
Capítulo 17
Capítulo 20
Capítulo 17

3. Desarrollo
personal e
identidad
cultural
4. Producción,
distribución
y consumo
5. Conciencia
cívica y
democrática
6. Conciencia
global
7. Sociedad
científica y
tecnológica
3. Identificar distintas representaciones de la Tierra: mapas, globos.
4. Construir planos sencillos y rutas de la comunidad.
5. Reconocer los espacios y las figuras en fotos, planos y mapas de la comunidad.
6. Mencionar cómo el ambiente afecta las costumbres y los estilos de vida de los
habitantes de distintos lugares.
1. Identificar las semejanzas y las diferencias entre él y otros niños: entre su familia
y sus vecinos: rasgos físicos, cualidades, talentos, parecidos y diferencias.
2. Identificar las características que lo hacen único
3. Desarrollar aceptación y estima propia
4. Manifestar en su comportamiento el trato equitativo entre los géneros: actividades
que se realizan en la comunidad.
5. Manifestar actitudes de superación y de excelencia en sus actividades cotidianas.
6. Identificar comportamientos que contribuyen a la paz colectiva al expresar que es
ciudadano del mundo y que es parte del planeta Tierra.
7. Demostrar sensibilidad, tolerancia y respeto por sí mismo, por sus compañeros,
por otros miembros de la comunidad y por el ambiente que lo rodea.
8. Señalar cómo se manifiesta la puertorriqueñidad en la comunidad para afirmar la
identidad personal y cultural.
9. Identificar y apreciar los símbolos patrios y los municipales: escudo, himno y
bandera.
10. Mencionar y describir eventos y fechas significativas que forman parte del patrimonio
histórico y cultural de Puerto Rico: Día del Trabajo, Descubrimiento de
América, Descubrimiento de Puerto Rico, Día del Veterano, Día de Acción de
Gracias, Día de Navidad, Día de Reyes, Abolición de la Esclavitud, Día de la Recordación,
Día de la Constitución, Día de Luis Muñoz Rivera, Fiestas Patronales,
Festivales de algunos pueblos, entre otros.
11. Distinguir celebraciones, costumbres y tradiciones de la comunidad que son
importantes en la vida de su pueblo: maratones, festivales, adivinanzas infantiles,
artesanías, instrumentos musicales, comidas típicas, canciones, poesías, juegos y
vocabulario.
12. Identifica diversas formas en que mujeres y hombres enaltecen a Puerto Rico:
pintura, literatura, teatro, deportes, música, entre otros.
11. Reconocer la importancia y la necesidad de los diversos trabajos que se realizan
en las comunidades.
1. Observar las reglas, las normas y las leyes de la comunidad.
2. Comparar los medios que establece la comunidad para crear una mejor convivencia
en la vida colectiva: reglas de cortesía, ayuda comunitaria, derechos, deberes,
leyes y responsabilidad con la comunidad.
3. Demostrar actitudes de comunicación, cooperación e iniciativa en los grupos en
los cuales participa: derechos, deberes, responsabilidad, reglas, leyes, solidaridad,
normas de cortesía, reglas de seguridad y consideración.
2. Identificar las semejanzas y las diferencias entre los niños de Puerto Rico y los de
otros países.
3. Reconocer los estilos de vida de diversas comunidades en otros países.
1. Mencionar los elementos fundamentales que forman una comunidad: territorio,
gente, recursos naturales, tradiciones y costumbres e identificar instituciones
básicas como familia, iglesia y escuela.
5. Seleccionar los recursos necesarios para reconstruir el pasado con fotografías,
láminas y vídeos.
6. Contrastar los cambios que se han dado en su hogar, en la escuela y en la comunidad
al utilizar nueva tecnología: radio, televisores de plasma y LCD, enseres
eléctricos, celular, juegos electrónicos, computadora.
7. Identificar prácticas y comportamientos dirigidos al uso apropiado y al manejo
responsable de la tecnología: establecer control de tiempo en su uso y la utilización
responsable para realizar tareas.
8. Describir cómo la tecnología influye en los medios de comunicación y de transportación
que utiliza la comunidad.
Capítulo 17
Capítulo 18
Capítulo 19
Capítulo 20
Capítulo 19
Capítulo 18
Capítulo 19
Capítulo 17
Capítulo 19
Capítulo 17
Capítulo 18
Capítulo 19
Capítulo 20
57

58
Exploración
1. Presentar a los alumnos fotos de puertorriqueños destacados: Ricky Martin, Chayanne,
Tito El Bambino, Daddy Yankee, Olga Tañón y otros. Preguntar: ¿Sabes quiénes son
estas personas?¿Qué otros puertorriqueños o puertorriqueñas conoces que han triunfado? Hacer
una lista en la pizarra con las respuestas de los estudiantes.
2. Mostrar a los estudiantes algún vídeo o presentación de Power Point que contenga atracciones
de Puerto Rico: paisajes naturales, monumentos y lugares históricos, entre otros.
Preguntar: ¿Conocen estos lugares? ¿Has visitado alguno de ellos? ¿Cuál? ¿Qué lugares de Puerto
Rico te gustan más? ¿Qué opinas de nuestra Isla?
3. Invitar a los alumnos a que observen las fotos de las páginas 250 y 251. Preguntar: ¿Conoces
los lugares de las fotos? ¿Dónde quedan? ¿Pertenecen todos a Puerto Rico? ¿Cuáles? Motivar
a que éstos completen el ejercicio correspondiente.
4. Escribir en la pizarra el título de la unidad: Puerto Rico, una gran comunidad. Preguntar
a los estudiantes: ¿Qué quiere decir que Puerto Rico es una gran comunidad? ¿Estás de acuerdo?
¿Por qué? Te sientes orgulloso de ser puertorriqueño? Repartir una hoja en blanco y pedir que
dibujen lo que Puerto Rico representa para ellos. Pedir que muestren sus dibujos.
Conceptuación
Capítulo 17: Puerto Rico en los mapas
1. Asignar a los alumnos traer un mapa de las Antillas en blanco. Presentar un mapa de
las Antillas. Pedir que localicen a Puerto Rico en el mapa. Preguntar: ¿Dónde está ubicado
Puerto Rico? ¿Qué islas son sus vecinas? ¿Qué cuerpo de agua limita al norte? ¿Y al sur? Exhortar
a que completen el mapa que llevaron a clases. Explicar que deben identificar cada isla
y los cuerpos de agua.
2. Leer y discutir con los estudiantes el contenido de las páginas 252 y 253. Solicitar que
contesten las siguientes preguntas en sus libretas: ¿Cómo se les llama a las islas ubicadas en
el mar Caribe? ¿Qué islas componen las Antillas Mayores? ¿Y las menores? ¿Cuál es el componente
racial de la población antillana? Discutir con ellos el Piensa y construye correspondiente.
Leer y comentar el texto El arco antillano. Asignar el Repasa de la página 255.
3. Pedir a los estudiantes que observen las fotos de las páginas 256 y 257. Comentar los
parecidos entre las personas y elementos de las fotos con los de Puerto Rico. Discutir
con ellos el contenido de ambas páginas. Pedir que comparen a los puertorriqueños
con otros antillanos en un Diagrama de Venn. Discutir el Piensa y construye e invitar a
que contesten mediante un dibujo en sus libretas y una explicación breve de por qué
compartirían esa costumbre puertorriqueña. Exhortar a que contesten las páginas 80 y
81 del Cuaderno. Discutir los trabajos con ellos.
4. Leer y comentar con los alumnos las páginas 258 y 259. Motivar a que contesten el
Piensa y construye en sus libretas. Discutir con ellos. Asignar la página 82 del Cuaderno.
Leer el texto Un boricua en el espacio, páginas 260 y 261. Pedir que trabajen el Repasa de
la página 261. Discutir con éstos la página 262 y el vocabulario. Exhortar a que escriban
en sus libretas una oración con cada una de las palabras. Agrupar a los estudiantes
en parejas para que escriban un “rap” con el lema contenido en la página 262: ¡Prepárate
bien que Puerto Rico te necesita!

5. Asignar a los alumnos y corregir posteriormente, las Actividades de las páginas 264 y
265.
Capítulo 18: Costumbres y tradiciones puertorriqueñas
1. Escribir en tarjetas distintas tradiciones y costumbres puertorriqueñas: una parranda,
un baile de bomba, una celebración de Acción de Gracias, etc. Colocar las tarjetas bocabajo
sobre una mesita. Pedir a los estudiantes, en sus respectivos turnos, que tomen una de
las tarjetas, que digan qué conocen sobre esa tradición y que sus compañeros completen
la información que falte. Continuar hasta que se haya comentado cada tradición.
Leer y discutir con los alumnos las páginas 266 y 267. Reunir en grupos de cinco a los
estudiantes para que propongan temas para el Festival sugerido en el Piensa y construye.
Unir las ideas de éstos y votar por ellas. Trabajar con los alumnos en el diseño de la
actividad.
2. Asignar a los estudiantes que traigan a clase su flor o planta preferida y hablar sobre
ella frente a la clase. Crear con las plantas un jardín o sembrar en el patio de la escuela.
Leer el texto El festival de las Flores de Aibonito. Pedir que contesten el Repasa correspondiente.
Preguntar a los alumnos si han estado alguna vez en unas fiestas patronales.
Discutir sus experiencias. Leer y discutir con ellos las páginas 270 y 271. Comentar el
Piensa y construye de la página, 271.
3. Mostrar a los alumnos fotos de elementos navideños: el arbolito, los regalos, decoraciones
de las casas, los pasteles, arroz con gandules, etc. Preguntar: ¿con qué festividad del año se
asocian esos elementos? ¿Te gusta la Navidad? ¿Qué te gusta más de esa celebración? ¿Por
qué? ¿Qué otras tradiciones puertorriqueñas conoces? Hacer una lista en la pizarra con sus
respuestas. Leer y comentar las páginas 272 y 273. Asignar el Piensa y construye. Invitar
a que lean silenciosamente el texto El Día de Acción de Gracias en las páginas 274 y 275.
Pedir que contesten el Repasa correspondiente. Asignar las páginas 84-86 del Cuaderno.
4. Discutir con los estudiantes el vocabulario de la página 276. Pedir que lean la información
sobre los días festivos y que copien la tabla en sus libreta. Asignar las Actividades,
páginas 278 y 279 del texto.
Capítulo 19: Festivales de Puerto Rico
1. Presentar a los alumnos fotos o algún vídeo de algún festival o fiesta reconocida en
Puerto Rico. Preguntar: ¿Han estado en alguna celebración parecida? ¿Qué les ha parecido?
Invitar a que vean las fotos del capítulo y que las comenten. Leer y discutir las páginas
280 y 281. Asignar el Piensa y Construye de la página 281. Solicitar que informen frente
a la clase.
2. Leer el texto El cangrejo azul a los estudiantes. Pedir que trabajen el Repasa de la página
283. Solicitar que dibujen el cangrejo azul y que escriban un poema corto en sus
libretas. Motivar a que lean sus poemas frente a la clase. Reunir en grupos y distribuir
entre ellos las lecturas de la información de los festivales incluidos en las páginas 284,
286, 287 y 290. Pedir que preparen un informe sobre lo leído para el resto de la clase.
Comentar con ellos el Piensa y construye de las páginas 285 y 287.
3. Asignar a los alumnos la lectura Los artesanos y el Repasa de la página 289.
4. Discutir con los estudiantes el vocabulario de la página 290. Pedir que escriban una
59

