¿CÓMO ENTENDER LA PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA?

2 DEMOS UN USO REAL A LOS TEXTOS
3 PARTAMOS DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
22 ECE-2009
La lectura es para la vida
En el aula, preparemos una ensalada a partir de la lectura de una receta, hagamos que los niños lean un cuadro
de responsabilidades para saber qué tarea le toca realizar a cada uno, pidámosles que lean las reglas de un
juego antes de jugarlo. Recordemos que los niños aprenden mejor si lo que hacen en la escuela se relaciona con
situaciones concretas y cercanas a la vida real.
Es necesario que los niños comprendan que la lectura no es solo una actividad escolar para responder preguntas
y aprobar exámenes.
De igual manera, deben
entender que no solo
se lee por placer o por
diversión. La lectura,
muchas veces, es
necesariaparasabercómo
actuar en situaciones
reales y cotidianas.
Además, deben saber
que es muy importante
comprender lo que leen
porque esto les permitirá
seguir aprendiendo tanto
dentro como fuera de la
escuela.
¿Qué son los conocimientos previos?
Cuando leemos un texto relacionamos la nueva información con los conocimientos que ya poseemos: lo que
sabemos sobre el tema, sobre la forma en que se presenta el texto, sobre la lengua y sobre la gramática; nuestras
formas de ver y entender el mundo; nuestras experiencias de vida; etc. A esto le llamamos conocimientos previos
y son importantes para la comprensión de un texto.
Los niños siempre llegan sabiendo algo
Antes de trabajar la lectura, presentemos a nuestros niños algunos elementos del texto, como el título, el
formato o las ilustraciones, y pidámosles que digan lo que saben sobre el tema. Por ejemplo, antes de trabajar
una descripción sobre los gatos, se puede escribir el título del texto en la pizarra y se les puede preguntar
sobre qué creen que tratará lo que van a leer, si tienen un gato, cómo es, qué le gusta hacer, qué come, etc. Así,
ellos entenderán que su actividad de lectura no es pasiva, que ellos saben algunas cosas y que al leer el texto
descubrirán cosas nuevas o confirmarán cosas que ya saben.
La recuperación de los conocimientos previos puede hacerse durante toda la clase, según lo que se necesite,
y no solo antes de la lectura. Esto permitirá que los niños siempre estén contrastando sus conocimientos
previos con la información del texto para comprenderlo. Sin embargo, algunas veces dedicamos demasiado
tiempo a la recuperación de los conocimientos previos y dejamos poco tiempo a la lectura del texto mismo.
Esto es inadecuado porque así pasaremos la clase hablando de lo que ya saben, en lugar de darles a los niños la
posibilidad de leer el texto y desarrollar sus capacidades lectoras.