hora libre

actualidad: pisoteados por el PISA
HORA LIBRE 8
Pisados y machacados
Antonio Cantudo
Hace dos años publicamos en esta misma
revista un artículo sobre la celebración
(sic) de las pruebas del informe PISA
que iban a tener lugar en nuestro centro
y en casi todo el territorio nacional.
Pomposamente lo titulamos “Elegidos
para la gloria”, buscando un simple juego
de palabras, más bien cínico, que quería
hacer ver de forma exagerada lo que
realmente se cocía entre los fogones de
aquel infausto examen que los alumnos
que entonces tenían 15 años realizaron en
nuestro centro.
Sería absurdo discutir ahora si la prueba
medía verdaderos conocimientos o no, si la
metodología era la más adecuada o si se le
dio la importancia que el acontecimiento
requería.
La cuestión es que, dos años más tarde,
hete aquí que nos vemos a vueltas con
el barro de aquellos lodos. Podríamos
buscar culpables, pero eso ya lo ha hecho
Néstor bastante bien un par de páginas
antes. También podríamos buscar
excusas, pero eso ya lo hace el gobierno
Parece mentira que hayamos
acabado permitiendo que los
alumnos vengan a los institutos
a aprobar las asignaturas, no
a aprender conocimientos.
y la Junta de Andalucía y algunas de
ellas son verdaderamente ciertas y otras
son absolutamente ridículas. No hablo
ya de la ministra de educación o de la
consejera andaluza del mismo ramo, cuyas
declaraciones en los medios hacen sonrojar
al más templado de los mortales. “Esta es
la generación mejor formada de la historia
de España” Mercedes Cabrera dixit.
“Prefiero hacer una lectura positiva de los
resultados” Candida Martínez idem.
Flaco ejemplo dan nuestros mandatarios
cuando emulan a las avestruces y, lo que
es peor, culpan a cualquiera menos a ellos
mismos (nivel cultural o social de los
padres, anafabetismo histórico de nuestro
país, interpretaciones interesadas de los
medios de comunicación, etc) para intentar
esconder lo que resulta evidente para
cualquier hijo de vecino: la educación en
nuestro país va mal. Y digo nuestro país
con cierto recelo porque tal y como están
las cosas, si utilizas la palabra España o el
término nación entonces resulta que se te
ve el plumero de que eres de determinada
corriente ideológica. Bueno, pues un
servidor, o sea, el que firma esta columna
de opinión, está emitiendo la propia y,
aun a riesgo de equivocarme, cosa que,
supongo, ocurre casi todos los días, el
problema nace precisamente de ahí. Me
explico.
En nuestro “entremado” nacional se han
ido acumulando tantos y tantos errores
que ya resulta casi imposible encontrar
el inicio de la madeja. Tenemos una ley
de educación que es interpretada por
cada una de las comunidades autónomas.
Cada una de ellas tiene, como es lógico,
unos gobernantes que velan, pensemos
bien, por el buen funcionamiento de
las instituciones que dirigen. Pero
la ideosincracia de cada una de estas
administraciones y las características
históricas, sociales, culturales, económicas
inclinan la balanza del gasto y de las
preocupaciones hacia uno u otro lado.
En Andalucía, que es la nuestra, como ya
se encarga Canal Sur de recordarnoslo
diariamente, se invierte mucho
menos dinero por alumno que en otras
comunidades. ¿Hemos encontrado la
verdadera razón de nuestra debacle en la
prueba de marras? Pues parafraseando
la famosa frase mejicana “puede que sí,
puede que no, pero lo más seguro es que...
quién sabe”. Las razones de los fracasos
de una relación no sólo están en una de las
partes, suelen estar en todas las partes.
En este caso los políticos a veces parece que
hacen todo lo posible para que estemos al
borde del precipicio, pero no son los únicos.
Resulta todavía increíble que a las alturas
en las que estamos nos encontramos con
aulas semivacias, cuando se convoca
reuniones de padres en horarios no
laborables.
Parece mentira que hayamos acabado
permitiendo que los alumnos vengan a
los institutos a aprobar las asignaturas,
no a aprender conocimientos. A que pasen
por la secundaria o el bachillerato y que
la secundaria y el bachillerato no pase por
ellos.
Choca, a mi por lo menos todavía me
ocurre, que cueste tanto trabajo motivar a
los alumnos para que realicen actividades
que no impliquen una mejora de la nota
o para que se interesen por mejorar su
nivel cultural (se lo dice alguien que
lleva haciendo teatro con alumnos fuera
del horario escolar casi catorce años o
que cumple en este número diez años de
HORA LIBRE) teniendo en cuenta la
escasez de oferta cultura que existen en
esta ciudad y en tantas otras.
Y creo que voy a dejar lo mejor para el
final, es tremendamente desolador que tan
pocos profesores seamos capaces de entonar
el “mea culpa” y de hacer lo que otros no
saben o no quieren hacer: autocrítica.
No nos engañemos somos culpables de
muchas de las cosas que nos ocurren.
Somos culpables de no plantarnos cuando
nuestros jefes, la administración, incumple
sus propias leyes, somos culpables de mirar
para otro lado cuando vemos que los
compañeros siguen con sistemas de trabajo
de los tiempos de Mario y Sila, somos
culpables de haber permitido el deterioro
de nuestro entorno porque “en ese pasillo
no doy clase”, porque “esos alumnos no son
míos”, porque “los sindicatos están como
están”, porque “los inspectores vienen
de pascuas a ramos”, porque “se transige
en dar clase en otros idiomas sin cobrar
un solo duro de más”, porque “los que se
preocupan por mejorar lo tienen que hacer
por su cuenta y riesgo”, porque “los buenos
cogen el petate en cuanto pueden”, porque
“cuando alguien va y lo hace bien, jamás
recibe un reconocimiento hasta que no se
jubila o se muere”, porque “cuando surge
un problema, todo se arregla creando una
comisión”, porque “si empezamos a pensar,
apaga y vámonos”, y así podríamos estar
ad infinitum.
Los males, los muchos males de nuestro
sistema educativo no comenzaron con
la entrada en vigor de la LOGSE, que
Es tremendamente desolador
que tan pocos profesores sean
capaces de entonar el “mea culpa”
y de hacer lo que otros no saben
o no quieren hacer: autocrítica.
también, aparecieron cuando alguien
descubrió que haciendose el sueco se
llegaba mejor a final de mes, cuando uno
se convierte en un simple “funcionario”, en
el peor sentido de la palabra, preocupado
de salir antes del centro que los propios
alumnos.
Nosotros, los profesores me refiero, no
somos burócratas, nuestra herramienta de
trabajo no son los BOJAs ni los BOEs, no
nos ganamos la vida acarreando ladrillos
o tornillos, ni repasando qué contenidos,
qué procedimientos o qué actitudes, o
como se llame ahora, hay que tener ante
tal asignatura. Nuestros “ladrillos” tienen
nombre, se llaman José o Javier o Verónica
o Jessica y tienen entre 12 y 18 años.
Esos “tornillos” que, cuando nos dejan,
tienen que aprender a “enroscarse” en la
universidad o en un taller o en una oficina
o en su propia casa, porque no supimos
girarlos en el sentido correcto, porque no le
pusimos poner el cemento suficiente para
que la pared no se viniera abajo nunca.
Pero tranquilos, no hay que preocuparse,
lo más seguro es que... quién sabe.
HORA LIBRE 9