60
oración con cada palabra en sus libretas. Solicitar que trabajen en las páginas 88, 89 y
90 del Cuaderno. Asignar las Actividades en las páginas 293 y 293.
Capítulo 20: Soy de Puerto Rico
1. Repartir a los estudiantes papel en blanco y pedir que hagan un dibujo que se titule:
Soy puertorriqueño. Pedir que muestren sus dibujos y preguntar: ¿Qué representa para ti ese
dibujo? ¿Por qué? ¿Qué quiere decir Ser puertorriqueño?
2. Invitar a los estudiantes a comentar la foto de la página 294. Preguntar: ¿Por qué ese
equipo lleva una bandera de Puerto Rico? ¿Te gusta nuestra bandera? ¿Has estado en alguna competencia
o actividad que se use la bandera? ¿En cuál? ¿Qué sientes cuando se canta nuestro himno?
Leer las páginas 294 y 295. Preguntar: ¿A qué le llamamos país? ¿Es Puerto Rico un país?
¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia entre un “país” y la “patria”? ¿Qué es un turista? ¿Qué diferencia
existe entre un turista y un inmigrante? ¿Qué es un símbolo? ¿Por qué los símbolos patrios nos
ayudan a recordar nuestra patria? ¿Qué cosas te hacen sentir amor por la patria? Motivar a que
ellos contesten, mediante un dibujo, el Piensa y construye.
3. Llevar una flor de maga a la clase. Permitir, en orden, que los estudiantes pasen la flor
con cuidado de mano en mano para que la observen y la huelan. Preguntar: ¿Conoces
el nombre de esta flor? ¿Sabías que esta flor es símbolo de Puerto Rico? Leer el texto La flor de
maga. Pedir que coloreen la flor de maga de la página 297 y que contesten las otras
actividades del Repasa. Asignar la página 92 de Cuaderno.
4. Estudiar y discutir el contenido de las páginas 298 a la 300 con los alumnos. Solicitar
que trabajen la página 93 del Cuaderno. Llevar la música del himno La Borinqueña, y
cantar con los estudiantes la letra de la página 301. Comentar con ellos el Piensa y construye
correspondiente. Discutir el texto ¿Cómo debo comportarme cuando escucho el himno?
Volver a poner la música para que practiquen cómo comportarse ante el himno. Asignar
el Repasa de la página 303. Discutir con ellos la página 304 y el vocabulario. Pedir
que trabajen la página 94 del cuaderno. Solicitar que seleccionen uno de los símbolos
de Puerto Rico que más les guste y que lo dibujen en sus libretas. Pedir a los alumnos
que escriban una o dos oraciones en las que expliquen por qué les gusta ese símbolo.
5. Asignar a los estudiantes las Actividades de las páginas 306 y 307 del texto. Solicitar
que trabajen el Taller de geografía y La Red en las páginas 308 y 309, respectivamente.
Aplicación
1. Exhortar a los estudiantes a que seleccionen a un puertorriqueño o a una puertorriqueña
destacada, que investiguen sobre su vida y que preparen un informe escrito con
fotos.
2. Hacer un “collage”, en grupos, sobre las distintas festividades de Puerto Rico.
3. Animar a los estudiantes a asistir con las familias a uno de los festivales que se celebran
en Puerto Rico. De ser factible, visitar como grupo, alguno que extienda su celebración
a días laborables durante el día. Asignar que traigan fotos. Comentar la experiencia en
clase.
4. Invitar a un artesano a la clase para que les hable sobre su oficio y presente su obra.
Dependiendo del tipo de artesano que sea, se le podría pedirle además que ofrezca un

taller y les enseñe a hacer una artesanía sencilla a los niños.
5. Solicitar que los estudiantes busquen en el periódico alguna noticia positiva sobre
Puerto Rico o alguna persona puertorriqueña, que la recorten y que la peguen en papel
de construcción. Pedir que escriban un resumen sobre ella y que la compartan con el
resto de la clase.
6. Invitar a que los alumnos trabajen el Repaso de Unidad 3 en las páginas 96 y 97 del Cuaderno
de trabajo.
Cibernauta
1. Dirigir a los estudiantes a la página 263 y discutir el Paso a paso. Dar oportunidad para
que practiquen los distintos estilos de las letras. Pedir que, para ello, copien un párrafo
tomado de algunas de las lecturas de la revista del libro.
2. Repasar los pasos para cambiar el estilo de letras. Explicar el Paso a paso, página 277.
Con el texto empleado en el ejercicio anterior, practicar el tamaño de las letras.
3. Preguntar a los alumnos cuáles son sus colores favoritos y si les gustan esos mismos
colores para las letras de un proyecto. Hacer una lista de los colores más populares en
los anuncios escritos, proyectos escolares, etc. Pedir que lean el Paso a paso de la página
291. Practicar el uso de colores en las letras del texto.
4. Conversar con los estudiantes en torno a la importancia de los sonidos y efectos especiales
en las presentaciones de Power Point. Preguntar qué tipo de música les gusta y si
sería la que usarían en el proyecto acerca de la comunidad Explicar el contenido de la
sección Paso a paso en la página, 305.
5. Motivar a que empiecen a buscar la música que van a utilizar en su presentación y a que
la graben en un formato electrónico.
Destrezas: redactar, diseñar elementos gráficos, resumir
61

62
La persona que quiero ser
Me siento orgulloso de ser puertorriqueño
Puerto Rico es un país porque tiene su propia cultura, un
gobierno y sus leyes. Es la patria de los puertorriqueños y de
otras personas que la han adaptado como suya.
Es importante que los puertorriqueños amen su patria y se
identifiquen con su cultura y los símbolos que la representan.
El amor a la patria y el sentirse orgulloso de ella, hace que los
seres humanos se sientan comprometidos con ella y trabajen
por su bien.
¿Qué vas a hacer?
Un mapa pictórico
¿Qué necesitas?
• una cartulina
• lápices, acuarelas, marcadores
•
otros materiales que deseen emplear en lugar de dibujos

¿Cómo hacerlo?
1. Junto a dos o tres compañeros, diseñar un mapa pictórico
sobre el concepto patria.
2. Hacer, en el centro de la cartulina, un dibujo que
represente el concepto patria.
3. Trazar caminos o líneas que salgan del dibujo del centro
hacia los bordes exteriores de la cartulina.
4. Crear, en los caminos, líneas o al final de estas, dibujos
relacionados con la patria.
5. Presentar el mapa pictórico frente a la clase e invitarlos a
reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
Análisis y conclusiones
1. ¿Qué significa para ti la patria?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Cuál es tu patria? ¿La amas?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. ¿Cómo puedes demostrarle tu amor?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
63

Navegantes 2 © Grupo Norma
17
I. Completa el mapa
con los nombres del
recuadro.
Océano Atlántico,
Mar Caribe, República
Dominicana, Haití,
Cuba, Puerto Rico,
Jamaica, Antillas
Menores
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
II. Menciona tres parecidos entre Puerto Rico y el resto de la
comunidad antillana.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
III. Completa los blancos con las palabras del recuadro.
mofongo, africana, Eugenio María de Hostos,
mangú, villancicos, Roberto Clemente
1. El amor por la música de los antillanos es parte de su
herencia _________________________
2. En Puerto Rico se le llama _________________________ al
plato a base de plátano que en República Dominicana le
llaman _________________________
3. Un elemento importante para los antillanos son los
_________________________ que se cantan en Navidad.
4. Dos figuras puertorriqueñas importantes en América son
_________________________ y _________________________

Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Menciona cinco celebraciones puertorriqueñas.
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
5. ______________________________________________________
II. Traza una línea entre el día festivo y su fecha.
1. Año Nuevo
2. Día de Reyes
3. Natalicio de Eugenio María de Hostos
4. Abolición de a Esclavitud
5. Viernes Santo
6. Descubrimiento de Puerto Rico
7. Navidad
18
11 de enero
1 de enero
22 de marzo
6 de enero
19 de noviembre
25 de diciembre
La fecha es escogida
por la Iglesia católica
III. Contesta: ¿Qué festividad puertorriqueña te gusta más? ¿Por
qué?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Navegantes 2 © Grupo Norma

Navegantes 2 © Grupo Norma
19
I. Selecciona la respuesta correcta.
1. El Festival del Agua Dulce se celebra:
a. en agosto en el pueblo de Cayey
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
b. en diciembre en el pueblo de Juana Díaz
c. en agosto en el pueblo de Corozal
2. En octubre, Vega Baja celebra el festival:
a. de la Pana b. del Plátano c. del Melao-Melao
3. El Festival del Café se celebra en febrero en el pueblo de:
a. Maunabo b. Maricao c. Humacao
4. Naguabo se destaca por su festival:
a. del Chapín b. del Juey c. de la Yuca
5. Maunabo se destaca por su festival:
a. del Chapín b. del Juey c. de la Yuca
II. Marca las oraciones falsas.
1. La cultura de nuestro País es lo que hacemos a diario y
nos caracteriza.
2. Los festivales no son tradiciones muy importantes en
Puerto Rico.
3. El carnaval de Ponce es el más antiguo de Puerto Rico.
4. Uno de los personajes destacados del carnaval es el
vejigante.
5. Una de las celebraciones más importantes de Loíza es el
Festival del guineo.

