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Dificultades en la formación de la niñez con autonomía. Tabla N° 4
El 57% de los docentes de los programas de Licenciatura en Educación Infantil
encuestados encuentran como dificultades para formar los licenciados o futuros
docentes que favorezcan el desarrollo de autonomía en los niños, en primer lugar,
la utilización de una pedagogía tradicional, igualmente, el 17% de los estudiantes
se identifica con esa opinión. Estas respuestas unidas al 19% de la población
investigada que opina que la formación es deficiente, permiten fortalecer los
argumentos de la necesidad de crear en los planes de estudio espacios que
desarrollen procesos formativos para crear condiciones pedagógicas para el
desarrollo de la autonomía en el niño.
Otra dimensión de la formación pedagógica expresada como dificultad en el
trabajo investigativo es la rigidez curricular reconocida como obstáculos en los
estudiantes en un 31%, este dato es contextualizado en la opinión del impacto que
tiene la política educativa que se mueve en una tensión entre lo declarado y lo
practicado de acuerdo al 20.5% de los estudiantes y al 14% de los docentes.
Las diferencias tal vez respondan a que los docentes se ven desde su imaginario
y teorías y los estudiantes desde como se ha realizado realmente la intervención
pedagógica en su proceso de formación.
Es posible que los docentes conozcan los teóricos que pedagógicamente
favorecen la formación de la autonomía pero continúan en su práctica
reproduciendo los esquemas con que fueron formados, desconociendo que la
sociedad cambio y hoy es un imperativo formar en la autonomía porque esta es la
que permite la libertad para opinar, participar, crear, imaginar, encontrar nuevas
rutas, construir pensamientos pedagógicos sólidos que se proyectarán en el
quehacer de los nuevos docentes.
Siendo que las mayores dificultades encontradas están en la formación
pedagógica y en la rigidez curricular, es imperativo elaborar propuestas creativas e
innovadoras que capaciten al docente para ser flexible y pertinente en el acto
pedagógico, teniendo siempre presente la formación del sujeto moral, desde una
perspectiva de formación integral.
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