ALEJANDRINA LAGO D Z_LIRIS MUNERA C_Cartagena_08.pdf
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ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LAS UNIVERSIDADES ESTUDIADAS<br />
Universidad de La Guajira<br />
De su documentación se puede concluir que pretenden con la formación de<br />
maestros en Pedagogía Infantíl: 1) La constitución de una corriente de<br />
pensamiento pedagógico en La Guajira y la región que contribuya a una gradual<br />
transformación social a medida que se forman las nuevas generaciones.<br />
2) La cualificación de los agentes educativos que tienen bajo su responsabilidad<br />
en la escuela de hoy la educación de las personas en el momento evolutivo más<br />
susceptible de ser afectado por las experiencias del entorno.<br />
3) La reducción de la tasa de población en edad preescolar que se encuentra por<br />
fuera del sistema educativo.<br />
Desde el campo pedagógico se busca la contrastación de los saberes develados<br />
con las grandes teorías de la pedagogía y la didáctica.<br />
Teniendo siempre presente la compresión que los futuros educadores requieren<br />
tener sobre sí mismos, los procesos, problemas y situaciones propios de la<br />
pedagogía, la edad preescolar y el contexto socio cultural. A futuro, aspiran<br />
centrarse en la investigación para afrontar los problemas educativos que plantee el<br />
devenir social.<br />
Universidad del Magdalena<br />
De su propuesta analizada se puede concluir que recogen planteamientos que se<br />
inscriben tanto dentro de las llamadas propuestas curriculares progresistas, como<br />
de las propuestas curriculares pedagógicas sociales.<br />
Comparten la dimensión de propuestas curriculares progresistas cuando se<br />
interesan en el progreso de los estudiantes a través de sus experiencias en el<br />
mundo, estimulándolos secuencialmente hacia estructuras cognitivas y conceptos<br />
cada vez más elaborados. En esto coinciden Dewey, Brunner, Ausubel,<br />
Stenhouse, Perkins, Gardner entre otros, pues proponen que es necesario que el<br />
estudiante piense y entienda significativamente el mundo en vez de repetirlo.<br />
Dentro de estos enfoques, entonces, adquiere relevancia en el currículo<br />
propuesto, el trabajo por proyectos más que por contenidos, así como el desarrollo<br />
del pensamiento y las actitudes necesarias para participar en una sociedad<br />
democrática que pueda ser mejorada.<br />
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