20
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Traza una línea entre la palabra y su definición.
1. Territorio donde viven personas
que tienen una cultura, un
Gobierno y unas leyes.
2. Personas que vienen de visita
por unos días.
3. Personas que llegan para
quedarse a vivir.
4. Es el lugar al que sientes que
perteneces.
5. Algo que observas y te hace
pensar en otra cosa.
6. Escribió el himno actual de
Puerto Rico.
7. Escribió una letra patriótica para
acompañar la danza de Félix
Astol.
II. Menciona tres símbolos de Puerto Rico.
________________ ________________ ________________
III. Colorea la bandera.
patria
Lola Rodríguez
de Tió
turistas
país
símbolo
Manuel Fernández
Juncos
inmigrantes
Navegantes 2 © Grupo Norma

68
Unidad
6
Las comunidades de otros países
Objetivos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podrá:
1. describir algunas comunidades de América.
2. explicar algunas costumbres de nuestros hermanos americanos.
3. explicar similitudes y diferencias de los puertorriqueños con gente de otros
países.
4. identificar diferentes comunidades en países de Europa, Asia y África.
5. describir las costumbres y tradiciones de los europeos, de los asiáticos y de
los africanos.
Conceptos:
• comunidad
• única
• América del Norte
• América Central
• América del Sur
• hispanos
• continente
Destrezas:
• Escribir
• Leer
• Observar
• Identificar
• Comparar y contrastar
• Inferir
• península
• imperio
• Viejo Mundo
• frontera
• dialecto
• étnico
• Investigar
• Analizar
• Hacer listas
• Dibujar y colorear
• Trabajar con mapas

Estándar de
contenido
2. Gente,
lugares y
ambiente
3. Desarrollo
personal e
identidad
cultural
4. Conciencia
cívica y
democrática
5. Conciencia
global
6. Sociedad
científica y
tecnológica
Estándares de contenido y expectativas por grado
Expectativas
1. Identificar las formas de representar el espacio a distintas escalas: edificios, casa,
calle, barrio, pueblo, país.
2. Ubicar los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste en los planos de la escuela
en relación con la comunidad.
3. Identificar distintas representaciones de la Tierra: mapas, globos.
4. Construir planos sencillos y rutas de la comunidad.
5. Reconocer los espacios y las figuras en fotos, planos y mapas de la comunidad.
6. Mencionar cómo el ambiente afecta las costumbres y los estilos de vida de los
habitantes de distintos lugares.
1. Identificar las semejanzas y las diferencias entre él y otros niños: entre su familia
y sus vecinos: rasgos físicos, cualidades, talentos, parecidos y diferencias.
2. Identificar las características que lo hacen único
3. Desarrollar aceptación y estima propia
4. Manifestar en su comportamiento el trato equitativo entre los géneros: actividades
que se realizan en la comunidad.
5. Manifestar actitudes de superación y excelencia en sus actividades cotidianas.
6. Identificar comportamientos que contribuyen a la paz colectiva al expresar que es
ciudadano del mundo y que es parte del planeta Tierra.
7. Demostrar sensibilidad, tolerancia y respeto por sí mismo, por sus compañeros,
por otros miembros de la comunidad y por el ambiente que lo rodea.
8. Señalar cómo se manifiesta la puertorriqueñidad en la comunidad para afirmar la
identidad personal y cultural.
11. Distinguir celebraciones, costumbres y tradiciones de la comunidad que son
importantes en la vida de su pueblo: maratones, festivales, adivinanzas infantiles,
artesanías, instrumentos musicales, comidas típicas, canciones, poesías, juegos y
vocabulario.
5. Expresar diversas maneras en las cuales los miembros de la comunidad comunican
sus ideas y opiniones.
2. Identificar las semejanzas y las diferencias entre los niños de Puerto Rico y de
otros países.
3. Reconocer los estilos de vida de diversas comunidades en otros países.
4. Mencionar elementos de cooperación y convivencia en el contexto de la comunidad.
1. Mencionar los elementos fundamentales que forman una comunidad: territorio,
gente, recursos naturales, tradiciones y costumbres e identificar instituciones
básicas como familia, iglesia y escuela.
7. Identificar prácticas y comportamientos dirigidos al uso apropiado y manejo responsable
de la tecnología: establecer control de tiempo en su uso y la utilización
responsable para realizar tareas.
8. Describir cómo la tecnología influye en los medios de comunicación y transportación
que utiliza la comunidad.
Alineación con
el contenido
Capítulo 21
Capítulo 22
Capítulo 23
Capítulo 24
Capítulo 22
Capítulo 23
Capítulo 24
Capítulo 23
Capítulo 21
Capítulo 22
Capítulo 23
Capítulo 24
Capítulo 21
Capítulo 22
Capítulo 23
Capítulo 24
69

70
Exploración
1. Mostrar a los estudiantes láminas de distintas culturas. Preguntar, según las muestra:
¿A qué país pertenece? ¿Has estado en ese lugar? ¿Qué cosas te llaman la atención de otros países?
¿Te gustaría conocer un poco más sobre otros países?
2. Desplegar un mapamundi frente a sus estudiantes. Preguntar nombres de otros países.
Hacer una lista en la pizarra con sus respuestas. Motivar a que señalen cada país en el
mapa.
3. Asignar que los alumnos traigan a la clase una foto o una lámina de algún lugar del
mundo que desean visitar. Pedir que las peguen en sus libretas y que escriban un párrafo
en el que expliquen por qué les gustaría visitarlo. Solicitar que muestren sus trabajos
frente al grupo.
4. Invitar a sus estudiantes a que observen las páginas 310 y 311 del libro de texto. Leer
y trabajar el contenido del recuadro de la página, 311.
5. Escribir en la pizarra el título de la unidad: Las comunidades de otros países. Preguntar a
los alumnos: ¿Crees que las comunidades de otros países se parecen a las de Puerto Rico? ¿En qué
se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Has vivido o visitado alguna comunidad fuera de Puerto Rico?
¿Conoces personas de otros países que viven en Puerto Rico? ¿De dónde son? ¿Qué los diferencia de
nosotros? ¿Qué nos acerca a ellos?
Conceptuación
Capítulo 21: Comunidades de América
1. Llevar un mapa del mundo a la clase. Pedir a sus estudiantes que identifiquen todos los
territorios de América. Invitar a que abran sus libros en la página 312.
2. Pedir a los alumnos que hojeen las páginas 312 a la 321 para que observen y comenten
las fotos a lo largo del capítulo. Leer y discutir el contenido de las páginas 312 y 313.
Preguntar: ¿Por qué en Puerto Rico las comunidades no son muy diferentes entre sí? ¿Sucede lo
mismo con países más grandes? ¿Por qué? ¿Cuántos habitantes viven en Estados Unidos? ¿Quiénes
fueron sus primeros habitantes? ¿Cuáles de ellos quedan aún? ¿En qué lugar de Estados Unidos se
encuentra la comunidad más grande de hispanoparlantes? Motivar a que contesten el Piensa y
construye correspondiente en sus libretas. Asignar la lectura y el repaso del texto Chinatown
en New York. Discutir.
3. Leer con sus alumnos las páginas 316 a la 319 y preguntar: ¿En dónde está ubicado México?
¿Cuántos habitantes tiene? ¿Cuáles son las comunidades indígenas más grandes? ¿En qué se parece
la cultura mexicana a la de Puerto Rico? ¿Cuáles son sus platos típicos más conocidos? ¿Cuántos
países hay en América Central? ¿Cuál es el idioma más hablado?¿Cuál es la actividad económica
principal? ¿Qué celebración es muy importante para los centroamericanos? Exhortar a que
completen las páginas 98 y 99 del Cuaderno. Pedir que contesten el Piensa y construye
correspondiente en sus libretas y que, además, ilustren sus respuestas.
4. Leer a los estudiantes el texto El Salvador y luego, comentar. Solicitar que contesten el
Repasa correspondiente y la página 100 del Cuaderno. Discutir los trabajos.
5. Asignar a los alumnos la página 322. Pedir que las siguientes preguntas las contesten
en sus libretas: ¿Cuál es el país más grande de América del Sur? ¿Por qué en Brasil hablan

portugués? ¿Cuál es su carnaval más famoso? ¿Dónde está ubicada Argentina? ¿Quiénes son los
gauchos? Discuta las preguntas y el vocabulario.
6. Trabajar con sus estudiantes las Actividades de las páginas 324 y 325.
Capítulo 22: Comunidades de Europa
1. Llevar a la clase un mapa del mundo para que los alumnos ubiquen a Europa. Preguntar:
¿Qué países de Europa conoces? Hacer una lista en la pizarra con sus respuestas.
Presentar láminas o fotos de monumentos europeos famosos como la Torre Eiffel, el
Arco del Triunfo, La Torre de Pisa, etc. Leer y discutir el contenido: Europa: un continente
como ningún otro, páginas 326 y 327. Invitar a que comenten el Piensa y construye
correspondiente.
2. Desarrollar el concepto herencia. Pedir a sus estudiantes que busquen las distintas acepciones
que tiene la palabra en el diccionario. Escribir la oración: No podemos negar nuestra
herencia europea. A partir de la oración anterior, preguntar cuáles de las definiciones
de herencia se aplica a la oración. Asignar la lectura El viejo Mundo páginas 328 y 329.
Discutir el Repasa correspondiente. Motivar a que contesten en la libreta lo siguiente:
¿En qué consiste nuestra herencia europea, según la lectura? ¿Cómo es el clima europeo? ¿Qué es la
Unión Europea? ¿Qué países pertenecen a ella?
3. Pedir a los estudiantes que observen las fotos de las páginas 330 y 331. Preguntar:
¿Conocen alguno de esos momumentos o lugares? ¿Les gustaría visitarlos? Leer la información
sobre Italia y Francia, páginas 330 y 331. Discutir con ellos el Piensa y constuye correspondiente.
Asignar las páginas 102 y 103 del Cuaderno. Motivar a que dibujen en sus
libretas uno de los monumentos europeos y a que escriban debajo el nombre y el país
donde está. Pedir que presenten los dibujos frente a la clase.
4. Solicitar que sus alumnos lean en silencio las páginas 332 y 333. Pedir que contesten
en sus libretas las siguientes preguntas: ¿Cuál es el principal país europeo de habla inglesa?
¿Quiénes fueron los Beatles? ¿Cuál es uno de los deportes favoritos de los ingleses? ¿Dónde está ubicada
Alemania? ¿Cuántos habitantes tiene? ¿Qué idioma hablan? ¿Quiénes fueron Johann Sebastian
Bach, Ludwig van Beethoven y Richard Wagner? ¿Qué bebida destaca a Alemania? Discutir.
Comentar con ellos el Piensa y construye correspondiente.
5. Leer a sus estudiantes el texto El aeropuerto Internacional Luis Muñoz Marín, página 334 y
335. Solicitar que contesten el Repasa correspondiente. Reunir a los alumnos en grupos
de tres para que tracen un mapa que indique cómo se llega de la escuela al aeropuerto
Luis Muñoz Marín. Leer y discutir la página 336. Discutir el vocabulario. Pedir que
dibujen en sus libretas un mapamundi y que identifiquen todos los continentes que
conozcan. Asignar la página 104 del Cuaderno. Discutir.
6. Asignar a los alumnos las Actividades en las páginas 338 y 339 del texto.
Capítulo 23: Comunidades de Asia
1. Preguntar a sus estudiantes si conocen los países asiáticos. Hacer una lista en la pizarra
con sus respuestas. Invitar a que observen el mapa de la página 340 y que identifiquen
los nombres de los países que aparecen ahí. Preguntar cuáles de ellos conocen. Pedir a
dos o tres voluntarios que den sus respuestas. Leer la página 340.
71

