Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente

Los Diseños Curriculares
Proyecto de Prácticas y Residencia
Proyecto
de primer año
Proyecto
de segundo año
Instituto
Superior
Escuelas
asociadas
Proyecto
de tercer año
Proyecto
de cuarto año
Esquema 2.
espacio de legitimación de lo que se
aprende en el “adentro” del instituto, por
otra en la cual prime la retroalimentación y
la permeabilidad a la experiencia.
66. Así, la experiencia de vida escolar, las prácticas
de enseñanza de los docentes de las
escuelas y las prácticas de enseñanza de
los propios alumnos y docentes de los institutos
superiores se constituyen en fuentes
de conocimiento y reflexión para la
formación.
65. Las redes entre institutos superiores y escuelas
implican también un desafío al trabajo
con el conocimiento. La histórica tradición
de concebir a la escuela como el lugar en el
cual se debe “aplicar” la teoría vista en el
instituto superior debe ser superada por
una concepción integrada del conocimiento,
en el cual el “lugar de la práctica” y
el “lugar de la teoría” no se presenten ni
como dicotómicos ni de manera aislada. Se
debe tender a sustituir esa visión, en la cual
el “afuera” del instituto se convierte en el
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