3.- teorías sobre intereses lúdicos infantiles - ies conselleria

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• IIA.- Asimilación simple. Avance en lo que puede ser el dominio de la ficción o simbolismo. • IIB.- Asimilación de un objeto a otro. Juegos de imitación. Perfeccionamiento o avance en el simbolismo, respecto a IA y a IB. • IIIA.- Prolongación del IIA, y del IIB, si bien, aquí ya existen construcciones enteras de escenas. Imitación de escenas tomadas de la vida cotidiana. • IIIB.- Juegos de combinaciones compensadas. Ejecución de acciones o gestos prohibidos, que sólo se pueden realizar mediante la imitación. Consiste en la ejecución de aquellas acciones que no realiza en la realidad por miedo, y que las realiza mediante una imitación. • IIIC.- Juegos de combinaciones liquidadoras. Relacionado con el IIIB. Eliminación de situaciones vividas, pero por su carácter desagradable, tiene que revivirlas y eliminarlas por su trasposición simbólica. • IIID.- Se trata fundamentalmente de imitación, con reproducción de lo real, y con las consecuencias del acto reproducido. II Estadio (4 a 7 años): En este estadio desaparecen los juegos simbólicos anteriores. Se destacan tres características diferenciadoras del anterior Estadio: • Aparición de una noción intuitiva del orden, que se manif<strong>ies</strong>ta, tanto en los juegos de construcción, como en los juegos simbólicos. • Existencia o aparición de una preocupación creciente por la ejecución de una imitación exacta de lo real, por la aproximación entre el modelo y lo simbolizante. • Aparición del simbolismo colectivo, lo que trae como consecuencia la adecuación de los gestos. Al integrarse el niño en un grupo, se realizan juegos de imitación colectiva. Con la progresiva integración social del niño, los juegos simbólicos van dejando de tener protagonismo, y van apareciendo los juegos de reglas, que se desarrollarán en el siguiente Estadio de evolución. III Estadio (7 a 12 años): Desaparece el juego simbólico y hace su aparición el juego de reglas, social y en grupo. Este Estadio marca la línea que a seguir el juego en la etapa adulta. <strong>3.</strong>- JUEGOS REGLADOS.- La regla lúdica aparece como una idea implícita o explícita, aceptada por el grupo y que ordena o regula la actividad lúdica. Pueden darse dos tipos de reglas: • Reglas transmitidas (todos aquellos juegos institucionalizados a lo largo del tiempo y que provienen de una transmisión entre generaciones). • Reglas espontáneas, donde la regla es creada por el grupo y tiene carácter temporal frecuentemente.
EDAD JACQUIN CHATEAU PIAGET PERIODOS 1 Funcionales No reglados 2 Hedonistas 3 Juegos de proeza Juegos con lo nuevo 4 5 6 Juegos de imitación exacta Juegos de imitación ficticia Juegos de imitación 7 Juegos colectivos descendentes Juegos de proeza 8 9 10 11 12 13 1 er . Periodo: 2º . Periodo: 3 er . Periodo: Juegos colectivos ascendentes Juegos colectivos de cooperación Juegos sociales 1ª Fase: Familiar 2ª Fase: Ficticia Competición Imitación colectiva Utilización del juego como iniciación deportiva del niño Juegos predeportivos Juegos de ejercicio Formas residuales de juegos de ejercicio Juegos simbólicos Formas primarias de juegos de reglas Juegos de reglas 1 er . Periodo Aparición del juego Etapa de transición 2º Periodo Periodo de Imitación y ficción Etapa de transición 3 er . Periodo Periodo social - Desarrollo de las funciones e instintos. Equiparable a las acciones animales - Juegos encaminados a autoafirmar la personalidad del niño. Desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa del niño. Sometimiento de la realidad al “yo” - El juego se convierte en el instrumento vital de la integración social. En el 1 er . y 2º Periodo, la utilización del juego debe tener dos vertientes: A) Trabajo individual en la etapa preescolar, encaminado al desarrollo de la creatividad y de la imaginación del niño (sesiones dirigidas mediante mando metafórico, narraciones, etc.) B) Utilización de la motivación que el niño siente por el adulto imitándole. Utilización de modelos imitativos. En el 3 er . periodo, el juego debe ser un instrumento de integración social del individuo. Hay que evitar a toda costa la especialización deportiva prematura, ya que puede trastornar las fases evolutivas naturales.
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