72
2. Reunir a los estudiantes en grupos de cuatro a cinco personas. Asignar a cada grupo
que lea un tema diferente del capítulo: China, India, Japón, Corea del Sur, ¿Asia en Puerto
Rico? Explicar que deben preparar un informe para la clase. Separar un tiempo de la
clase para los informes. Repasar mediante las siguientes preguntas: ¿Cuántas personas
en el mundo hablan chino? ¿Qué religiones practican en China? ¿Quiénes inventaron los fuegos
artificiales? ¿Qué otras aportaciones han hecho los chinos al mundo? ¿Cuál es el segundo país más
poblado del mundo? ¿Qué monumento importante hay en India? ¿Quién fue Mahatma Gandhi?
¿Dónde está ubicado Japón? ¿Por qué decimos que Japón es un archipiélago? ¿Cuántas islas lo
componen? ¿Cuál es la capital de Japón? ¿Por qué se destacan los japoneses en el mundo? ¿Cuál es
una de las atracciones turísticas de Corea del Sur? ¿Cuántos días dura? ¿Qué industria destaca a
Corea del Sur? ¿De qué forma ha llegado la cultura asiática a Puerto Rico?
3. Leer a los estudiantes el texto La Gran Muralla China, página 342 y 343. Solicitar que
contesten el Repasa correspondiente. Comentar con ellos el Piensa y construye de la página
345. Asignar el Piensa y construye de la página 347 para que lo contesten en sus casas.
Separar un tiempo de la clase para que compartan sus respuestas.
4. Asignar a los alumnos las páginas 106, 107 y 108 del Cuaderno. Corregir y discutir.
Leer con ellos el texto Los restaurantes extranjeros en Puerto Rico en las páginas 348 y 349.
Solicitar que contesten el Repasa correspondiente. Pedir que hagan una lista en sus
libretas de las comidas asiáticas que más disfrutan. Pedir que compartan sus respuestas
con el resto de la clase. Discutir el vocabulario de la página 350 y motivar que redacten
en sus libretas una oración con cada palabra. Asignar las Actividades de las páginas 352
y 353.
Capítulo 24: Comunidades de África
1. Desplegar el Mapamundi en la clase y pedir a sus estudiantes que ubiquen a África.
Preguntar: ¿Conocen algunos países del continente africano? Mostrar láminas de camellos,
desiertos y animales salvajes como leones, elefantes, etc. Preguntar si conocen esos
animales y con qué país o continente los asocian. Presentar algún vídeo de la Selva
africana, especialmente uno que contenga los animales salvajes que tanto gustan a los
niños. Invitar a que observen las láminas del capítulo 24. Leer y discutir las páginas
354 y 355. Comentar con ellos el Piensa y construye correspondiente. Asigne el texto El
desierto del Sahara en las páginas 356 y 357. Solicitar que contesten el Repasa.
2. Leer y comentar con sus alumnos la información sobre Nigeria, Sudáfrica, Kenia y
Lesoto en las páginas 358, 359, 360 y 361. Pedir que imaginen una escena a partir de lo
leído y que la dibujen en sus libretas. Solicitar que escriban una o dos oraciones que la
expliquen. Organizar un debate a partir del Piensa y construye de la página 359. Invitar
a que realicen las páginas 110, 111 y 112 del Cuaderno.
3. Leer y comentar con los estudiantes el contenido de la página 362: Un mundo muy diverso.
Discutir el vocabulario. Realizar una competencia sencilla entre los alumnos con las
palabras del vocabulario. Dividir al grupo en dos equipos. Echar las definiciones en
una bolsa o caja pequeña. Pedir que un representante de cada equipo coja un papelito
al azar para que, en su turno, cada uno lea la definición y diga a qué palabra pertenece.
Penalizar al que no responda correctamente, dando el punto al equipo contrario.
4. Asignar a los alumnos las Actividades de las páginas 364 y 365 del texto. Trabajar el Taller
de geografía y La Red en las páginas 366 y 367, respectivamente.

Aplicación
1. Solicitar a sus estudiantes que investiguen más sobre el lugar que desean visitar. Pedir
que averiguen en qué país queda si se trata de una ciudad y si es un país, cuáles son sus
ciudades más importantes, el idioma que hablan, la moneda, cuántos habitantes tiene
y otros datos relevantes. Motivar a que resuman la información en sus libretas y a que
peguen láminas o fotos de los lugares de interés.
2. Asignar a los alumnos un mapa de las Américas para que lo peguen en sus libretas e
identifiquen los países estudiados en el capítulo 21.
3. Hacer un poema visual con el concepto Viejo Mundo. Explicar a los estudiantes que un
poema visual es un dibujo creativo y original inspirado en alguna frase, expresión, objeto,
etc. Señalar que no se trata de dibujar el objeto como es sino de forma creativa,
que se representa en otra cosa.
4. Solicitar que sus alumnos investiguen cómo se prepara la comida asiática preferida de
ellos y que traigan la receta en sus libretas acompañada de una lámina o foto. Pedir que
vengan preparados para explicarla en la clase.
5. Invitar a sus alumnos a que trabajar el Repaso de unidad 3 en las páginas 114 y 115 del
cuaderno de trabajo.
Cibernauta
1. Repasar lo estudiado sobre la presentación de Power Point: las herramientas que le ayudarán
a realizar una mejor presentación, cómo cambiar el tipo de letra, el tamaño; cómo
insertar imágenes, música, etc. Preguntar por qué es importante que una presentación
cuente con recursos como fotos y música. Hacer notar que el objetivo es realizar una
presentación bastante completa, interesante y que llame la atención.
2. Invitar a los estudiantes a abrir el libro en la página 323. Discutir el Paso a paso. Dar
oportunidad para que practiquen con la herramienta del sonido y se familiaricen con
ella. Continuar en la página 337 para que aprendan más opciones respecto al sonido y
para que escuchen una prueba.
3. Reunir en parejas para que trabajen el Paso a paso de la página 351. Dar instrucciones
para que en esta etapa comiencen a diseñar la presentación en Power Point con uno de
los temas estudiados en esta unidad. Sugerir algún programa para bajar música de forma
legal o llevarla grabada en un CD desde sus casas. Proponer que busquen música
relacionada con el tema: por ejemplo, si escogen como tema a México, pueden insertar
música mexicana. Separar algún tiempo de la clase para sus presentaciones.
4. Realizar con los estudiantes una tormenta de ideas en la pizarra en torno al correo electrónico:
¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo funciona? ¿Qué ventajas tiene? ¿Cuán rápido es? ¿Qué
compañías ofrecen el servicio de forma gratuita?
5. Pedir a un voluntario que lea los párrafos introductorios de la página 363. Aclarar dudas.
Asignar a los alumnos el Paso a paso correspondiente.
Destrezas: Redactar, resumir, asociar elementos gráficos y auditivos
73

74
La persona que quiero ser
Valoro las comunidades del mundo
Cada país es único. Tiene su propia forma de ser, es decir,
una cultura propia que lo distingue de los demás. Las
diferencias entre unos países y otros, más que distanciarnos,
deben ayudar a acercarnos. Nos acercamos a un país
cuando nos interesamos en conocer más sobre su cultura y
aprendemos a aceptarla y respetarla. Asimismo debemos
esperar que los demás también sepan apreciar y respetar la
nuestra.
Al aprender más sobre otros países, crecemos como personas
porque tenemos más conocimientos y amor hacia todos los
países del mundo, aun cuando queden a gran distancia de
nosotros.
¿Qué vas a hacer?
Un collage
¿Qué necesitas?
• Los materiales varían según el tipo de actividad que
van a preparar. En el caso de los estudiantes que van a
dramatizar, bailar o cantar, los materiales podrían ser un
maquillaje o atuendo especial, etc.
• Información sobre una costumbre o tradición de un país
• Láminas, recortes, fotos, música, pintura, etc.
• Lápices o marcadores.
•
Otros materiales que el grupo decida.

¿Cómo hacerlo?
1. Reunirse con dos o tres compañeros y seleccionar una
manifestación cultural de alguno de los países estudiados:
baile, música, literatura, pintura, rituales, etc.
2. Buscar información sobre ese aspecto de la cultura y
discutirlo con el resto de tus compañeros.
3. Organizar una presentación visual o dramatizada. Por
ejemplo, una presentación de Power Point, en un cartel o
mediante un drama, baile, canto, etc.
4. Presentar el trabajo frente a la clase y llevarlos a
reflexionar en torno a lo siguiente:
Análisis y conclusiones
1. ¿Por qué es importante conocer sobre otros países y sus
costumbres?
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿De qué forma demostramos que valoramos y respetamos
otras culturas?
____________________________________________________
____________________________________________________
3. ¿Cómo te sientes cuando otras personas se interesan por
Puerto Rico?
____________________________________________________
____________________________________________________
75

Navegantes 2 © Grupo Norma
21
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Contesta Cierto (C) o Falso (F). Corrige las falsas.
______1. Los primeros habitantes de Estados Unidos fueron los
ingleses.
______2. La comunidad más grande de hispanoparlantes en
Estados Unidos está en Los Ángeles, California.
______3. México es parte de América del Norte.
______4. Las comunidades indígenas más grandes en México
son la náhualt, la maya y la otomí.
______5. Guatemala, Belice y El Salvador están ubicados en
América del Sur.
______6. El idioma más hablado en los países de Centroamérica
es el portugués.
______7. La principal actividad económica en Centroamérica es
la pesca.
______8. América del Sur tiene trece países independientes.
II. Colorea de verde a América del
Norte; de azul, a América del Sur
y de marrón, a América Central.

22
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Escribe a qué país se refiere: E-España, I-Italia, F-Francia,
P-Portugal; A-Alemania, In-Inglaterra.
______1. Hablan español, vascuence, gallego y catalán.
______2. Es el país más visitado de Europa.
______3. Sus comidas son muy reconocidas, sobre todo los
platos a base de pastas.
______4. Toman té en la mañana y en la tarde.
______5. Pertenece al Reino Unido junto con Escocia e Irlanda.
______6. Algunos de sus atracciones son La Torre Eiffel, el Arco
del Triunfo, el Museo del Louvre y la catedral de Notre
Dame.
______7. El deporte nacional es el fútbol y en todo el país se
practican las corridas de toros.
______8. País de grandes músicos y compositores como Johann
Sebastian Bach, Ludwig van Beethoven y Richard Wagner.
______9. Son católicos, fue conocida en un tiempo como el
Imperio Romano.
______10. Es famosa en todo el mundo por sus cervezas.
______11. Colonizó a Brasil.
______12. Se destacan por la pesca.
II. Dibuja uno de los monumentos europeos que más te haya
gustado. No olvides mencionar su nombre.
Navegantes 2 © Grupo Norma

Navegantes 2 © Grupo Norma
23
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
I. Rodea la letra que contenga la respuesta correcta.
1. El continente más grande y poblado del mundo es:
a. Asia c. América
b. Europa d. África
2. El país más poblado del Planeta es:
a. España c. China
b. Japón d. Corea
3. La religión más seguida por los chinos es:
a. el budismo c. el taoíso
b. el catolicismo d. confucianismo
4. Los fuegos artificiales fueron inventados por:
a. los japoneses c. los coreanos
b. los chinos d. los filipinos
5. El segundo país más poblado en el mundo es:
a. España c. Japón
b. India d. Corea
II. Menciona dos datos de cada uno de los países siguientes:
1. Japón
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
2. Corea del Sur
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________

