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Guía didáctica: Lenguaje y Comunicación y su Didáctica

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PRIMER BIMESTRE <strong>Guía</strong> <strong>didáctica</strong>: <strong>Lenguaje</strong> y <strong>Comunicación</strong> y <strong>su</strong> <strong>Didáctica</strong><br />

Interactividad a través del Entorno Virtual de Aprendizaje<br />

Ingrese periódicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente dirección: http://www.utpl.<br />

edu.ec para obtener mayor información sobre el tema (documentos en digital, artículos, etc.), conocer<br />

los anuncios que se escriben semanalmente y participar en los foros; además puede conocer a <strong>su</strong>s<br />

compañeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.<br />

Autoevaluación 4<br />

ANALICE LOS PUNTOS DEL CUESTIONARIO Y ESCRIBA V o F, LUEGO ARGUMENTE LAS RESPUESTAS<br />

FALSAS<br />

No V-F Argumentación ITEMES<br />

1<br />

El currículo de la <strong>didáctica</strong> del lenguaje tiene relación con<br />

los objetivos en términos de capacidades, contenidos y<br />

criterios de evaluación del currículo.<br />

2 El currículo es dinámico, abierto y flexible y único.<br />

3<br />

4<br />

5<br />

6<br />

7<br />

8<br />

9<br />

10<br />

Hay que destacar dos tipos de currículo: el currículo<br />

explícito es aquel que, de forma clara y estructurada<br />

queremos que alcance el alumno; y el currículo oculto que<br />

corresponde a todo aquello que no se pretende transmitir,<br />

y sin saber cómo, se hace.<br />

La fuente epistemológica recoge la fundamentación teórica<br />

y la experiencia adquirida en la práctica docente.<br />

La fuente psicológica recoge las demandas sociales y<br />

culturales acerca del sistema educativo.<br />

El modelo comprensivo exige actuaciones educativas que<br />

atienden la diversidad de intereses, actitudes, motivaciones,<br />

etc. del alumnado.<br />

Una de las finalidades del diseño curricular se refiere a la<br />

igualdad de oportunidades del alumno.<br />

Los elementos básicos del currículo son un sinnúmero de<br />

orientaciones que entorpecen el proceso de enseñanza y<br />

evaluación.<br />

Es fundamental que el profesorado además de planificar<br />

las actividades de enseñanza-aprendizaje sepa en que<br />

paradigma metodológico se mueva.<br />

En el plano puramente didáctico, los contenidos se<br />

presentan, de forma integrada, la forma que los niños<br />

tienden a ver las cosas y a aprender.<br />

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 55

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