Molero, Norma Haydee - Universidad Nacional de Mar del Plata

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V JORNADAS
sobre “La Formación del Profesorado:
docentes, narrativas e investigación educativa”
Con respecto al desarrollo de actividades de revisión, la mayoría de los
estudiantes contestaron que se realizaron en” forma grupal”, sin embargo, se desprende
de la observación contínua que se dieron también de “manera individual”, consideramos
que la visión de los estudiantes con respecto a este aspecto es sesgada porque ellos
siempre solicitaban la forma grupal por sobre la individual por considerarla más fácil.
Durante las exposiciones de temas fue muy notable la diferencia que se
manifestaron en las respuestas, mostrando dos situaciones, los que seleccionaron
“estableció vínculos con los estudiantes” y la que “promovió reflexiones de los
estudiantes”. En ambos casos la proporción fue similar, sin embargo la tercera opción,
que hacía referencia a “respetar los ritmos de atención” no fue tenida en cuenta, aunque
desde la observación contínua que realizamos pudimos identificarla en los temas, por
ejemplo, de cuidados y enfermedades prevalentes
En la consideración de errores conceptuales previos fue donde las respuestas
fueron más diferenciadas y las tres opciones seleccionadas: “corrigió y siguió con la
clase”, “buscó ejemplos aclaratorios” y “promovió la reflexión grupal”, esto se
desprende, como fue registrado en cada uno de los temas que analizamos previamente,
de las diferentes formas de prácticas de los docentes y sus posibilidades o limitaciones.
En cuanto a cómo fue el desarrollo de las clases teóricas, los estudiantes
tuvieron la mayor dificultad para identificar las diferencias: “en un solo bloque”, “en
segmentos” o “dividida por alguna actividad”. Sin embargo, durante la observación se
mostraron las tres situaciones pero con mayor incidencia de la opción “en segmentos”.
Cabe consignar nuevamente, que confundieron en varias clases los temas diferentes
dentro de una exposición con los momentos de la clase, en cuanto a teoría, práctica,
revisión grupal, cierre, ejemplificaciones. Varios docentes no consideraron el momento
del cierre como parte de la clase. Consideramos además como otro recurso
complementario de nuestro trabajo, persiguiendo como objetivo mejorar y adecuar las
prácticas didácticas, la inclusión y análisis posterior de observaciones participantes que
se tomaron durante el desarrollo de las clases teóricas y de la reflexión final de cada día,
que se llevó adelante mediante Diario Etnográfico a fin de visualizar una serie de
situaciones que podrían dar cuenta de los “miedos” manifestados por los estudiantes a
medida que se presentaron los diferentes temas, como así también sus propias
limitaciones para interpretar los contenidos, las dificultades para constituirse en grupos
dentro de las clases, los errores conceptuales previos, muy internalizados al momento de