I. Tacha las oraciones incorrectas.
Nombre: ______________________________
Fecha: _______________________________
1. África es el tercer continente más grande del mundo.
2. La herencia cultural africana en América no es muy grande.
3. El río Nilo es el segundo río más largo del mundo.
4. Egipto se destaca por haber sido un país pequeño de poca
importancia.
5. Los faraones eran reyes egipcios.
6. Las pirámides son enormes templos donde se sepultaba al
faraón.
7. En Nigeria hay más de 500 idiomas o dialectos.
II. Parea.
24
______1. deporte favorito de los nigerianos
______2. grupo de leyes para separar a
la gente negra de la blanca.
______3. es famosa entre las personas
que van de safari a África.
______4. país montañoso en Sudáfrica
______5. línea imaginaria que marca los
límites de un país
a. apartheid
b. fútbol
c. Lesoto
d. frontera
e. Kenia
Navegantes 2 © Grupo Norma

80
Capítulo 1
Respuestas a las actividades del texto
Página 15
A. 1. Las mascotas más comunes son los perros, los
gatos, los peces y las aves.
2. El veterinario es el médico de las mascotas.
B. Respuesta libre
Página 21
A. V
B. 1. comunal 2. centro 3. municipio
Página 24
A. Respuesta libre.
B. Marca lo que corresponde a la familia.
X Nos da amor.
X Se encarga de alimentarnos.
X Nos enseña a convivir con otros.
X Nos provee un hogar.
Enfría los alimentos.
C. Respuesta libre
Página 25
D. Respuesta libre
E. El estudiante debe colorear los siguientes columpios:
parques, canchas, centro comunal.
F. Tacha lo que no es una comunidad:
un centro comercial
unos excursionistas que visitan una playa
clientes de una tienda
G. Respuesta libre
Capítulo 2
Página 29
A. V
B. Algunas familias de La Parguera dependen de la
pesca y del turismo para vivir.
C. Respuesta libre
Página 35
A. 1. carro 2. tren 3. caballo
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas:
lancha, bote, crucero, etc. (después que sea un medio
de transporte marítimo).
C. 1. F 2. F 3. V
Página 38
A. Respuesta libre.
B. 1. V 3. F 5. F
2. F 4. V 6. V
C. Respuesta libre
Página 39
D. Respuesta libre
E. Respuesta libre
Capítulo 3
Página 43
A. 1. 78 2. Vieques y Culebra
B. 1. F 2. V
Página 49
A. 1. Las tierras del pequeño pueblo fueron utilizadas
para el cultivo de la caña de azúcar.
2. La comunidad tiene un puerto desde donde salen
y entran los visitantes.
B. V
C. La frase significa que Isabel Segunda se encuentra
localizada en centro del pueblo de Vieques.
Página 52
A. 1. costera 2. urbana 3. rural
B. 1. b 2. c 3. a
C. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: piñas, plátanos,
mangoes, quenepas, guineos, yautías, entre otros.
Página 53
D. Revisar que los estudiantes sólo coloreen los pueblos
que quedan ubicados en el interior de la Isla.
E. 1. F 3. V 5. F
2. F 4. V 6. V
F. Respuesta libre
Capítulo 4
Página 57
A. V
B. Completa la oración.
Un ecosistema es un espacio compuesto por organismos
que comparten los recursos del lugar.
C. Marca con una X las especies que viven en El
Yunque.
X la cotorra puertorriqueña
X el yagrumo
X el san pedrito
Página 63
A. Respuesta libre
B. Un área urbanizada
Página 66
A. Respuesta libre
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: educar a los niños,

planificar actividades para los niños y niñas, velar
por el bienestar de los estudiantes, entre otras.
C. Respuesta libre
Página 67
D. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: cubanos, dominicanos,
chinos, argentinos, peruanos, colombianos,
españoles, árabes, entre otros.
E. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: Estados Unidos,
República Dominicana, Alaska, España, entre otros.
F. Respuesta libre
Página 68
A. Revisar que los estudiantes sólo coloreen de azul
los pueblos que quedan ubicados en la costa norte
de la Isla.
B. Revisar que los estudiantes sólo coloreen de anaranjado
los pueblos que quedan ubicados en la costa sur
de la Isla.
C. Revisar que los estudiantes sólo coloreen de violeta
los pueblos que quedan ubicados en las costa este y
oeste de la Isla.
D. Revisar que los estudiantes escriban nombres de
pueblos alrededor de San Juan. Algunos podrían ser:
Cataño, Guaynabo, Bayamón, Caguas, Trujillo Alto,
Carolina, Aguas Buenas.
E. Vieques y Culebra
Capítulo 5
Página 75
A. El Parque de las Cavernas del Río Camuy, tiene
reglas muy estrictas para proteger a sus visitantes.
B. Respuesta libre
C. Respuesta libre
Página 81
A. Una ley es una regla que sirve para traer orden al
país.
B. Verdadero o falso.
1. Verdadero 2. Falso 3. Falso
Página 84
A. 1. normas 4. sana
2. consecuencias 5. reglas
3. responsables 6. beneficios
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. Revisar
que las palabras que el estudiante escriba se relacionen
con el término normas.
Página 85
C. Respuesta libre
D. Respuesta libre
E. Respuesta libre
Capítulo 6
Página 89
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: rana más pequeña,
piel castaño claro o amarilla, tiene el vientre color
amarillo metálico, entre otras.
B. Contesta.
1. En el 2005.
2. Significa que el coquí llanero está en peligro de
desaparecer.
C. Respuesta libre
Página 95
A. Marca la mejor respuesta.
1. Se organizan para resolverlos.
2. El Fideicomiso de la Tierra.
B. Velar y garantizar las viviendas de bajo costo de los
residentes de este lugar.
Página 98
A.
B. 1. Las leyes son creadas para atender las necesida-
des de las personas que viven en un país.
2. Violar o no cumplir una ley puede tener sanciones
o castigos por parte de las autoridades.
3. Respuesta libre
Página 99
C. Respuesta libre
D. Respuesta libre
E. Respuesta libre
Capítulo 7
Página 103
A. Luis Muñoz Marín
B. Revisar que los estudiantes escriban todos los
nombres de los gobernadores de Puerto Rico hasta el
presente.
Página 109
A. Marca la mejor respuesta.
1. ley 600. 2. 1952.
B. F
Página 112
A. Escoge la mejor respuesta.
1. c 2. b 3. a
81

82
B. Rama ejecutiva: El poder ejecutivo está en el
gobernador. El gobernador firma las leyes. Cuando él
no está, el Secretario de Estado asume las funciones
gubernamentales.
Rama legislativa: Está compuesta por el Senado
y la Cámara de Representantes. Esta rama está
encargada de hacer las leyes,
Rama Judicial: Está compuesta por un juez
presidente y seis jueces asociados. Los mismos son
nombrados por el gobernador. Esta rama es responsable
de hacer cumplir las leyes.
Página 113
C. Contesta.
1. Respuesta libre
2. Un derecho es un beneficio. Un deber es una
responsabilidad. Todos los derechos conllevan un
deber que cumplir.
D. Respuesta libre
E. Respuesta libre
Capítulo 8
Página 117
A. Menciona: labrador y pastor alemán
B. F
Página 123
A. Completa las oraciones.
1. Tú y todos los niños y niñas están protegidos por
la Carta de Derechos de los Niños.
2. Tienes el derecho a expresarte libremente en
todos los asuntos.
B. Respuesta libre
Página 126
A. Contesta.
1. El respeto es necesario para mantener la sana
convivencia y la paz.
2. Se puede respetar siguiendo y cumpliendo con las
normas y las leyes de la comunidad.
B. Evaluar que el dibujo o lamina del estudiante
muestre una acción de respeto.
Página 127
C. Respuesta libre
D. Marcar sólo la lámina 1.
E. Respuesta libre
Página 128
A. 8
B. Respuesta libre
C. Humacao
D. Arecibo, Barceloneta, Camuy, Ciales, Dorado,
Florida, Hatillo, Manatí, Morovis, Quebradillas,
Vega Alta, Vega Baja.
Capítulo 9
Página 135
A. Menciona:
1. Protege los recursos naturales o espacios naturales.
2. Orienta a los visitantes acerca de los recursos
naturales.
B. Respuesta libre
Página 141
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: prevención de
accidentes, control de incendios, rescate de personas,
entre otros.
B. Contesta.
1. El Parque de Bombas de Ponce
2. En el 1882.
C. Respuesta libre
Página 144
A. Son las personas que trabajan en la comunidad para
proveer los servicios que necesitan las personas. El
trabajo es importante para la comunidad porque
aporta al bienestar y al desarrollo de ésta.
B. Aunque las respuestas podrían variar, se espera que
contesten algunas de las siguientes: policías, bomberos,
etc.
C. Respuesta libre
Página 145
D. 1. c 2. a 3. b 4. d
E. 1. Evaluar que las respuestas se relacionen con
oficios relacionados con la salud de la comunidad.
Algunos ejemplos: médicos, enfermeras, pedia
tras, dentistas, entre otros.
2. Evaluar que las respuestas se relacionen con
oficios relacionados con la seguridad de la comunidad.
Algunos ejemplos: policías, bomberos,
entre otros.
3. Evaluar que las respuestas se relacionen con
oficios relacionados con la alimentación de la
comunidad. Algunos ejemplos: agricultores,
ganaderos, entre otros.
F. Respuesta libre
Capítulo 10
Página 149
A. Parea.
1. c 2. a 3. b
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: se utiliza para la
construcción, puede alcanzar 100 pies de altura, su
corteza es escamosa, florece entre mayo y agosto, su
madera es resistente, entre otras.

Página 155
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A continuación,
se sugieren algunas: alimento, vestimenta,
para trabajar la tierra, entre otras.
B. V
Página 158
A. Respuesta libre
B.
C. Respuesta libre
Página 159
D. Esta respuesta admite varias contestaciones. A continuación,
se sugieren algunas: del suelo se obtienen
minerales y metales, la agricultura y la ganadería,
entre otras.
E. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: el aire es necesario
para vivir, secar ropa, producir energía, entre otros.
F. Respuesta libre
G. Respuesta libre
Capítulo 11
Página 163
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: río Grande de Loíza,
los ríos Caguitas, Cañas, Gurabo y la quebrada
Infierno.
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: enfriar motores,
impulsar máquinas, obtener agua potable, entre
otras.
Página 169
A. Completa las oraciones.
1. Los alimentos procesados son aquellos cuyo
estado natural ha sido cambiado.
2. La leche, algunos vegetales y el jugo de china son
ejemplos de alimentos procesados.
B. Enlatar y congelar
C. Respuesta libre
Página 172
A. Respuesta libre
B. Respuesta libre
C. Respuesta libre
Página 173
D. Respuesta libre
E. Respuesta libre
F. Respuesta libre
Capítulo 12
Página 177
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: Caguas, Cayey,
Aibonito, Juana Díaz.
B. 1. 19 2. 1881
Página 183
A. Respuesta libre
B. San Juan, Bayamón y Guaynabo.
Página 186
A. Respuesta libre
B. Deben colorear en azul: submarino, camión, avión,
helicóptero, tren, carro y barco. Deben colorear de
violeta: teléfono, carta, radio, fax, correo electrónico.
C. Respuestas posibles: facilita conseguir información,
provee enciclopedias electrónicas y periódicos;
facilita la conversación con personas de otros países,
hacer compras o vender un producto.
Página 187
D. Marca los medios de comunicación relacionados.
1. b y c 4. b y c
2. c 5. a y c
3. c
E. Respuesta libre
Página 188
A. embalses en el mapa: 6
B. río que alimenta el embalse La Plata: Río La Plata.
C. En la costa Este y Sureste.
Capítulo 13
Página 195
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A continuación,
se sugieren algunas: centros ceremoniales,
plazas, centros comerciales, iglesias, hoteles, coliseos
y estadios, entre otros.
B. Contesta.
1. Son los años en que los arqueólogos creen que el
centro ceremonial fue construído.
2. Año en que fue descubierto el centro ceremonial
Caguana por los arqueólogos.
Página 201
A. Escoge la contestación correcta.
1. b 2. c 3. a
B. Respuesta libre
83

