Molero, Norma Haydee - Universidad Nacional de Mar del Plata

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V JORNADAS
sobre “La Formación del Profesorado:
docentes, narrativas e investigación educativa”
que el sistema asegure la equidad social. De esta manera, la evaluación es un elemento
del modelo didáctico que guarda dependencia y debe ser coherente con los otros
componentes del mismo: objetivos, contenidos y actividades
La evaluación forma parte de un continuum y, como tal, debe ser procesual,
contínua, integrada en el currículo y, con él, en el aprendizaje. No son tares discretas,
discontínuas, aisladas, insignificantes en su aislamiento. Tampoco es un apéndice de la
enseñanza (Álvarez Méndez 2001:14-15).
Del mismo modo y como la evaluación produce información acerca del
aprendizaje, es también un instrumento de investigación respecto de la eficacia de las
formas de enseñanza elegidas en cada situación concreta. Este planteo nos obliga a
diferenciar entre la idea de evaluación y la de acreditación. Acreditar supone dar cuenta
de los conocimientos que han obtenido los estudiantes y la acreditación no es un
instrumento de aprendizaje. Es sólo una parte de la evaluación que generalmente está
asociada a la promoción y que responde a una necesidad que genera el sistema
educativo.
La evaluación, en cambio, tiene por objetivo brindar información para la
comprensión de lo que acontece durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje,
observar, analizar, e hipotetizar sobre la práctica con el fin de introducir modificaciones
en ella. Las personas construimos nuestro conocimiento a partir de las experiencias que
vivimos y es a través de la evaluación que examinamos esos conocimientos,
comparándolos con otras concepciones y con el saber colectivo, sometiendo los
aprendizajes a continuos juicios críticos. Es por ello que no debe existir una separación
estricta entre las actividades de evaluación y las actividades de aprendizaje. Las
actividades de evaluación no se realizan en un momento específico de la acción
pedagógica, sino que todas las acciones que se realizan durante ella están sometidas a
evaluación. La evaluación como parte del aprendizaje queda inserta en la secuencia
didáctica de tal manera que cada una de las fases que la componen, inicial, desarrollo y
síntesis, contienen instrumentos evaluativos y, por ende, los programas abocados a ella
deben ser consistentes con los procesos de enseñanza y aprendizaje que les dieron
origen. El docente debe planificar ambas situaciones, enseñanza y evaluación, en forma
conjunta. Los aprendizajes, para ser significativos, necesitan un tiempo de
consolidación que permita conectar el contenido a aprender con los saberes aprendidos.
Las actividades que se seleccionan para la enseñanza y para la evaluación son