Las actividades físicas cooperativas - Labrinjo

todo el trabajo y el resto permaneciera cruzado de
brazos.
• Actividades de estructura compartida. Son actividades
que estructuralmente pueden ser, al mismo
tiempo, competitivas y cooperativas. Un ejemplo:
imaginemos un grupo de 11 personas cada una de
las cuales está sobre en una silla y tiene una cartulina
con una letra escrita en ella. A todas ellas les decimos:
“van a tratar de formar palabras, pero no pueden
tocar el suelo. El objetivo es estar en el grupo
que forme la palabra más larga”. Imaginemos que
las letras que tienen son las siguientes: c, n, o, o, i, c,
o, p, r, a, e. Tal vez formen la palabra “operación”, y
todas esas personas ganen, mientras que dos personas,
con las letras o y c, pierdan. En este caso, la
actividad es competitiva. Sin embargo puede resultar
que el grupo forme la palabra “cooperación”, de
forma que todos cumplan el objetivo previsto; nadie,
por tanto, pierde. En este caso, la actividad es
cooperativa. Para que una actividad tenga estructura
compartida se deben dar dos condiciones: a)
que las personas o grupos desarrollan la misma actividad,
al mismo tiempo y compartiendo el mismo
espacio físico, y b) que las personas o grupos no disponen
de los recursos necesarios para alcanzar el
Las actividades físicas cooperativas
objetivo propuesto, ya sean recursos materiales,
personales, de información, etcétera. Ante esta situación
se puede optar por compartir recursos con los
demás o por competir por dichos recursos.
Introduciendo actividades no
competitivas en las clases de
educación física. Situaciones
problemáticas en la práctica
La distinción entre estructura y situación nos permite
identificar y comprender el porqué de algunas conductas
que surgen en nuestras clases. Nuestro primer objetivo será
favorecer una serie de condiciones para evitar que actividades
con estructura no competitiva den lugar a situaciones
competitivas. En este sentido, el primer paso será identificar
qué condicionantes provocan respuestas inadecuadas
por parte de los alumnos en relación con la estructura de
la actividad. Así, por ejemplo, podemos analizar si existen
relaciones entre la respuesta competitiva de los alumnos
y el tipo de los agrupamientos, los espacios o los materiales
utilizados en el desarrollo de cierta actividad, determinando
el tipo de problemas que pueden surgir en la práctica y
sugiriendo unas posibles respuestas orientadas a subsanarlos.
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