84
Página 204
A. Las respuestas que el estudiante debe marcar son: el
taíno (1), el español (2), los africanos (3).
B. Respuesta libre
C. 3
Página 205
D. El areyto, jugar batú, celebración de fiestas y
ceremonias religiosas, trueques.
E. Pareo.
Comunidad taína:
• Sus pueblos recibían el nombre de yucayeques.
• La ceremonia más importante era el areyto.
Comunidad española:
• Se reunían en la plaza y compraban el oro que
encontraban los indios.
• Tenían poderosas armas de fuego.
Comunidad africana:
• Llegaron desde África y los convirtieron en
esclavos.
• Los esclavos vivían encerrados en barracones.
F. Respuesta libre
Capítulo 14
Página 209
A. Taíno, español, africano
B. Escribe del 1 al 3.
3-africanos
2-españoles
1-taínos
C. Respuesta libre
Página 215
A. Escoge.
1. la agricultura. 2. jíbaros.
B. Respuesta libre
C. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: Los hombres:
pantalones enrollados, pava, camisa de botones,
usualmente estaban descalzos o con zapatos rotos.
Las mujeres: falda larga, camisa blanca con botones,
usualmente estaban descalzas o con zapatos rotos.
Página 218
A. Define.
1. costumbres: Conjunto de preferencias que forman
un país o una nación.
2. creencias: Conjunto de principios ideológicos o
religiosos de un grupo.
3. tradiciones: Transmitir hechos históricos, sociales
o culturales de generación en generación.
B. Respuesta libre
C. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: hamaca, canoa,
maraca, güiro, macana, entre otras.
D. Respuesta libre
Página 219
E. Se deben colorear los siguientes recuadros: bomba y
plena, bongó, vejigantes, gandinga, mofongo, dulce
de coco y tambor.
F. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: cheche, chévere,
dengue, gandul, bongó, bomba, pon, bembe, mofongo,
ñangotao, entre otras.
G. Respuesta libre
Capítulo 15
Página 223
A. Contesta.
1. En la atmósfera
2. En los meses de junio a noviembre
B. Completa las oraciones.
1. huracanes 2. madera
C. F
Página 229
A. Respuesta libre
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: residencias para
los trabajadores y dueños, escuelas, hospital, hotel y
campo de golf.
Página 232
A. Respuesta libre
B. Respuesta libre
Página 233
C. Respuesta libre
D. Marca las oraciones relacionadas con las comunidades
modernas: 1, 4, 5 y 6.
E. Respuesta libre
Capítulo 16
Página 237
A. Contesta.
1. La casa de Juan Ponce de León se encontraba
frente a la plaza de Caparra.
2. La casa estaba hecha de cal y tierra.
B. F
Página 243
A. El convento Porta Coeli, el hospital La Concepción,
La ermita San Sebastián, la Antigua casa alcaldía y la
Casa del Rey.
B. Contesta.
1. 1573
2. Estas estructuras presentan elementos de la
arquitectura colonial francesa y española de
épocas muy antiguas.

Página 246
A. Respuesta libre
B. Respuesta libre
C. Respuesta libre
Página 247
D. Respuesta libre
E. Respuesta libre
F. Respuesta libre
Página 248
A. Respuesta libre
B. Al norte de la isleta. Dos fortificaciones Castillo San
Felipe El Morro y Castillo San Cristóbal.
C. Sí, estaba separada del resto la Isla. Afectó las
comunicaciones entre ambas partes.
Capítulo 17
Página 255
A. Cuba, Jamaica, Puerto Rico, Haití, Santo Domingo.
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: Antigua y Barbuda,
Barbados, Dominica, Granada, San Cristóbal y
Nieves, San Vicente y las Granadinas, Santa Lucía,
Trinidad y Tobago, Islas Vírgenes de Estados Unidos
(Saint Thomas, Santa Cruz), Guadalupe, Martinica,
San Martín, San Bartolomé, Aruba, Antillas Neerlandesas,
Anguila, Islas Vírgenes Británicas (Tórtola,
Virgen Gorda Anegada, Jost Van Dyke), Montserrat,
entre otras.
Página 261
A. Fue el primer astronauta de origen boricua en
participar de una misión espacial.
B. El propósito de la misión era instalar paneles solares
en la Estación Espacial Internacional para aumentar
su capacidad energética.
Página 264
A. Evaluar que el estudiante coloree correctamente
según las instrucciones.
B. Antillas Mayores
C. La palabra es antillano
Página 265
D. Ciudadano de América
E. Carlos Arroyo-bola de baloncesto
Roberto Clemente- bola de pelota
Luis Rafael Sánchez- libro
Ricky Martin- micrófono
Joseph Acabá- nave especial
F. Respuesta libre
Capítulo 18
Página 269
A. La respuesta puede variar. Lo que se pide es explicar
la importancia del Festival de las flores de Aibonito a
alguien de otro país)
B. Respuesta libre
Página 275
A. Completa las oraciones.
1. El primer Día de Acción de Gracias se celebró
entre los colonos ingleses y los indios del lugar.
2. En la celebración, dieron gracias por tener
alimentos para sostener a sus familias.
B. V
C. Respuesta libre
Página 278
A. Respuesta libre
B. Respuesta libre
C. tradición: Transmisión de opiniones, creencias,
prácticas, costumbres, etc.
natalicio: Día del nacimiento
décima: Tipo de poema que tiene 10 versos de ocho
sílabas.
artesano: Persona que construye objetos con sus
manos.
Página 279
D. Respuesta libre
E. Evaluar que la lámina que pegue el estudiante se
relacione con una tradición o costumbre de Puerto
Rico.
F. Respuesta libre
Capítulo 19
Página 283
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: su color es azul
grisáceo cuando es adulto, es un crustáceo, tiene 10
patas, una de sus palancas es más grande que otra,
vive casi 20 años, entre otros.
B. Respuesta libre. Se sugiere: En el Festival del Juey
se lleva a cabo una corrida de jueyes con el propósito
de que sean atrapados por los participantes.
Página 289
A. En el 1960
B. Es una forma de preservar o conservar nuestra
cultura.
C. Respuesta libre
Página 292
A. Respuesta libre
85

86
B. 1. b 4. a
2. d 5. c
3. e
C. Vejigante
Página 293
D. zancos
E. El guineo está incorrecto.
Capítulo 20
Página 297
A. Respuesta libre
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: crece en un árbol
que tiene el mismo nombre, las flores son grandes,
tiene cinco pétalos, la flor es roja, entre otros.
C. El himno, el escudo y la bandera
Página 303
A. Respuesta libre
B. F
C. Respuesta libre
Página 306
A. Respuesta libre
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A continuación,
se sugieren algunas: sus colores, el cordero
sobre la Biblia, la corona, castillos, leones, Las letras
F y Y (Fernando e Isabel), cinta dorada con frase en
latín, entre otros.
C. Evaluar que los estudiantes coloreen la bandera con
los colores correctos.
Página 307
D. Respuesta libre
E. Los símbolos relacionados con Puerto Rico son: el
coquí, la flor de Maga y la garita.
F. Respuesta libre
Página 308
A. Puede variar
B. San Juan
C. Jayuya, Canóvanas
D. Guaynabo
E. 2 (Salinas), 3 (Villalba), 1 (Morovis)
Capítulo 21
Página 315
A. 1. En el siglo 19
2. En las minas de oro en California y en la Construcción
Ferrocarril del Pacífico.
3. Chinatown o Pueblo de China
B. Existe un Chinatown en San Francisco y otro en
New York.
Página 321
A. América Central
B. 1. a 2. b 3. c
Página 324
A. Respuesta libre
B. Esta respuesta admite varias contestaciones. A continuación,
se sugieren algunas: Cherokee, Navajos,
Choctaw, Sioux.
C. México. El personaje es un mariachi.
Página 325
D. Evaluar que el estudiante ubique los nombres en el
mapa correctamente.
E. Respuesta libre
Capítulo 22
Página 329
A. Completa las oraciones.
1. El Viejo Mundo se compone de tres continentes:
Europa, África y Asia.
2. La geografía del Viejo Mundo se caracteriza por
tener costas, penínsulas, golfos y mares.
3. La cadena de montañas más conocida de Europa
se llama los Alpes suizos.
B. La respuesta puede variar.
Página 335
A. los aviones y las pistas son más pequeños en el
aeropuerto local.
B. Aeropuerto de Isla Verde.
C. 1985.
Página 338
A.
B. Verdadero o falso.
1. F 4. F
2. V 5. F
3. V
C. Respuesta libre
Página 339
D. Respuesta libre
E. Marca la mejor respuesta.
1. a 2. b 3. c
F. Respuesta libre

Capítulo 23
Página 343
A. F
B. F
C. V
D. F
E. F
Página 349
A. Esta respuesta admite varias contestaciones. A
continuación, se sugieren algunas: resturantes de
comida china, árabe, mexicana, peruana, italiana,
francesa, argentina, cubana, dominicana, entre otras.
B. Respuesta libre
Página 352
A. El país que no pertenece a Asia es Cuba.
B. Marca la mejor respuesta.
1. c 2. b 3. b 4. b
Página 353
C. Parea las banderas.
1. China 4. India
2. Corea del Norte 5. Corea del Sur
3. Japón
D. Respuesta libre
Capítulo 24
Página 357
A. África.
B. el más grande del mundo.
C. los vientos y el clima.
Página 364
A.
B. 1. África se encuentra en el Viejo Mundo y al este
del océano Atlántico.
2. De grandeza natural y gran belleza.
3. El río Nilo
4. Existen safaris fotográficos y safaris de cacería.
Página 365
C. Marca la mejor respuesta.
1. b 2. b 3. a
D. Evaluar que el estudiante coloque los nombres en el
mapa correctamente.
Página 366
A. Evaluar que escriban los nombres de los continentes
donde corresponde.
B. Evaluar que circule a Puerto Rico en el mapa.
C. Egipto está en África.
D. España se encuentra en Europa.
E. Estados Unidos está en América.
87

88
Capítulo 1
Respuestas a las actividades del cuaderno
Página 8
1. Las premisas a, c, d, e.
2. Ilustración a.
Página 9
3. Respuesta libre.
4.
Página 10
5. Respuesta libre.
6. Respuesta libre.
Página 11
1. b 2. c 3. a
Capítulo 2
Página 12
1. Respuestas libres.
2. tener seguridad, tener compañía, recibir los
servicios necesarios compartir con otros, tener
amistad, recibir y ofrecer ayuda
Página 13
3. Todas las ilustraciones menos el silbato y el cofre.
4. Respuestas variadas.
Página 14
5. Respuestas variadas.
6. Todas las ilustraciones menos el tiesto.
Página 15
1. a 2. b 3. d
Capítulo 3
Página 16
1. Respuestas libres.
2. a, b y d.
3. Respuesta libre. Lo importante es que las
respuestas de los estudiantes corrijan que un
municipio no es un país y que los alcaldes no son
los únicos que trabajan para la comunidad.
Página 17
4. Respuestas variadas.
5. Colorear de verde: montañas y colinas, cultivo de
frutos, productor de huevos, leche, carnes
Colorear de azul: pesca cerca del mar, Piñones,
mariscos, lanchas, barcos, cruceros, playas y
hoteles
Página 18
6. La de la derecha.
7. Respuestas variadas.
Página 19
1. a 2. d 3. c 4. c
Capítulo 4
Página 20
1. Todos menos: Están en el mismo lugar; tiene aves
y niños.
2. Respuestas libres.
3. Respuestas libres.
Página 21
4. Todas menos: Construyen carreteras y edificios;
pescan y venden pescado
5. a. cubana e. estadounidense
b. mexicana f. argentina
c. dominicana g. colombiana
d. española h. venezolana
Página 22
6.
7. Respuestas libres.
Página 23
1. c 2. a 3. d
Página 24
1. a. Es un grupo de familias que vive en el mismo
barrio, urbanización o edificio.
b. La respuesta puede variar. Se sugiere lo
siguiente: porque se preocupan por nosotros,
nos ayudan a resolver problemas y nos ofrecen
compañía y amistad.
2. Respuesta libre.
Página 25
3. Pueblos: Utuado, Culebra, Cabo Rojo, Mayagüez,
Bayamón, Arecibo, Salinas y Orocovis
4. Las premisas que se tacharán son: c y e.

Capítulo 5
Página 26
1. Repuestas variadas
2. Respuestas libres
Página 27
3. Todas menos b y e.
4. Respuestas libres
Página 28
5. Respuestas libres
6. Respuestas variadas
Página 29
1. D 2. B 3. C
Capítulo 6
Página 30
1. Respuestas libres
2. Respuestas libres
Página 31
3. Respuestas libres
4. a. Ponen orden en la comunidad.
b. Nos dan seguridad.
c. Nos ayudan a vivir en paz.
5. El Capitolio, se redactan las leyes del País.
Página 32
6. Respuestas libres
7. Repuestas variadas. Sugerencias:
leyes: Reglas escritas y obligatorias.
sanción: Castigo.
voluntario: Que no es obligatorio.
Página 33
1. D 2. B 3. B
Capítulo 7
Página 34
1. Horizontal: b. alcalde c. Gobierno
Vertical: a. senador d. municipio
Página 35
2. Rama Ejecutiva: El poder ejecutivo está en
el gobernador. El gobernador firma las leyes.
Cuando él no está, el Secretario de Estado, asume
las funciones gubernamentales. Rama Legislativa:
Se compone del Senado y la Cámara de Representantes.
Esta rama está encargada de hacer
las leyes. Rama Judicial: La componen un juez
presidente y seis jueces asociados. Los mismos
son nombrados por el gobernador. Esta rama es
responsable de hacer cumplir las leyes.
Página 36
3. Respuestas libres
4. Respuestas libres
Página 37
1. D 2. D 3. B
Respuesta libre.
Capítulo 8
Página 38
1. a. respeto b. armonía c. diálogo d. solidaridad
2. Respuestas libres
Página 39
3. Respuestas libres
4. Respuestas libres
Página 40
5. Respuestas libres
6. Respuestas libres
Página 41
1. A 2. C 3. B
Página 42
1. Respuestas libres
Página 43
2. Respuestas libres
Capítulo 9
Página 44
1. Es importante trabajar para el bienestar de la
familia y la comunidad.
2. Los servidores públicos son las personas que
trabajan para el bienestar de la familia y la
comunidad.
3. Algunas respuestas pueden ser: bombero, policía,
médico, entre otros.
Página 45
4. Respuesta libre
5. enfermera, dentista, doctor
6. a. Curar enfermos; b. Obtener medicamentos
Página 46
7. agricultor, carnicero, vendedor
8. a. Se producen alimentos; b. Se venden alimentos.
Página 47
1. A 2. C 3. A
Respuestas libres
89

90
Capítulo 10
Página 48
1. Proveen los materiales para construir, alimentarnos
y curar nuestra salud.
2. Respuestas libres (árboles, suelo, aire, agua,
animales, etc.)
3. Respuestas libres
Página 49
4.
5. Respuestas libres
Página 50
6. a. Transporte, trabajo; b. Carne, leche, queso,
mantequilla; c. Carne, huevos, plumas.
7. a. V b. F c. V d. V e. V f. F
Página 51
1. D 2. D 3. B
Capítulo 11
Página 52
1. Respuestas libres
2. Respuestas libres
3. Respuestas libres
Página 53
4. a. Productos que necesitan las comunidades.
b. energía eléctrica, agua, recreación
5. Respuestas libres
6. Respuestas libres
Página 54
7. bienes y servicios
8. Respuesta libre
Página 55
1. B 2. D 3. A
Capítulo 12
Página 56
1. Para satisfacer las necesidades de sus miembros.
2. Auto, motora, guagua, tren, etc.
3. Foto de carro con la premisa a. Foto de crucero
con la premisa c. Foto de avión con la premisa b
Página 57
4. Respuestas libres
5. Respuestas libres
Página 58
6. Respuestas libres
7. Respuestas libres
Página 59
1. B 2. A 3. A 4. A
Página 60
1. Respuestas libres
2. Respuestas libres
Página 61
3.
4. Respuestas libres
Capítulo 13
Página 62
1. Respuestas variadas
Página 63
2. Respuestas variadas
Página 64
3. Respuestas variadas
Página 65
1. B 2. C 3. A 4. B
Capítulo 14
Página 66 y 67
1. a. herencia española f. herencia taína
b. herencia africana g. herencia española
c. herencia taína h. herencia taína
d. herencia española i. herencia africana
e. herencia taína
Página 68
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre

Página 69
1. B 2. C 3. B
Capítulo 15
Página 70
1. Respuestas libres
Página 71
2. caballo, carro antiguo y carro moderno.
3. carta, radio, televisión y computadora.
4. Respuestas libres
Página 72
5. Respuestas libres
Página 73
1. B 2. A 3. Respuesta libre
Capítulo 16
Página 74
1. Respuesta libre
2. a. Parque Ceremonial Indígena de Caguana;
b. Las culturas indígenas como la taína.
c. Representa nuestro pasado indígena.
Página 75
3. a. Caparra;
b. Los colonizadores españoles;
c. El comienzo de Guaynabo y el primer poblado
español en Puerto Rico.
4. En este lugar se han realizado importantes
descubrimientos del espacio.
Página 76
5. Respuestas libres
6. Respuestas libres
Página 77
1. A 2. B 3. C
Página 78
1. a. V b. F c . V d. F e. V f. V
2. española, taína y africana
3. a. tradiciones: hechos históricos, sociales o
culturales que se transmiten de generación en
generación.
b. costumbres: conjunto de preferencias que
forman un país o una nación.
c. creencias: conjunto de principios ideológicos o
religiosos de un grupo.
Página 79
4. Respuesta libre
Capítulo 17
Página 80
1. Un conjunto de islas.
2. a. antillas; c. antillanos;
b. Mayores, Menores; d. caribeños.
Página 81
3. a. Cuba, La Española o Jamaica;
b. Las Antillas Menores;
c. océano Atlántico, mar Caribe
Página 82
4. a. Muy pequeño;
b. Es bueno para el comercio y los intercambios
culturales;
c. América Central.
Página 83
1. A 2. B 3. Respuesta libre
Capítulo 18
Página 84
1. Respuestas libres
2.
Página 85
3. Colorear imagen
4. El pasado lunes, Francisco y Guillermo fueron de
paseo porque era un día feriado. Sus familias se
reunieron para ir a un festival de trovadores.
En este festival, también había hermosas artesanías
hechas por artesanos que vinieron de todas
partes del país. Uno de los artesanos preparaba
hermosas chiringas de colores muy llamativos.
Otro artesano construía instrumentos musicales.
El padre de Guillermo compró una colorida
máscara de vejigante.
Página 86
5. a. Nochebuena: 24 de diciembre
b. Navidad: 25 de diciembre
c. Año nuevo: 1 de enero
d. Día de Reyes: 6 de enero
6. a. Eugenio María de Hostos – Mayagüez
b. José de Diego – Aguadilla
c. Ramón Emeterio Betances – Cabo Rojo
d. Segundo Ruiz Belvis – Hormigueros
e. Mariana Bracetti – Añasco
f. Lola Rodríguez de Tió – San Germán
91

92
Página 87
1. C 2. A 3. C
Respuestas libres
Capítulo 19
Página 88
1. a. españolas; d. santos;
b. festivales; e. guineo.
c. comer;
Página 89
2. Respuestas libres
3. Respuestas libres
Página 90
4. Laberinto.
Página 91
1. D 2. D 3. B
Capítulo 20
Página 92
1. a. país; b. patria.
2. Porque abunda en la Isla.
Página 93
3. Ver la página 298 del libro para la respuesta.
4. Ver la página 299 del libro para la respuesta.
Página 94
5. Respuestas libres
6. Respuestas libres
Página 95
1. A 2. D 3. B 4. C
Página 96
1. Evaluar que el estudiante coloree correctamente
según las instrucciones.
Página 97
2. Respuestas libres
Capítulo 21
Página 98
1. Respuesta libre
2. Los Cherokee, los Navajo, los Choctaw y los
Sioux.
3. Admite varias respuestas, entre ellas: valoran la
religión católica, las tradiciones y costumbres
familiares; las celebran con música, bailes,
mariachis, etc.
Página 99
4. Respuesta libre. Ver la página 318 del libro como
sugerencia de los alimentos.
5. a. portugués d. turistas
b. grande e. gauchos
c. trece (13)
Página 100
6. a. Honduras; b. Costa Rica; c. Guatemala.
Página 101
1. C 2. B 3. C
Respuestas libres
Capítulo 22
Página 102
1. Colorear continentes.
2. España.
Página 103
3. Italia.
4. Dibujo libre.
Página 104
5. a. Inglaterra; d. Portugal;
b. té; e. Brasil.
c. Italia;
Página 105
1. A 2. B 3. C
Capítulo 23
Página 106
1. a. V; b. V; c. F; d. F; e. V; f. V.
2. a. China d. pólvora
b. Budismo e. brújula.
c. imprenta
Página 107
3. a. Respuesta libre b. Mahatma Gandhi
4. Japón es un país que pertenece a Asia. Está
localizado al este de China y de Rusia. Es un
archipiélago. Es decir son un grupo de islas. Este
país es bien famosos por sus artes marciales y la
tecnología. Un de las comidas más famosas en
Japón es el sushi.
Página 108
5. Evaluar que imágenes marcó el estudiante.
Página 109
1. C 2. B 3. C

Capítulo 24
Página 110
1. a. Nilo; b. faraones; c. arquitectura; d. jeroglíficos.
2. Respuesta libre
3. Triángulo.
Página 111
4. Balompié. 5. Respuesta libre
Página 112
6. a. Muchos turistas visitan Kenia para disfrutar de
la aventura de los safaris.
b. En Sudáfrica hay grandes riquezas minerales,
plantas y animales.
c. El deporte favorito de los habitantes de Nigeria
es el fútbol.
d. Egipto en la antigüedad se llamaba Kemet.
e. El país que se encuentra dentro de Sudáfrica se
llama Lesoto.
Página 113
1. D 2. D 3. B
Respuestas libres
Página 114
1. Respuestas libres
Página 115
2. Respuestas libres
93

94
Capítulo 1
Respuestas a los ejercicios de evaluación
Página 16
I. 1. b 2. c 3. a
II. 1. Respuesta libre. Puede ser parque recreativo,
playa, entre otros.
2. Respuesta libre. Puede ser: Respetarlos, practicar
la cortesía, ayudarlos, entre otros
3. perro, gato, hámster, pollito, cotorra u otra ave…
(Puede variar la respuesta)
III. Dibujo libre.
Capítulo 2
Página 17
I. 3. Los servicios como el agua, la electricidad y las
carreteras no son necesarias en la comunidad.
4. En Puerto Rico, la mayoría de las comunidades
no tienen servicios de salud.
II. 1. albergue 3. vestimenta
2. alimentación 4. afecto
III. 1. Respuesta libre. Sugerencia: Brindando ayuda y
servicios; cuidándolos, etc.
2. El carro.
3. El caballo, el tren y la lancha de Cataño.
Capítulo 3
Página 18
I. 1. b 2. a 3. d 4. e 5. c
II. R 1. Se cultivan alimentos como frutas y vegetales.
C 2. Se dedican a la pesca y el turismo.
U 3. Hay grandes avenidas, edificios y urbanizacio-
nes.
III. En las comunidades urbanas vive más gente que en
las rurales.
Los municipios se dividen barrios.
Dos islas municipios de Puerto Rico son Vieques y
Culebra.
IV. Respuesta libre. Sugerencia: Las comunidades
rurales están ubicadas en el campo mientras que las
urbanas están en la ciudad. Existe más gente en las
zonas urbanas que en las rurales. En ambas comunidades
existen vecindarios.
Capítulo 4
Página 19
I. 1. Cierto. 4. Cierto.
2. Cierto. 5. Falso
3. Falso.
II. 1. Se mudan para buscar un mejor porvenir.
2. Por razones de estudio.
3. Por razones de trabajo.
III.1. Dominicanos
2. Cubanos
3. Mexicanos.
IV. Se muestra respeto cuando apreciamos y valoramos
su cultura y tradiciones. Es decir, cuando los aceptamos
tal y como son.
Capítulo 5
Página 28
I. 1. Falso 5. Cierto
2. Cierto 6. Cierto
3. Falso 7. Falso
4. Cierto
II. (Podrían contestar 3 entre las siguientes, aunque no
se limitan a ellas)
1. Respetar a nuestros padres y familiares-Hacer las
tareas escolares
2. Demostrar buenos modales-Mantener las
habitaciones recogidas y limpias
3. Ayudar en las tareas del hogar
III. Los ciudadanos pueden escribirles a los legisladores
que le representan y expresar su opinión y los
problemas que les causa la ley.
Capítulo 6
Página 29
I. 1. leyes (trazar línea hasta: reglas escritas y
obligatorias)
2. sanción (trazar línea hasta: castigo)
3. voluntario (trazar línea hasta: No es obligatorio)
II. 1. b 2. a 3. b
III.1. Leyes de Tránsito
2. Leyes para evitar ruidos innecesarios
3. Leyes que prohiben arrojar basura en las calles
(otras leyes que podrían mencionar: leyes para
prohibir estacionarse en lugares reservados para
impedidos)
Capítulo 7
Página 30
I. 1. Falso (corrección: tiene 78 municipios).
2. Cierto
3. Falso (corrección: son para todos).
4. Cierto
5. Cierto
II. 1. RL 2. RE 3. RJ
III. Respuestas Libre
IV. 1. b 2. c 3. a

Capítulo 8
Página 31
I. Deberán circular las siguientes: 2, 3, 4 y 6
II. 1.diálogo 3. buen trato
2. paz, armonía 4. solidarios
III. Podrían responder, tres de los siguientes:
derecho a la vida, a la salud, a un nombre, nacionalidad,
conocer a sus padres, la educación, vivienda,
a ser tratado con respeto, a tener alimento, recibir
protección, etc.
IV. Posibles respuestas: Demuestro buen comportamiento
en lugares públicos al evitar gritar o causar
desórdenes en actos públicos; no destruyendo las
decoraciones o adornos que tienen los espacios
comunitarios, entre otras.
Capítulo 9
Página 40
I. 1. b 3. f 5. a
2. c 4. e 6. d
II. Debe tachar la número 3: El trabajo contribuye a la
economía pero no a la calidad de vida.
III. (Puede variar) Cualquiera de las siguientes: leche,
telas, frutos, carnes y vegetales.
Capítulo 10
Página 41
I. 1. recursos naturales
2. vestimenta, necesidades, albergue, alimentación
3. vivir
4. medicinas, sombra, materiales construcción
5. vaca, cerdo
6. trabajo, perro
II. A. Puede variar (ejemplos de respuesta lagos, ríos,
playas, etc.)
B. Puede variar (ejemplos de respuesta vacas, aves,
etc.)
C. Puede variar (ejemplos de respuesta árboles,
plantas, etc.
Capítulo 11
Página 42
I. 1. Cierto
2. Cierto
3. Falso (corrección: sí, se enlatan y se congelan).
4. Falso (Corrección: No reciben salario).
5. Cierto
II. 1. S 3. P 5. P 7. S
2. P 4. S 6. P
III. Ejemplos de respuesta:
1. escuelas, hospitales, etc.
2. Carraízo
3. hospital
4. escuela
5. leche, queso, etc.
Capítulo 12
Página 43
I. 1. Medios de transportación, comunicación
2. Vieques y Culebra
3. Carretera Central
II. 1. T 6. T
2. A 7. M
3. A 8. T
4. M 9. T
5. M 10. A
III. Respuesta libre.
Capítulo 13
I. 1. F (Los africanos fueron traídos mucho después
por los españoles.)
2. C.
3. C
4. F (El batey era la plaza)
5. C
II. 1. A 2. E 3. E 4. T 5. T
III.1. casa fuerte 4. tribu
2. El areyto 5. corpulentos
3. colonizar
Capítulo 14
I. 1. E 3. A 5. A
2. A 4. T 6. E
II. 1. b 2. a 3. c 4. a
Capítulo 15
I. 1. CM 3. CP 5. CM 7. CP
2. CP 4. CM 6. CM 8. CM
II. 1. X 2. 3. X 4. X 5.
III. Puede variar pero se espera que la mayoría responda:
Internet, juegos electrónicos, televisor, etc.
Capítulo 16
I. 1. atirantado 4. generaciones
2. calzada 5. legado
3. extinción 6. tranvía
II. A. Respuestas pueden variar pero se espera que
contesten algunas de las siguientes:
Hacienda Buena Vista, El Yunque, Observatorio
de Arecibo, Cavernas de Camuy, Caguana, El
faro de Fajardo, Porta Coeli.
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B. Puede variar pero entre sus respuestas podrían
estar: Julia de Burgos, Noel Estrada, etc.
C. Puede variar pero entre sus respuestas podrían
estar: Festival de las Máscaras en Hatillo, mara-
tón San Blas, Festival de las flores de Aibonito,
etc.
D. Puede variar pero entre sus respuestas podrían
estar: el puente atirantado, los túneles de Mauna-
bo, etc.
Capítulo 17
I. Mapa de las Antillas: Deben identificar los cuerpos
de agua, Cuba, Jamaica, República Dominicana,
Haití, Puerto Rico, Antillas menores.
II. Las respuestas pueden variar pero deberían mencionar:
la herencia africana, como la música, el tambor,
algunos platos de comida como el mangú, mofongo,
características físicas, ciertas festividades, etc.
III.1. africana
2. mofongo, mangú
3. villancicos
4. Eugenio María de Hostos, Roberto Clemente
Capítulo 18
I. Pueden variar pero se esperan alguna de las siguientes:
1. Acción de Gracias 4. Día de Reyes
2. Navidad 5. Semana Santa
3. Año Nuevo
II. 1. Año Nuevo (1 de enero)
2. Día de Reyes (6 de enero)
3. Natalicio de Eugenio María de Hostos (11 de
enero)
4. Abolición de a Esclavitud (22 de marzo)
5. Viernes Santo (La fecha es escogida por la Iglesia
católica.)
6 Descubrimiento de Puerto Rico (19 de noviembre)
7. Navidad (25 de diciembre)
III. Respuesta libre
Capítulo 19
I. 1. a 2. c 3. b 4. a
II. (marcar:) 2,1 y 5
Capítulo 20
I. 1. Territorio donde viven personas que tienen una
cultura, un Gobierno y unas leyes. (país)
2. Personas que vienen de visita por unos días.
(turistas)
3. Personas que llegan para quedarse a vivir.
(inmigrantes)
4. Es el lugar al que sientes que perteneces. (patria)
5. Algo que observas y te hace pensar en otra cosa.
(símbolo)
6. Escribió el himno actual de Puerto Rico. (Manuel
Fernández Juncos)
7. Escribió una letra patriótica para acompañar la
danza de Félix Astol. (Lola Rodríguez de Tió)
II. 1. bandera, 2. escudo, 3 himno
III. Evaluar que pinten la bandera con los colores
correspondientes..
Capítulo 21
I. 1. F (indígenas) 5. F (América Central)
2. C 6. F (el español)
3. C 7. F (la agricultura)
4. C 8. C
II. Mapa debidamente identificado y coloreado:
América del Norte (verde), América Central
(marrón) y América del Sur (azul).
Capítulo 22
I. 1. E 4. In 7. E 10. A
2. F 5. In 8. A 11. P
3. I 6. F 9. I 12. P
II. Libre. Evaluar que se trate de un dibujo de un
monumento europeo y el nombre.
Capítulo 23
I. 1. a 2. c 3. a 4. b 5. b
II. 1. Respuestas pueden variar
2. Respuestas pueden variar
Capítulo 24
I. Deben tachar la 2 y la 4.
II. 1. deporte favorito de los nigerianos (fútbol)
2. grupo de leyes para separar a la gente negra de la
blanca. (apartheid)
3. es famosa entre las personas que van de safari a
África. (Kenia)
4. país montañoso en Sudáfrica (Lesoto)
5. línea imaginaria que marca los límites de un país
(frontera)